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现代远程教育中云教室的应用探讨——以教师口语课程为例 认领
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作者 陈朝珠 邓孟红 《广西教育》 2020年第19期61-63,共3页
本文阐述云教室的定义及其在现代远程教育中的作用,分析教师口语课程的教学现状及存在问题,以广西广播电视大学为例探索云教室在教师口语课程教学中的应用:组建课程教学团队,并通过课程分析、课程设计、课程开发、课程实施和课程评价等... 本文阐述云教室的定义及其在现代远程教育中的作用,分析教师口语课程的教学现状及存在问题,以广西广播电视大学为例探索云教室在教师口语课程教学中的应用:组建课程教学团队,并通过课程分析、课程设计、课程开发、课程实施和课程评价等步骤实施基于ADDIE的云教室教学。 展开更多
关键词 云教室 现代远程教育 应用 教师口语课程 ADDIE模型
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初中起点六年制本科小学教育专业教师口语课程改革探索 认领
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作者 李晖旭 《当代教育论坛》 2016年第1期107-112,共6页
"教师口语"在初中起点六年制本科小学教育专业培养中具有十分重的意义。文章根据六年制本科生的特殊性以及培养目标,探索"教师口语"的课程设置、教学内容、训练体系、教学方法、考评体系、培养途径等方面的改革策略,以促进六年制本... "教师口语"在初中起点六年制本科小学教育专业培养中具有十分重的意义。文章根据六年制本科生的特殊性以及培养目标,探索"教师口语"的课程设置、教学内容、训练体系、教学方法、考评体系、培养途径等方面的改革策略,以促进六年制本科教师口语教学水平的提高及培养质量的改进。 展开更多
关键词 六年制本科 教师口语课程 改革策略 训练体系
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新课改背景下云南边境少数民族地区高校“教师口语”教学困境与对策探究 认领 被引量:1
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作者 王品玲 《滇西科技师范学院学报》 2016年第4期94-97,共4页
云南少数民族地区由于其特殊的自然地理环境、民族性和地方性等诸多因素,使得高校“教师口语”课程教学存在着其独有的特点和诸多困境。为了进一步加强少数民族地区高校师范类学生在教学中规范的应用教师口语,文章将试图从边境民族地... 云南少数民族地区由于其特殊的自然地理环境、民族性和地方性等诸多因素,使得高校“教师口语”课程教学存在着其独有的特点和诸多困境。为了进一步加强少数民族地区高校师范类学生在教学中规范的应用教师口语,文章将试图从边境民族地区高校教师口语课程教学的困境与解决对策进行研究,以便更深入地进行“教师口语”课程教学改革,从而充分发挥教师口语课程的教育和育人功能。同时也为义务教育阶段教的教师教育教学口语打下坚实的基础。 展开更多
关键词 边境高校 少数民族师范生 教师口语课程 对策研究
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论高校教师口语课程教学手段的多样化 认领 被引量:2
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作者 王子慧 《海南广播电视大学学报》 2013年第1期126-128,共3页
随着现代教学手段不断丰富与发展,高校口语课程教学手段也在朝多样化方向发展。可从多媒体教学手段、微格教学手段、第二课堂教学手段等人手,推进口语课程教学手段的多样化。
关键词 教师口语课程 教学手段 多样化 多媒体
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教师口语课程建设的回顾与问题分析 认领 被引量:5
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作者 程培元 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2012年第12期95-101,共7页
教师口语课程是教师教育专业的一门基础性课程和技能类课程。课程的建设经历了三十多年的发展,大致形成了四个阶段,包括初创、发展、低谷和回升。在课程体系、教材建设、教学内容和方法以及师资队伍等方面有了较好的基础,也在应用语... 教师口语课程是教师教育专业的一门基础性课程和技能类课程。课程的建设经历了三十多年的发展,大致形成了四个阶段,包括初创、发展、低谷和回升。在课程体系、教材建设、教学内容和方法以及师资队伍等方面有了较好的基础,也在应用语言学领域中取得了一席之地。但同时,教师口语的课程建设中也存在不少亟待解决的问题,需要专家和教育者更多的关注。 展开更多
关键词 教师口语课程 课程建设 回顾 问题分析
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精讲,勤练——论教师口语课程教学的侧重点 认领 被引量:1
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作者 黄俏 《文教资料》 2010年第2期 198-199,共2页
教师口语课程是培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程,所以在教学中应侧重让学生勤动口,可以通过精讲理论、勤实践,在实践中可以通过创设情境、规范示范、有针对性地指导、充分利用现代化教学设备实现学生有... 教师口语课程是培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程,所以在教学中应侧重让学生勤动口,可以通过精讲理论、勤实践,在实践中可以通过创设情境、规范示范、有针对性地指导、充分利用现代化教学设备实现学生有效实践。 展开更多
关键词 教师口语课程 精讲 勤练
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高师院校教师口语课程创新模式研究 认领 被引量:3
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作者 唐蕾蕾 《皖西学院学报》 2009年第3期 133-135,共3页
随着教育改革的不断深入,在现代教育实践中,多媒体网络技术表现出越来越强势的应用和发展劲头。创建新的课程体系已越来越受到人们的关注。从创新教育思维、创新教学手段等方面进行研究,探索一条能激发学生的学习热情、充分发挥学生的... 随着教育改革的不断深入,在现代教育实践中,多媒体网络技术表现出越来越强势的应用和发展劲头。创建新的课程体系已越来越受到人们的关注。从创新教育思维、创新教学手段等方面进行研究,探索一条能激发学生的学习热情、充分发挥学生的自主性、发展学生的创造力的新模式。 展开更多
关键词 教师口语课程 创新模式 研究
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高师教师口语课现状与教学改革 认领 被引量:2
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作者 张辉 《南阳师范学院学报》 CAS 2003年第4期 110-111,共2页
<师范院校教师口语课程标准>实施以来,高师的教师口语课已初具规模,但现状不容乐观,尚需在教学内容、方法、手段、考核、师资和教材编写等方面进行改革.
关键词 高等师范教育 教师口语课程 教学改革 教学内容 课程标准
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论高校教师口语课程教学手段的多样化 认领
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作者 葛文婷 《亚太教育》 2016年第22期111-111,共1页
教师口语课程是目前高校师范类专业学生的公修课,是一门实践性极强的课程,以口语教学理论为指导,采用多样化的口语课程教学手段,培养高校学生具备基本的教师素养,有效提高师范生的教学水平。文章指出了传统高校教师口语课程教学中的不足... 教师口语课程是目前高校师范类专业学生的公修课,是一门实践性极强的课程,以口语教学理论为指导,采用多样化的口语课程教学手段,培养高校学生具备基本的教师素养,有效提高师范生的教学水平。文章指出了传统高校教师口语课程教学中的不足,全面分析了多种多样的高校教师口语课程的教学手段。 展开更多
关键词 高校 教师口语课程 不足 多样化
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试析“双导师制”在高师教师口语教学中的构建 认领
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作者 张业萍 张良田 《武陵学刊》 2020年第1期134-138,共5页
高师教师口语课程的传统课堂,由于高校教师缺乏基础教育教学实际经验,训练场景的创设无法还原真正的中小学教育情境,直接导致师范生口语理论知识与口头表达能力的转换困难。为此提出构建"双导师制"教学模式的构想,通过高校教... 高师教师口语课程的传统课堂,由于高校教师缺乏基础教育教学实际经验,训练场景的创设无法还原真正的中小学教育情境,直接导致师范生口语理论知识与口头表达能力的转换困难。为此提出构建"双导师制"教学模式的构想,通过高校教师和中小学教师在课程计划拟定、课堂教学、课堂表现评价等方面开展合作,以期突破"教师职业口语"的教学瓶颈,达到师范生受益、双导师共赢的目的,为高校与中小学更深度的合作提供借鉴。 展开更多
关键词 教师口语课程教学 “双导师制”
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高职院校幼儿教师口语课程教学方法探究 认领
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作者 石岩 《学园》 2020年第17期27-28,共2页
通过分析当前高职院校中幼儿教师口语课程在实际教学过程中出现的问题以及产生的原因,提出提升高职院校幼儿教师口语课程教学质量的方法:培养高职学生正确的语言观,构建科学合理的课程教学内容及训练体系,提升任课教师的准入门槛及业务... 通过分析当前高职院校中幼儿教师口语课程在实际教学过程中出现的问题以及产生的原因,提出提升高职院校幼儿教师口语课程教学质量的方法:培养高职学生正确的语言观,构建科学合理的课程教学内容及训练体系,提升任课教师的准入门槛及业务能力等。 展开更多
关键词 高职院校 幼儿教师口语课程 教学方法
翻转课堂教学模式在中职幼儿教师口语课程中的应用 认领 被引量:2
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作者 王田 《广西教育》 2018年第30期97-98,共2页
本文针对广西中职学校学前教育专业幼儿教师口语教学中学生语言基础薄弱、缺乏主动性、学习效率不高、欠缺团队合作意识,教师授课模式陈旧及教学缺乏针对性和专业特色等问题,提出在教学中应用翻转课堂教学模式,并以“声母”一课为例,从... 本文针对广西中职学校学前教育专业幼儿教师口语教学中学生语言基础薄弱、缺乏主动性、学习效率不高、欠缺团队合作意识,教师授课模式陈旧及教学缺乏针对性和专业特色等问题,提出在教学中应用翻转课堂教学模式,并以“声母”一课为例,从课前自主学习、课中检查引导、课后反馈评价等步骤进行探索. 展开更多
关键词 中职学校 翻转课堂 学前教育专业 幼儿教师口语课程
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师专教师口语课程教学存在的问题与对策 认领
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作者 赵芸 《太原大学教育学院学报》 2014年第4期56-58,共3页
教师口语课程承担着师范生入职之前职业技能培养的重任,对教师未来的职业发展也有重大意义。在师范院校教师口语课程教学的过程中存在教材和教辅资料落后、教学方法和教学手段过于传统等问题。文章就存在的问题,提出解决的方法,希望... 教师口语课程承担着师范生入职之前职业技能培养的重任,对教师未来的职业发展也有重大意义。在师范院校教师口语课程教学的过程中存在教材和教辅资料落后、教学方法和教学手段过于传统等问题。文章就存在的问题,提出解决的方法,希望对教师口语的教学和研究有促进作用。 展开更多
关键词 师专 教师口语课程教学 问题 对策
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基于实践取向的小学教育专业教师口语课程教学策略研究 认领 被引量:4
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作者 李丹 《教育探索》 北大核心 2014年第11期23-24,共2页
“教师口语”是一门培养师范生教师职业技能的必修课。为培养高素质的小学教师,小学教育专业“教师口语”课程必须注重实践训练。可采用将普通话训练贯穿于教学始终、多样化的课堂教学方式、深入小学开展实地学习、开展丰富多彩的课外... “教师口语”是一门培养师范生教师职业技能的必修课。为培养高素质的小学教师,小学教育专业“教师口语”课程必须注重实践训练。可采用将普通话训练贯穿于教学始终、多样化的课堂教学方式、深入小学开展实地学习、开展丰富多彩的课外训练等教学策略,强化学生的教师口语技能,提升学生的教师口语运用能力。 展开更多
关键词 小学教育专业教师口语课程 教学策略
后现代教育理念下师范院校教师口语课程教学的反思 认领 被引量:1
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作者 李卫中 《教育探索》 北大核心 2013年第11期72-73,共2页
后现代视域下,师范院校教师口语课程教学反思,一是要对教师口语课程教学岑中的问题进行反思:二是要对教师口语课程教学内容进行反思;三是对教师口语课程教学过程进行反思.
关键词 教师口语课程教学 问题反思 内容反思 过程反思
“校、园”共育人才培养模式下幼儿教师口语课程教学改革策略探析——以大兴安岭职业学院幼儿教师口语课程为例 认领
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作者 宋巍 张春梅 +3 位作者 姜广勇 张伟 李慧 张冬梅 《课程教育研究:学法教法研究》 2016年第1期174-174,共1页
幼儿各个领域的活动有赖于幼儿教师良好的口语能力周为这项能力的高低直接影响并决定着他们未来教育教学工作的质量。因此.本文首先对涉及到的重要核心概念含义进行梳理和进一步阐发,继而以此为依据,在深入细致客观分析大兴安岭职业... 幼儿各个领域的活动有赖于幼儿教师良好的口语能力周为这项能力的高低直接影响并决定着他们未来教育教学工作的质量。因此.本文首先对涉及到的重要核心概念含义进行梳理和进一步阐发,继而以此为依据,在深入细致客观分析大兴安岭职业学院(以下简称“我院”)幼儿教师口语课程教学现状及存在问题的基础上,探寻出我院幼儿教师口语课程教学改革的策略和路径。 展开更多
关键词 学前教育专业 幼儿教师口语课程“校、 园”共育人才培养模式 教学改革
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高校幼儿教师口语课程在考核评价背景下的教学分析 认领
17
作者 鲁春全 《读写算:教育导刊》 2015年第17期89-89,共1页
幼儿教师口语课程作为一种实践性较强的学科,学生提升自身口语课程学习效率的过程,不仅仅需要对幼儿教师口语课程的基础理论知识进行学习,还需要高校幼儿教师口语课程的教师在进行教学活动之中不断进行课程的优化与调整,利用考核评... 幼儿教师口语课程作为一种实践性较强的学科,学生提升自身口语课程学习效率的过程,不仅仅需要对幼儿教师口语课程的基础理论知识进行学习,还需要高校幼儿教师口语课程的教师在进行教学活动之中不断进行课程的优化与调整,利用考核评价教学活动的优势条件,不断提升高校幼儿教师口语课程的教学水平,促进学生的全面发展。本文旨在从高校幼儿教师口语课程教学活动的实际出发,在相关教育理论的支持下,对考核评价体系下,提升高校幼儿教师口语课程教学效率进行探讨,以期促进口语教学课程教学质量的提高。 展开更多
关键词 幼儿教师口语课程 高校 考核评价 方法途径
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“教师口语”课程的特点与困境——以四川工商学院学前教育专业为例 认领
18
作者 池建海 《西部素质教育》 2019年第23期174-175,共2页
为了促进"教师口语"课程的发展,文章首先阐述了"教师口语"课程标准相关规定,然后分析了"教师口语"课程的特点,最后从教师之困、学生之困、课程之困、教学之困、考评之困五个方面提出了"教师口语&qu... 为了促进"教师口语"课程的发展,文章首先阐述了"教师口语"课程标准相关规定,然后分析了"教师口语"课程的特点,最后从教师之困、学生之困、课程之困、教学之困、考评之困五个方面提出了"教师口语"课程的困境。 展开更多
关键词 教师口语课程 学前教育专业 语言输出
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河南省高校《教师口语》课程现状调查研究 认领
19
作者 李秀红 《青年时代》 2014年第21期102-104,共3页
为了适应我国改革开放和现代化建设的需要,深化师范教育改革,加强教师职业训练,国家教育部要求各级各类师范院校开设“教师口语”课程,并制定了《师范院校教师口语课程标准》,并于1993年在各地试行。因此从1994年,“教师口语”作... 为了适应我国改革开放和现代化建设的需要,深化师范教育改革,加强教师职业训练,国家教育部要求各级各类师范院校开设“教师口语”课程,并制定了《师范院校教师口语课程标准》,并于1993年在各地试行。因此从1994年,“教师口语”作为一门全新课程在全国各高师院校开设,从名称到内容都具有开创性的意义。“教师口语”课是师范专业学生职业技能教育的主要课程之一,是教师教育专业化发展的需要。作为教师,其口语表达能力的强弱,直接影响到教学效果和效率,决定着教育教学工作的成败。在高等师范院校转型发展的大背景下,对“教师口语”课程的开设及改革现状进行调查研究就显得非常重要。我们特对河南省高师院校的开课情况进行调查分析。 展开更多
关键词 河南省 高师院校 教师口语课程
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现代教育技术与高等师范院校《教师口语》课程教学的整合 认领 被引量:3
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作者 陈琼 《吉林省教育学院学报:中旬》 2013年第1期52-53,共2页
目前,高等师范院校《教师口语》课程的实际教学存在诸多问题,表现在教学内容安排存在偏差,教学时数与教学内容之间的矛盾突出;基于讲授式的传统教学模式,学生的主动参与不足,技能训练的实效性不强;教学缺乏真实的口语表达情境,... 目前,高等师范院校《教师口语》课程的实际教学存在诸多问题,表现在教学内容安排存在偏差,教学时数与教学内容之间的矛盾突出;基于讲授式的传统教学模式,学生的主动参与不足,技能训练的实效性不强;教学缺乏真实的口语表达情境,学生实际能力的提升不理想;试题考试的终结式评价,背离了课程的实践性特质。现代教育技术与《教师口语》课程教学的充分整合,优化教学内容,构建多样化的教学模式,创设积极的教学情境,以提升该课程的教学效果。 展开更多
关键词 现代教育技术 高等师范院校 教师口语课程 教学效果
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