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STEAM教育对核心素养背景下语文教学的启示
1
作者 袁昌仁 《辽宁教育》 2019年第13期40-44,共5页
STEAM是科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),艺术(Arts),数学(Mathematics)五门学科英文首字母的缩写.语文的STEAM教育,就是引导学生用科学的思维方式和路径去发掘语文教材中蕴含的科学、技术、工程、艺术、数学知识,力... STEAM是科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),艺术(Arts),数学(Mathematics)五门学科英文首字母的缩写.语文的STEAM教育,就是引导学生用科学的思维方式和路径去发掘语文教材中蕴含的科学、技术、工程、艺术、数学知识,力求语文实践与思维训练的有机结合以及语文学科与其他相关学科的有机整合,使学生在积极参与的状态中探索学习,最后完成对知识的动态建构.语文的STEAM教育是要把学生学习语文知识的过程转变成一个探究世界相互联系的过程,其宗旨是注重学生新时代核心素养的全面发展. 展开更多
关键词 整合 科学素养 技术素养 工程素养 艺术素养 数学素养
例谈核心素养视角下数学课堂的“三个关注点” 预览
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作者 殷曼曼 《中学数学(初中版)下半月》 2019年第11期71-72,共2页
在数学教学中,培养和发展学生的数学学科核心素养需要倡导“以学生为本”的教学理念,千方百计地培养学生的能力,提升学生的数学素养.数学课堂是数学教师和学生共同的课堂,教师需从学生的角度出发构建课堂教学,以学定教,顺势导学.
关键词 以学定教 以学生为本 培养和发展 数学学科核心素养 数学课堂 数学素养 课堂教学 核心素养视角
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善抓要点提思维活化方法升素养——浅议《数学归纳法》的教学 预览
3
作者 陈万斌 《中学数学(高中版)上半月》 2019年第4期69-71,共3页
数学素养是指学生通过数学知识和方法的积累与掌握、运用与内化,在实际情境中经历从数学的角度思考问题,用数学思想分析问题,用数学方法解决问题,进而形成的能力、习惯和品质等.数学核心素养是指数学学习者应具备的适应终身发展和社会... 数学素养是指学生通过数学知识和方法的积累与掌握、运用与内化,在实际情境中经历从数学的角度思考问题,用数学思想分析问题,用数学方法解决问题,进而形成的能力、习惯和品质等.数学核心素养是指数学学习者应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备的数学品格和数学关键能力,是学生学习数学所应达成的有特定意义的一种综合性能力,应当在教与学的过程中引起教师与学生的关注.数学核心素养是以数学知识与技能为基础,以运用数学知识与技能解决问题为表现形式,数学本质的把握与相关的数学思想是在数学学习的过程中形成的.而通过对数学归纳法这一内容的学习,就能极大的提高思维能力,从而提升数学素养. 展开更多
关键词 数学归纳法 数学素养 活化方法 教学 数学知识 数学思想 数学学习 数学方法
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从“浅层思考”到“深刻思辨”
4
作者 王超 《小学数学教育》 2019年第1期33-34,共2页
数学思辨是指用数学方法从数学角度进行的思考和辨析。它是一种综合的数学思维能力,涉及数学思考、分析、推理、判断、表述、交流等数学思维过程和活动。思辨能力强弱是数学素养水平高低的一个重要体现,拥有较强的思辨能力已成为信息时... 数学思辨是指用数学方法从数学角度进行的思考和辨析。它是一种综合的数学思维能力,涉及数学思考、分析、推理、判断、表述、交流等数学思维过程和活动。思辨能力强弱是数学素养水平高低的一个重要体现,拥有较强的思辨能力已成为信息时代对数学人才的基本要求。因此,教学中教师要注意培养学生的数学思辨能力,使学生从“浅层思考”到"深刻思辨”。 展开更多
关键词 思辨能力 数学方法 数学思维能力 数学思维过程 数学思考 数学素养 数学人才 信息时代
高中数学核心素养的教学——从两个教学片断谈起
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作者 胡典顺 《数学通讯:教师阅读》 2019年第2期1-6,共6页
1.引言数学素养是学生个人成就与国家发展的影响因素之一,国际数学课程改革围绕着数学素养的培养而展开,许多国家和数学团体都十分重视学生数学素养的培养,并将学生的数学素养作为数学教育追求的共同目标[1].《教育部关于全面深化课程... 1.引言数学素养是学生个人成就与国家发展的影响因素之一,国际数学课程改革围绕着数学素养的培养而展开,许多国家和数学团体都十分重视学生数学素养的培养,并将学生的数学素养作为数学教育追求的共同目标[1].《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(2014年)中提到:研究提出各学段学生发展核心素养体系.2016年9月13日北师大研究小组发布研究结果指出,核心素养是学生应具备的. 展开更多
关键词 核心素养 教学片断 余弦值 数学情境 任意角 数学抽象 频率分布直方图 诱导公式 三角函数 正态分布 数量积 数学素养 数学教育 正态曲线
追求数学素养达成的教学设计标准与案例—谨以此文纪念驾鹤西游的我国著名数学教育家张奠宙先生! 预览 被引量:1
6
作者 何小亚 《中学数学研究(华南师范大学):上半月》 2019年第2期F0002-F0002,1-8共2页
数学教学当下存在的问题:例题习题分不清,学生参与成空谈;方法先行失创新,问题解决难实行;标准缺失生乱象,数学本质未揭示;不良观点引误解,数学素养难实现.数学教育的未来之路是以理解、探究、问题解决为价值取向,追求数学素养的达成,... 数学教学当下存在的问题:例题习题分不清,学生参与成空谈;方法先行失创新,问题解决难实行;标准缺失生乱象,数学本质未揭示;不良观点引误解,数学素养难实现.数学教育的未来之路是以理解、探究、问题解决为价值取向,追求数学素养的达成,并促进学生核心素养的发展.最后提供了数学教学设计的专业标准和案例. 展开更多
关键词 数学教学问题 数学素养 核心素养 数学三维目标 数学教学设计标准 案例
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学习进阶:思维课堂发展核心素养的新样态 预览
7
作者 吴湘芸 《中学数学(高中版)上半月》 2019年第4期83-84,共2页
数学概念的学习是数学学习的核心,反映了现实目标的数量关系与空间方式的本体特征,学生从数学课堂中学习到数学概念,进而形成良好的认知结构.数学思维是从数学的角度来思考问题和解决问题的思维活动方式.学生在数学课堂上围绕着数学概... 数学概念的学习是数学学习的核心,反映了现实目标的数量关系与空间方式的本体特征,学生从数学课堂中学习到数学概念,进而形成良好的认知结构.数学思维是从数学的角度来思考问题和解决问题的思维活动方式.学生在数学课堂上围绕着数学概念逐步展开学习探究,从简单到复杂,从单一到综合,从浅层到深度,有层次地进行思维进阶,以促进概念的优化理解,从而逐步提升学生的数学素养. 展开更多
关键词 数学课堂 数学素养 数学概念 数学学习 数量关系 思维活动 数学思维 认知结构
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积累数学活动经验,提升学生数学素养 预览
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作者 蒋炼 《师道:教研》 2019年第8期107-108,共2页
《数学课程标准(2011)》明确提出:数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中... 《数学课程标准(2011)》明确提出:数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀,是在数学学习活动过程中逐步积累的。 展开更多
关键词 数学活动经验 数学素养 学生 数学课程标准 活动过程 数学教学 “思考” 数学学习
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以“文”育人的数学名师 预览
9
作者 阳锡叶 《湖南教育:下旬(C)》 2019年第6期18-19,共2页
教了20多年数学的尹志淑,越来越不像一名“数学老师”了。最近她给老师们培训,不光讲数学公式、数学定理,更是滔滔不绝地讲起了数学史、数学思想、数学精神等文化范畴的东西。“学生学习数学不仅是为了解题、考试,更是为了发展数学素养... 教了20多年数学的尹志淑,越来越不像一名“数学老师”了。最近她给老师们培训,不光讲数学公式、数学定理,更是滔滔不绝地讲起了数学史、数学思想、数学精神等文化范畴的东西。“学生学习数学不仅是为了解题、考试,更是为了发展数学素养。”尹志淑认为,要想发展学生的数学素养,就必须以数学文化对他们进行熏陶。 展开更多
关键词 数学老师 “文” 名师 育人 数学素养 数学公式 数学定理 数学思想
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高中数学语言教学中的问题、成因及对策
10
作者 黄桂君 田冬军 钟志华 《数学通报》 北大核心 2019年第7期5-10,共6页
1问题提出数学语言既是数学思维的载体,又是数学思维的具体体现.斯托利亚尔提出:“数学教学也就是数学语言教学”.[1]能否运用恰当、准确的数学语言有逻辑地表达、交流体现了数学素养的高低.可见,学会正确、合理地使用数学语言是数学学... 1问题提出数学语言既是数学思维的载体,又是数学思维的具体体现.斯托利亚尔提出:“数学教学也就是数学语言教学”.[1]能否运用恰当、准确的数学语言有逻辑地表达、交流体现了数学素养的高低.可见,学会正确、合理地使用数学语言是数学学习的一项基本而重要的任务.但从高中教学实际情况看,数学语言的教学还存在种种问题?本文结合实例分析高中数学语言教学中存在的问题、成因及对策. 展开更多
关键词 数学语言教学 高中教学 成因 数学思维 数学教学 数学素养 数学学习 流体
如何培养小学生的数学素养 预览
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作者 陈书丽 《小学时代》 2019年第3期52-54,共3页
《数学课程标准》也提出“人人学有价值的数学、人人都能获取必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”因此,作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学素养为教学的终极目标。所谓的数学素养简而言之就是学生的数学能力。具... 《数学课程标准》也提出“人人学有价值的数学、人人都能获取必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”因此,作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学素养为教学的终极目标。所谓的数学素养简而言之就是学生的数学能力。具体说就是让学生通过学习掌握数学的思维、方法,提高数学运用技能,从而形成运用数学眼光观察生活,用数学思维处理问题的习惯与能力,进而促使自身在数学方面获得长效发展的一种综合素质。这既是时代的需要,也是学生实现可持续性发展,最终实现自身价值的需要。 展开更多
关键词 数学素养 小学生 数学课程标准》 小学数学教学 培养 可持续性发展 数学能力 数学思维
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高中数学素养怎样落实在分析和解决问题的能力上 预览
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作者 杨宗敏 《中学数学研究(华南师范大学):下半月》 2019年第6期20-22,共3页
普通高中数学课程标准(17版)将数学科核心素养细化成数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析五方面,这些核心素养各有侧重又相互交融,最终都要体现在学生分析问题解决问题的能力上.数学素养提升了,分析解决问题的... 普通高中数学课程标准(17版)将数学科核心素养细化成数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析五方面,这些核心素养各有侧重又相互交融,最终都要体现在学生分析问题解决问题的能力上.数学素养提升了,分析解决问题的能力随之提升,同时,在分析解决问题的过程中,也能锻炼提升数学素养,本文以分析解决问题为切入点,谈一下数学素养怎么样落实到解题上. 展开更多
关键词 数学素养 普通高中 数学课程标准 数学抽象 逻辑推理 数学建模 数据分析 数学运算
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合理设计教学过程 发展学生核心素养——以“零指数幂、负指数幂”为例 被引量:1
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作者 石志群 《数学通报》 北大核心 2019年第1期13-15,共3页
新一轮课程改革提出了'核心素养'的概念和中国学生核心素养的基本框架与内容,各学科也据此明确了学科核心素养的具体内容,普通高中数学课程标准提出了'数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析'六... 新一轮课程改革提出了'核心素养'的概念和中国学生核心素养的基本框架与内容,各学科也据此明确了学科核心素养的具体内容,普通高中数学课程标准提出了'数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析'六大核心素养,并在'课程性质'中提出了'提升学生的数学素养,引导学生会用数学眼光观察世界,会用数学思维分析世界,会用数学语言表达世界'的观点.笔者认为,'用数学眼光观察世界. 展开更多
关键词 零指数幂 学生核心素养 负指数幂 正整数指数幂 数学抽象 数学思维 数学素养
小学数学实验教学的“数学化”探寻 预览
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作者 施惠芳 《江苏教育》 2019年第9期11-14,共4页
核心素养视域下的数学实验着力于培养学生的理性思维品质、批判质疑意识和勇于尝试的探究精神。“数学化”地看待数学实验,即用数学的眼光观察实验,用数学的思维分析实验,用数学的语言表达实验,如此,才能实现由实验操作向高阶思维的发展... 核心素养视域下的数学实验着力于培养学生的理性思维品质、批判质疑意识和勇于尝试的探究精神。“数学化”地看待数学实验,即用数学的眼光观察实验,用数学的思维分析实验,用数学的语言表达实验,如此,才能实现由实验操作向高阶思维的发展,进而提升学生的数学素养。 展开更多
关键词 数学实验 思维 数学 数学素养 核心素养
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浅谈初中数学素养 预览
15
作者 吴丽稳 《课程教育研究:学法教法研究》 2019年第17期254-255,共2页
数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理... 数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的功能。按照新课标的要求学生数学素养的培养不仅仅是当前所有初中数学教师面临的新课题,也是当今社会发展的需要。 展开更多
关键词 初中数学教师 数学素养 创新思维 新课标 基本素养 逻辑推理 数学知识与技能 促进学生全面发展
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“游”出智慧 “考”出素养——小学低年级数学“游考”的思考与实践
16
作者 王灵勇 《教育科学论坛》 2019年第16期47-50,共4页
一、游考的意义——考查核心素养的新举措为了培育、考查学生适应终身学习和社会发展所必备的数学品格和关键能力,即数学核心素养,我们学校启动了'低段游考校本化评价'这一机制。核心在于改变以单一的试卷检测、纸笔统测结果作... 一、游考的意义——考查核心素养的新举措为了培育、考查学生适应终身学习和社会发展所必备的数学品格和关键能力,即数学核心素养,我们学校启动了'低段游考校本化评价'这一机制。核心在于改变以单一的试卷检测、纸笔统测结果作为评价的唯一标准,减少评价选拔和甄别的功能,突出反馈学生学习过程中数学思想、思维品质、创新应用、数学表达、实践创造等方面的发展,从而保护学生学习的积极性,点燃学生学习的热情. 展开更多
关键词 轴对称图形 核心素养 游园活动 数学表达 低年级 数学素养 数学学习
注重生成过程 启发数学思维——以一道椭圆探究题的教学为例
17
作者 刘爱琴 《高中数学教与学》 2019年第3X期23-26,共4页
近年来,学生素养的培养越来越受到大家的关注,数学素养视为衡量数学教育质量的主要标准.高中课程标准指出,高中数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析等.在解题教学中,教师应注重学生思维能力的... 近年来,学生素养的培养越来越受到大家的关注,数学素养视为衡量数学教育质量的主要标准.高中课程标准指出,高中数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析等.在解题教学中,教师应注重学生思维能力的培养及数学思想方法的熏陶,注重让学生体验知识与方法的形成过程. 展开更多
关键词 标准方程 椭圆方程 二元一次方程组 数学思想方法 核心素养 数学素养 生成过程 焦点位置 数学活动
高中数学建模能力训练——案例教学中提升数学素养
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作者 王志俊 韩苗 +1 位作者 邵虎 周圣武 《数学通报》 北大核心 2019年第9期38-42,共5页
1高中数学建模的意义高冷的数学在以一种高度抽象的形式存在的同时,又是各门科学的基础,它在自然、工程、人文、社会等方面都发挥着重要的作用.数学要走向应用,就必须在数学与应用之间架设一个桥梁[1].将实际问题首先转化为相应的数学问... 1高中数学建模的意义高冷的数学在以一种高度抽象的形式存在的同时,又是各门科学的基础,它在自然、工程、人文、社会等方面都发挥着重要的作用.数学要走向应用,就必须在数学与应用之间架设一个桥梁[1].将实际问题首先转化为相应的数学问题,即数学模型,然后对这个数学模型进行求解,最后利用其结果去解决原先的实际问题,这个过程就称为数学建模.数学建模是数学走向应用的必经之路. 展开更多
关键词 数学素养 数学建模 案例教学 能力训练 高中 数学模型 数学问题 应用
基于数学文化的教材分析--以"最美的图形--圆"单元为例
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作者 徐云鸿 于华静 《小学数学教育》 2019年第13期4-6,共3页
将数学文化融入课程与教学之中,是数学课程标准提出的明确要求。《普通高中数学课程标准(2017年版)》中明确指出:“数学文化应融入数学教学活动。”《义务教育数学课程标准(2011年版)》第一部分前言中明确指出:“数学是人类文化的重要... 将数学文化融入课程与教学之中,是数学课程标准提出的明确要求。《普通高中数学课程标准(2017年版)》中明确指出:“数学文化应融入数学教学活动。”《义务教育数学课程标准(2011年版)》第一部分前言中明确指出:“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”而数学教材作为实施数学教学和开展数学学习的重要依据和资源,教师能否从数学文化的视角对其分析解读,直接关系到数学文化教学的成效。 展开更多
关键词 数学文化 教材分析 数学课程标准 数学教学活动 图形 数学素养 文化融入 普通高中
浅析高中数学课堂的“慢、透、研” 预览
20
作者 徐艳 《中学数学(高中版)上半月》 2019年第6期91-92,共2页
每每一场数学考试结束时总能听到学生懊恼的说:“这道题我依稀记得老师讲过,当时听懂了也会做了,但现在就是想不起来了.”这种现象不得不让我们从教者反思,反思我们课堂的有效性和时效性.教学的有效性是数学课堂的生命,学生在课堂上能... 每每一场数学考试结束时总能听到学生懊恼的说:“这道题我依稀记得老师讲过,当时听懂了也会做了,但现在就是想不起来了.”这种现象不得不让我们从教者反思,反思我们课堂的有效性和时效性.教学的有效性是数学课堂的生命,学生在课堂上能学到什么或得到什么是每一位数学老师要深入思考的问题.一堂课要有生命力,需要老师在课堂组织及教学活动中紧扣“培养学生数学素养”这根主弦,使学生的数学学习活动不仅仅局限于接受、记忆、模仿和练习,而是要学会自主探索、动手实践、合作交流及阅读自学等.教学的时效性则要求老师能“授人以渔”,能很好地把所教的知识内化为学生自身的思考能力,随时为己所用.高中的数学课堂时间紧、任务重,既要着重于基础知识、基本方法的教导,又要培养学生分析问题、解决问题的能力,更要提高学生的思维能力,这就对上课老师提出了更高的要求.笔者认为,要做到这些,应在课堂的“慢、透、研”三个方面下足功夫. 展开更多
关键词 数学课堂 高中 数学老师 教学活动 基础知识 数学考试 数学素养 学习活动
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