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解码命题规律有的放矢备考——2018高考作文命题初探 预览
1
作者 程丽娟 《语文教学通讯:学术(D)》 2019年第2期49-51,共3页
2018年高考作文题目以《普通高中语文课程标准(2017年版)》为依托,既向外关注时事,又向内拷问心灵;既有人文气息,更凸显工具属性;同时,蕴涵宏大的历史观,培养缜密的思辨性,彰显动人的家国情,充分体现了立德树人的教育理念。
关键词 时政 主体 对象 思辨性 家国情
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基于思辨性建构的道德与法治课程教学走向 预览
2
作者 许雯 《教学月刊:中学版(政治教学)》 2019年第4期11-13,共3页
思辨性是道德与法治课程特质之一,道德与法治课程集一般能力性思辨与特殊价值性思辨于一身。在课改3.0时代,保持对课程思辨性的自觉意识与学科敏感,并在此基础上正确把握教学基本走向,是实践育人、创新育人与科学育人的重要保证。
关键词 思辨性 道德与法治 教学走向 核心素养
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开掘文本内外资源 培养思辨性阅读能力——以《夜归鹿门歌》教学为例 预览
3
作者 邓可成 《语文教学通讯:学术(D)》 2019年第5期63-65,共3页
《普通高中语文课程标准(2017年版)》要求学生学习思辨性阅读,提高理性思维水平。以孟浩然《夜归鹿门歌》阅读教学为例,从直面文本本身和关注与文本相关的逻辑联系两方面着力开掘文本内外资源,运用比较、实证、质疑、辨析等方法,寻求在... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》要求学生学习思辨性阅读,提高理性思维水平。以孟浩然《夜归鹿门歌》阅读教学为例,从直面文本本身和关注与文本相关的逻辑联系两方面着力开掘文本内外资源,运用比较、实证、质疑、辨析等方法,寻求在课堂教学中培养学生思辨性阅读习惯与能力的途径和方式。 展开更多
关键词 文本资源 思辨性 阅读教学
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提高作文思辨性的若干向度——以“鄙视链”话题作文为例 预览
4
作者 帅泽兵 《语文建设》 北大核心 2019年第7期60-62,共3页
近年来,全国各地高考作文的考查重心正经历着从文学审美性到文章思辨性的明显转移,倾向于在文章如何确立观点、如何进行阐释或论证的过程中,来判断考生的说理方式、思辨色彩和深刻程度。在很多时候,一篇作文有没有思辨性,思辨的质量与... 近年来,全国各地高考作文的考查重心正经历着从文学审美性到文章思辨性的明显转移,倾向于在文章如何确立观点、如何进行阐释或论证的过程中,来判断考生的说理方式、思辨色彩和深刻程度。在很多时候,一篇作文有没有思辨性,思辨的质量与程度如何,已成为判断作文优劣的重要标准。 展开更多
关键词 话题作文 思辨性 向度 高考作文 说理方式 思辨色彩 审美 文章
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需要与被需要 预览
5
作者 陈捷 《求学》 2019年第15期36-37,共2页
温儒敏教授说,现在高考作文命题围剿套题,所以不要放弃记叙文。怎样用中国的语言讲好中国人的故事,来表现中国精神,述说中国人的情感,同时更具时代感与思辨性,这应是新高考作文改革倡导的方向。
关键词 中国人 作文命题 中国精神 作文改革 新高考 温儒敏 记叙文 思辨性
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思想政治课教学情境的选择 预览
6
作者 王德明 《福建教育》 2019年第12期44-45,共2页
政治学科课堂教学使用怎样的情境素材才有助于激发学生的自主探究意识,达成学生学科核心素养培育的目标呢?情境素材的选择需要遵循什么样的原则?以下笔者仅结合教学中的所见所思所想,谈谈自己的看法。一、选择的情境素材必须具有引领性... 政治学科课堂教学使用怎样的情境素材才有助于激发学生的自主探究意识,达成学生学科核心素养培育的目标呢?情境素材的选择需要遵循什么样的原则?以下笔者仅结合教学中的所见所思所想,谈谈自己的看法。一、选择的情境素材必须具有引领性思想政治学科是一门德育课程. 展开更多
关键词 情境素材 思辨性 课堂教学 思想政治课教学 学科核心素养
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《鸿门宴》思辨性阅读与表达的空间
7
作者 阚凤威 《七彩语文(中学语文论坛)》 2019年第1期34-37,共4页
思辨性阅读就是读者与作品,在对话中达成理解、质疑、反思与判断。它不应该仅仅指“文本里有什么”,还应该有“我读出什么,是不是真的,我怎么看,有没有更好的”等,如果说前者是“(对文本和语言)有见识、能理解”,那么后者就是“能识见... 思辨性阅读就是读者与作品,在对话中达成理解、质疑、反思与判断。它不应该仅仅指“文本里有什么”,还应该有“我读出什么,是不是真的,我怎么看,有没有更好的”等,如果说前者是“(对文本和语言)有见识、能理解”,那么后者就是“能识见、会评判”。笔者以《鸿门宴》教学为例,谈一谈思辨性阅读的应用。 展开更多
关键词 思辨性 阅读 理解
“搭乘科技快车”阅卷实录
8
作者 邬双 《作文与考试:高中版》 2019年第22期62-64,共3页
文题阅读下面的文字,根据要求作文。材料一:早在三千多年前的商代,就有乘马传递信息的记载。嘉峪关广场有一座'驿使'雕像,驿使手举简牍文书,驿马四足腾空,速度飞快。材料二:'云'通讯是用户利用智能客户端,通过网络进行... 文题阅读下面的文字,根据要求作文。材料一:早在三千多年前的商代,就有乘马传递信息的记载。嘉峪关广场有一座'驿使'雕像,驿使手举简牍文书,驿马四足腾空,速度飞快。材料二:'云'通讯是用户利用智能客户端,通过网络进行信息交流的一种新型通讯方式。把文件存储在'云'上,可以访问和共享。 展开更多
关键词 求真求实 人与人 思辨性 网络安全问题
基于思辨性阅读的文言文教学研究 预览
9
作者 周雪萍 《中学语文》 2019年第9期26-28,共3页
思辨性阅读是阅读的最高境界,对培养批判性思维大有裨益,学生的怀疑、判断、评价、猜想、反驳等思维得到启发,思辨性阅读活动中主动性更强,无形中提高了学习效率。文言文典雅简练,意蕴丰厚,字词较为深奥,理解起来难度较大,一直是高中语... 思辨性阅读是阅读的最高境界,对培养批判性思维大有裨益,学生的怀疑、判断、评价、猜想、反驳等思维得到启发,思辨性阅读活动中主动性更强,无形中提高了学习效率。文言文典雅简练,意蕴丰厚,字词较为深奥,理解起来难度较大,一直是高中语文教学中难点内容,如何在文言文教学中开展思辨性阅读是当前高中语文教学关注的焦点。 展开更多
关键词 文言文教学 阅读活动 思辨性 教学研究 高中语文教学 批判思维 学习效率 学生
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“思辨性阅读与表达”学习任务群设计——以“问天下谁是英雄”为例
10
作者 陈兴才 《语文学习》 2019年第4期36-41,共6页
新课标确立了学习任务群教和学的形态,每一个任务群的教学设计,都是一个课程的开发,其要素包括情境与主题的设立,学习目标与内容的确定,学习资源的选择,任务和学习活动的设计,以及测评方法等。下面以“问天下谁是英雄”为例呈现“思辨... 新课标确立了学习任务群教和学的形态,每一个任务群的教学设计,都是一个课程的开发,其要素包括情境与主题的设立,学习目标与内容的确定,学习资源的选择,任务和学习活动的设计,以及测评方法等。下面以“问天下谁是英雄”为例呈现“思辨性阅读与表达”学习任务群的设计。 展开更多
关键词 教学设计 学习任务 思辨性 英雄 阅读 学习目标 学习资源 学习活动
运用辩证思维提升高考作文的思想高度 预览
11
作者 丁红霞 《作文:高中版》 2019年第3期61-63,共3页
高考作文对考生思辨性的要求越来越高。高考作文发展等级要求文章“深刻”“有创新”。如果不想自己的文章思想肤浅、落后,观点片面、绝对,如果想写出有思想、有见地的作文,运用辩证思维进行分析说理就显得尤为重要。
关键词 高考作文 等级要求 辩证思维 文章 思辨性 分析说理 考生 思想
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哲学视阈下跨文化交际中的中西方思维模式 预览
12
作者 陈德 《牡丹》 2019年第8X期65-67,共3页
跨文化交际活动不仅需要流畅的语言表达能力,还需要了解双方不同的思维模式。本文从哲学角度出发,对中西方思维模式进行对比分析,指出两种文化中思维模式的巨大差异性,以期中西方互相了解彼此的思维差异,实现有效跨文化交际。跨文化交... 跨文化交际活动不仅需要流畅的语言表达能力,还需要了解双方不同的思维模式。本文从哲学角度出发,对中西方思维模式进行对比分析,指出两种文化中思维模式的巨大差异性,以期中西方互相了解彼此的思维差异,实现有效跨文化交际。跨文化交际学最先在美国兴起。二战后,美国成为世界头号强国,在世界各地建立了许多军事基地。与此同时,许多国际组织也纷纷成立。 展开更多
关键词 思维模式 文化交际 中式思维 交际失误 思辨性 中西方 知鱼之乐 哲学角度 哲学家 哲学视阈
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“思辨性阅读与表达”任务群的理解与实施 预览
13
作者 陆志 张克中 《语文建设》 北大核心 2019年第3期4-8,共5页
近年来,“思辨性”成为语文教育领域的关键词,这不仅体现在相关研究性文章数量的不断增多上,也体现在中高考命题趋势上。注重培养学生“实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性”,不仅是《普通高中语文课程标准(2017年... 近年来,“思辨性”成为语文教育领域的关键词,这不仅体现在相关研究性文章数量的不断增多上,也体现在中高考命题趋势上。注重培养学生“实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性”,不仅是《普通高中语文课程标准(2017年版)》对语文教学的基本要求,也已成为目前语文教育界的共识。“思辨性阅读与表达”任务群是2017年版高中课标必修课程中的7个任务群之一,是必修课程最基础性的学习内容,贯穿整个高中语文课程的学习。其重要性不言而喻。如何理解这一学习任务群?如何实施?这恐怕是目前迫切需要厘清和解决的问题。本期,江苏省教育学会陆志平、江苏省中小学教研室张克中就“思辨性阅读与表达”任务群的理解与实施进行了具体分析;江苏省苏州中学园区校孙晋诺、西安交通大学苏州附属中学陈兴才分别以“跟四位‘名师’学思辨”“哀怨曲还是欢乐颂”两个任务群为例,对其学习目标与内容、情境与任务、学习资源及评价建议进行了设计、分析。希望这些解读和探索能对教师更好地理解和实施“思辨性阅读与表达”任务群有所帮助。 展开更多
关键词 思辨性 阅读 语文课程标准 语文教学 普通高中 西安交通大学 必修课程 学习内容
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提升学生阅读品质,在思辨中走向丰盈
14
作者 李彩英 《中华活页文选(教师)》 2019年第10期9-11,共3页
苏霍姆林斯基曾经说过,'缺乏阅读能力,将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性,使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读,他就不善于思维'。中学课堂之所以要加强思辨性阅读,强调课堂要渗透深刻的思辨或... 苏霍姆林斯基曾经说过,'缺乏阅读能力,将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性,使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读,他就不善于思维'。中学课堂之所以要加强思辨性阅读,强调课堂要渗透深刻的思辨或批判性思维,是为了让学生形成一种审视的态度、批判的品质和反思与探索的精神,从而更好地进行理性思考,深刻理解课文,理解生活,审视生活。然而,在课堂上培养学生的批判性思维是一项综合性的工程. 展开更多
关键词 阅读品质 阅读教学 思辨性 批判思维 思辨思维
“思辨性阅读与表达”任务群案例:跟四位“名师”学思辨 预览
15
作者 孙晋诺 《语文建设》 北大核心 2019年第3期9-13,38共6页
“跟四位‘名师’学思辨”是我们设计的“思辨性阅读与表达”任务群的一个学习单元。本单元选择了历史上有名的四篇《六国论》(苏洵、苏轼、苏辙、李桢)作为学习材料。苏洵持外交失误论,强调弊在赂秦,赂秦力亏,乃破灭之道;苏轼持治国不... “跟四位‘名师’学思辨”是我们设计的“思辨性阅读与表达”任务群的一个学习单元。本单元选择了历史上有名的四篇《六国论》(苏洵、苏轼、苏辙、李桢)作为学习材料。苏洵持外交失误论,强调弊在赂秦,赂秦力亏,乃破灭之道;苏轼持治国不力论,六国久存缘于重士,秦之速亡皆因轻士;苏辙另有新见,认为六国战略不当,四国不能厚韩亲魏以摈秦而导致自相屠灭;李桢则从治国理念出发,认为六国与秦本质相同,皆因不爱民引天怒而灭亡。它们角度各异,新见迭出;析理深透,章法分明;语辞锐利,个性张扬。阅读这些作品,学生能够感受到作者思维的精妙,激活思维的火花,拓宽思维的广度,增加思维的深度,从而提升思辨性读写能力。 展开更多
关键词 思辨性 阅读 名师 激活思维 案例 治国理念 《六国论》 学习单元
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“思辨性阅读与表达”任务群案例:哀怨曲还是欢乐颂 预览
16
作者 陈兴才 《语文建设》 北大核心 2019年第3期14-18,共5页
“哀怨曲还是欢乐颂”是我们设计的“思辨性阅读与表达”任务群的一个学习单元。本单元是围绕古今多样文本中的“王昭君叙事”而展开的专题学习。阅读文本涉及古代诗歌、杂剧、音乐专著、史传、论述文。学生通过阅读、辨析、质疑、评估... “哀怨曲还是欢乐颂”是我们设计的“思辨性阅读与表达”任务群的一个学习单元。本单元是围绕古今多样文本中的“王昭君叙事”而展开的专题学习。阅读文本涉及古代诗歌、杂剧、音乐专著、史传、论述文。学生通过阅读、辨析、质疑、评估、论证等活动,将在以下方面获得体会与认知:对于历史人物或文学形象,前人和别人有哪些认识与评价?有哪些是相同的,哪些是相异的?为何会有差异?我的观点和看法是什么?我的理由和依据有哪些?我的理由是否可靠?有没有经过论证和反思? 展开更多
关键词 阅读文本 思辨性 欢乐 哀怨 案例 学习单元 专题学习 古代诗歌
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精选材料智慧论证——高中思辨性议论文写作反思 预览
17
作者 张书军 《作文:高中版》 2019年第1期52-54,共3页
就议论文写作而言,不同的论证方式,会带来不同的论证效果。常规的“1+1”式论证,摆“拾人牙慧”的事实,讲浅显普通的道理。这样的论证,只能使行文平淡,理趣平乏,思想平庸。而优化论证的方式,往往能使论证变得深刻而锐利。
关键词 议论文写作 论证方式 优化论证 精选材料 思辨性 高中
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写作驳论文培养思辨力——驳论文写作例谈 预览
18
作者 何鸣镝 《语文教学与研究》 2019年第7期118-121,共4页
驳论文是议论文的一种,其本质是明辨是非,揭露丑陋现象,批判错误观点:其核心是用反驳的方式说理。“学习反驳”是“思辨性阅读与表达”任务群的学习目标之一,近年来出现的任务型作文,也大都暗含驳论色彩,因此驳论文的写作应该受到重视。
关键词 论文写作 驳论文 思辨性 培养 学习目标 明辨是非 错误观点 议论文
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东张西望——镜头里的人文景象
19
作者 邓芑范(文/摄影) 《中国摄影家》 2019年第8期84-87,共4页
作为图片摄影专业的学生,我的基本理念是用镜头感知和探索生活。在读期间,除了去国内尽可能多的地方拍照,我还利用作为交换生赴丹麦学习的机会,去了德国、冰岛等国家,又于暑假东游日本拍照。无论走到哪儿,除自然风光外,最直观、最有味... 作为图片摄影专业的学生,我的基本理念是用镜头感知和探索生活。在读期间,除了去国内尽可能多的地方拍照,我还利用作为交换生赴丹麦学习的机会,去了德国、冰岛等国家,又于暑假东游日本拍照。无论走到哪儿,除自然风光外,最直观、最有味道的就是人文景象。我喜欢用镜头"东张西望",去除色彩将各地作黑白影像层面的思辨性比较,探索各地人文景象的异同。镜头之下,欧洲井井有条,又似乎因因相袭缺少变化;日本新旧交融,却似乎安于现状缺乏朝气:中国充满活力,而始终不曾脱离传统的影响。 展开更多
关键词 镜头 景象 人文 摄影专业 自然风光 交换生 思辨性 拍照
文言文教学思辨性阅读策略的选择 预览
20
作者 邹修香 《中学语文教学参考》 2019年第11期66-68,共3页
文言文教学需要引入'批判性思维',开展'思辨读写'。笔者尝试依托文本的矛盾处、重复处、留白处和主旨处,设计一些能够引发学生认知冲突的问题,引导学生进行思辨性阅读。学生通过实证和分析,在反复的质疑和反驳中,更加... 文言文教学需要引入'批判性思维',开展'思辨读写'。笔者尝试依托文本的矛盾处、重复处、留白处和主旨处,设计一些能够引发学生认知冲突的问题,引导学生进行思辨性阅读。学生通过实证和分析,在反复的质疑和反驳中,更加准确地理解文本的丰富内涵,领悟文本的精妙和独特之处,在质疑、辩论中激活思维,提高语文核心素养。一、于矛盾处辨读文本中存在着一些前后矛盾的地方,教者如果能够围绕这些矛盾点设计一些思辨性问题. 展开更多
关键词 文言文 思辨性 阅读教学 引导学生
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