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创新高仿真情景模拟教学融入护理风险教育模式在护理学综合实验教学中的应用 预览
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作者 杨丽全 陈良英 +3 位作者 林朝芹 吴秋钦 朱长缨 朱丽梅 《护理研究》 北大核心 2019年第13期2306-2310,共5页
[目的]探索创新高仿真情景模拟教学融入护理风险教育模式在护理学综合实验教学中的应用效果。[方法]选取某学院2015级护理学本科学生172人为研究对象,以班级为单位抽签分为试验组86人和对照组86人。两组护生均开展护理学综合实验高仿真... [目的]探索创新高仿真情景模拟教学融入护理风险教育模式在护理学综合实验教学中的应用效果。[方法]选取某学院2015级护理学本科学生172人为研究对象,以班级为单位抽签分为试验组86人和对照组86人。两组护生均开展护理学综合实验高仿真情景模拟教学48个学时。对照组采用传统高仿真情景模拟教学方法,试验组采用创新高仿真情景模拟教学融入护理风险教育的教学模式。应用护理高仿真情景模拟教学中护生行为表现自评量表、情景模拟学习成效量表、自制的护理风险知识问卷和护理差错评定问卷对两组护生进行调查。[结果]试验组护生的沟通交流、临床决策、专业知识与技能、专业发展和批判性思维和学习行为总均分高于对照组(P<0.05);试验组护生的引导性反馈、临床能力、解决问题能力、自信心、合作能力和学习成效总均分高于对照组(P<0.05);试验组护生的护理风险知识总分、职业安全与健康风险得分、病人服务与安全风险得分高于对照组(P<0.05)。试验组前3个月实习期的护理差错发生率为1.16%(1/86),低于对照组的8.14%(7/86),两组比较差异有统计学意义(Z =2.166, P=0.030)。[结论]创新高仿真情景模拟教学融入护理风险教育的教学模式应用于护理学综合实验教学中,能够提高实验教学的学习成效和护理风险知识,降低实习期的护理差错发生率。 展开更多
关键词 高仿真情景模拟教学 护理风险 护理教育 护理教学 综合实验 护理差错
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护理安全教育在护理技术操作教学中的应用效果 预览
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作者 孙小红 《中国当代医药》 2019年第18期187-190,共4页
目的研究探讨护理安全教育在护理技术操作教学中的应用效果。方法选择2018年1~6月、2018年7~12月在我院儿科进行护理实习的实习护生各15名及其负责的患儿各100例进行前瞻性研究,按照时间设置为对照组(2018年1~6月)与观察组(2018年7~12月... 目的研究探讨护理安全教育在护理技术操作教学中的应用效果。方法选择2018年1~6月、2018年7~12月在我院儿科进行护理实习的实习护生各15名及其负责的患儿各100例进行前瞻性研究,按照时间设置为对照组(2018年1~6月)与观察组(2018年7~12月)。对照组实习护生接受传统教学法护理带教,观察组实习护生在传统教学法的基础上接受护理安全教育。比较两组实习护生的综合能力考核情况、护理教学认可情况、教学满意度,并比较两组患儿的护理差错事件发生率及两组患儿家属的护理满意度。结果观察组实习护生的理论知识、基础护理技能、专科护理技能、综合护理技能等考核成绩均高于对照组实习护生,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习护生对护理教学在提高学习积极性、提高学习效率、提高自主学习能力、提高发现问题能力、提高解决问题能力的作用认可度高于对照组实习护生,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习护生对护理教学的总满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿的护理差错事件总发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿家属的护理总满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理安全教育可有效提高护理实习阶段的护理教学质量,能够使实习护生更好地掌握护理技术操作,有利于提高儿科护理质量,减少护理差错事件,使患儿家属对护理服务更加满意。 展开更多
关键词 护理教学 护理实习 护理技术操作 护理安全教育
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临床护理带教质量的影响因素 预览
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作者 卞发珍 《当代临床医刊》 2019年第4期399-400,共2页
目的探讨临床护理带教质量的影响因素。方法对近年来护理临床带教中普遍存在的问题进行分析,提出并落实改革措施。结果主要影响因素为教师因素、学生因素、管理及社会方面等,改革措施包括教师的综合素养、带教能力、知识水平、教学方法... 目的探讨临床护理带教质量的影响因素。方法对近年来护理临床带教中普遍存在的问题进行分析,提出并落实改革措施。结果主要影响因素为教师因素、学生因素、管理及社会方面等,改革措施包括教师的综合素养、带教能力、知识水平、教学方法、学习动力及方法、医院的人性化管理、社会的理解与信任都对护理教学起到积极作用。结论通过对护理临床带教影响因素的分析和研究及改革措施的落实,可有效提高临床带教质量。 展开更多
关键词 临床护理带教 护理临床带教 护理教学 护理操作技能 带教老师
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护理美学融入护理基础教学中的应用效果
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作者 赵芹 高乔 周敏 《智慧健康》 2019年第13期68-69,共2页
目的探讨护理美学融入护理基础教学中的应用效果。方法将2016级本科护生102例随机分为对照组与实验组,每组51例,对照组采用传统教学方法,实验组将护理美学融入护理基础教学,对两组护生护理技能考核成绩及教学评价进行观察。结果实验组... 目的探讨护理美学融入护理基础教学中的应用效果。方法将2016级本科护生102例随机分为对照组与实验组,每组51例,对照组采用传统教学方法,实验组将护理美学融入护理基础教学,对两组护生护理技能考核成绩及教学评价进行观察。结果实验组护生护理理论、操作技能成绩均较对照组高(P<0.05);实验组护生学习兴趣、审美能力、服务态度、创新能力等评价较对照组高(P<0.05)。结论护理美学融入护理基础教学中能提高护生学习成绩及综合素质,值得推广。 展开更多
关键词 护理美学 护理教学 护理技能 教学评价
基于对分易网络教学平台构建妇产科护理学形成性评价体系 预览
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作者 王雪 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2019年第13期75-78,共4页
目的探索适应高等护理人才培养要求的形成性评价考核体系。方法选取辽宁中医药大学护理学院2015级护理本科生186人,将3个班级分为观察班(94人),3个班级分为对照班(92人)。对妇产科护理学课程评价,对照班由平时成绩+期末考试成绩组成;观... 目的探索适应高等护理人才培养要求的形成性评价考核体系。方法选取辽宁中医药大学护理学院2015级护理本科生186人,将3个班级分为观察班(94人),3个班级分为对照班(92人)。对妇产科护理学课程评价,对照班由平时成绩+期末考试成绩组成;观察班基于对分易网络教学平台构建形成性评价体系,包括上课签到、随堂测试、阶段性测试、实验课成绩及课间见习成绩及期末考试成绩6个部分组成。结果两班期末考试成绩、综合成绩及授课效果比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。结论基于对分易网络教学平台的形成性评价体系可以及时、有效地对学生学习过程进行合理评价,有利于巩固学生的专业知识能力,提高学生自主学习能力,增强学习效果。 展开更多
关键词 护理本科生 对分易网络教学平台 形成性评价 妇产科护理 护理教学
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新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价 预览
6
作者 牟晓静 吴殿臣 +1 位作者 王静 刘玮 《中国卫生产业》 2019年第6期141-142,共2页
目的研究在护理实习中应用新改革的护理教学管理的效果分析。方法随机选择2017年3月—2018年3月在该院实习的护生68名。按照随机数字表法分成对照组34名和实验组34名,对照组采用传统护理教学管理方式,实验组采用新改革的护理教学管理的... 目的研究在护理实习中应用新改革的护理教学管理的效果分析。方法随机选择2017年3月—2018年3月在该院实习的护生68名。按照随机数字表法分成对照组34名和实验组34名,对照组采用传统护理教学管理方式,实验组采用新改革的护理教学管理的方式。综合分析实验组和对照组实习生的实习效率,再采用问卷调查的方法统计实习生对教学模式的满意度。结果实验组实习生的操作成绩、理论成绩均高于对照组;实验组的教学满意度与对照组比较要高,经过两组比较差异明显,具有临床统计学意义(P<0.05)。结论采用新改革的护理教学管理对提高急诊护理实习生对教学满意率有很好的效果并且实习效率显著,值得临床推广和应用。 展开更多
关键词 临床护理 护理教学 教学管理 教学改革 效果评价
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PBL结合LBL在老年科护理教学中的应用研究 预览
7
作者 吴海燕 涂莉莉 +2 位作者 吴红英 范静怡 李开秀 《中国继续医学教育》 2019年第7期28-30,共3页
目的探讨以问题为基础的教学法(PBL)结合以授课为基础的教学法(LBL)在老年科护理教学中的应用效果。方法选取2017年8月—2018年8月在我院老年科学习的实习护生共计84例,将实习护生按照随机法分为研究组与对照组,各42例,研究组采用PBL结... 目的探讨以问题为基础的教学法(PBL)结合以授课为基础的教学法(LBL)在老年科护理教学中的应用效果。方法选取2017年8月—2018年8月在我院老年科学习的实习护生共计84例,将实习护生按照随机法分为研究组与对照组,各42例,研究组采用PBL结合LBL教学方法,对照组采用单纯的传统LBL教学法。观察并对比两组实习护生的教学效果。结果研究组实习护生的理论考核成绩以及实践操作成绩均高于对照组,研究组实习护生对课程的满意度及学习积极性明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL结合LBL在老年科护理教学中具有良好的教学效果,能够显著提高实习护生的理论考核成绩及实践操作成绩。 展开更多
关键词 PBL教学 LBL教学 老年患者 科室护理 护理教学 应用研究
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PBL教学法结合情景模拟教学法在儿科护理教学中的应用 预览
8
作者 黄燕玲 苏颖 +2 位作者 姚丹丹 黄培凤 胡君红 《齐鲁护理杂志》 2019年第13期74-77,共4页
目的:探讨问题引导(PBL)教学法结合情景模拟教学法在儿科护理教学中的应用效果。方法:将93名全日制护理本科专业三年级的学生随机分为对照组46名和观察组47名,对照组实施传统教学方式,观察组实施PBL教学法结合情景模拟教学法;比较教学... 目的:探讨问题引导(PBL)教学法结合情景模拟教学法在儿科护理教学中的应用效果。方法:将93名全日制护理本科专业三年级的学生随机分为对照组46名和观察组47名,对照组实施传统教学方式,观察组实施PBL教学法结合情景模拟教学法;比较教学后两组理论和实践操作技能成绩,评判性思维能力测量表(CIDI-CV)评分,护理专业学生自主学习能力测评量表评分,一般自我效能感量表(GSES)评分,医学生沟通技能态度量表评分。结果:教学后观察组简答题、论述题等理论考试成绩和技能操作成绩、CIDI-CV各项评分、护理专业学生自主学习能力测评量表评分、GSES评分及沟通技能态度量表评分均优于对照组(P<0.05)。结论:在儿科护理教学中应用PBL教学法结合情景模拟教学法,能提高护理教学效果,促进学生综合能力的提升。 展开更多
关键词 问题引导教学 情景模拟教学 儿科护理 护理教学
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情景教学模式在本院护理学教学中的应用效果 预览
9
作者 李敏华 彭湘富 陈戈婷 《中国当代医药》 2019年第3期181-184,共4页
目的分析情景教学模式在本院护理学教学中的应用效果。方法选取本院56名护理人员作为研究对象,采用随机分组法分为对照组和观察组,每组各28名。对照组在2017年12月~2018年5月采用传统教学法;观察组在同期采用情景教学法。比较两组不同... 目的分析情景教学模式在本院护理学教学中的应用效果。方法选取本院56名护理人员作为研究对象,采用随机分组法分为对照组和观察组,每组各28名。对照组在2017年12月~2018年5月采用传统教学法;观察组在同期采用情景教学法。比较两组不同教学方式下教学效果的差异。结果在教师教学质量评价项目上,观察组“讲解概念清除、重点突出”“此类教学模式喜爱程度较高”“语言生动简练、条理分明”“体现临床护理模式新进展、理论与实际联合程度较好”“结合临床实际问题,困难性问题讲解程度较好”“教学模式生动活泼,调动了学生积极性”“板书工整、讲解顺序合理”“教学进展掌控较好,时间分配较为合理”“教师主要起到指导作用,而不是灌输知识”等项目评分均显著高于对照组(P<0.05);在学生行为能力评价项目上,观察组护理行为专业程度、学习灵活性、临床分析能力、提问能力、知识面拓展程度、创造性思维能力、应变功能、合作能力、患者角度思维能力等项目评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论相较于传统教学模式,情景模拟教学模式在护理学教学中的应用可有效改善教师教学质量,改善学生行为能力,使护理人员从被动学习转变为主动学习,从而提升院内整体护理质量,减少护患纠纷发生率,有临床推广应用价值。 展开更多
关键词 情景教学模式 护理教学 教学考核 护理质量
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虚拟教学方法在护理教学中的应用 预览
10
作者 吕运利 曾永红 《中国继续医学教育》 2019年第5期26-28,共3页
目的探讨虚拟教学方法在胃肠外科护理教学中的应用价值。方法将胃肠外科1班的同学分为对照组和研究组,对照组采取传统教学,研究组采取虚拟教学。对两组进行了一段时间学习之后的学习情况进行观察记录。对比两个班级的理论课成绩和实际... 目的探讨虚拟教学方法在胃肠外科护理教学中的应用价值。方法将胃肠外科1班的同学分为对照组和研究组,对照组采取传统教学,研究组采取虚拟教学。对两组进行了一段时间学习之后的学习情况进行观察记录。对比两个班级的理论课成绩和实际护理操作成绩以及学生自己对于教学方式的评价。结果研究组的理论成绩和实际护理操作成绩都高于对照组,数据比较差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组对于虚拟教学的效果评价优于对照组对于传统教学的评价,数据比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论虚拟教学方法在护理教学中的应用,有利于提高胃肠外科学生的整体学习操作能力,能够提高教学效果,广受学生好评。 展开更多
关键词 虚拟教学 护理教学 传统教学 护理操作 理论成绩 效果评价
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护理心理学课程教学形成性评价的应用 预览
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作者 王燕妮 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2019年第16期74-76,共3页
目的探讨形成性评价在《护理心理学》课程中的应用效果。方法随机将2015级护理本科1班58名护生设为对照组,2班56名护生作为观察组。《护理心理学》课程对照组采用传统教学及终结性评价方法,观察组采用形成性评价方式进行教学组织和评价... 目的探讨形成性评价在《护理心理学》课程中的应用效果。方法随机将2015级护理本科1班58名护生设为对照组,2班56名护生作为观察组。《护理心理学》课程对照组采用传统教学及终结性评价方法,观察组采用形成性评价方式进行教学组织和评价。结果课程教学结束后,观察组课程期末考试成绩显著高于对照组,观察组对提高了课程学习积极性、自主性、学习效率、对课程的兴趣,对知识点的掌握,对患者的同理心、语言表达能力、团队合作意识及对课程教学方式的满意度显著高于对照组(均P<0.01)。结论形成性评价用于《护理心理学》课程教学,有助于激发护生的学习动机,提高课程教学满意度,从而提高学业成绩及综合素质。 展开更多
关键词 护理心理学 护理教学 教学评价 形成性评价 终结性评价 课程教学满意度
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护理礼仪与人际沟通“集束化院校结合”教学实践与教学价值体会 预览
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作者 莫莉 解晓曦 房兆 《现代交际》 2019年第1期6-7,共2页
目的:探究将集束化院校结合应用于护理礼仪和人际沟通的教学实践效果,评价其教学意义。方法:回顾性分析某高职院校护理专业2017年2月至2017年7月间的教学工作,通过将集束化院校结合方案应用于护理礼仪和人际沟通教学中。通过分班分组法... 目的:探究将集束化院校结合应用于护理礼仪和人际沟通的教学实践效果,评价其教学意义。方法:回顾性分析某高职院校护理专业2017年2月至2017年7月间的教学工作,通过将集束化院校结合方案应用于护理礼仪和人际沟通教学中。通过分班分组法,按照班级将96名护理学生分为两组,随机分为对照组和实验组,每组中均包含48例学生。对照组学生采用常规课堂教学模式,实验组学生应用集束化院校结合教学方案。所有学生接受半年教学后通过考核方式评价两组学生的理论知识评分和实践操作评分,并记录所有学生在接受教学后其护理专业以及行为举止等指标的评分对比两组差异。结果:实验结果显示,实验组学生的理论知识评分和实践教学评分均高于对照组,提示实验组学生的护理知识、学习程度较对照组更优,组间差异明显(P<0.05)。同时实验组学生的语言沟通和行为举止等指标数据得分较对照组更优,组间差异明显(P<0.05)。结论:集束化院校结合教学方案能够在一定程度上改善高职院校护理专业的效果,提高师生之间的交流程度,是一种积极的教学方案,值得推广使用。 展开更多
关键词 集束化院校结合教学方案 护理礼仪 教学实践 护理教学
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任务领导教学法辅助标准化教学对护理教学质量及护生综合能力的影响 预览
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作者 王娥梅 丁艳 +1 位作者 史慧芳 王娜梅 《内科》 2019年第4期497-499,502共4页
目的探讨任务领导教学法辅助标准化教学对护理教学质量及护生综合能力的影响。方法将2016级护理6个本科班按照随机化原则分为观察组和对照组,观察组护生共3个班级156名,对照组护生共3个班级149名。观察组护生采用任务领导教学法辅助标... 目的探讨任务领导教学法辅助标准化教学对护理教学质量及护生综合能力的影响。方法将2016级护理6个本科班按照随机化原则分为观察组和对照组,观察组护生共3个班级156名,对照组护生共3个班级149名。观察组护生采用任务领导教学法辅助标准化教学法教学,对照组护生采用标准化教学模式教学。教学1年后,比较两组护生的护理教学质量、护理综合能力和对教学的满意度。结果观察组护生对教学计划、教学态度、教学方法、课堂效果、教学质量的评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生的临床处置能力、临床沟通能力、临床科研能力、临床管理能力、职业心理素质的评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生对护理教学的总体满意度为96.15%,对照组护生为83.89%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论任务领导教学法辅助标准化教学有助于提高护理教学质量及护生的综合能力,能得到护生的普遍肯定。 展开更多
关键词 护理教学 任务领导教学 标准化教学 教学质量 综合能力
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基于雨课堂的全程式、混合式精准教学模式构建及实践 预览
14
作者 李鹏 李镇麟 +1 位作者 易淑明 陈烨 《循证护理》 2019年第7期631-636,共6页
[目的]结合雨课堂教学,构建基于雨课堂的全程式、混合式精准教学模型,在教学实践中应用并评价其效果。[方法]将雨课堂与护理教学相结合,构建基于雨课堂的全程式、混合式精准教学模型,并实施验证教学效果。随机选取2017级专科护理学专业... [目的]结合雨课堂教学,构建基于雨课堂的全程式、混合式精准教学模型,在教学实践中应用并评价其效果。[方法]将雨课堂与护理教学相结合,构建基于雨课堂的全程式、混合式精准教学模型,并实施验证教学效果。随机选取2017级专科护理学专业3个班148名学生为试验组,在实施常规教学的同时进行基于雨课堂的全程式、混合式精准教学;随机选取2017级专科护理学专业3个班151名学生为对照组,教学为常规教学方法。比较两组学生学习成绩、自主学习能力及自我管理能力等。[结果]试验组实施基于雨课堂的全程式、混合式精准教学后,理论考核成绩为(83.25±3.69)分,优于对照组[(79.87±4.56)分],差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生自主学习能力比较,其自我管理能力、信息获取能力及学习综合能力均优于对照组(P<0.05);试验组学生对教学满意度优于对照组(P<0.05)。[结论]基于雨课堂的全程式、混合式精准教学模式可以提高学生学习能力及成绩。 展开更多
关键词 雨课堂 护理教学 全程式教学 混合式教学 精准教学
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CBI理念下的高职护理英语教学探讨 预览
15
作者 张艺维 《产业与科技论坛》 2019年第12期224-226,共3页
CBI(content - based instruction)教学理念是指通过学科知识的学习以提高语言水平,旨在将内容和语言完全结合起来学习,被公认为是第二外语习得最为自然的方式。本文结合CBI教学理念的要素、教学模式以及对高职护理英语教学的需求分析,... CBI(content - based instruction)教学理念是指通过学科知识的学习以提高语言水平,旨在将内容和语言完全结合起来学习,被公认为是第二外语习得最为自然的方式。本文结合CBI教学理念的要素、教学模式以及对高职护理英语教学的需求分析,探讨了如何在高职院校开展护理英语教学。 展开更多
关键词 CBI教学理念 教学模式 需求分析 高职教育 护理教学 英语教学
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Sandwich教学法在乳腺癌护理教学中的应用价值分析 预览
16
作者 朱丽娟 《中国继续医学教育》 2019年第9期15-17,共3页
目的探究将Sandwich教学法应用于乳腺癌护理教学中的效果评价,其带教可行性。方法选取我院2017年2-7月进行乳腺癌护理带教教学的76名学员作为研究对象。采用随机分组方案,将所有学员分为对照组与实验组,每组包含38名学员;对照组学员采... 目的探究将Sandwich教学法应用于乳腺癌护理教学中的效果评价,其带教可行性。方法选取我院2017年2-7月进行乳腺癌护理带教教学的76名学员作为研究对象。采用随机分组方案,将所有学员分为对照组与实验组,每组包含38名学员;对照组学员采用常规课堂教学模式,而实验组学员则应用Sandwich教学法。所有学员接受6个月教学后,通过考核方式评价两组学员的理论知识评分和实践操作评分。结果实验结果显示,实验组学员的理论知识评分和实践教学评分均高于对照组,组间比较,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论 Sandwich教学法应用于乳腺癌护理教学工作中,能够在一定程度上改善护理带教的效果,提高师生之间的交流程度,改善现代传统的教学模式,是一种积极的教学方案。 展开更多
关键词 教学方案 SANDWICH 教学 妇科教学 价值分析 乳腺癌 护理教学
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神经内科护理教学中不同带教模式的应用分析 预览
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作者 雷敏 《继续医学教育》 2019年第6期30-31,共2页
目的探究应用不同带教模式应用于神经内科护理教学中的效果,评价应用意义。方法在某医院神经内科护理科于2017年1-7月开展本次实验,将一班记录为对照组,二班记录为实验组,每个班级中均有50名护理专业学生。实验组采用给予案例学习法(cas... 目的探究应用不同带教模式应用于神经内科护理教学中的效果,评价应用意义。方法在某医院神经内科护理科于2017年1-7月开展本次实验,将一班记录为对照组,二班记录为实验组,每个班级中均有50名护理专业学生。实验组采用给予案例学习法(case-based learning,CBL)带教模式开展教学,而对照组则应用常规护理带教方案进行护理教学,在一学期课程完成后记录两组学生的实践操作成绩和理论成绩,评价两组学生的学习成果。结果实验组学生的护理成绩较对照组优,其实践操作成绩平均分在90分以上,而对照组学生的实践操作成绩平均分仅为80分左右,各数据组间比较差异具有统计学意义(P <0.05)。结论在对医院神经内科护理课进行教学时,应用CBL教学模式开展带教工作,能够有助于改善学生的实践操作能力,并提高学生的理论知识。 展开更多
关键词 案例学习法 医院神经内科 护理教学 教学模式 带教工作 教学方案 常规教学
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品管圈在我国护理领域的应用现状 预览
18
作者 韦娜 《全科护理》 2019年第26期3246-3248,共3页
介绍品管圈活动开展的步骤,综述品管圈在护理管理、护理教学、临床护理和健康教育4个方面的应用现状。
关键词 品管圈 护理管理 护理教学 临床护理 健康教育 应用现状
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互动达标理论在护理领域应用的研究现状 预览
19
作者 黄美芳 吴彬 +1 位作者 黄艳 张小林 《全科护理》 2019年第10期1195-1197,共3页
综述互动达标理论在护理领域应用的研究现状,指出金的达标理论是基于人是开放系统这一哲理,由动态互动系统和人类、健康、环境、社会等抽象概念发展而来,着重阐述护患之间的相互作用,强调护理是为全人类健康服务的。在临床护理实践中应... 综述互动达标理论在护理领域应用的研究现状,指出金的达标理论是基于人是开放系统这一哲理,由动态互动系统和人类、健康、环境、社会等抽象概念发展而来,着重阐述护患之间的相互作用,强调护理是为全人类健康服务的。在临床护理实践中应用互动达标理论,可以有效促进护患共同目标的实现,提高病人生存质量。 展开更多
关键词 达标理论 临床护理 护理教学 健康教育 延续性护理
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实习护生老年护理体验的质性研究 预览
20
作者 马静 陆皓 +3 位作者 汉瑞娟 高昱 刘雅萍 赵霞 《中西医结合护理(中英文)》 2019年第7期33-37,共5页
目的深入了解护生实习期间护理老年患者的工作体验,为制定提升其老年护理从业意愿的策略提供参考。方法运用现象学研究法,选取2018年9月—12月在兰州市3所三甲医院实习的12名护生进行半结构式访谈,用Colaizzi七步分析法对收集到的资料... 目的深入了解护生实习期间护理老年患者的工作体验,为制定提升其老年护理从业意愿的策略提供参考。方法运用现象学研究法,选取2018年9月—12月在兰州市3所三甲医院实习的12名护生进行半结构式访谈,用Colaizzi七步分析法对收集到的资料进行整理、分析和归纳。结果护生护理老年患者的消极体验为:交流沟通困难;理论和实践的差距;工作任务繁重压力大;知识能力不足。积极体验为:老年患者宽容、易相处;各项能力得到提升;带教老师榜样作用。结论护生老年护理体验受其轮转的科室环境、带教老师及其自身能力的影响而不同。可通过针对不同科室环境完善老年护理教学,充分发挥带教老师榜样作用,以及提升护生交流沟通和自主学习能力,转变其消极体验,提升老年护理意愿。 展开更多
关键词 护生 老年护理 护理体验 质性研究 临床带教 护理教学
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