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数学教师专项培训的设计与实施 预览
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作者 张必华 《中学数学月刊》 2019年第9期45-46,共2页
教师教育是教育事业的工作母机,是提升教育质量的动力源泉.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出:“要加强教师教育,深化教师教育改革,创新培养模式,增强学习实践环节,强化师德修养和教学能力训练,提高教师培养... 教师教育是教育事业的工作母机,是提升教育质量的动力源泉.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出:“要加强教师教育,深化教师教育改革,创新培养模式,增强学习实践环节,强化师德修养和教学能力训练,提高教师培养质量.”然而,当前的教师培训还缺乏系统性、针对性和实效性,往往呈现无序、无为、低效的特征.在培训的课程设置上,不能从教师的现实问题及需求出发,缺乏课程开发意识,只是零散的教育理论和碎片化的学科教学方面的培训;在培训方式上,重说教轻实践,多灌输轻互动,忽视教师发展的主动性. 展开更多
关键词 教师教育改革 专项培训 教师培训 师德修养 创新培养模式 课程设置 教师培养质量 数学教师
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实施教师培训“百千万”工程打造高素质专业化创新型教师队伍 预览
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作者 《青海教育》 2019年第9期13-14,共2页
省教育厅着眼于贯彻落实中央和省委关于全面深化新时代教师队伍建设改革的决策部署,按照“培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”的要求,制定教师培训三年规划,进一步严肃和规范教师培训纪律,... 省教育厅着眼于贯彻落实中央和省委关于全面深化新时代教师队伍建设改革的决策部署,按照“培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”的要求,制定教师培训三年规划,进一步严肃和规范教师培训纪律,全面加强和改进教师培训工作。今后三年,培训培养百名昆仑领航名师、百名昆仑领航名校长,每年培训千名骨干教师,每年提升万名教师教育教学能力。 展开更多
关键词 教师培训 卓越教师 创新型教师队伍 骨干教师 教师队伍建设 专业化 全面深化 培养造就
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论教师培训的"高原现象"与应对策略--基于教师培训活动组织的视角分析 预览
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作者 罗超 《当代教育论坛》 北大核心 2019年第3期83-89,共7页
教师培训“高原现象”是指学员在培训中获得的知识与能力不再随着培训的深入而引起自身素养的提高,甚至对培训产生抵触,动机下降,兴趣降低等现象,其影响了培训的本然价值,直接制约着教师的培训效果和教师专业发展。基于教师培训活动组... 教师培训“高原现象”是指学员在培训中获得的知识与能力不再随着培训的深入而引起自身素养的提高,甚至对培训产生抵触,动机下降,兴趣降低等现象,其影响了培训的本然价值,直接制约着教师的培训效果和教师专业发展。基于教师培训活动组织的视角,将教师培训纳入学校的日常管理,建立教师个人成长档案袋,打破教师培训的政府“垄断权”;更要树立教师培训的个人自主性,让教师化被动为主动,构建问题解决的教师培训模式;并探索生成性课程、“做中培”,以保持培训的新鲜度,内化知识,激发教师培训的热情,避免“高原现象”出现,以此实现循序梯次的教师专业发展。 展开更多
关键词 教师培训 “高原现象” 培训效果 教师专业成长 培训组织
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新课程下中学物理教师培训需求及对策
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作者 胡陈涛 林钦 《湖南中学物理》 2019年第1期18-21,共4页
新课程改革下,教师培一训是提升教师专业发展的有效途径之一,但缺乏一定的针对性使得收效甚微。运用文献调研和问卷调查后发现:物理教师对教育教学各方面能力需求强烈,但不同任教年级的初中物理教师对教育教学理论、高中不同教龄物理教... 新课程改革下,教师培一训是提升教师专业发展的有效途径之一,但缺乏一定的针对性使得收效甚微。运用文献调研和问卷调查后发现:物理教师对教育教学各方面能力需求强烈,但不同任教年级的初中物理教师对教育教学理论、高中不同教龄物理教师对实验教学能力和物理教具设计制作能力、初高中物理教师对教具设计制作等方面的需求均存在明显的差异,因此,开展专项培训、择需优先和分层分岗培训可以解决以上培训中存在的问题。 展开更多
关键词 物理教师 教师培训 培训需求 培训对策
这是一场视听体的盛宴
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作者 林溪 吴盈盈 盛颖霞 《未来教育家》 2019年第1期12-14,共3页
1.发上等愿,择高处立教师培训师的培训,在全国尚属新鲜事物,没有经验可循。遴选出来的学员们都很关心,在未来长达两年的培养周期里会得到怎样的成长?'首批教师培训师班'的学员们尤为关注。他们共141人,有34人来自高校、省级教... 1.发上等愿,择高处立教师培训师的培训,在全国尚属新鲜事物,没有经验可循。遴选出来的学员们都很关心,在未来长达两年的培养周期里会得到怎样的成长?'首批教师培训师班'的学员们尤为关注。他们共141人,有34人来自高校、省级教师培训机构、教研机构,47人来自市县级教师培训机构、教研机构,59人来自中小学和幼儿园(所),1人来自其他机构。 展开更多
关键词 培训讲师 湖南省 教育部 教师发展中心 培训 教师培训 湖南教育
培育以教师学习为核心的校本培训文化
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作者 程明喜 《人民教育》 北大核心 2019年第7期67-69,共3页
教师培训理念是校本培训文化的核心要素。将"教师学习"作为校本培训的核心理念和校本培训文化的核心因子,是教师教育理论与实践发展的必然。校本培训应确立“支持教师学习”这一文化内核,处理好学校发展与教师发展的关系,使... 教师培训理念是校本培训文化的核心要素。将"教师学习"作为校本培训的核心理念和校本培训文化的核心因子,是教师教育理论与实践发展的必然。校本培训应确立“支持教师学习”这一文化内核,处理好学校发展与教师发展的关系,使校本培训由外在的组织需求转变为内在的教师需求,走出校本培训的路径依赖,培育以教师学习为核心的校本培训文化。 展开更多
关键词 校本培训 教师学习 教师培训 培训文化
“国培”示范性项目的示范价值 被引量:1
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作者 李方 《中国教师》 2019年第3期64-67,共4页
为贯彻落实全国教育大会精神和中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,切实巩固、不断提升“国培”示范性项目的质量和实效,进一步增强培训项目的示范性、研究性和创新性,优化、整合教师培训资源,为建设中小学教... 为贯彻落实全国教育大会精神和中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,切实巩固、不断提升“国培”示范性项目的质量和实效,进一步增强培训项目的示范性、研究性和创新性,优化、整合教师培训资源,为建设中小学教师培训基地打好基础,根据教育部教师工作司的部署和国培办《关于开展2018年“国培计划”示范性项目实施视导调研工作的通知》(国培办(2018)13号)的安排,依据三年匿名评估和专家评审结果排序,选取25个学科,涉及27家培训机构中的17个学科示范性项目及其承办单位,围绕组织管理、实施质量、学员收获三个维度、九项量化指标,于2018年10月-11月进行专项视导、质量监测与现场调研。 展开更多
关键词 示范性 中共中央国务院 价值 教师队伍建设 质量监测 教师培训 培训项目 教师工作
促进骨干教师专业提升的培训要素及其实现路径分析——以北京市中学英语骨干教师培训为例 预览
8
作者 吴薇 《中小学教师培训》 2019年第3期7-11,共5页
培训在教师专业化发展中起着重要作用。基于问卷调查、访谈等研究工具获取的信息,结合骨干教师的视角分析了助力骨干教师专业发展的有效培训要素,并提出落实这些要素的实践路径:要基于调研精准定位培训需求;在培训需求分析基础上确定培... 培训在教师专业化发展中起着重要作用。基于问卷调查、访谈等研究工具获取的信息,结合骨干教师的视角分析了助力骨干教师专业发展的有效培训要素,并提出落实这些要素的实践路径:要基于调研精准定位培训需求;在培训需求分析基础上确定培训主题及课程,帮助骨干教师凝练实践知识,助力其形成个性化科研成果;以多样的学习资源和主题反思对话营造学习共同体;通过多种课程综合推动骨干教师提升研究能力和理论解析能力。期望能够为相关教师培训提供思路和参考。 展开更多
关键词 教师培训 骨干教师 培训要素 实现路径 教师专业提升
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教师学习进阶:教师培训新取向 预览
9
作者 黄菊 《中小学教师培训》 2019年第6期31-35,共5页
教师学习进阶是教师学习动态、连续过程的描述。教师学习进阶符合教师专业发展规律,能激励教师自身发展,以促进学生发展为最终目的,为教师培训提供依据。教师进阶培训是基于教师学习进阶的教师培训,教师学习进阶实证研究是培训标准化过... 教师学习进阶是教师学习动态、连续过程的描述。教师学习进阶符合教师专业发展规律,能激励教师自身发展,以促进学生发展为最终目的,为教师培训提供依据。教师进阶培训是基于教师学习进阶的教师培训,教师学习进阶实证研究是培训标准化过程,它以主题培训目的作为进阶终点,基于培训内容确定主题概念框架、进阶维度与水平,依据进阶维度和水平研制培训评价工具,通过螺旋课程观建构教师进阶培训课程模式。因此,教师学习进阶为教师培训提供主题概念体系、培训进阶内容、培训进阶评价一体化路径。 展开更多
关键词 教师学习进阶 教师培训 新取向 教师进阶培训
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教师学习的概念界定 预览
10
作者 张孟婕 《海外英语》 2019年第7期114-116,共3页
20世纪90年代以来,“教师学习”这一概念得到越来越广泛的关注,日益成为外语教师教育与发展领域的热点问题,对于“教师学习”的深入研究,需要了解这一概念如何演变而来,“教师学习”的概念有什么内含。该文对“教师培训”概念到“教师... 20世纪90年代以来,“教师学习”这一概念得到越来越广泛的关注,日益成为外语教师教育与发展领域的热点问题,对于“教师学习”的深入研究,需要了解这一概念如何演变而来,“教师学习”的概念有什么内含。该文对“教师培训”概念到“教师学习”概念的发展演变进行了全面综述,旨在系统阐述“教师学习”概念的演变历程和概念内含。通过对教师学习概念界定的四次发展进行回顾,发现概念的转变反映人们观念的转变,人们对教师成长的理解越来越深入。 展开更多
关键词 概念界定 教师培训 教师教育 教师专业发展 教师学习
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浅谈特殊教育学校教师专业化发展 预览
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作者 纪丽萍 《甘肃教育》 2019年第12期16-17,共2页
教师的专业化发展'是指以教师生理、心理变化为基础,在一定社会环境影响下,教师在本专业的整个生涯中的成长、变化,是指教师生命潜能和价值的有目的、有方向、有策略的延伸和扩展。其目标是:实现健康的身心、健全的人格与合理的知... 教师的专业化发展'是指以教师生理、心理变化为基础,在一定社会环境影响下,教师在本专业的整个生涯中的成长、变化,是指教师生命潜能和价值的有目的、有方向、有策略的延伸和扩展。其目标是:实现健康的身心、健全的人格与合理的知识结构、精深的专业知识、高强的创新能力的统一。 展开更多
关键词 特殊教育学校 教师专业发展 教师培训 教师专业化发展 特教教师
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教师专业发展之新手英语教师专业发展文章统计分析 预览
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作者 邵金菊 《明日》 2019年第21期0398-0399,共2页
自英语教学进入公共领域之后,其不断发展改变的历史也在推动着英语教师的成长,与最初期英语教学的教师 是所教授语言的母语者有区别的是在我们国家和这个时代的英语是作为第二语言。其教授者的成长和专业的发展也逐渐 成为研究的重点,... 自英语教学进入公共领域之后,其不断发展改变的历史也在推动着英语教师的成长,与最初期英语教学的教师 是所教授语言的母语者有区别的是在我们国家和这个时代的英语是作为第二语言。其教授者的成长和专业的发展也逐渐 成为研究的重点,其目的也是为了更好的促进教师专业素质的提升和教学的进行。教师培训,对于自身的教学方法、想法、 价值观、信仰有了更清楚的认识。同时,这也有助于促进业内的交流和同行之间的分享,互相借鉴经验。 展开更多
关键词 教师培训 教师教育 教师专业发展 新手英语教师 研究方法
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教师微课制作问题分析及培训对策研究 预览
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作者 李丹 赵艳 《中小学教师培训》 2019年第3期12-16,共5页
采用内容分析法对微课大赛的作品进行抽样分析,同时对长春市一千余名中小学教师开展问卷调查,对微课的理解、设计、开发和应用等方面存在的问题进行了深入的研究和分析,发现影响微课制作质量的因素,并基于此提出适合本地区教师微课制作... 采用内容分析法对微课大赛的作品进行抽样分析,同时对长春市一千余名中小学教师开展问卷调查,对微课的理解、设计、开发和应用等方面存在的问题进行了深入的研究和分析,发现影响微课制作质量的因素,并基于此提出适合本地区教师微课制作能力发展的培训策略与方案,为后续研究者深化微课的实践研究提供借鉴。 展开更多
关键词 微课制作 教师培训 培训策略 培训方案
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基于手机直播的教师远程培训策略研究 预览
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作者 吴竞 张晨婧仔 《电脑与电信》 2019年第3期20-25,共6页
远程培训作为教师培训的重要手段之一,在实施过程中仍存在内容与需求契合度不高、教学交互即时性不强、培训质量有待提升等问题。手机直播作为一种新型远程实时同步技术,具有便携性高、即时性强、交互性好的特点,能够提高远程培训质量... 远程培训作为教师培训的重要手段之一,在实施过程中仍存在内容与需求契合度不高、教学交互即时性不强、培训质量有待提升等问题。手机直播作为一种新型远程实时同步技术,具有便携性高、即时性强、交互性好的特点,能够提高远程培训质量。本文在综合分析有关研究经验基础之上,设计了基于手机直播的教师远程培训策略,通过行动研究进行修改与优化,最后形成了“任务驱动、资源助学、技术指导、直播互动、强化激励、评价反馈”六维远程培训策略,并通过实践验证了其良好的应用效果。 展开更多
关键词 手机直播 网络直播 教师培训 远程培训 培训策略
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这是一支行走于教育田野的队伍
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作者 林溪 吴盈盈 盛颖霞 《未来教育家》 2019年第1期15-17,共3页
1.他们在'雪中送炭'2017年4月28日,阳光明媚。湖南省首批教师培训师班第三小组的基地校——岳阳市岳阳楼区郭兴小学第一次迎来了第三小组语文组的学员们。根据小组研修计划,对基地校教师实行线上线下混合式专业培训。小组成员... 1.他们在'雪中送炭'2017年4月28日,阳光明媚。湖南省首批教师培训师班第三小组的基地校——岳阳市岳阳楼区郭兴小学第一次迎来了第三小组语文组的学员们。根据小组研修计划,对基地校教师实行线上线下混合式专业培训。小组成员每年必须下到基地校进行不少于三次面对面的现场指导。第一次,前测,了解学校和老师的培训需求,加强针对性. 展开更多
关键词 小学校长 湖南省 教师培训 培训团队 培训 送教下乡 长沙市
浅谈互联网背景下小学语文教师职业素养的提升 预览
16
作者 朱翠林 《新课程研究:上旬》 2019年第4期64-65,共2页
文章围绕小学语文教师职业素养提升,在分析其重要性的基础上,从互联网在教师职业素养培养中的价值切入,提出充分利用互联网平台及其资源优化备课、收集优秀教学成果丰富课堂教学、学习借鉴先进的教育理念完善教学、利用平台进行集体备... 文章围绕小学语文教师职业素养提升,在分析其重要性的基础上,从互联网在教师职业素养培养中的价值切入,提出充分利用互联网平台及其资源优化备课、收集优秀教学成果丰富课堂教学、学习借鉴先进的教育理念完善教学、利用平台进行集体备课共同进步等有效策略,以期为提升小学语文教学质量和师资水平提供借鉴。 展开更多
关键词 互联网 小学语文 教师素养 教师培训 培训策略
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实践取向的中小学教师培训课程设计的内涵及价值诉求 预览
17
作者 王笑地 杜尚荣 《教育与教学研究》 2019年第5期23-31,共9页
近年来,国家对教师培训课程倡导实践取向的理念。实践取向的中小学教师培训课程设计主要包含两层含义:一是形式上的实践取向,即中小学教师培训课程设计的各个环节都要全程贯穿实践取向的理念,以实践为核心,突出实践;二是实质上的实践取... 近年来,国家对教师培训课程倡导实践取向的理念。实践取向的中小学教师培训课程设计主要包含两层含义:一是形式上的实践取向,即中小学教师培训课程设计的各个环节都要全程贯穿实践取向的理念,以实践为核心,突出实践;二是实质上的实践取向,即中小学教师培训课程设计重在激起教师的主体性认识,养成其自主反思的习惯,在实践中不断促进反思性实践的形成和发展。中小学教师培训课程设计凸显实践性、反思性、建构性、自主性和主体性等基本特征,同时还具有关注实践问题、追求实践智慧及倡导理性实践等价值诉求。 展开更多
关键词 实践取向 教师培训 教师培训课程 课程设计
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技工院校教师专业发展的培训策略探究 预览
18
作者 彭豪 罗家慧 陈海娜 《南方职业教育学刊》 2019年第1期52-56,共5页
教师培训是促进教师专业发展的重要途径。选取广州市工贸技师学院的教师作为研究对象,通过调查技工院校教师的培训需求,确定教师培训的目标,制定相应的培训方案,采取分层式校本培训、项目式教研培训、引导式教学培训、实践式专技培训等... 教师培训是促进教师专业发展的重要途径。选取广州市工贸技师学院的教师作为研究对象,通过调查技工院校教师的培训需求,确定教师培训的目标,制定相应的培训方案,采取分层式校本培训、项目式教研培训、引导式教学培训、实践式专技培训等策略实施教师培训促进教师专业发展,并在培训后运用柯克帕特里克四层次培训评估模型分析培训成效。 展开更多
关键词 技工院校 教师培训 培训策略 教师专业发展
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开拓校本研修之路 锻造优质专业之师
19
作者 应建军 《名师在线》 2019年第15期2-3,共2页
当前,随着新课程的实施和不断深入,校本研修的价值日益突出,教育部颁发的《中小学教师专业标准》与《教师教育课程标准》对实施校本研修提出了明确的制度建设要求。校本研修强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验... 当前,随着新课程的实施和不断深入,校本研修的价值日益突出,教育部颁发的《中小学教师专业标准》与《教师教育课程标准》对实施校本研修提出了明确的制度建设要求。校本研修强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。 展开更多
关键词 校本研修 骨干教师 教师培训 校本培训体系
新中国成立70年中小学教师培训政策的回顾与展望 预览 被引量:1
20
作者 曲铁华 龚旭凌 《河北师范大学学报:教育科学版》 北大核心 2019年第3期49-55,共7页
新中国成立70年来,中小学教师培训政策经历了探索与曲折发展时期(1949-1976年)、恢复与持续发展时期(1977-2009年)及巩固与创新时期(2010年至今)三个发展阶段,为中国社会发展和教育事业提供了强大的助力。在中小学教师培训政策的演进过... 新中国成立70年来,中小学教师培训政策经历了探索与曲折发展时期(1949-1976年)、恢复与持续发展时期(1977-2009年)及巩固与创新时期(2010年至今)三个发展阶段,为中国社会发展和教育事业提供了强大的助力。在中小学教师培训政策的演进过程中,呈现出三大特点,即政策理念趋向人本化,政策目标趋向精准化,政策内容趋向丰富化。展望未来,我国中小学教师培训政策应坚持兴国必先强师的价值理念,保障教师培训的执行效能,完善教师培训质量监测机制,为全面深化新时代教师队伍建设助力。 展开更多
关键词 中小学教师 教师培训 培训政策
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