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作品取样系统在幼儿发展评价中的运用 预览
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作者 王琳 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期93-96,共4页
作品取样系统是一种基于幼儿真实表现的评价工具,可以为教师提供一个观察和分析幼儿的结构化框架,有助于教师更好地了解幼儿的发展状态和水平。在幼儿发展评价中运用作品取样系统时,教师应注意挑选那些能够真实反映幼儿发展水平的具有... 作品取样系统是一种基于幼儿真实表现的评价工具,可以为教师提供一个观察和分析幼儿的结构化框架,有助于教师更好地了解幼儿的发展状态和水平。在幼儿发展评价中运用作品取样系统时,教师应注意挑选那些能够真实反映幼儿发展水平的具有代表性的作品,尽量避免自身主观偏好的消极影响;应注意结合作品取样系统本身的特点与评价的背景及需要,使其真正服务于促进幼儿发展的目的,不能为了评价而评价,也不能将作品取样分析等同于幼儿发展评价;应注意作品取样系统作为一种评价工具的应用限度与文化适宜性问题,在充分发挥其优势的基础上,合理建构作品取样系统与其他评价方式之间的关系。 展开更多
关键词 作品取样系统 幼儿发展评价 教育评价
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综合素质评价方案的特征、困境与突围——基于对第三批新高考综合改革方案的分析 预览
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作者 郑若玲 孔苓兰 《河北师范大学学报:教育科学版》 北大核心 2020年第1期19-27,共9页
"建立健全综合素质评价制度"是新高考综合改革第三批省市改革方案的主要任务之一。在其改革方案中,综合素质评价制度化水平较前二批有所提升,其过程更为规范、科学。但同时依然面临着诸多实施问题:一是评价思路停留在面面俱... "建立健全综合素质评价制度"是新高考综合改革第三批省市改革方案的主要任务之一。在其改革方案中,综合素质评价制度化水平较前二批有所提升,其过程更为规范、科学。但同时依然面临着诸多实施问题:一是评价思路停留在面面俱到、流于形式的操作惯习;二是相关政策定位模糊、沟通不畅,难以落地;三是评价结果难以被认同,预期效果难以发挥;四是囿于技术与观念电子化操作平台作用受限。综合素质评价改革如何突围实施困境?首先要更新教育评价观念,突破传统评价思维对评价内容与呈现形式的限制;其次要明确综合素质评价结果的外部功用;再次要完善综合素质评价电子化建设;最后要健全政府问责机制,加强大学与中学的互动。 展开更多
关键词 综合素质评价 高考综合改革 新高考 第三批改革方案 教育评价
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中国基础教育评价研究现状、热点与趋势——基于Cite Space的可视化分析 预览
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作者 孙刚成 左晶晶 《集美大学学报:教育科学版》 2020年第1期62-69,共8页
为探究中国基础教育评价的研究现状、热点与前沿,以1986—2018年期间在中国知网(CNKI)上发表的367篇相关主题论文为样本,以陈超美教授研发的CiteSpace为工具,并对其进行可视化分析,结果显示:中国基础教育评价在发文量上整体呈现上升趋势... 为探究中国基础教育评价的研究现状、热点与前沿,以1986—2018年期间在中国知网(CNKI)上发表的367篇相关主题论文为样本,以陈超美教授研发的CiteSpace为工具,并对其进行可视化分析,结果显示:中国基础教育评价在发文量上整体呈现上升趋势;研究机构分布较为集中,且师范类高校是该领域研究的主力,但是,各机构间合作较少,大范围的合作交流圈尚未形成;发文作者已初步形成了小范围内的研究团队;发文期刊质量表明该领域相关文献虽少但是具有较高的学术价值和社会影响;研究热点主要集中在素质教育评价、教育评价体系、教育评价改革、发展性教育评价上;研究趋势集中在从“对学习的评价”转向“为了学习的评价”、从“单一学科评价”转向“跨学科评价”、从“传统教育评价”转向“未来教育评价”、从“第一方、第二方教育评价”转向“第三方教育评价”等。 展开更多
关键词 教育评价 基础教育 现状 热点 趋势
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测评也是学习--“2019考试评价国际研讨会”会议综述 预览
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作者 朱颖 褚慧玲 《教育测量与评价》 2020年第2期27-33,共7页
深化考试评价改革是推动教育改革向纵深发展的重要抓手和时代课题。为进一步完善考试评价体系,2019年,上海市教育考试院聚焦"测评也是学习",围绕测评技术运用、学习能力测评、高校选拔标准、测评方案设计、在线考试探索、测... 深化考试评价改革是推动教育改革向纵深发展的重要抓手和时代课题。为进一步完善考试评价体系,2019年,上海市教育考试院聚焦"测评也是学习",围绕测评技术运用、学习能力测评、高校选拔标准、测评方案设计、在线考试探索、测评素养研究、K-12科学素养测评等议题开展多层次、多角度研讨,以考试机构专业化发展为指向,汇聚教育考试专业学者的思想和方法,深入推进考试评价的理论和实践发展,以更好地对接新时代育人方式的变革需求。 展开更多
关键词 考试招生制度改革 教育评价 学习
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如何给中小学教师减负? 预览
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作者 熊丙奇 《上海教育评估研究》 2020年第1期18-21,共4页
2019年是教育部确定的"中小学教师‘减负年’",岁末国家出台了给中小学教师减负的文件《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》,明确了20条减负措施。文章分析了《意见》在落实时可能遭遇的问题,因... 2019年是教育部确定的"中小学教师‘减负年’",岁末国家出台了给中小学教师减负的文件《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》,明确了20条减负措施。文章分析了《意见》在落实时可能遭遇的问题,因为很多负担源于上级布置的任务,所以减负要治标更要治本,要建立现代学校制度,实行教师专业评价。 展开更多
关键词 中小学教师 非教学负担 教育评价
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幼儿参与教育活动评价的可行性探析 预览
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作者 于晓晴 《早期教育:教师版》 2019年第6期13-15,共3页
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程”。但在教育评价中,评价主体单一仍是非常突出的问题。评价以外部人员为主,上... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程”。但在教育评价中,评价主体单一仍是非常突出的问题。评价以外部人员为主,上级管理部门、行政人员和科研人员的评价仍是教育评价的主流。随着幼儿园教育改革的深入,幼儿园教育工作正由单一化评价主体逐渐向多元化主体转变,但主要聚焦于鼓励教师成为评价主体,或在不同程度上将家长纳入评价体系,甚少涉及幼儿参与教育评价。本文结合国内外已有研究成果,从幼儿参与教育评价的必要性、价值与范畴以及幼儿参与教育活动评价的程度与方法等方面,探析幼儿参与教育活动评价的可行性。 展开更多
关键词 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 活动评价 参与教育 教育评价 评价主体 多元化主体 管理人员 评价工作
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随风潜入夜,润物细无声--例谈如何将评价贯穿于幼儿教育的全过程 预览
7
作者 王玉芬 《东方娃娃:保育与教育》 2019年第7期89-91,共3页
《幼儿园教育指导纲要(试行)》始终把幼儿的发展作为活动的出发点和落脚点,在第四部分“教育评价”中明确指出:“教育评价是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。”“评价应自然地伴... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》始终把幼儿的发展作为活动的出发点和落脚点,在第四部分“教育评价”中明确指出:“教育评价是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。”“评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。”“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义,教育应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。” 展开更多
关键词 幼儿教育 教育评价 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 幼儿发展 教育质量 教育过程 作品分析 评价意义
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校正教育评价导向
8
作者 刘苗苗 《瞭望》 2019年第7期12-13,共2页
唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子是教育评价中的老大难问题,易导致教育导向出现短视、功利苗头,扭曲了教育本质。学校、教师、学生、家长和社会一环套一环,相互助力,应打破“负循环动力机制”,最紧要的是建立教育质量监测评估体... 唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子是教育评价中的老大难问题,易导致教育导向出现短视、功利苗头,扭曲了教育本质。学校、教师、学生、家长和社会一环套一环,相互助力,应打破“负循环动力机制”,最紧要的是建立教育质量监测评估体系,健全第三方评价机制,增强评价的专业性、独立性和客观性。 展开更多
关键词 评价导向 教育评价 校正 监测评估体系 教育导向 教育本质 教育质量 第三方
教育评价:应然性与实然性的博弈及超越
9
作者 刘志军 徐彬 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期10-17,共8页
教育评价的开展是其应然性与实然性之间相互博弈的过程,其博弈的过程又不断促进教育评价走向革新与发展。当下的教育评价在此博弈过程中,其弱势的应然性与强势的实然性导致了教育评价的目的性追求被固化、教育的目的性价值被异化以及教... 教育评价的开展是其应然性与实然性之间相互博弈的过程,其博弈的过程又不断促进教育评价走向革新与发展。当下的教育评价在此博弈过程中,其弱势的应然性与强势的实然性导致了教育评价的目的性追求被固化、教育的目的性价值被异化以及教育改革的理念与实践被分化的困境。合理有效的教育评价应超越其当下应然性与实然性博弈过度偏向其实然的状态而趋近于其应然的状态,即厘清教育评价与教育目的之间的关系,合理定位教育评价;积极开展反思性评价,促使个性化评价的发展;提升教育评价研究和实践的专业性,推动教育评价走向专业化。 展开更多
关键词 教育评价 专业性评价 反思性评价 个性化评价
广义教育绩效评价理论与应用方法研究
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作者 陈燕 林梦泉 +2 位作者 王宇 任超 廖婕 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期19-24,共6页
如何合理评价教育绩效,引导大学学科充分利用有限资源,提升内涵建设效益,是当前高校和各级政府亟需思考的问题。通过分析现有教育绩效评价理论与方法现状,发现现有评价面临评价取向、评价体系及评价方法等多方面挑战。基于此,对已有'... 如何合理评价教育绩效,引导大学学科充分利用有限资源,提升内涵建设效益,是当前高校和各级政府亟需思考的问题。通过分析现有教育绩效评价理论与方法现状,发现现有评价面临评价取向、评价体系及评价方法等多方面挑战。基于此,对已有'广义教育绩效评价'的新理念进行深度分析,提出应遵循教育发展规律,结合总体建设目标和管理机制,在'绩效思维'框架下,综合研判教育资源投入与产出关系,来评价教育绩效。为使'广义教育绩效评价'理念现实可操作,提出'二维投入-产出'方法模型及其应用机理,并利用关键绩效点,提出'平均绩效点分区法',为建立科学的教育绩效评价体系提供借鉴。 展开更多
关键词 教育评价 绩效评价 广义教育绩效评价 应用方法
改革八个教育评价指挥棒的政策建议 预览
11
作者 张志勇 《师资建设》 2019年第8期21-25,共5页
有什么样的考试评价制度,就有什么样的教育。习近平总书记在全国教育大会上的讲话中强调指出:“要深化教育体制改革,健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,从根本... 有什么样的考试评价制度,就有什么样的教育。习近平总书记在全国教育大会上的讲话中强调指出:“要深化教育体制改革,健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题。”说到底,解决教育评价指挥棒问题,就是要解决教育评价的价值标尺问题,用科学的教育评价指挥教育、规范教育、引领教育、评价教育。笔者认为,应通过以下八个教育评价指挥棒的改革,引领教育事业健康发展。 展开更多
关键词 教育体制改革 教育评价 指挥棒 政策 考试评价制度 立德树人 评价导向 价值标尺
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贯彻全国教育大会精神增强学生思想政治素质
12
作者 巫阳朔 《中学政治教学参考》 北大核心 2019年第19期61-64,共4页
2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话强调.要深化教育体制改革,健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向,从根本上解决教育评价指挥棒问题。高考是国家基本教育制度,上联高等教育,下接基础教育,在为高校选拔合... 2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话强调.要深化教育体制改革,健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向,从根本上解决教育评价指挥棒问题。高考是国家基本教育制度,上联高等教育,下接基础教育,在为高校选拔合格人才的同时,对中学教育教学产生巨大影响。高考“考什么、怎么考”,对于中学“教什么、怎么教”具有深刻而持久的影响。 展开更多
关键词 教育体制改革 思想政治素质 学生 精神 基本教育制度 立德树人 评价导向 教育评价
评价改革是解决教育问题的“钥匙”吗?——从教育评价的“指挥棒”效应看如何反对“五唯” 预览
13
作者 李鹏 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第3期7-13,共7页
教育评价制度正经历着严重的'价值悖论'与'身份危机'。在当代中国,由于教育评价的价值判断属性和高利害关系的社会属性,教育评价指挥棒的作用愈演愈烈,引发了'社会达尔文主义'的恶性竞争和各种各样的教育问题... 教育评价制度正经历着严重的'价值悖论'与'身份危机'。在当代中国,由于教育评价的价值判断属性和高利害关系的社会属性,教育评价指挥棒的作用愈演愈烈,引发了'社会达尔文主义'的恶性竞争和各种各样的教育问题。虽然教育评价的'指挥棒'效应引发了诸多的教育问题,但是教育问题诞生的深层原因是在于人们对教育评价'指挥棒'的不当使用,以及更深层次的社会因素。因此,教育的问题并不都是评价惹的祸,评价改革也只是解决中国教育问题的'钥匙'之一。要彻底解决教育问题,真正意义上实现'以评促改',需要变革评价制度,督促评价后的改进,并在理念、制度、资源等多方面保障教育改革实施。 展开更多
关键词 教育评价 评价改革 教育问题 教育改革 以评促改
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基础教育质量监测本土化与现代化--第四届中国基础教育质量监测与评价学术年会述评 预览 被引量:1
14
作者 李健 于泽元 +3 位作者 谢媔媔 赵秋红 辛涛 宋乃庆 《中国考试》 CSSCI 2019年第5期73-77,共5页
教育质量监测作为一项系统工程,对教育质量的提升起着导向作用,基础教育的监测与评价是促进基础教育优质发展的重要动力。第四届中国基础教育质量监测与评价学术年会围绕地方教育监测与本土化、监测技术与教育现代化、监测与教育政策、... 教育质量监测作为一项系统工程,对教育质量的提升起着导向作用,基础教育的监测与评价是促进基础教育优质发展的重要动力。第四届中国基础教育质量监测与评价学术年会围绕地方教育监测与本土化、监测技术与教育现代化、监测与教育政策、学科监测4个核心议题进行探讨,旨在为促进基础教育进一步发展提供有力保障。 展开更多
关键词 教育质量监测 教育评价 基础教育 教育现代化
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国际高等教育质量保障新动态及中国求变之策 预览
15
作者 俎媛媛 李亚东 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2019年第6期1-10,I0002共11页
2019年3月,国际高等教育质量保障机构联盟第15届双年会在斯里兰卡科伦坡举行。会议聚焦全球化、大数据时代新科技革命给各国高等教育带来的新变化,分享各国在高等教育质量保障与评价等领域的探索和改革经验。会议指出,新科技引发教育模... 2019年3月,国际高等教育质量保障机构联盟第15届双年会在斯里兰卡科伦坡举行。会议聚焦全球化、大数据时代新科技革命给各国高等教育带来的新变化,分享各国在高等教育质量保障与评价等领域的探索和改革经验。会议指出,新科技引发教育模式、学习方式和人才标准的新变化,对质量保障新变革提出要求也提供支持;全球学生流动亟待完善资历框架和跨境教育质量保障;高等教育要赢得公众信任,需要深化利益相关者的参与。受其启示作者建议,应与国际高等教育质量保障新变革同频共振,谋划中国高等教育质量保障积极应变、主动求变之策。 展开更多
关键词 教育质量 国际高等教育 教育评价 教育规模
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基于教育增值的大学生英语应用能力评价体系的构建与实践 预览
16
作者 朱凌洁 黄骞 《神州》 2019年第31期65-66,共2页
教学评价是大学英语课程教学与管理的重要环节,全面、客观、科学、准确的评估体系的建立对于实现课程目标至关重要。教育评价之父拉尔夫·W·泰勒教授认为,教学评价是对教学活动过程及结果满足预期目标的程度做出测定和衡量,从... 教学评价是大学英语课程教学与管理的重要环节,全面、客观、科学、准确的评估体系的建立对于实现课程目标至关重要。教育评价之父拉尔夫·W·泰勒教授认为,教学评价是对教学活动过程及结果满足预期目标的程度做出测定和衡量,从而为修正教学设计提供依据进而得到教学增值的过程。因此,教学评价既是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段,又是教师和教学决策者获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据。 展开更多
关键词 教育评价 能力评价体系 大学生 英语应用 教学与管理 实践 教学评价 教学反馈信息
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英国公立小学学生评价机制探究--以伦敦H公立小学为例
17
作者 张文军 谢一凡 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2019年第3期51-59,共9页
本文选择教育督导与评价体系发展较为完善的英国,以英国公立小学为对象,从宏观和微观层面来研究和剖析其学生评价机制与策略。宏观层面分析英国政府部门对公立小学学生评价的政策和维度,微观层面以具体案例呈现公立小学以学生发展为核... 本文选择教育督导与评价体系发展较为完善的英国,以英国公立小学为对象,从宏观和微观层面来研究和剖析其学生评价机制与策略。宏观层面分析英国政府部门对公立小学学生评价的政策和维度,微观层面以具体案例呈现公立小学以学生发展为核心开展评价管理、进行课程教学评价、日常评价,以及对学生进行学年评价等方面的做法;从而全面呈现其"为学习而评价"的评价范式的具体实现路径和策略,以期为我国公立小学学生评价提供参照。 展开更多
关键词 教育评价 学生评价 为学习而评价 英国公立小学
“互联网+”时代数据驱动的教育评价体系构架与实践进展 预览
18
作者 杨现民 顾佳妮 邢蓓蓓 《浙江师范大学学报:社会科学版》 2019年第4期16-26,共11页
“互联网+”时代,教育评价从启蒙时期、开创时期、批判时期、专业化时期走向了精准化时期。与传统教育评价相比,数据驱动的教育评价在评价功能、评价对象、评价内容、评价方法、评价数据来源、评价数据分析、评价过程、评价结果等方面... “互联网+”时代,教育评价从启蒙时期、开创时期、批判时期、专业化时期走向了精准化时期。与传统教育评价相比,数据驱动的教育评价在评价功能、评价对象、评价内容、评价方法、评价数据来源、评价数据分析、评价过程、评价结果等方面都存在较大转变,并呈现出六大特征:增值性、多元性、综合性、实时性、精准性和公平性。结合教育评价过程的准备阶段(评价目的、评价对象、评价目标、评价指标体系、评价标准、评价方法)、实施阶段(评价数据采集、评价数据处理、评价数据分析)以及决策阶段(评价结果生成、评价结果反馈)的各方面需求,构建出数据驱动的教育评价体系框架,并分别从国家、区域、学校三个层面分析当前数据驱动的教育评价实践进展。为促进数据驱动教育评价的发展,提出了四条建议:开展数据素养专项培训,提升评价者基于数据的评价能力;注重教育评价数据的开放与共享,确保教育评价的公正与精准;建立大数据智能测评分析系统,促进教育评价效率的提升;倡导增值性评价理念,完善数据驱动教育评价体系。 展开更多
关键词 互联网+ 教育评价 数据驱动的教育评价 体系构架 实践进展
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科技赋能教育评价 预览
19
作者 赵茜 李冰洁 《今日教育》 2019年第2期52-56,共5页
科技的飞速发展正潜移默化地推动着教育形态的变化,以大数据、人工智能、计算机科学技术为代表的前沿技术为教育评价提供了重要支撑。但教育评价中仍然存在一些尖锐的矛盾和问题。中考和高考积弊深重,“为考而教”“为考而学”仍然是教... 科技的飞速发展正潜移默化地推动着教育形态的变化,以大数据、人工智能、计算机科学技术为代表的前沿技术为教育评价提供了重要支撑。但教育评价中仍然存在一些尖锐的矛盾和问题。中考和高考积弊深重,“为考而教”“为考而学”仍然是教育的突出问题。发挥科技的力量,解决教育评价中长期难以攻破的痛点,是教育评价改革和发展的重要路径。 展开更多
关键词 教育评价 科技 计算机科学技术 教育形态 潜移默化 人工智能 评价改革 大数据
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教育评价的浮华与贫困 被引量:1
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作者 叶赋桂 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期18-21,共4页
今天可谓中国教育的镀金时代,教育评价上的表现尤为显著。从各方面看,近些年中国的教育评价日益增多,层出不穷,看似繁花似锦,风光无限。无论是评价实践、政策导向还是学术研究,评价都是追捧的热点,被赋予极高的地位和价值。
关键词 教育评价 贫困 浮华 中国教育 镀金时代 评价实践 学术研究
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