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我国教育评价文化范式建构:理论主张、实施程序与指标体系 认领
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作者 宗国庆 《中国考试》 2021年第1期83-88,94,共7页
基于教育评价理论变革需要与我国文化自信培育需求,在与西方教育评价文化思潮比较的视角下,尝试构建我国评价文化范式。从文化环境、价值导向、建构基础3个方面提出构建我国教育评价文化范式的理论主张。构建教育评价文化范式的实施程... 基于教育评价理论变革需要与我国文化自信培育需求,在与西方教育评价文化思潮比较的视角下,尝试构建我国评价文化范式。从文化环境、价值导向、建构基础3个方面提出构建我国教育评价文化范式的理论主张。构建教育评价文化范式的实施程序有评价准备、利益相关者参与、确定评价目的与问题、评价工具开发、数据收集与分析、评价结果的宣传与使用6个步骤。在此基础上,构建得到我国教育评价文化范式5维、9级、3水平指标体系。 展开更多
关键词 教育评价 评价文化 教育评价范式 评价工具
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高等教育评价“双刃剑”:何以兴利除弊 认领
2
作者 刘振天 罗晶 《大学教育科学》 北大核心 2021年第1期4-12,共9页
教育评价是一把“双刃剑”,既有认知、说明、比较、激励、改进、提升等正向功用,也有导致工具化和功利化、加剧趋同化和分化等消极影响。科学用好教育评价这根指挥棒,对于促进教育事业健康发展、加快教育强国建设具有十分重要的意义。... 教育评价是一把“双刃剑”,既有认知、说明、比较、激励、改进、提升等正向功用,也有导致工具化和功利化、加剧趋同化和分化等消极影响。科学用好教育评价这根指挥棒,对于促进教育事业健康发展、加快教育强国建设具有十分重要的意义。《中共中央、国务院关于深化新时代教育评价改革总体方案》对教育评价改革做了全面系统设计和战略安排,为今后的教育评价改革指明了方向。以此为基础,扎实推进高等教育评价改革,有效发挥其正向功能,克服负面作用,一是要破除“五唯”,复归高等教育评价本来目的;二是要强化分类评价,促进高校多样发展和特色发展;三是要稳中求进,探索新的评价方式;四是要强调多元主体评价,推进评价治理现代化。 展开更多
关键词 高等教育 教育评价 “五唯” “双刃剑” 分类评价 多元主体评价
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“互联网+”背景下高等教育发展探讨 认领
3
作者 甘露 《教育教学论坛》 2021年第1期58-61,共4页
在新时代背景下,我国经济水平逐步提高,高校教育得到了人们普遍的关注。当前信息技术已经在多个领域之中得到了有效渗透,使得发展模式出现了巨大变化。为此,相关教师应对此提高重视程度,及时改变教育方式,以此满足学生的个人需求。该文... 在新时代背景下,我国经济水平逐步提高,高校教育得到了人们普遍的关注。当前信息技术已经在多个领域之中得到了有效渗透,使得发展模式出现了巨大变化。为此,相关教师应对此提高重视程度,及时改变教育方式,以此满足学生的个人需求。该文主要描述“互联网+”对高等教育造成的影响,探讨高等教育发展存在的缺陷,并对于发展模式创新方面发表一些个人的观点和看法。 展开更多
关键词 “互联网+” 高等教育 发展模式 教育评价
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农村幼儿园小班绘画教育活动评价——以海安市某农村幼儿园为例 认领
4
作者 唐蓉蓉 《教育界》 2021年第1期87-88,共2页
幼儿园小班绘画教育活动评价是小班绘画教育活动的重要环节,是了解小班幼儿绘画发展水平的重要方式,是提高小班绘画教育质量的重要手段,是促进幼儿和谐发展的必备条件,也是完善教师专业素质发展的基本要求。
关键词 小班 农村幼儿园 绘画教育活动 教育评价
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考试与评价的国际经验与启示 认领
5
作者 杨志明 丁港 彭丽仪 《中国考试》 2021年第1期29-36,共8页
在国际考试与评价行业的发展历程中,数学建模推进了理论创新,人工智能等信息技术的发展促进了测评技术的进步,学术上的高标准和有限责任的运行机制规范了测评行业的健康发展,大数据的深度挖掘保障了测评的质量;但是,在大众化与个性化的... 在国际考试与评价行业的发展历程中,数学建模推进了理论创新,人工智能等信息技术的发展促进了测评技术的进步,学术上的高标准和有限责任的运行机制规范了测评行业的健康发展,大数据的深度挖掘保障了测评的质量;但是,在大众化与个性化的兼顾、理论与实践的结合、测评标杆与测验等值的配合等方面也有过不少教训。国际考试与评价的经验和教训对我国的启示是:加强考试与评价的专业化建设,尽快建立行业标准,保障不同类型测评的质量,科研与科普要双管齐下,考试与评价应当相辅相成。 展开更多
关键词 教育考试 教育评价 测评机构 考试行业
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文章速递近十年国际教育评价研究热点与趋势的可视化分析 认领
6
作者 王烁 李昂扬 苏君阳 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期14-22,共9页
在近十年教育评价的国际发表中,美欧澳研究机构与学者具有较高影响力。研究热点集中于反馈与形成性评价、表现与成就、评价标准的效度、教师效能与专业发展。前沿趋势聚焦于同伴反馈、课堂观察、数据素养、项目评价。未来研究将以促进... 在近十年教育评价的国际发表中,美欧澳研究机构与学者具有较高影响力。研究热点集中于反馈与形成性评价、表现与成就、评价标准的效度、教师效能与专业发展。前沿趋势聚焦于同伴反馈、课堂观察、数据素养、项目评价。未来研究将以促进合作和深度学习为目标,探索信息化环境下的多元评价方法,同时,依托项目评价进行政策问责与改进。 展开更多
关键词 教育评价 高等教育 知识图谱 可视化分析
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文章速递新时代基础教育评价改革的大数据赋能与路向 认领
7
作者 宋乃庆 郑智勇 周圆林翰 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第2期1-7,共7页
大数据正在成为推动教育系统颠覆性创新与变革的科学力量,包括教育在内的整个领域都将在这一力量潮流推动下发生深刻机理变革。大数据赋能新时代基础教育评价改革是破除“五唯”教育评价痼疾,落实立德树人和办人民满意教育的必然选择;... 大数据正在成为推动教育系统颠覆性创新与变革的科学力量,包括教育在内的整个领域都将在这一力量潮流推动下发生深刻机理变革。大数据赋能新时代基础教育评价改革是破除“五唯”教育评价痼疾,落实立德树人和办人民满意教育的必然选择;传统课堂教学联姻教育信息技术,建设智慧校园的迫切需要;过滤与挖掘隐含教育信息和规律,满足学生个性化学习的应然要求等诉求。然而,现实却面临着考试大数据理念异化,迟滞教育评价观的科学树立;教师信息技术能力羸弱,冲击评价改革的师资保障;数据教学资源分化,加剧教育不公平取向的发生;数据价值理性备受忽视,规约评价改革的功效发挥等问题。针对问题,该文提出厘清传统考试价值观念,构建大数据赋能的基础教育评价观;消解教师技术能力的担忧,完善评价改革的智力支持;合理搭建数据资源平台,满足学生综合素质评价诉求;准确把握大数据评价价值旨归,驱动教育评价体系重构等建议。 展开更多
关键词 大数据 信息技术 基础教育 教育评价 数据分析
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探索增值评价,我们在顾虑什么? 认领 被引量:1
8
作者 马晓强 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第10期5-7,共3页
《深化新时代教育评价改革总体方案》提出"探索增值评价",但社会各界对此都还存在一些顾虑。主要顾虑在:增值评价会不会导致应试教育加剧、能不能得到社会认可、会不会持续推进、是否会加重学校负担等。要化解上述顾虑,需要... 《深化新时代教育评价改革总体方案》提出"探索增值评价",但社会各界对此都还存在一些顾虑。主要顾虑在:增值评价会不会导致应试教育加剧、能不能得到社会认可、会不会持续推进、是否会加重学校负担等。要化解上述顾虑,需要真正了解增值评价的技术本质和价值理念,明确推行增值评价的意义和价值,了解增值评价的实施路径和方式,在政府、学校和社会形成共识和合力的基础上,持续推进增值评价的探索。 展开更多
关键词 增值评价 发展性评价 教育评价 学校评价 教师评价:《深化新时代教育评价改革总体方案》
“四个评价”落实中的主要矛盾及化解思路 认领
9
作者 张会杰 《中国考试》 CSSCI 2020年第11期9-16,共8页
教育评价尤其是考试招生制度中的评价涉及面广,是我国教育改革中最具难度、最复杂和最敏感的领域之一。“四个评价”落实过程中存在着评价的主观性与人情权钱的干扰之间的矛盾、评价效度与效率之间的矛盾、评价方式的多元化与决策的单... 教育评价尤其是考试招生制度中的评价涉及面广,是我国教育改革中最具难度、最复杂和最敏感的领域之一。“四个评价”落实过程中存在着评价的主观性与人情权钱的干扰之间的矛盾、评价效度与效率之间的矛盾、评价方式的多元化与决策的单一标准之间的矛盾等。这些矛盾是长期和普遍存在的,并非为特定阶段或我国国情所独有,虽然存在不公正的可能性,但消极效果并不必然发生。化解这些矛盾的基本出发点在于教育价值的判断及其证成,并聚焦评价效度这一根本要义。针对评价中可能出现的各种问题以“疏”而非“堵”加以解决,矛盾化解过程中应尽力做到责任—权利—利益激励相容。矛盾化解的基本框架在于:学校自主评价,政府依法宏观管理,社会参与监督,并通过学生选择权利的充分保障及市场竞争等倒逼评价主体的能力建设。 展开更多
关键词 教育评价 评价制度 综合评价 “四个评价 评价效度 评价效率
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后疫情时代:探究返璞归真的教育创新系统工程 认领
10
作者 桑新民 《广西师范大学学报:哲学社会科学版》 2020年第5期45-58,共14页
抗击新冠肺炎疫情已成为一场全球性复杂艰巨的持久战,这是对人类文明的拷问。当前教育界存在“停课不停学”的反思和后疫情时代教育向何处去两大挑战,从经验、科学、哲学三个层次剖析在疾病与健康、生与死的现实拷问面前之不同应对、抉... 抗击新冠肺炎疫情已成为一场全球性复杂艰巨的持久战,这是对人类文明的拷问。当前教育界存在“停课不停学”的反思和后疫情时代教育向何处去两大挑战,从经验、科学、哲学三个层次剖析在疾病与健康、生与死的现实拷问面前之不同应对、抉择有助于我们深刻理解并达成问题的解决。教育学需要对“学什么、怎么学、如何组织学”这三大难题研究之内容、结构、边界和方法论做出回答“五育融合之身心健康发展”作为后疫情时代的教育目标追求、价值导向是一种返璞归真的明智选择;在学校、家庭、社区教育的协同创新中培养“三个世界”的自主、团队、研究性学习能力,是教育回归健康轨道的必由之路;创建“教育工程学”,将教育内外各相关学科在实践中整合在一起是时代需求将引领教育步入健康新生态的价值与前景。 展开更多
关键词 后疫情时代 劳动教育 五育融合 教育工程学 家庭教育 社会教育 教育技术 教育评价 教育目标体系
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聚焦“四个评价” 深化教育评价机制改革 认领 被引量:5
11
作者 周光礼 袁晓萍 《中国考试》 CSSCI 2020年第8期1-5,共5页
中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》),是指导教育评价改革具体落实的纲领性文件。《方案》首次提出改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价的思想。... 中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》),是指导教育评价改革具体落实的纲领性文件。《方案》首次提出改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价的思想。改进结果评价是对功利性评价文化的反思,强化过程评价强调评价的动态性和诊断性,探索增值评价有利于打破评价结果的固化,健全综合评价意涵着评价标准和主体的多元性。在此基础上,提出深化新时代教育评价制度和机制改革的几点思考。 展开更多
关键词 教育评价 结果评价 过程评价 增值评价 综合评价
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新时代教育评价改革的价值意蕴与实践路径 认领 被引量:1
12
作者 张楠 宋乃庆 申仁洪 《中国考试》 CSSCI 2020年第8期6-10,共5页
教育评价事关教育发展方向。新时代教育评价改革是人工智能时代教育发展的必然诉求,是落实立德树人根本任务的重要保障,也是破除"五唯"顽瘴痼疾的重要途径。落实新时代教育评价改革需要立足系统完善,加强新时代教育评价的体... 教育评价事关教育发展方向。新时代教育评价改革是人工智能时代教育发展的必然诉求,是落实立德树人根本任务的重要保障,也是破除"五唯"顽瘴痼疾的重要途径。落实新时代教育评价改革需要立足系统完善,加强新时代教育评价的体系建构;立足智能多元,促进新时代教育评价的方法创新;立足科学精准,加强新时代教育评价的工具研制。 展开更多
关键词 教育评价 结果评价 过程评价 增值评价 综合评价
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新时代基础教育评价改革的路向转变 认领
13
作者 刘学智 田雪 《中国考试》 CSSCI 2020年第8期16-19,56,共5页
教育评价改革是基础教育领域落实立德树人机制的关键环节。《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)提出改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价等改革举措,为新时代基础教育评价改革指明了方向。贯彻... 教育评价改革是基础教育领域落实立德树人机制的关键环节。《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)提出改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价等改革举措,为新时代基础教育评价改革指明了方向。贯彻《方案》精神,深化新时代基础教育评价改革,应着力基础教育评价改革的理念转向、路径转向和制度转向,从根本上扭转不科学的教育评价导向,实现以评价促进学生全面发展的功能。 展开更多
关键词 教育评价 结果评价 过程评价 增值评价 综合评价
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教育评价改革的几个关键问题 认领 被引量:3
14
作者 许海霞 王蕊 马陆亭 《中国考试》 CSSCI 2020年第8期20-23,共4页
中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)提出改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价,是从根本上解决教育评价指挥棒问题的重大举措。结合近年来我国教... 中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)提出改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价,是从根本上解决教育评价指挥棒问题的重大举措。结合近年来我国教育评价改革进展及存在的问题,从结果、过程、增值、综合4类评价角度提出进一步落实好《方案》应注意的几个关键问题。 展开更多
关键词 教育评价 结果评价 过程评价 增值评价 综合评价 元评估
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基于职业能力发展的高职教育评价新模式初探——以数字化学习技术课程评价改革为例 认领
15
作者 付奎亮 《中国教育技术装备》 2020年第6期6-9,共4页
以当代高职生源及毕业去向分析为基础,分析高职教育传统评价的弊端,提出一种基于网络环境的评价新模式,该模式总结了个性化学习评价、诊断性学习评价、发展性学习评价等几个要点方向。其中,诊断性学习评价详细地设计了次框架,内容包括... 以当代高职生源及毕业去向分析为基础,分析高职教育传统评价的弊端,提出一种基于网络环境的评价新模式,该模式总结了个性化学习评价、诊断性学习评价、发展性学习评价等几个要点方向。其中,诊断性学习评价详细地设计了次框架,内容包括数据采集、信息分析、结果发布、质量提升等四个层。最后以数字化学习技术课程为例,从课程评价的一体化系统设计和课程评价体系的实施,给出具体的实践案例,对现代高职基于职业发展的评价研究起到较好的实践指导作用。 展开更多
关键词 高职 教育评价 个性化学习评价 诊断性学习评价 发展性学习评价 增值评价 数字化学习技术 翻转课堂
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如何用好教育增值评价?--对“探索增值评价”的主旨与行动的理性思考 认领
16
作者 李凌艳 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第10期8-10,共3页
在“四个评价”中,相对于结果评价、过程评价和综合评价,“增值评价”这一我国教育实践领域原本不很熟悉的概念引起特别的关注和热议,亟待澄清思想、统一共识。从整体架构而言,“四个评价”是组合拳,增值评价不宜“异军突起”;从实施导... 在“四个评价”中,相对于结果评价、过程评价和综合评价,“增值评价”这一我国教育实践领域原本不很熟悉的概念引起特别的关注和热议,亟待澄清思想、统一共识。从整体架构而言,“四个评价”是组合拳,增值评价不宜“异军突起”;从实施导向看,增值评价更是一种评价思想而非技术。只有牢牢把握增值评价对教育“关注点”和“参照系”改变的要义,并深耕教育实际发展及需求,才能真正发挥教育评价应有的引领和保障功能。 展开更多
关键词 增值评价 教育评价 “四个评价 综合评价改革 学校效能 发展性评估
基于WSR系统方法论的劳动教育评价研究 认领
17
作者 吴河江 《课程教学研究》 2020年第9期81-88,共8页
劳动教育评价是一项复杂的系统工程,需要以系统方法论为指导。WSR系统方法论是一套专门用于解决复杂系统问题的工作步骤、方法、工具和技术,可为劳动教育评价研究提供一种可行的思路与理念。运用WSR系统方法论,从物理、事理和人理三个... 劳动教育评价是一项复杂的系统工程,需要以系统方法论为指导。WSR系统方法论是一套专门用于解决复杂系统问题的工作步骤、方法、工具和技术,可为劳动教育评价研究提供一种可行的思路与理念。运用WSR系统方法论,从物理、事理和人理三个维度对劳动教育评价进行分析,可基本明确劳动教育评价所涉及的诸因素及其关系。按照WSR系统方法论的工作过程,结合劳动教育评价因素的内容,可进行劳动教育评价体系的建设流程设计,并针对物理、事理和人理三方面因素提出具体的评价实践指导。 展开更多
关键词 劳动教育 教育评价 劳动教育评价 WSR系统方法论
教育现代化视域下的高职教育评价:价值观照与类型赋能 认领 被引量:1
18
作者 胡彩霞 檀祝平 《职业技术教育》 北大核心 2020年第1期19-23,共5页
从教育现代化的视域对高职教育现代化发展进行评价应考虑其"教育性"和"职业性"的价值取向:学习者维度的成长成才之需、院校维度的内涵式发展之需、企业维度的高素质技术技能人才之需以及社会维度的"尊劳尚技&q... 从教育现代化的视域对高职教育现代化发展进行评价应考虑其"教育性"和"职业性"的价值取向:学习者维度的成长成才之需、院校维度的内涵式发展之需、企业维度的高素质技术技能人才之需以及社会维度的"尊劳尚技"氛围之需。高职教育是不同于其他普通高等教育的另一种"类型教育",参考江苏省教育现代化监测评估现状,高职教育现代化监测评估框架在一定程度上不能客观反映出现实情况、缺失"人"和"文化"要素。在教育现代化检测评估过程中,高职教育现代化监测可考虑单独设置,进行"类型赋能",并在评价理念、评价表述、评价监测、评价关系等方面向"类型教育"取向转变,进一步完善与健全高职教育现代化评价机制。 展开更多
关键词 高职教育 教育现代化 教育评价 价值取向 类型教育
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从现实反思到积极应对:我国教育评价改革转向 认领
19
作者 吴璇 孔凡哲 《中国德育》 2020年第23期5-9,共5页
对我国长期存在的教育评价"五唯"问题进行审视发现,单一的评价标准与复合的人错位,多元评价方式与评价信息缺位,现实功利主义与育人导向背离。建设多重主体的教育评价队伍,构建科学的教育评价指标体系,发挥"四个评价&qu... 对我国长期存在的教育评价"五唯"问题进行审视发现,单一的评价标准与复合的人错位,多元评价方式与评价信息缺位,现实功利主义与育人导向背离。建设多重主体的教育评价队伍,构建科学的教育评价指标体系,发挥"四个评价"的整合效用,优先开展教育评价技术的攻关,是应对教育评价问题的有效举措。 展开更多
关键词 教育评价 五唯 四个评价 评价体系
形成性评价的理论内涵与实践反思 认领 被引量:1
20
作者 王烁 宗序连 《教学与管理》 北大核心 2020年第15期1-4,共4页
形成性评价的核心是学校教育的重要问题——促进教师的教与学生的学.其实质在于增强师生间的反馈以调整教学策略、鼓励学生进行同伴互助和自评反思.本文首先厘清形成性评价概念的脉络,辨析形成性评价与相关概念的异同.其次从教学论的视... 形成性评价的核心是学校教育的重要问题——促进教师的教与学生的学.其实质在于增强师生间的反馈以调整教学策略、鼓励学生进行同伴互助和自评反思.本文首先厘清形成性评价概念的脉络,辨析形成性评价与相关概念的异同.其次从教学论的视角梳理并阐释形成性评价蕴含的教学要素,丰富形成性评价的理论研究.最后对国内形成性评价的实践进行反思,为我国中小学日常教学实践提供建议. 展开更多
关键词 形成性评价 教育评价 评价理论
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