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促进学生深度学习的做法——以“乘法的初步认识”教学为例 预览
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作者 张翼文 《广西教育》 2020年第12期63-65,共3页
就数学教学而言,学生进入深度学习的程度决定着一节课教学质量的高低。那么,如何判断学生是否进入深度学习了呢?关键要看学生的思维程度如何,即教师在推进课堂教学过程中,能否引发学生不断地思考富有思辨性和挑战性的问题,不断唤醒学生... 就数学教学而言,学生进入深度学习的程度决定着一节课教学质量的高低。那么,如何判断学生是否进入深度学习了呢?关键要看学生的思维程度如何,即教师在推进课堂教学过程中,能否引发学生不断地思考富有思辨性和挑战性的问题,不断唤醒学生的数学直觉和高阶思维,能够洞察、理解和深化对事物本质属性的建构。本文以"乘法的初步认识"教学为例,说明教师在数学课堂教学中促进学生深度学习的具体做法。 展开更多
关键词 深度学习 高阶思维 数学教学 数学直觉 乘法的初步认识 数学课堂教学 学生的思维 课堂教学过程
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创设数学教学情境 激发学生学习兴趣 预览
2
作者 王永燊 《师道:教研》 2020年第3期220-221,共2页
兴趣是最好的老师,是成功的基础,是学生积极思维,认真探索数学问题的前提,学生一旦对数学学习产生了浓厚的兴趣,那么就会产生强烈的求知欲望,学习就会处于积极自觉、努力探索的状态,就会对学习数学产生强烈的渴望,对提高课堂教学质量就... 兴趣是最好的老师,是成功的基础,是学生积极思维,认真探索数学问题的前提,学生一旦对数学学习产生了浓厚的兴趣,那么就会产生强烈的求知欲望,学习就会处于积极自觉、努力探索的状态,就会对学习数学产生强烈的渴望,对提高课堂教学质量就有了根本的保证.同时当学生对数学课堂产生了浓厚的兴趣,他们在学习过程中的思维、记忆、注意力等各种学习因素就能充分调动起来,从而就会认真研究和探索,会灵活运用所学的数学知识去解决日常生活中遇到的数学问题.因此,教师在课堂教学中应合理创设教学情境,激发学生的学习兴趣,引导学生在数学课堂教学积极思考,认真发现问题、研究问题和解决问题,让学生轻松、愉快地在数学课堂中翱翔. 展开更多
关键词 创设教学情境 积极思维 数学教学情境 数学课堂教学 提高课堂教学质量 浓厚的兴趣 努力探索 激发学生的学习兴趣
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浅谈小学数学“综合与实践”教学的有效性 预览
3
作者 刘海霞 《师道:教研》 2020年第1期112-113,共2页
“综合与实践”课是小学数学课中比较特殊的课型,它的实施是以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动。它作为一种新的课堂教学形式,使小学数学课堂焕发生机,让数学课堂教学具有操作性、趣味性的特点。综合性和实践性是综合与实践的... “综合与实践”课是小学数学课中比较特殊的课型,它的实施是以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动。它作为一种新的课堂教学形式,使小学数学课堂焕发生机,让数学课堂教学具有操作性、趣味性的特点。综合性和实践性是综合与实践的两大特点,“综合与实践”的教学重在操作,重在实践,重在研究,在实践中不断发展和积累经验,在操作中不断应用和提升能力。 展开更多
关键词 小学数学 综合与实践 课堂教学形式 重在实践 数学课堂教学 学生自主参与 焕发生机 趣味性
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在动手操作中深化数学学习
4
作者 刘海燕 《山西教育:教学版》 2020年第3期29-30,共2页
操作是数学课堂教学中常见的活动,随着学生年级的升高,一些教师忽视了学生的操作实践,将学生的动手操作简化为观察和想象,虽然这样的做法可以节约时间,但是对于学生的深入理解来说,这样的做法是得不偿失的。《数学课程标准》指出:"... 操作是数学课堂教学中常见的活动,随着学生年级的升高,一些教师忽视了学生的操作实践,将学生的动手操作简化为观察和想象,虽然这样的做法可以节约时间,但是对于学生的深入理解来说,这样的做法是得不偿失的。《数学课程标准》指出:"有效的数学学习不能单纯依靠接受和模仿,动手操作、自主探究和合作交流也是学生数学学习的重要方式。"在课堂教学中,教师要鼓励学生多动手操作,多尝试,将数学学习推向深入。 展开更多
关键词 动手操作 自主探究 数学课堂教学 操作实践 课堂教学 节约时间 数学课程标准》 得不偿失
数学课堂教学中“懒得思考”的原因分析与对策 预览
5
作者 张晓斌 龙万明 余业兵 《中小学教师培训》 2020年第2期41-45,共5页
数学课堂教学中“懒得思考”的具体表现有:“盲从”式的“懒”,“畏惧”式的“懒”,“刻板”式的“懒”。造成“懒得思考”的课堂原因是:“重应用,轻推导”减弱了学生的思考;“以讲代思,以题练技”阉割了学生的思考;“无效设问”禁锢了... 数学课堂教学中“懒得思考”的具体表现有:“盲从”式的“懒”,“畏惧”式的“懒”,“刻板”式的“懒”。造成“懒得思考”的课堂原因是:“重应用,轻推导”减弱了学生的思考;“以讲代思,以题练技”阉割了学生的思考;“无效设问”禁锢了学生的思考;“不合理的心理导向”打击了学生的思考。解决这种现象的对策是:借助生活情境;巧设数学悬疑;融入数学文化;制造矛盾冲突;提供思维支点;营造安全环境。 展开更多
关键词 数学课堂教学 “懒得思考” 数学悬疑 数学文化 思维支点
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例谈初中数学课堂的有效追问 预览
6
作者 徐步达 《中学数学(初中版)下半月》 2020年第4期86-87,共2页
追问是在某一问题回答的过程中或回答后的再次提问,它是一种提问技巧,是对本原问题的深刻挖掘,是对数学问题的深度剖析.有效追问可以引发数学思考,挖掘思维深度,引领学生更深层次的学习,培养思维的广阔性和深刻性.在数学课堂教学中,强... 追问是在某一问题回答的过程中或回答后的再次提问,它是一种提问技巧,是对本原问题的深刻挖掘,是对数学问题的深度剖析.有效追问可以引发数学思考,挖掘思维深度,引领学生更深层次的学习,培养思维的广阔性和深刻性.在数学课堂教学中,强化教学的有效性,让学生在有效追问中自然、有序地进行思考和探究,这是启迪学生思维和建构高效、优质数学课堂的重要途径.本文将结合多个案例,对课堂教学中的有效追问进行剖析,以达到教学上的博采众长. 展开更多
关键词 有效追问 数学思考 思维深度 引领学生 提问技巧 数学课堂教学 本原问题 初中数学课堂
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如何提高中职学校数学课堂教学质量 预览
7
作者 谢慧娟 《新教育(海南)》 2020年第1期66-67,共2页
为了提高中职数学课堂的教学质量,我们对课堂教学进行了改革试验,构建新型课堂教学模式,促进教学质量的提升,取得了一定的成效。一、新型课堂教学模式的主要方法1.趣味性教学法。孔子说过:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”这就... 为了提高中职数学课堂的教学质量,我们对课堂教学进行了改革试验,构建新型课堂教学模式,促进教学质量的提升,取得了一定的成效。一、新型课堂教学模式的主要方法1.趣味性教学法。孔子说过:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”这就充分说明了兴趣性教学的重要性。朱熹也曾经说过:“教人若没乐趣,则不必学。”这又充分说明,在学生的数学课堂学习中,兴趣就是最好的老师,要使得学生喜欢数学,趣味性教学法在数学课堂教学中起到一定的作用。 展开更多
关键词 好知者 中职数学课堂 中职学校 数学课堂教学 好之者不如乐之者 趣味性教学 教学质量 新型课堂教学模式
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问题导学:让儿童学习走向深入 预览
8
作者 杜紫红 《福建教育》 2020年第9期46-47,共2页
"问题是数学的心脏",以问题来引领学生探索是小学数学教学常用的手段。但在实际数学课堂教学中,有些教师对问题缺乏整体思考设计,问题琐碎且分散、不相关的现象经常出现。这样的问题,无法把学生的思维引向深入,难以激发其探... "问题是数学的心脏",以问题来引领学生探索是小学数学教学常用的手段。但在实际数学课堂教学中,有些教师对问题缺乏整体思考设计,问题琐碎且分散、不相关的现象经常出现。这样的问题,无法把学生的思维引向深入,难以激发其探究数学知识本源,理解数学内容本质的学习动机。那么,问题应具备什么样的特征,才能引导儿童的学习走向深入呢? 展开更多
关键词 问题导学 整体思考 引领学生 理解数学 小学数学教学 数学课堂教学 知识本源 学习动机
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巧用提问艺术提高小学数学课堂质量 预览
9
作者 马小英 《文理导航》 2020年第6期26-26,28共2页
随着新课程改革的不断深入,小学数学教学对学生的要求也有所改变,更加注重学生要学会运用数学的思维方式解决实际问题,掌握数学的核心素养。小学数学是学生数学学习的初级阶段,也是最重要的数学学习时期,对于学生未来数学的学习与发展... 随着新课程改革的不断深入,小学数学教学对学生的要求也有所改变,更加注重学生要学会运用数学的思维方式解决实际问题,掌握数学的核心素养。小学数学是学生数学学习的初级阶段,也是最重要的数学学习时期,对于学生未来数学的学习与发展至关重要。小学数学教学中,学习数学的关键就在于学生能否对数学知识做到学以致用,所以,教师巧妙利用提问艺术,合理设计并提出数学问题对小学生数学的学习具有十分重要的作用,不仅有效培养学生的独立思考的习惯,同时促进学生在数学学习中主动探究问题并积极解决问题,进而提升学生的数学素养。 展开更多
关键词 小学数学 数学课堂教学 提问艺术
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实现数学课堂教学有效性的思考——透过弗赖登塔尔的数学“再创造”教学原则的视点 预览
10
作者 张昆 《数学教学通讯》 2020年第9期5-7,共3页
“再创造”是弗赖登塔尔关于数学课堂教学的重要思想,体现于“与其说引导学生学习数学,不如说引导学生学习‘数学化’;与其说引导学生学习公理系统,不如说引导学生学习‘公理化’;与其说引导学生学习形式体系,不如说引导学生学习‘形式... “再创造”是弗赖登塔尔关于数学课堂教学的重要思想,体现于“与其说引导学生学习数学,不如说引导学生学习‘数学化’;与其说引导学生学习公理系统,不如说引导学生学习‘公理化’;与其说引导学生学习形式体系,不如说引导学生学习‘形式化’”内涵中.这里,阐述“再创造”教学原则在课堂教学中的实施条件、所要注意事项与“发现法”教学的关系等要素,目的在于利用“再创造”思想,最大限度地实现数学课堂教学有效性. 展开更多
关键词 数学课堂教学 弗赖登塔尔 “再创造”
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浅析如何提高农村小学数学课堂教学质量 预览
11
作者 周玉兰 《小学教学研究》 2020年第3期48-49,共2页
目前农村地区小学数学的教学质量不是很高,教学方式尚存在许多不足之处。本文从农村小学数学课堂教学的现状出发,对农村小学数学课堂教学方式进行了分析探讨,为提高农村学生的综合学习能力和主动学习的观念意识,提高农村小学数学课堂教... 目前农村地区小学数学的教学质量不是很高,教学方式尚存在许多不足之处。本文从农村小学数学课堂教学的现状出发,对农村小学数学课堂教学方式进行了分析探讨,为提高农村学生的综合学习能力和主动学习的观念意识,提高农村小学数学课堂教学的有趣性、灵活性及有效性提出了一些建议。 展开更多
关键词 农村小学 数学课堂教学 学习兴趣
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以“等比数列”教学为例来谈数学教学三境界 预览
12
作者 朱哲 常艳 《中学数学月刊》 2020年第1期16-18,29共4页
课堂是教师教书育人的主渠道,也是学生成长的重要基地.一个好的课堂往往不在于教师教了多少知识,而在于教师是如何教学生学知识的.北京大学张顺燕教授曾提出教学有三境界,即“授人以业”“授人以法”和“授人以道”:“业”指的是基本的... 课堂是教师教书育人的主渠道,也是学生成长的重要基地.一个好的课堂往往不在于教师教了多少知识,而在于教师是如何教学生学知识的.北京大学张顺燕教授曾提出教学有三境界,即“授人以业”“授人以法”和“授人以道”:“业”指的是基本的知识;“法”指的是教给学生方法,培养学生学习的能力;“道”则可以理解为学生在继承知识与方法的基础上,自我生长,自我发展,走创新之路[1].对于数学课堂教学来说,同样也蕴含着这样的三种教学境界. 展开更多
关键词 教学境界 等比数列 数学课堂教学 创新之路 教学生学 教学三境界 好的课堂 自我生长
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努力构建“适合学生实际”的数学课堂教学--从课例“三角形内角和”(第1课时)谈起 预览
13
作者 刘钰 《中学数学月刊》 2020年第3期31-33,共3页
什么样的课堂教学才能收到良好的教学效果,其中涉及的因素有很多,但有一点至关重要,那就是教学的起点不只是关注知识、从知识的逻辑出发,还应该关注现实、从学生已有的经验出发,关注所面对的学生的实际情况,综合进行教学内容的设计以及... 什么样的课堂教学才能收到良好的教学效果,其中涉及的因素有很多,但有一点至关重要,那就是教学的起点不只是关注知识、从知识的逻辑出发,还应该关注现实、从学生已有的经验出发,关注所面对的学生的实际情况,综合进行教学内容的设计以及教学方法的选择. 展开更多
关键词 课例 数学课堂教学 三角形内角和 关注现实 良好的教学效果 第1课时 关注知识 教学内容的设计
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小学数学课堂教学有效性提升对策分析 预览
14
作者 曾德秀 《进展:教学与科研》 2020年第3期158-159,共2页
在轰轰烈烈的基础教育课程改革浪潮中,人们在不断探索新的课堂教学时,却往往又自觉或不自觉地为追求华丽的艺术效果而冲淡了课堂教学实施的质量效果。课改中,广大一线教师需要更加关注常态课堂的针对性与实效性。“有效而针对性强的数... 在轰轰烈烈的基础教育课程改革浪潮中,人们在不断探索新的课堂教学时,却往往又自觉或不自觉地为追求华丽的艺术效果而冲淡了课堂教学实施的质量效果。课改中,广大一线教师需要更加关注常态课堂的针对性与实效性。“有效而针对性强的数学课堂特征”以及“如何实现小学数学课堂教学的实效与优质”应是小学数学课堂教学中高度关注和积极追求的。 展开更多
关键词 数学课堂教学 有效性 对策
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大数据技术在数学课堂教学中的应用 预览
15
作者 刘子龙 《无线互联科技》 2020年第4期148-149,共2页
在大学教育体系中,数学学科是一门逻辑严谨的学科。基础薄弱的学生,在学习数学时,往往比较吃力,甚至有畏惧心理。文章通过前期对于学生数学学习数据的分析和研究得知,目前大部分的数学教学效果情况并不乐观,教学内容以及手段相对单一。... 在大学教育体系中,数学学科是一门逻辑严谨的学科。基础薄弱的学生,在学习数学时,往往比较吃力,甚至有畏惧心理。文章通过前期对于学生数学学习数据的分析和研究得知,目前大部分的数学教学效果情况并不乐观,教学内容以及手段相对单一。因此,为了可以进一步提升数学课堂教学的效果,让学生数学学习成绩有所提高,教师在数学教学过程中,可以融入大数据技术。 展开更多
关键词 教育大数据 数学课堂教学 教育改革
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借绘本启趣引思,助力数学课堂教学——浅谈数学拓展性内容在小学数学教学中的有效实施 预览
16
作者 施蔡娣 《小学时代》 2020年第4期72-73,共2页
数学绘本是目前数学课堂教学的一种主要形式,以生动图文呈现内容,具有一定的艺术性和趣味性,有利于提升整体数学教学效果。小学作为学生思维发育初始阶段的关键时刻,应更加注重绘本教学,借助教学模式的整改,改良教师的课堂模式,从而促... 数学绘本是目前数学课堂教学的一种主要形式,以生动图文呈现内容,具有一定的艺术性和趣味性,有利于提升整体数学教学效果。小学作为学生思维发育初始阶段的关键时刻,应更加注重绘本教学,借助教学模式的整改,改良教师的课堂模式,从而促进学生的发展。借绘本启趣,并引思助力数学课堂教学,能够实现小学数学教学的有效实施。 展开更多
关键词 绘本启趣 数学课堂教学 拓展性内容
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新课标下小学数学教学中渗透数学思想方法 预览
17
作者 马凤玲 《散文选刊:中旬刊》 2019年第2期135-136,共2页
在小学数学教学中。学习数学是学生思维的体操,数学思想方法的改良能让我们的课堂教学变得富有趣味,更加趋近学生的学习心理,让学生乐学,但是数学教学的终极目标是要促进学生的思维发展,而唯有“思想方法、文化、思维”等才是数学的本... 在小学数学教学中。学习数学是学生思维的体操,数学思想方法的改良能让我们的课堂教学变得富有趣味,更加趋近学生的学习心理,让学生乐学,但是数学教学的终极目标是要促进学生的思维发展,而唯有“思想方法、文化、思维”等才是数学的本质。所以,作为一名小学教师,我们应该重视在数学课堂教学中对学生数学思想方法的渗透。我国《数学课程标准》指出:学生通过学习,能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。我们教师在课堂教学中,有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力。 展开更多
关键词 数学思想方法 小学数学教学 数学课堂教学 数学课程标准》 学生思维 课标 数学思维能力 学习数学
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论数学教学过程中的教与不教 预览
18
作者 文传福 《中学数学(初中版)下半月》 2019年第7期74-75,共2页
数学教学活动需建构在学生的认知基础和知识经验水平之上.教师通过让学生参与数学活动,引导他们通过自主探究、合作交流,理解和掌握数学知识和技能,渗透数学思想方法,从而获取充分的数学活动经验.新课改风向标下,教师在数学课堂教学中,... 数学教学活动需建构在学生的认知基础和知识经验水平之上.教师通过让学生参与数学活动,引导他们通过自主探究、合作交流,理解和掌握数学知识和技能,渗透数学思想方法,从而获取充分的数学活动经验.新课改风向标下,教师在数学课堂教学中,需创设有效的教学情境,提出合理的问题,把控好“教与不教”的尺度,艺术性地处理好“教与不教”的矛盾,激发学生的探究意识,提高学生学习数学的兴趣,让数学学科核心素养在数学课堂上真正得以落实,从而提升教学质量.下面笔者就自身教学中的一些做法和感悟,与同仁交流. 展开更多
关键词 数学教学过程 数学课堂教学 学生参与 数学教学活动 数学思想方法 数学活动 数学知识 合作交流
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寄情科研 共话数学——记北京师范大学数学科学学院教授曹一鸣 预览
19
作者 范佳乐 《科学中国人》 2019年第5期53-55,共3页
专家简介:曹一鸣,北京师范大学数学科学学院教授、数学课程与教学论方向博士生导师。江苏南通人。兼任国家教材委员会数学学科专家、义务教育数学课程标准修订组组长、教育部首批'国培'专家、全国数学教育研究会理事长、国际数... 专家简介:曹一鸣,北京师范大学数学科学学院教授、数学课程与教学论方向博士生导师。江苏南通人。兼任国家教材委员会数学学科专家、义务教育数学课程标准修订组组长、教育部首批'国培'专家、全国数学教育研究会理事长、国际数学教育心理学会委员、The Research Journal of Mathematics and Technology执行主编、Journal of Mathematics Education编辑、《数学教育学报》副主编等职。 展开更多
关键词 数学教育心理学 数学课程标准 北京师范大学数学科学学院 数学教育研究 数学课堂教学 中国数学教育
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初中数学“自主探究”教学模式的实践 预览
20
作者 李坤 《天津教育》 2019年第9期105-106,共2页
数学教师在数学课堂中对学生的数学学习效率起到至关重要的作用,应当以学生可以接受的方式提升学生的学习能力,为学生以后学习数学知识奠定良好的基础。但是初中数学知识对于初中生来说比较抽象,对他们有一定的难度,然而传统的数学教学... 数学教师在数学课堂中对学生的数学学习效率起到至关重要的作用,应当以学生可以接受的方式提升学生的学习能力,为学生以后学习数学知识奠定良好的基础。但是初中数学知识对于初中生来说比较抽象,对他们有一定的难度,然而传统的数学教学方式已经阻碍了数学课堂教学效果。本文针对“自主探究”模式的数学学习方法进行实践研究,旨在创新数学课堂教学,提升数学教学质量,丰富课堂教学内容,激发学生数学学习的自主能动性。 展开更多
关键词 初中数学 自主探究 实践研究 教学模式 数学学习方法 数学课堂教学 课堂教学效果 数学教学质量
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