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日本教师的教育实践能力培养研究 预览
1
作者 张雨荷 《现代交际》 2019年第4期152-153,共2页
教师是教育活动直接的组织者和实施者,教师教育实践能力的大小体现了教师素质的高低,是决定教育质量的关键因素。我国教师在教育活动中存在教育实践能力不足的问题,而21世纪的日本也面临着相似的困境,针对此问题日本从中央到地方以及高... 教师是教育活动直接的组织者和实施者,教师教育实践能力的大小体现了教师素质的高低,是决定教育质量的关键因素。我国教师在教育活动中存在教育实践能力不足的问题,而21世纪的日本也面临着相似的困境,针对此问题日本从中央到地方以及高校都采取了一定的举措,并且卓有成效。本文通过分析日本提高教师教育实践能力的举措得出了一些启示:以法律形式确定教育实践能力在教师培养中的重要地位,地方上提供教师教育实践的场所,师范类高校加强师范生的教育实践能力的培养等。 展开更多
关键词 日本教育 教育实践能力 教师教育
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师范生教育实践能力培养创新研究 预览
2
作者 贾彦茹 张炎炎 郭晶晶 《软件导刊.教育技术》 2019年第6期85-86,共2页
随着科学技术的飞速进步,教育技术及教学手段不断提高,中小学校对教师的综合能力提出了更高要求,偏重理论学习的培养模式已经不能满足需要。为此,提出提升教育教学实践能力的策略,改革课程体系主要从完善校内实训课程、规范校外实训课... 随着科学技术的飞速进步,教育技术及教学手段不断提高,中小学校对教师的综合能力提出了更高要求,偏重理论学习的培养模式已经不能满足需要。为此,提出提升教育教学实践能力的策略,改革课程体系主要从完善校内实训课程、规范校外实训课程、不定期举行讲座学习等方面进行,从各个维度提升师范生实践能力,提升我国教师队伍的教育能力。 展开更多
关键词 教育实践能力 师范生 三字一话 教师技能实训 课程改革
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卓越中学生物学教师培养中教育实践能力评价指标体系的构建——以山西师范大学为例
3
作者 周艳华 解鸿泉 《中学生物教学》 2019年第8期8-10,共3页
阐述了山西师范大学“本-硕一体化卓越中学生物学教师培养”计划的实施背景,指出主要研究主题是“教育实践能力”的评价指标体系,对教育实践能力评价采用的课堂观察、档案袋分析,技能测评三种评价形式进行指标体系分解,形成相应的评价... 阐述了山西师范大学“本-硕一体化卓越中学生物学教师培养”计划的实施背景,指出主要研究主题是“教育实践能力”的评价指标体系,对教育实践能力评价采用的课堂观察、档案袋分析,技能测评三种评价形式进行指标体系分解,形成相应的评价指标体系,为培养卓越中学生物学教师提供科学依据。 展开更多
关键词 卓越中学生物学教师 教育实践能力 考核评价
职前英语教师教育实践能力“全程式”培养模式探析 预览
4
作者 朱波 《开封教育学院学报》 2019年第3期105-107,共3页
我国高校师范教育对职前教师的培养存在诸多问题,如注重学科知识和相关理论知识的传授,忽视对教育实践能力的培养;现行的教育实践能力培养流于形式,模式单一,缺乏针对性和系统的规划。本文针对这些问题,提出'全程式'培养模式,... 我国高校师范教育对职前教师的培养存在诸多问题,如注重学科知识和相关理论知识的传授,忽视对教育实践能力的培养;现行的教育实践能力培养流于形式,模式单一,缺乏针对性和系统的规划。本文针对这些问题,提出'全程式'培养模式,以提升职前英语教师的教育实践能力。 展开更多
关键词 职前英语教师 教育实践能力 “全程式”培养模式
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幼师生教育实践能力培养的策略与建议 预览
5
作者 钟欣 《广东教育:职教》 2018年第10期68-69,共2页
幼儿时期是一个人认知、能力情感、人格等迅速发展的重要时期,幼儿教师素质的高低直接影响幼儿未来的发展。提高幼儿教师的素质和能力,既是社会大力发展学前教育的要求,也是幼儿教师自我成长的要求。如何让幼师毕业生尽快地适应幼儿... 幼儿时期是一个人认知、能力情感、人格等迅速发展的重要时期,幼儿教师素质的高低直接影响幼儿未来的发展。提高幼儿教师的素质和能力,既是社会大力发展学前教育的要求,也是幼儿教师自我成长的要求。如何让幼师毕业生尽快地适应幼儿园的工作,如何让新手教师更有针对性地提高自己的幼儿园教育实践能力,让幼师教育的发展更加规范化、科学化,这是理论专家和实践工作者共同关注的焦点问题。 展开更多
关键词 实践能力培养 学前教育 幼师生 幼儿时期 教育实践能力 教师素质 幼儿教师 自我成长
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职前教师教育实践能力发展的层次性解析 被引量:1
6
作者 户清丽 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第5期93-98,共6页
职前教师的教育实践能力是由反思性实践能力、学业整合能力和行动研究能力共同构成的能力综合体,其能力发展是一个多层次完善的过程。反思性实践能力可划分为自发性实践、理性实践、发展性实践三个层次,学业整合能力可划分为学业知识整... 职前教师的教育实践能力是由反思性实践能力、学业整合能力和行动研究能力共同构成的能力综合体,其能力发展是一个多层次完善的过程。反思性实践能力可划分为自发性实践、理性实践、发展性实践三个层次,学业整合能力可划分为学业知识整合、教学知能整合、教学论整合、情境性整合四个层次,行动研究能力可划分为模仿性教学、策略性教学、开放性教学和创造性教学四个层次。探明职前教师教育实践能力发展的多层次完善特征,有助于动态评估职前教师教育实践能力发展的现状、优势与不足,并为促进其能力发展提供介入方案。 展开更多
关键词 职前教师 教育实践能力 反思性实践 学业整合 行动研究
学前教育专业师范生教育实践能力培养情况的调查研究——以朔州师范高等专科学校为例 预览
7
作者 王艳 《兰州教育学院学报》 2018年第7期138-139,共2页
教育实践能力是幼儿教师职业素养的核心,幼儿教师教育实践能力直接影响学前教育的质量。为了构建科学合理的学前教育专业师范生教育实践能力培养体系,本研究主要调查了师专院校学前教育师范生教育实践能力培养的现状。
关键词 学前教育专业 师范生 教育实践能力 调查
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专业认证背景下师范生教育实践能力结构及指标体系构建 预览
8
作者 彭艳红 廖军和 《贵州师范学院学报》 2018年第3期72-79,共8页
根据专业认证标准的要求,利用自编《师范生教育实践能力构成要素征询表》向安徽、湖南、北京、上海四个省市的40位教师教育专家发起征询,要求其对征询表中的各项能力进行评议。对于评议中选择率低于60%的选择项给予剔除,最终形成了师范... 根据专业认证标准的要求,利用自编《师范生教育实践能力构成要素征询表》向安徽、湖南、北京、上海四个省市的40位教师教育专家发起征询,要求其对征询表中的各项能力进行评议。对于评议中选择率低于60%的选择项给予剔除,最终形成了师范生教育实践能力指标体系。该指标体系主要包括教学能力、育人能力、发展能力3项一级指标,教学设计能力、教学实施能力等8项二级指标,教材分析与理解能力、教学目标设计能力等42项三级指标。 展开更多
关键词 专业认证 师范生 教育实践能力 指标体系 构建
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论师范生教育实践能力培养的困境与突破 预览
9
作者 彭艳红 《文学教育》 2018年第16期170-171,共2页
近年来,不少师范院校针对师范生教育实践能力不足的问题进行了大刀阔斧的改革。但随着改革的进一步深入,师范生教育实践能力的培养陷入了停滞不前的新困境。文章通过梳理改革中出现的新问题,从学校、教师、学生三个方面分析原因,提出突... 近年来,不少师范院校针对师范生教育实践能力不足的问题进行了大刀阔斧的改革。但随着改革的进一步深入,师范生教育实践能力的培养陷入了停滞不前的新困境。文章通过梳理改革中出现的新问题,从学校、教师、学生三个方面分析原因,提出突破困境的策略与建议,以期对师范生教育实践能力的培养提供参考。 展开更多
关键词 师范生 教育实践能力 困境 突破
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以赛促学提升英语师范生教育实践能力——基于地方性师范院校英语师范生调查研究
10
作者 朱波 陈梅 《学园》 2018年第21期30-31,40共3页
以地方性师范院校英语师范生为研究对象,通过问卷调查,发现英语师范生教育实践能力培养中存在的问题。基于调查分析结果,摸索英语师范生教育实践能力培养多样化模式,提出以赛促学提升英语师范生教育实践能力的几个途径:加强专业理论基础... 以地方性师范院校英语师范生为研究对象,通过问卷调查,发现英语师范生教育实践能力培养中存在的问题。基于调查分析结果,摸索英语师范生教育实践能力培养多样化模式,提出以赛促学提升英语师范生教育实践能力的几个途径:加强专业理论基础,提升综合素养;加强专业实践训练,提升实践能力;加强微技能训练,提升整体能力。 展开更多
关键词 英语师范生 教育实践能力 调查 培养
引导特岗教师快速成长的“五要”策略 预览
11
作者 陈茂荣 《吉林教育:综合》 2017年第20期57-58,共2页
近几年,国家为了解决农村学校师资总量不足、年龄结构不合理等问题,在高校毕业生中公开招聘特岗教师,到农村从事义务教育工作,逐步提高农村教师队伍的整体素质,促进城乡教育均衡发展。因此,特岗教师在农村学校倍受领导重视,他们将成为... 近几年,国家为了解决农村学校师资总量不足、年龄结构不合理等问题,在高校毕业生中公开招聘特岗教师,到农村从事义务教育工作,逐步提高农村教师队伍的整体素质,促进城乡教育均衡发展。因此,特岗教师在农村学校倍受领导重视,他们将成为农村学校教育教学工作的中坚力量。但是,由于他们刚出校门,缺少教育教学工作经验,教育实践能力不强,不能尽快适应农村学校教育教学工作的需要,工作中存在着诸多困难和问题。 展开更多
关键词 农村学校教育 农村教师队伍 教学工作 教育均衡 教育实践能力 学校师资 师德教育 师德修养 粉笔字 教学常规
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SEIC知识管理模型对师范生教育实践能力养成的启示 预览
12
作者 白雅娟 李峰 《科教文汇》 2017年第24期63-64,共2页
师范生教育实践能力的养成不能只重视学科教育学的学习而忽视了民间教育学的学习。教育实践能力的特点决定了民间教育学在其养成中具有重要作用。在师范教育中统合管理民间教育知识和学科教育知识,有利于师范生教育实践能力的养成。SEI... 师范生教育实践能力的养成不能只重视学科教育学的学习而忽视了民间教育学的学习。教育实践能力的特点决定了民间教育学在其养成中具有重要作用。在师范教育中统合管理民间教育知识和学科教育知识,有利于师范生教育实践能力的养成。SEIC知识创新模型为教育知识管理提供了管理模型。依据这一模型,在原有实习制度的前提下,以循习制度作为补充,较好地沟通了教育生活和教育理论的疆界,发展完善了师范生教育实践能力培养的机制。 展开更多
关键词 SEIC知识管理模型 民间教育 学科教育 教育实践能力 循习
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从“指导教师”培养入手,助力新教师成长 预览
13
作者 许以姗 《福建教育》 2017年第20期30-31,共2页
大量新教师充实到教师队伍中来后,幼儿园一般会尽量安排资格相对比较老的教师"带"他们。然而,这些老教师也不一定"带"过新教师,没有指导新教师的经验,如此这般,新教师如何能快速成长?笔者认为,幼儿园必须着眼长远,将"指导教师"... 大量新教师充实到教师队伍中来后,幼儿园一般会尽量安排资格相对比较老的教师"带"他们。然而,这些老教师也不一定"带"过新教师,没有指导新教师的经验,如此这般,新教师如何能快速成长?笔者认为,幼儿园必须着眼长远,将"指导教师"的培养纳入学园"教师培养计划"中,从培养"指导教师"入手,把新教师的培养工作做早做实。 展开更多
关键词 教师专业标准 指导教师 教育技能 幼儿园工作 专业思想 交流研讨 专业阅读 幼教工作者 教育实践能力 教育理念
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学前教育专业本科生教育实践能力培养研究 预览
14
作者 钱春雨 《现代交际:下半月》 2016年第1期236-237,共2页
本文从质的观点出发对培养学前教育专业学生教育实践能力进行了深度的探索,并访谈了部分学前教育专业的学生,发现当前在培养学生教育实践能力过程中存在的不足,并针对性地提出一些建议,希望能对今后培养学前教育专业本科生的教育实... 本文从质的观点出发对培养学前教育专业学生教育实践能力进行了深度的探索,并访谈了部分学前教育专业的学生,发现当前在培养学生教育实践能力过程中存在的不足,并针对性地提出一些建议,希望能对今后培养学前教育专业本科生的教育实践能力提供一定的参考。 展开更多
关键词 学前教育 本科生 教育实践能力 质的研究
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师范生教育教学能力训练策略的实践与研究 预览 被引量:2
15
作者 李飞祥 《安阳师范学院学报》 2016年第2期110-113,共4页
本文分析了师范生教育教学能力训练的现状,并结合数学专业师范生教育教学能力训练的实践,提出了训练策略改革的具体措施,有效地提高了师范生教育实践能力训练的积极性。
关键词 师范生教育 教育实践能力 教师培养 实习模式
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高校学前教育专业学生教育实践能力培养体系的构建 预览 被引量:2
16
作者 张鹏妮 《宝鸡文理学院学报:社会科学版》 2016年第5期133-136,共4页
教育实践能力是幼儿教师从事教师教育工作的职业能力,直接影响着学前教育的教育质量。目前高校学前教育专业学生教育实践能力的培养存在着目标中未明确教育实践能力达到的要求、课程设置缺乏实践性与整合性、"全程实践"缺少实质性、... 教育实践能力是幼儿教师从事教师教育工作的职业能力,直接影响着学前教育的教育质量。目前高校学前教育专业学生教育实践能力的培养存在着目标中未明确教育实践能力达到的要求、课程设置缺乏实践性与整合性、"全程实践"缺少实质性、教学方式忽视实践性等问题。解决这一问题应采取的措施有:培养目标明确教育实践能力的培养要求;课程体系体现实践性和整合性;与地方幼儿园建立教育实践共同体,采用"合作教学"指导;专业课程的教学与实践紧密结合等。 展开更多
关键词 学前教育专业 教育实践能力 培养体系
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小学教育专业大学数学课程培养学生教育实践能力的探索 预览
17
作者 高有才 刘继贤 《黑龙江教育学院学报》 2016年第11期50-52,共3页
当前,小学教育专业大学数学课程在培养学生教育实践能力方面存在理论与实践脱离,教学方法单一,教学内容处理不当,教学设计墨守成规等问题。教学中可以从精选教学内容、优化教学方法、与小学教师合作共建课程、变革考核方式等方面探索学... 当前,小学教育专业大学数学课程在培养学生教育实践能力方面存在理论与实践脱离,教学方法单一,教学内容处理不当,教学设计墨守成规等问题。教学中可以从精选教学内容、优化教学方法、与小学教师合作共建课程、变革考核方式等方面探索学生教育实践能力的培养问题。 展开更多
关键词 小学教育 大学数学 教育实践能力
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论师范英语教育特色体系构建 预览 被引量:1
18
作者 孙旭春 《教育教学论坛》 2016年第12期193-194,共2页
本文从英语师范教育的定位、课程设置和教育实践三个方面论述构建有特色的英语师范教育体系。第一,英语师范本科教育应以培养合格的中小学英语教师为主要目标;第二,英语师范教育的课程设置应体现"英语师范教育"这一特色;第三,重视培... 本文从英语师范教育的定位、课程设置和教育实践三个方面论述构建有特色的英语师范教育体系。第一,英语师范本科教育应以培养合格的中小学英语教师为主要目标;第二,英语师范教育的课程设置应体现"英语师范教育"这一特色;第三,重视培养学生的英语教育实践能力。课程设置模块化可以满足学生不同的发展需求。 展开更多
关键词 专业定位 课程设置 教育实践能力 模块化
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基于反思性实践的师范生教育实践能力培养 预览 被引量:8
19
作者 崔波 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期94-97,共4页
教育实践的"反思性实践"本质要求师范生的教育实践能力培养必须基于反思性实践而展开。反思性实践重视经验和情境的基础作用,强调实践性知识的动态生成,注重实践与反思的互动融合,倡导实践者自身的能动建构。应通过创设实践情境、丰... 教育实践的"反思性实践"本质要求师范生的教育实践能力培养必须基于反思性实践而展开。反思性实践重视经验和情境的基础作用,强调实践性知识的动态生成,注重实践与反思的互动融合,倡导实践者自身的能动建构。应通过创设实践情境、丰富师范生的实践体验,改革教学模式、提升师范生的实践智慧,拓展反思渠道、培养师范生的反思能力,增强教育信念、激发师范生的主体意识等策略来培养师范生的教育实践能力。 展开更多
关键词 反思性实践 师范生 教育实践能力 教师教育课程标准
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教师资格认证下师范生教育实践能力培养模式探索 预览 被引量:5
20
作者 孙影 耿梦婷 +2 位作者 高峰 阚显文 顾家山 《化学教育》 CAS 北大核心 2015年第12期39-44,共6页
以学科教学知识(pedagogical content knowledge,PCK)为基础,通过立体化核心课程群和"观摩—见习—研习—实训—实习"五阶段一体化实践教学体系构建,引入教师职业资格标准,师范生将已有的化学学科专业知识、技能和教育科学知识运用... 以学科教学知识(pedagogical content knowledge,PCK)为基础,通过立体化核心课程群和"观摩—见习—研习—实训—实习"五阶段一体化实践教学体系构建,引入教师职业资格标准,师范生将已有的化学学科专业知识、技能和教育科学知识运用于中学化学教育、教学和研究工作;建立可观察、可测量、可操作的科学的成长档案袋,达到系统全面地提升师范生教育实践能力的目的,实现教育实践能力培养模式的创新探索。 展开更多
关键词 教师资格认证 教育实践能力 五阶段实践体系 评价标准
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