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高中议论文写作思维训练探析 预览
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作者 黄太平 《语文天地》 2019年第31期60-61,共2页
写作能力的好坏与思维水平的高低密切相关。若是头脑中缺乏思想,认识不透彻,自然写不出深刻的道理。议论文写作训练的根本就是思维的训练,因此,要发展学生思维的深刻性、创造性、批判性,提高学生的认识水平和思维能力,就必须重视思维训... 写作能力的好坏与思维水平的高低密切相关。若是头脑中缺乏思想,认识不透彻,自然写不出深刻的道理。议论文写作训练的根本就是思维的训练,因此,要发展学生思维的深刻性、创造性、批判性,提高学生的认识水平和思维能力,就必须重视思维训练。一、分析事物的正反两面,培养辩证思维学生有时会出现自相矛盾、偷换概念、转移论题等一些看起来比较简单的逻辑错误,因为缺少与对方的交手和参与,大多数无法自我反省,自我改正。 展开更多
关键词 思维水平 思维的深刻性 自我反省 思维训练 偷换概念 逻辑错误 思维能力 辩证思维
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议论文写作中的“批判性思维”训练探索 预览
2
作者 戚群云 《中学语文》 2019年第15期50-52,共3页
近年来,高考写作命题益发关注思维品质,理性的色彩和思辨的倾向逐步成为主流。"思维发展与提升"是新课标核心素养的重要组成部分,新课标单独把"思辨性阅读与表达"列为一个任务群,目标之一就是"发展学生实证、... 近年来,高考写作命题益发关注思维品质,理性的色彩和思辨的倾向逐步成为主流。"思维发展与提升"是新课标核心素养的重要组成部分,新课标单独把"思辨性阅读与表达"列为一个任务群,目标之一就是"发展学生实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,提高理性思维水平"。 展开更多
关键词 批判性思维 议论文写作 训练 思维品质 高考写作 思维发展 思维水平 思辨性
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寻找“黑天鹅”--材料作文“贫穷是否值得感谢?”写作思维刍议 预览
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作者 刘芳玲 《作文:高中版》 2019年第2期84-86,共3页
《普通高中语文课程标准》(2017年版)在价值导向上更加突出了立德树人的趋势,在考查目标上更加强调了对学生独立思考能力与创新能力的考查,这些变化,无疑为我们的语文教学指明了方向。这也意味着,我们平时的考试命题尤其是作文命题,更... 《普通高中语文课程标准》(2017年版)在价值导向上更加突出了立德树人的趋势,在考查目标上更加强调了对学生独立思考能力与创新能力的考查,这些变化,无疑为我们的语文教学指明了方向。这也意味着,我们平时的考试命题尤其是作文命题,更应注重选用那些更具思维含量、更有利于学生思维水平发挥和思维能力培养的材料。 展开更多
关键词 作文命题 材料作文 写作思维 立德树人 思维水平 思维含量 考查目标 黑天鹅
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关于英语阅读课堂中培养高中生思维品质的探究 预览
4
作者 徐金丝 《师道:教研》 2019年第8期164-165,共2页
一、引言(一)培养学生思维品质是人类发展的需要思维品质决定每个个体思维成果的质量,有助于我们准确认知现象,快捷地形成解决方案。思维品质的实质是思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异,主要包括深刻性、灵... 一、引言(一)培养学生思维品质是人类发展的需要思维品质决定每个个体思维成果的质量,有助于我们准确认知现象,快捷地形成解决方案。思维品质的实质是思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异,主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。 展开更多
关键词 学生思维品质 英语阅读课堂 培养 高中生 思维成果 人类发展 个性特征 思维水平
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论议论文写作中批判性思维的运用 预览
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作者 陈伟海 《中学语文》 2019年第18期50-52,共3页
批判性思维强调合理的质疑和理性的反思,侧重于从理性和深度上对问题进行建设性分析。《普通高中语文课程标准(2017年版)》核心素养之一"思维发展与提升"明确将"批判性思维品质的提升"作为一个重要内容,"学习... 批判性思维强调合理的质疑和理性的反思,侧重于从理性和深度上对问题进行建设性分析。《普通高中语文课程标准(2017年版)》核心素养之一"思维发展与提升"明确将"批判性思维品质的提升"作为一个重要内容,"学习任务群"之一"思辨性阅读与表达"也明确提出了"发展学生实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的深刻性和逻辑性,提高理性思维水平”。 展开更多
关键词 批判性思维品质 议论文写作 语文课程标准 思维发展 普通高中 学习任务 思维水平 理性
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完胜七选五,只需四招鲜 预览
6
作者 杜锐 《求学》 2019年第22期117-120,共4页
七选五题型是高考英语阅读理解部分的重要内容。它在检测学生语言能力的基础上,注重考查学生的思维品质,尤其是逻辑思维水平,因此广受命题人的青睐。全国卷、北京卷、浙江卷等试卷上均有此题型。如何高效地解决此题,笔者认为以下四招可... 七选五题型是高考英语阅读理解部分的重要内容。它在检测学生语言能力的基础上,注重考查学生的思维品质,尤其是逻辑思维水平,因此广受命题人的青睐。全国卷、北京卷、浙江卷等试卷上均有此题型。如何高效地解决此题,笔者认为以下四招可以助大家一臂之力。 展开更多
关键词 英语阅读理解 语言能力 思维品质 思维水平 全国卷 北京卷 浙江卷 题型
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利用思维导图培养学生历史核心素养 预览
7
作者 王睿颖 马格侠 《智库时代》 2019年第22期197-198,共2页
近年来,思维导图在教学中应用的非常广泛,有助于帮助学生突破思维的限制,提高学习的效果。在文中就如何通过思维导图培养学生历史核心素养进行探讨,以期更好地促进学生成长。
关键词 历史核心素养 思维导图 思维水平
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李白《将进酒》备教手记 预览
8
作者 刘自歆 《语文教学与研究》 2019年第7期107-112,共6页
《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了包括“思维发展与提升”在内的4个学科核心素养,并把“思辨性阅读与表达”作为必修的7个任务群之一,“旨在引导学生学习思辨性阅读与表达,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了包括“思维发展与提升”在内的4个学科核心素养,并把“思辨性阅读与表达”作为必修的7个任务群之一,“旨在引导学生学习思辨性阅读与表达,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理性思维水平。” 展开更多
关键词 《将进酒》 手记 李白 语文课程标准 思维发展 普通高中 引导学生 思维水平
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评论写作中的概括力:梳理、综合、提升
9
作者 米博华 《新闻与写作》 CSSCI 北大核心 2019年第10期105-107,共3页
概括力是一种智慧,能够在复杂万端的矛盾中理出头绪;它是一种力量,"究天人之际,通古今之变",只手掂起沉甸甸的历史;它是一种境界,简洁、明快、清晰、透彻、深刻,常常一语道破天机。言论创作要探究事理,离开了归纳、概括就不... 概括力是一种智慧,能够在复杂万端的矛盾中理出头绪;它是一种力量,"究天人之际,通古今之变",只手掂起沉甸甸的历史;它是一种境界,简洁、明快、清晰、透彻、深刻,常常一语道破天机。言论创作要探究事理,离开了归纳、概括就不称其为评论。概括是言论作者最重要的能力,它反映着作者的思维水平和认识水平,是言论创作整体实力的体现。言论创作的概括力可以分为三个层面。 展开更多
关键词 评论写作 概括力 天人之际 认识水平 思维水平 整体实力 言论 创作
搭建教学“支架”,让数学思考真正发生 预览
10
作者 黄惠暄 《福建教育》 2019年第31期52-53,共2页
所谓教学"支架",就是教师给学生提供适当的支持与帮助,促进学生有意义地参与问题解决并获得主动发展。数学是"思维的科学","让学生真正经历数学思考活动历程,促进数学思维的发展"是数学教育教学的重要目... 所谓教学"支架",就是教师给学生提供适当的支持与帮助,促进学生有意义地参与问题解决并获得主动发展。数学是"思维的科学","让学生真正经历数学思考活动历程,促进数学思维的发展"是数学教育教学的重要目标之一。数学教学活动应基于学生认知发展水平和已有的知识经验,巧妙搭建教学"支架",为学生的学习活动提供有效支持,引导学生拾级而上,深入参与数学活动,提升数学思维水平。那么,如何巧妙搭建教学"支架",促进数学思考真正发生呢?我结合教学实践谈几点体会。 展开更多
关键词 数学思考 思维水平 认知发展水平 数学教育教学 数学教学活动 教学实践 支持与帮助 几点体会
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如何从立意选材入手提升作文的广度与深度
11
作者 林剑锋 《中华活页文选(教师)》 2019年第6期36-37,共2页
众所周知,初中作文的重难点集中在记叙文和浅要的议论文中。但是,很多学生在理解记叙文时,大多把目光集中在事件本身,而忽略了文章立意的重要性,这就导致很多文章有故事没深度、有层次没广度,因此教师需要从提升学生立意选材的思辨性入手.
关键词 思辨性 初中语文教学 命题作文 思维水平 思辨能力 人生哲学
在认数的过程中体验数形结合思想——以《100以内数的认识》的教学为例 预览
12
作者 林修英 《福建教育》 2019年第1期45-47,共3页
数形结合思想,其实质是将抽象的数学语言与直观的形体结合起来。这里的“形体”可以是几何图形、图片、学具、模型、实物等,是距离学生认识区域最近的直观凭借。教师可根据学生的思维水平选择直观的媒介进行数形结合思想的渗透教学,从... 数形结合思想,其实质是将抽象的数学语言与直观的形体结合起来。这里的“形体”可以是几何图形、图片、学具、模型、实物等,是距离学生认识区域最近的直观凭借。教师可根据学生的思维水平选择直观的媒介进行数形结合思想的渗透教学,从实物过渡到有一定抽象的几何图形,从具体到抽象、简单到复杂的过程中发展学生的数形结合思想。低年级学生的学习经验较少,教师教学中要把握好度,重在借助直观的“形体”体验抽象的数,感受“形”在解决问题时的妙用;到了中年级,教师可以借助直观的“形体”进行感悟,加强学生对数形结合思想的理解,为今后学生能自觉运用数形结合思想方法解决问题做铺垫;到了高年级,教师要引导学生形成结合直观的“形体”思考问题的习惯,力求让学生在解决问题的时候做到主动运用。 展开更多
关键词 数形结合思想 渗透教学 低年级学生 教师教学 解决问题 几何图形 数学语言 思维水平
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思辨性阅读是整本书阅读的内在需要 被引量:1
13
作者 余党绪 《语文学习》 2019年第6期9-14,共6页
一、思辨性阅读概念辨析《普通高中语文课程标准(2017版)》推出“思辨性阅读与表达”学习任务群,该任务群的目标是“发展实证、推理、批判和发现的能力,增强思维的逻辑性与深刻性……提高理性思维水平”。这是新课标的一个亮点。但美中... 一、思辨性阅读概念辨析《普通高中语文课程标准(2017版)》推出“思辨性阅读与表达”学习任务群,该任务群的目标是“发展实证、推理、批判和发现的能力,增强思维的逻辑性与深刻性……提高理性思维水平”。这是新课标的一个亮点。但美中不足的是,对“思辨性阅读”的内涵,新课标没有作出明确的界定。 展开更多
关键词 思辨性 阅读 内在需要 语文课程标准 思维水平 学习任务 普通高中 概念辨析
小学数学教学中如何培养学生的语言表达能力 预览
14
作者 李晓雁 《西部素质教育》 2019年第23期73-74,共2页
为了提升学生思维水平,文章从激发兴趣,让学生想说;重视指导,让学生会说;多元评价,让学生乐说;课外延伸,让学生练说四个方面探讨了小学数学教学中如何培养学生的语言表达能力。
关键词 小学数学 语言表达能力 思维水平
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基于核心素养 重视数学表达——学生数学表达的现状、成因及对策研究 预览 被引量:1
15
作者 王珍 方齐珍 《福建教育》 2019年第13期48-50,共3页
语言是思维的外壳,是表达的工具。作为培养学生思维的重要学科,“数学使人周密”。数学语言和思维的发展情况一定程度上又体现了学生的数学素养。因此,重视学生数学表达能力的培养,是实现数学素养目标的重要途径,对培养学生的数学知识... 语言是思维的外壳,是表达的工具。作为培养学生思维的重要学科,“数学使人周密”。数学语言和思维的发展情况一定程度上又体现了学生的数学素养。因此,重视学生数学表达能力的培养,是实现数学素养目标的重要途径,对培养学生的数学知识、思维和能力等综合素养具有很好的教学效果。基于此,本期《专辑》从课堂教学中学生“数学表达”的现状与成因出发,基于数学学科的特质和学段特征,对学生数学表达能力的培养提出具体的策略,以期引起教师重视、研究学生的数学表达,有效提升学生的数学素养. 展开更多
关键词 数学表达 数学语言 语言表达 思维水平 核心素养
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小学生数学运算的思维评价 预览
16
作者 李小燕 《教学与管理》 北大核心 2019年第17期34-36,共3页
根据学生的习题答案,判断其思维水平,调整教学策略是教学的有效方法。在学生学习“图形与几何”的研究中,范希尔的几何思维水平体系是最有影响的理论之一。他把学生的几何思维水平由低到高分为5个层次,分别是视觉水平、分析水平、非形... 根据学生的习题答案,判断其思维水平,调整教学策略是教学的有效方法。在学生学习“图形与几何”的研究中,范希尔的几何思维水平体系是最有影响的理论之一。他把学生的几何思维水平由低到高分为5个层次,分别是视觉水平、分析水平、非形式化演绎水平、形式化演绎水平及严密性水平. 展开更多
关键词 思维水平 小学生 数学运算 评价 教学策略 习题答案 非形式化 几何
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记叙文写作如何富有层次感
17
作者 肖朵朵 《新读写》 2019年第10期42-45,共4页
记叙文写作是整个初中阶段作文训练的重点。写好记叙文,不仅关系到我们中考成绩的“拔尖”,对于提高阅读能力、表达能力、思维水平都极为重要。遗憾的是,许多同学在写作记叙文时,一方面过分拘泥于题材的真实性,却忽略了对题材的加工和... 记叙文写作是整个初中阶段作文训练的重点。写好记叙文,不仅关系到我们中考成绩的“拔尖”,对于提高阅读能力、表达能力、思维水平都极为重要。遗憾的是,许多同学在写作记叙文时,一方面过分拘泥于题材的真实性,却忽略了对题材的加工和挖掘能力;另一方面未能通过一定的结构安排以及主题包装,使记叙文在内在情感逻辑的顺畅、思维的层次性、主题立意的深刻性等方面有显著的提升。 展开更多
关键词 记叙文写作 作文训练 中考成绩 思维水平 情感逻辑 层次感 初中阶段 表达能力
小学四年级数学情景教学法的运用 预览
18
作者 后鹏春 《家长》 2019年第16期59-59,61共2页
一、教学课堂存在的问题处于四年级的小学生大多思维水平和自学水平不高,有些数学语言对学生来说比较抽象,学生无法理解。如果对这些学生依旧采用教师在讲台上讲课的传统方式,学生在下面听着教师念教材内容,只知道如何利用公式或者方法... 一、教学课堂存在的问题处于四年级的小学生大多思维水平和自学水平不高,有些数学语言对学生来说比较抽象,学生无法理解。如果对这些学生依旧采用教师在讲台上讲课的传统方式,学生在下面听着教师念教材内容,只知道如何利用公式或者方法算题,而对公式的推导过程一概不知,这也就导致了学生只知道解题过程,而对其原理没有掌握,在后面的学习中,很容易和当前的知识混淆。一旦学生在学习中受挫,就会导致学生自信心受到打击、学习的积极性下降、学习主动性受到限制,学生难以参与到课堂之中,最终思维水平受到限制。学生给教师的教学反馈不够明显,教师也无法及时进行教学调整。 展开更多
关键词 情景教学法 小学四年级 数学语言 学习主动性 小学生 思维水平 教学课堂 学生自信心
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基于“问题解决”,设计“核心问题”——小学数学“核心问题”设计策略例谈 预览
19
作者 蔡秋洪 《福建教育》 2019年第30期62-63,共2页
核心问题是一节课所有问题中最重要的问题,是立足数学本质、体现教学重点、有利于学生思考探究、实现对知识的整体建构所设计的问题。因此,教师要注重核心问题的设计。那么,核心问题从哪里来?如何设计呢?可以从以下四个层面着手。一、... 核心问题是一节课所有问题中最重要的问题,是立足数学本质、体现教学重点、有利于学生思考探究、实现对知识的整体建构所设计的问题。因此,教师要注重核心问题的设计。那么,核心问题从哪里来?如何设计呢?可以从以下四个层面着手。一、始于问题发现,找准起始点,选择指向性核心问题《包装的学问》一课是实践活动的内容。 展开更多
关键词 等量替换 包装纸 核心问题 生长点 思维水平 支撑点
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让“表达”深深融入语文课堂 预览
20
作者 付晓辉 《语文天地》 2019年第6期39-40,共2页
“听说读写”是语文的四项基本功——而其中的“说”指向语文的交际工具性。正如课标中强调的“……使学生能运用所学……进行口头和书面表达,才是语文教学的根本,才是语文教学的最终目的”。对小学低年级学生来说,识字量和思维水平都... “听说读写”是语文的四项基本功——而其中的“说”指向语文的交际工具性。正如课标中强调的“……使学生能运用所学……进行口头和书面表达,才是语文教学的根本,才是语文教学的最终目的”。对小学低年级学生来说,识字量和思维水平都还不足以支持进行系统的写作(只进行一些组词、造句或简单的写话)。 展开更多
关键词 语文课堂 小学低年级学生 语文教学 听说读写 书面表达 思维水平 工具性 “说”
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