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新制:激活教师专业发展的基因 预览
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作者 唐开权 《小学教学研究》 2019年第5期94-96,共3页
我校从教师专业成长的视角,整体设计教师发展体系,优化学校文化生态系统,激活教师专业发展的基因,唤醒教师主动发展的内在自觉。一、魅力课堂——教师专业提升的新阵地。在对我校现有106名在职教师进行分析后发现,40岁以上的教师有40名... 我校从教师专业成长的视角,整体设计教师发展体系,优化学校文化生态系统,激活教师专业发展的基因,唤醒教师主动发展的内在自觉。一、魅力课堂——教师专业提升的新阵地。在对我校现有106名在职教师进行分析后发现,40岁以上的教师有40名,教师平均年龄超过40岁,近七年来未曾有一名新教师入职,绝大部分教师课堂教学技艺娴熟,在学生、家长、同行中有着良好的口碑。 展开更多
关键词 教师专业发展 基因 激活 教师专业成长 文化生态系统 教师发展 主动发展 在职教师
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国内外中小学教师素养评价的分析与启示 预览
2
作者 欧阳芬 莫敬怡 徐浩 《基础教育课程》 北大核心 2019年第9期53-61,共9页
本文基于对国外教师评价状况的分析,结合对我国教师素养调查过程中的体会和思考,提出教师素养评价的重点为明确教师素养评价目的、科学建构中小学教师素养体系、确保评价结果的真实性、客观分析与呈现问题等;难点为评价指标难以确定、... 本文基于对国外教师评价状况的分析,结合对我国教师素养调查过程中的体会和思考,提出教师素养评价的重点为明确教师素养评价目的、科学建构中小学教师素养体系、确保评价结果的真实性、客观分析与呈现问题等;难点为评价指标难以确定、评价视角单一、结果应用不足等。由此提出教师素养评价应以促进教师不断发展为目的,推动评价体系的改革与完善;科学设计“自评为主、他评为辅”的多主体评价机制;加强调查与政策之间的互通,共同探索促进教师专业发展等策略。 展开更多
关键词 教师发展 教师素养 教师评价 国外教师评价 教师素养调查
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教师发展与教育信念的建构 预览
3
作者 王春英 《陕西教育:综合版》 2019年第1期53-55,共3页
教育信念是教师素质的一个重要组成部分,对教师的发展具有动力性、基础性、先导性和全面性的作用。纵观古今中外的著名教育家,从孔子到陶行知,从苏霍姆林斯基到魏书生,无不具有坚定执着的教师信念。诚如苏霍姆林斯基所说:“教师的信念... 教育信念是教师素质的一个重要组成部分,对教师的发展具有动力性、基础性、先导性和全面性的作用。纵观古今中外的著名教育家,从孔子到陶行知,从苏霍姆林斯基到魏书生,无不具有坚定执着的教师信念。诚如苏霍姆林斯基所说:“教师的信念——这是学校里最宝贵的东西,有无成熟的教育信念是划分学者型教师和教书匠的重要标志。” 展开更多
关键词 教育信念 教师发展 苏霍姆林斯基 著名教育家 学者型教师 教师素质 教师信念 动力性
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教育大数据时代高校教师教学领导力建设 预览
4
作者 饶爱京 万昆 邹维 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第1期57-61,共5页
教育大数据时代的到来对高校教学提出了新的要求,致使高校教师教学领导力的内涵也应重新定义,并相应产生由传统理念到信息化理念、从基于经验到基于证据、从单一主体到多元沟通等三大转变。为应对这些变化,需要高度重视教学领导力的发展... 教育大数据时代的到来对高校教学提出了新的要求,致使高校教师教学领导力的内涵也应重新定义,并相应产生由传统理念到信息化理念、从基于经验到基于证据、从单一主体到多元沟通等三大转变。为应对这些变化,需要高度重视教学领导力的发展,大力提升高校教师信息化教学能力,研制适用的教师教学领导力模型,以'数据驱动'育人意识提高自身教学领导力,从而培养高校教师教学领导力,实现高校教育的健康发展。 展开更多
关键词 教育大数据 教师教学领导力 教师培养 教师发展 教师管理
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“以学生为中心”理念指导下中医经典青年教师发展规划探究
5
作者 陈飞 韩洁茹 +4 位作者 常佳怡 赵春森 刘春红 孙许涛 姜德友 《经济技术协作信息》 2019年第13期34-35,共2页
教育理念完成了由“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变,提升了教育质量。全国高校教师队伍出现了年轻化的高峰,但工作经验不足,影响了教学质量的提高。笔者结合自己多年的教学体会和发展经历,总结出在“以学生为中心”教育理念指... 教育理念完成了由“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变,提升了教育质量。全国高校教师队伍出现了年轻化的高峰,但工作经验不足,影响了教学质量的提高。笔者结合自己多年的教学体会和发展经历,总结出在“以学生为中心”教育理念指导下,中医经典青年教师要加强自身文化内涵建设,从专业理论和临床技能方面加强自身修养,从教育理念、教学设计、幻灯与板书的设计、教学设计、教学反思等多方面综合提高,以实现以学生为中心的高效教学的良性循环。 展开更多
关键词 以学生为中心 中医经典 青年教师 教师发展 教师为中心 教育理念 教学设计 教育质量
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“教师第一”的价值诉求与实现策略
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作者 邹维 《教师教育学报》 2019年第2期118-124,共7页
“教师第一”作为一种管理逻辑,是针对当前管理中出现的以重“管”轻“理”的管理理论、工具与手段为取向的管理目的和以“规”代“管”的管理方法被异化的现状而提出的一种人本主义管理思想。“教师第一”契合理想教师管理的价值诉求,... “教师第一”作为一种管理逻辑,是针对当前管理中出现的以重“管”轻“理”的管理理论、工具与手段为取向的管理目的和以“规”代“管”的管理方法被异化的现状而提出的一种人本主义管理思想。“教师第一”契合理想教师管理的价值诉求,并具有实践的可行性。从认识论角度来看,“教师第一”作为一种管理理念,是对人性假设与现代管理理论的反思与回应,意在营造一种以教师为本,把尊重、信任、培养、发展教师作为根本目的及终级目标的学校管理理念和管理模式。从实践论角度来看,“教师第一”不仅重新诠释了当代教师的意义和价值、凸显了教师的专业地位、强化了对教师的人文关怀,还在明理、善人、治事、化物等方面予以进一步的推进,为成就一批好教师、促进教育的发展发挥了重要作用。 展开更多
关键词 管理理念 人本管理 教师第一 教师发展 教师管理
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大学英语国际化网络协作学习模式中教师角色与教师发展探究 预览
7
作者 李英杰 《英语教师》 2019年第4期32-35,共4页
分析大学英语国际化网络协作学习模式引入的必要性。相较于传统的大学英语教师的单一角色,国际化网络协作学习模式下教师角色要复杂得多。从种种角色对教师的知识体系和能力体系的要求出发,提出应在教师共同体框架内通过学习活动、教学... 分析大学英语国际化网络协作学习模式引入的必要性。相较于传统的大学英语教师的单一角色,国际化网络协作学习模式下教师角色要复杂得多。从种种角色对教师的知识体系和能力体系的要求出发,提出应在教师共同体框架内通过学习活动、教学实践活动和科研活动实现素养的永恒、动态提升。 展开更多
关键词 国际化网络协作学习 教师角色 教师发展 教师共同体
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试论教育信念对教师发展的作用及其构建策略
8
作者 王春英 《辽宁教育》 2019年第4期56-58,共3页
教育信念是教师素质的重要组成部分,纵观古今中外的著名教育家,从孔子到陶行知,从苏霍姆林斯基到魏书生,无不具有坚定执着的教育信念。诚如苏霍姆林斯基说:“教师的信念一是学校里最宝贵的东西,有无成熟的教育信念是划分学者型教师和教... 教育信念是教师素质的重要组成部分,纵观古今中外的著名教育家,从孔子到陶行知,从苏霍姆林斯基到魏书生,无不具有坚定执着的教育信念。诚如苏霍姆林斯基说:“教师的信念一是学校里最宝贵的东西,有无成熟的教育信念是划分学者型教师和教书匠的重要标志。” 展开更多
关键词 教育信念 教师发展 构建策略 苏霍姆林斯基 著名教育家 学者型教师 教师素质 陶行知
专业化视角下院校教师发展中心建设路径探索——美国塔夫茨大学教师发展中心访谈录
9
作者 刘进 张露瑶 Donna Qualters 《生活教育》 2019年第4期38-41,共4页
教学促进与教师发展中心如雨后春笋一般在各大高校建立并发展,但中国在教师发展中心的建设上还存在一些亟待解决的问题。通过海外访谈,美国塔夫茨大学教师教学发展中心在人员专业化、项目专业化、管理专业化和细节专业化等方面的举措,... 教学促进与教师发展中心如雨后春笋一般在各大高校建立并发展,但中国在教师发展中心的建设上还存在一些亟待解决的问题。通过海外访谈,美国塔夫茨大学教师教学发展中心在人员专业化、项目专业化、管理专业化和细节专业化等方面的举措,值得我国教师教育领域加以学习和借鉴。研究认为,我国的教师发展中心建设应当以理念专业化为核心,以此加强其它方面专业化的建设。 展开更多
关键词 教师教育 教师发展 教师专业化 教学质量
乡村教师政策40年回顾与展望 预览
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作者 田晓琴 王媛 《基础教育参考》 2019年第4期7-9,共3页
改革开放40年来,我国乡村教师政策的演进脉络分为重建与恢复、进一步发展、稳步提升和深化发展四个不同的阶段,展现出参与主体多元化、生活待遇不断提升、整体质量不断提高的特点。但在落实各项乡村教师政策的过程中,还存在乡村教师生... 改革开放40年来,我国乡村教师政策的演进脉络分为重建与恢复、进一步发展、稳步提升和深化发展四个不同的阶段,展现出参与主体多元化、生活待遇不断提升、整体质量不断提高的特点。但在落实各项乡村教师政策的过程中,还存在乡村教师生活保障的责任主体薄弱、乡村教师的职业认同感较低、乡村教师专业化建设有待完善等方面的问题,需要中央政府及各省政府作为责任主体为乡村教师提供切实的保障,并进一步加强对乡村教师职业认同感的培养,全面加强乡村教师队伍建设。 展开更多
关键词 乡村教师 教师政策 教师发展 乡村教育
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教师成长要有肥沃的土壤
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作者 杨启锋 《教师博览:原创版》 2019年第5期38-40,共3页
《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的出台为教师发展做出了顶层设计和规划。教师成长是教育之大计,是提高教育教学质量的“牛鼻子”。从某种程度上看,教师成长到什么高度,教育教学水平就提升到什么高度。“... 《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的出台为教师发展做出了顶层设计和规划。教师成长是教育之大计,是提高教育教学质量的“牛鼻子”。从某种程度上看,教师成长到什么高度,教育教学水平就提升到什么高度。“贫瘠的土壤,结不出硕果”,教师是一粒种子,只有在合适、肥沃的土壤中才能长成一棵专业的参天大树,进而成长为教育家型教师。 展开更多
关键词 教师成长 土壤 教育教学质量 中共中央国务院 教师队伍建设 顶层设计 教师发展 教学水平
研究情怀:青年教师专业前行的力量 预览
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作者 刘剑华 《基础教育课程》 北大核心 2019年第6期75-78,共4页
研究情怀,是教师发展的专业精神和职业追求,是对教育教学工作有一种肯研究、勤研究、乐研究的精神,是指有执着研究、自我提升的职业理想,把研究教育教学作为专业成长的有效路径。当青年教师在教育教学研究中拥有了思想认同感、职业责任... 研究情怀,是教师发展的专业精神和职业追求,是对教育教学工作有一种肯研究、勤研究、乐研究的精神,是指有执着研究、自我提升的职业理想,把研究教育教学作为专业成长的有效路径。当青年教师在教育教学研究中拥有了思想认同感、职业责任感和成长荣誉感,就拥有了自我发展的主动意识,其能给他们提供专业成长的不竭动力,引导他们在教育研究的道路上前行。 展开更多
关键词 教师发展 青年教师专业发展 研究情怀 专业精神 职业追求
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资源本位视角下教师发展的理念更新与内容设计 预览
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作者 刘海芳 《中小学教师培训》 2019年第5期1-5,共5页
教师发展是教师利用自身资源和能力,在不断获取外在资源的过程中,充分发展其个性,包括教学能力、专业能力等一切能力的活动。教师发展资源系统中,个体资源是教师本身所蕴含的能够促使个体生存和发展的要素,是教师发展的主体和根本。教... 教师发展是教师利用自身资源和能力,在不断获取外在资源的过程中,充分发展其个性,包括教学能力、专业能力等一切能力的活动。教师发展资源系统中,个体资源是教师本身所蕴含的能够促使个体生存和发展的要素,是教师发展的主体和根本。教师发展需要实现从“补缺”模式到“扬长”模式、从“知识传授”到“能力建设”、从“教师培训”到“教师学习”的转变。通过经验分享、创设情境、优势强化、精神引领、自主选学的教师发展内容设计,激活教师个体资源、触发教师资源意识、促进教师“资源型”学习,是实现教师自主发展的本质所在。 展开更多
关键词 资源 教师发展 个体资源 资源本位 教师发展理念
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美国高校教师校本发展的多元演化状态研究——从264家高校教师发展中心价值取向的分类探讨出发
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作者 庞颖 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期46-52,67共8页
世界高校教师校本发展系统化始于20世纪60年代的美国,五十余年来形成了先进的'美国经验'供世界各国借鉴。但在其制度化被认同的同时,多元发展却被忽略。事实上,美国高校教师校本发展可分为'传统延伸类''扎实进取类&... 世界高校教师校本发展系统化始于20世纪60年代的美国,五十余年来形成了先进的'美国经验'供世界各国借鉴。但在其制度化被认同的同时,多元发展却被忽略。事实上,美国高校教师校本发展可分为'传统延伸类''扎实进取类''综合类'。其存在重视教学、尊重教师成长规律等优点;也存在千校一面趋势、求大求全心切等症结。高校教师校本发展的应然取向,应以利益相关者的博弈为价值导向、以教师学习观为发展理念、以机构实力为重要前提。 展开更多
关键词 美国 教师发展 高校教师 校本发展
培养阳光教师,让阳光学校强起来——初中阳光教育的实践研究 预览
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作者 王世安 《课程教育研究:学法教法研究》 2019年第9期48-49,共2页
教师发展,学生才能发展,学校才能发展。教师是学校腾飞的基础,是强校兴校的关键,是阳光学校发展的核心竞争力。只有充满阳光的生命才能点燃生命的阳光。在探索实施“阳光教育”特色发展进程中,我校始终把“打造阳光教师团队”作为重中... 教师发展,学生才能发展,学校才能发展。教师是学校腾飞的基础,是强校兴校的关键,是阳光学校发展的核心竞争力。只有充满阳光的生命才能点燃生命的阳光。在探索实施“阳光教育”特色发展进程中,我校始终把“打造阳光教师团队”作为重中之重。 展开更多
关键词 “阳光教育” 学校发展 教师发展 实践研究 培养 初中 核心竞争力 特色发展
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名师工作室:锻造名优教师持续发展的新引擎
16
作者 杨丽 张泽科 《教育科学论坛》 2019年第4期65-68,共4页
在教育高质量发展呼唤大批名优教师提速提质发展的新时代,部分名优教师存在着发展动力不足、路径不明等问题,症结是缺乏有力的专业引领、精神助力与环境滋养。传统的外力驱动型发展难以从根本上解决名优教师发展可持续发展的问题,亟待... 在教育高质量发展呼唤大批名优教师提速提质发展的新时代,部分名优教师存在着发展动力不足、路径不明等问题,症结是缺乏有力的专业引领、精神助力与环境滋养。传统的外力驱动型发展难以从根本上解决名优教师发展可持续发展的问题,亟待创新教师发展模式。笔者认为,时下风生水起的“名师工作室”,可望成为名优教师持续发展的新引擎。 展开更多
关键词 “名师工作室” 可持续发展 教师发展 引擎 锻造 质量发展 专业引领 驱动型
民办高校教师的身份认同研究 预览
17
作者 梁顺意 Sara Ya Gao 《河南教育:高教版(中)》 2019年第3期10-15,共6页
21世纪以来,民办高校已经发展成为我国高等教育的一支重要力量。建设高水平的民办大学需要有一支高水平的教师队伍,但是,民办高校教师的身份焦虑给教师队伍的稳定性带来了一定的挑战和压力。重构民办高校教师的身份,促进民办高校教师的... 21世纪以来,民办高校已经发展成为我国高等教育的一支重要力量。建设高水平的民办大学需要有一支高水平的教师队伍,但是,民办高校教师的身份焦虑给教师队伍的稳定性带来了一定的挑战和压力。重构民办高校教师的身份,促进民办高校教师的身份认同,增强民办高校教师的归属感、认同感,是民办高校建设高水平大学的必然选择。增强民办高校教师的身份认同既需要国家、社会和民办高校为之努力,也需要民办高校教师自身增强事业自信与责任感。 展开更多
关键词 教师发展 民办高校教师 身份认同 身份焦虑
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乡村教师自信特质的缺失与建构
18
作者 李洋洋 《中国成人教育》 2019年第6期91-93,共3页
在城市化步伐快速前进的列车上,乡村文化受到来自城市强势文化的冲击,不可避免地成为列车上被落下的乘客,淹没在荒漠的边缘。乡村教师作为乡村文化的继承者与传递者,却由于客观与主观两方面的原因,陷入了观念、知识以及能力自卑的困境... 在城市化步伐快速前进的列车上,乡村文化受到来自城市强势文化的冲击,不可避免地成为列车上被落下的乘客,淹没在荒漠的边缘。乡村教师作为乡村文化的继承者与传递者,却由于客观与主观两方面的原因,陷入了观念、知识以及能力自卑的困境之中。因此,构建乡村教师自信特质的社会、学校、家庭以及教师自身支持路径,是乡村教师克服自卑、走向自信的关键。 展开更多
关键词 乡村教师 自信特质 文化自信 教师发展
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清理“五唯”背景下服装专业教师发展路径探析 预览
19
作者 董宁 《轻纺工业与技术》 2019年第1期45-47,共3页
教育部、科技部等国家相关部委陆续开展清理唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项等“五唯”专项行动,在人才评价体系突出品德、能力和业绩的新导向下,如何全面发展是每一位服装专业教师都必须认真思考的课题。为此,在分析服装专业... 教育部、科技部等国家相关部委陆续开展清理唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项等“五唯”专项行动,在人才评价体系突出品德、能力和业绩的新导向下,如何全面发展是每一位服装专业教师都必须认真思考的课题。为此,在分析服装专业教师应具备的核心素养的基础上,从重视师德建设、提高教学能力、提高实践能力和提高科研能力等4个方面提出清理“五唯”背景下,提出服装专业教师发展的路径建议。 展开更多
关键词 清理“五唯” 服装专业教师 教师发展 建议
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乡村教师专业发展动力缺失与回归 预览
20
作者 侯志中 《教书育人:校长参考》 2019年第3期48-50,共3页
教育发展的瓶颈在乡村,解决乡村教育问题的关键点在乡村教师。发展乡村教育,要“精准发力”,重点就在于激发和挖掘乡村教师专业发展的动力。目前,乡村教师普遍存在专业发展动力不足、不想发展的问题。本文从社会、学校、教师自身三方面... 教育发展的瓶颈在乡村,解决乡村教育问题的关键点在乡村教师。发展乡村教育,要“精准发力”,重点就在于激发和挖掘乡村教师专业发展的动力。目前,乡村教师普遍存在专业发展动力不足、不想发展的问题。本文从社会、学校、教师自身三方面分析了乡村教师专业发展动力缺失的因素,还从构建乡村教师学习共同体、开展业务竞赛、发挥名师引领作用、完善教师绩效考核四方面阐述了激发乡村教师专业发展动力的途径。教育大计,教师为本,多方协调解决乡村教师专业发展内在动力不足的问题,才能保证乡村教育的可持续发展。 展开更多
关键词 乡村教师 教师发展 动力
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