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大数据驱动下学习方式变革研究 认领
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作者 张轶辉 郑玉莲 饶先发 《黑龙江工业学院学报:综合版》 2020年第3期68-74,共7页
传统学习方式阻碍创造性思维形成、创造性人格培养、创造性人才培养。大数据驱动下学习呈现能力取向、多主体参与、多元协作交流等特点,大数据促进自主式学习、探究式学习、合作化学习进一步发展,促进深度学习、智慧学习、混合式学习的... 传统学习方式阻碍创造性思维形成、创造性人格培养、创造性人才培养。大数据驱动下学习呈现能力取向、多主体参与、多元协作交流等特点,大数据促进自主式学习、探究式学习、合作化学习进一步发展,促进深度学习、智慧学习、混合式学习的流行。 展开更多
关键词 预测性思维 深度学习 探究式学习 混合式学习 智慧学习
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混合式学习的内涵、特征和价值 认领
2
作者 刘畅 《江苏工程职业技术学院学报》 2020年第1期94-97,共4页
随着互联网的普及和教育信息化水平的不断提高,混合式学习必将成为未来教学的主要发展方向。混合式学习系统以课堂外通过受监督的网络资源开展线上教学为主,课堂面对面线下教学为辅,学生在此过程中能实现认知能力、主动处理能力的提升... 随着互联网的普及和教育信息化水平的不断提高,混合式学习必将成为未来教学的主要发展方向。混合式学习系统以课堂外通过受监督的网络资源开展线上教学为主,课堂面对面线下教学为辅,学生在此过程中能实现认知能力、主动处理能力的提升。学习形式多样化、学习过程个性化、学习设计整体化、学习效果差异化和学习评价直观化是混合式学习的特征。混合式学习在推动学校管理能力和教师教学能力,提升学生学习效果及文化认同感等方面都有价值。 展开更多
关键词 混合式学习 学习内涵 学习特征 学习价值
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混合式学习模式在中职数字插画课堂上的运用 认领
3
作者 翟艳丽 《师道:教研》 2020年第1期106-107,共2页
《数字插画》作为一门专业基础课,在专业设计中起着至关重要的作用。混合式学习就是在线学习和面授相结合的学习方式。也就是说,要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又... 《数字插画》作为一门专业基础课,在专业设计中起着至关重要的作用。混合式学习就是在线学习和面授相结合的学习方式。也就是说,要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。 展开更多
关键词 网络化学习 混合式学习 传统学习方式 在线学习 教师引导 数字插画 中职 主导作用
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制定适切的学习目标——线上线下混合式学习需要注意的关键前提 认领
4
作者 戴申卫 《地理教学》 北大核心 2020年第7期41-43,共3页
在日常教学活动中,学生学习效率不高的情况较为普遍,其主要原因之一是教师对学生学习目标的呈现和引导不够明确。特别是在防止“新冠肺炎疫情”蔓延期间,师生不便面对面交流,线上线下混合式居家学习在全国广泛开展起来,为了更好地提高... 在日常教学活动中,学生学习效率不高的情况较为普遍,其主要原因之一是教师对学生学习目标的呈现和引导不够明确。特别是在防止“新冠肺炎疫情”蔓延期间,师生不便面对面交流,线上线下混合式居家学习在全国广泛开展起来,为了更好地提高学生的学习效率,教师们尤其需要为学生呈现更加科学、明确、具体的学习目标。本文结合《普通高中地理课程标准(2017年版)》中课程目标的要求,再次阐释学习目标的概念及制定方法。 展开更多
关键词 学习目标 适切性 学科知识逻辑 学习行为动词 混合式学习
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大数据视域下学习分析在Canvas LMS中的应用——以福建电大混合式学习管理系统为例 认领
5
作者 阳亚平 《重庆科技学院学报:自然科学版》 CAS 2020年第1期51-55,共5页
福建广播电视大学于2018年规划建设了Canvas混合式学习管理系统。为进一步有效运用系统存储的大量学习者信息及学习过程数据,对系统进行二次开发,引入学习分析技术,设计了一种新的混合式学习管理系统。介绍了该系统的SPOC云平台、视频... 福建广播电视大学于2018年规划建设了Canvas混合式学习管理系统。为进一步有效运用系统存储的大量学习者信息及学习过程数据,对系统进行二次开发,引入学习分析技术,设计了一种新的混合式学习管理系统。介绍了该系统的SPOC云平台、视频直播、智能物联、智能识别和大数据可视化等五大功能模块,描述了Canvas LMS的数据流学习分析过程,并评价了系统的应用效果。 展开更多
关键词 学习管理系统 学习分析 大数据 混合式学习 远程教育
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基于微信订阅号个人版的混合式学习研究 认领
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作者 杜国标 《职业》 2020年第2期97-99,共3页
混合式学习是一种试图寻找既能发挥网络学习的优势,同时又能获得最高效率而投入最低的学习方式。有分析认为混合式学习模式将成为中职信息化教学改革的有效方式。如何低成本、高效率地进行混合式学习,是一个值得研究的问题。本文结合中... 混合式学习是一种试图寻找既能发挥网络学习的优势,同时又能获得最高效率而投入最低的学习方式。有分析认为混合式学习模式将成为中职信息化教学改革的有效方式。如何低成本、高效率地进行混合式学习,是一个值得研究的问题。本文结合中职计算机网络专业课程教学实际,探索开展基于微信订阅号个人版的混合式学习模式的可行性,研究从平台服务、资源建设、环境支持、行为控制四个维度来构建混合式学习支持服务体系,并通过对照实验开展实证研究,取得了较为满意的效果。 展开更多
关键词 订阅号 移动学习 混合式学习 学习支持服务
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基于蓝墨云班课的混合式学习评价指标体系研究 认领
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作者 郎景坤 张秀琦 《中国教育技术装备》 2020年第4期41-44,共4页
为了解决传统教学中存在的学习评价问题,保障学习效果和教学模式的有效实施,在综述混合式学习评价研究的基础上,结合混合式教学设计、实施的流程和学习者特征及学习平台的特点,初步构建基于蓝墨云班课的混合式学习评价指标体系。通过文... 为了解决传统教学中存在的学习评价问题,保障学习效果和教学模式的有效实施,在综述混合式学习评价研究的基础上,结合混合式教学设计、实施的流程和学习者特征及学习平台的特点,初步构建基于蓝墨云班课的混合式学习评价指标体系。通过文献分析法架构混合式学习评价框架,运用层次分析法计算指标体系中各维度所占的权重,形成一个相对科学、可操作性强的学习绩效评价量规,为后续分析混合式学习实践研究提供科学的评价依据。 展开更多
关键词 混合式学习 蓝墨云班课 学习评价 层次分析法
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基于情景模拟的混合式学习在健康评估实践教学中的效果分析 认领
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作者 杨萍萍 曹红 李红梅 《沈阳医学院学报》 2020年第3期281-284,共4页
目的:探索基于情景模拟的混合式学习在健康评估实践教学中的学习效果。方法:将2017级6个护理本科班随机分为试验组和对照组,每组3个班。试验组在雨课堂采用基于情景模拟的混合式学习,对照组则采用线上+线下传统教学的混合式学习。教学... 目的:探索基于情景模拟的混合式学习在健康评估实践教学中的学习效果。方法:将2017级6个护理本科班随机分为试验组和对照组,每组3个班。试验组在雨课堂采用基于情景模拟的混合式学习,对照组则采用线上+线下传统教学的混合式学习。教学结束后,2组学生均进行期末理论考试和护理评估测试并记录百分制成绩;采用护理自主学习能力量表和问题解决能力调查问卷评价2组学生教学前后自主学习和问题解决能力。结果:试验组自主学习能力和问题解决能力较教学前均有明显提高(P<0.05),而对照组前后变化不明显(P>0.05);试验组护理评估测试成绩和问题解决能力均优于对照组(P<0.01),2组期末理论考试成绩和自主学习能力差异无统计学意义(P>0.05)。结论:基于情景模拟的混合式学习更能激发学生的学习热情,产生情境兴趣,调动学习积极性,培养学生的综合素质,有效提高自主学习、问题解决和护理评估能力,适合在健康评估实践教学中应用。 展开更多
关键词 健康评估 混合式学习 自主学习能力 问题解决能力 情景模拟
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基于NVIVO的地方本科院校学生混合式学习体验研究 认领
9
作者 虎二梅 谢斌 +1 位作者 冯玲玉 甄宗武 《黑龙江高教研究》 北大核心 2020年第3期139-143,共5页
在地方本科院校转型发展之际,混合式教学模式对于教学质量工程的提升具有重要意义。因此,文章通过混合式教学的实践过程,收集大量的学习日志;在此基础上,设计科学合理的评价体系,并使用质性分析软件NVIVO对学习日志进行编码,最终从教师... 在地方本科院校转型发展之际,混合式教学模式对于教学质量工程的提升具有重要意义。因此,文章通过混合式教学的实践过程,收集大量的学习日志;在此基础上,设计科学合理的评价体系,并使用质性分析软件NVIVO对学习日志进行编码,最终从教师、课程、学习者、设计、环境、技术等六个方面探究混合式学习中学习者的学习体验。研究发现,在混合式学习过程中,学习者的情感体验很丰富,教师的面对面指导非常重要,混合式教学模式非常适合软件操作类课程的学习,在线交流讨论答疑环节非常受学习者喜爱,平台提供的反复观看功能很实用,混合式学习的技术门槛较低。 展开更多
关键词 地方本科院校 混合式学习 学习体验
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浅析传统课堂中混合式学习在初中英语教学中的应用 认领
10
作者 卢红 《教书育人:教师新概念》 2020年第1期40-41,共2页
混合式学习是传统课堂学习和线上学习的有机结合,混合式学习迎合了初中英语教学对口语、阅读理解及听力等多元技能的培养要求,有利于提升学生学习的自主化和个性化,从而提高学习效率和学习质量。初中英语混合式学习要从学习平台搭建、... 混合式学习是传统课堂学习和线上学习的有机结合,混合式学习迎合了初中英语教学对口语、阅读理解及听力等多元技能的培养要求,有利于提升学生学习的自主化和个性化,从而提高学习效率和学习质量。初中英语混合式学习要从学习平台搭建、教育资源整合、完善学习模式、创新学习方法、变革考核体系及完善激励机制等几个方面推进。 展开更多
关键词 混合式学习 初中英语 课堂学习
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大学英语混合式学习实践研究 认领
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作者 申志华 《福建茶叶》 2020年第2期231-232,共2页
在推进全民终身学习、加快学习型社会建设背景下,信息技术和移动通讯的发展为成人高校学生混合式学习提供了新的机遇。课题组从电大一线教师的视角出发,针对目前成人学生存在的工学矛盾、家学矛盾、缺勤缺考、学习动力不足等问题,采用... 在推进全民终身学习、加快学习型社会建设背景下,信息技术和移动通讯的发展为成人高校学生混合式学习提供了新的机遇。课题组从电大一线教师的视角出发,针对目前成人学生存在的工学矛盾、家学矛盾、缺勤缺考、学习动力不足等问题,采用实验法进行实证研究。基于国家开放大学学习网引导成人学生进行混合式学习,提供精准学习支持服务,满足学生的多样化、个性化、差异化学习需求,从而促进学习真正的发生。研究表明,混合式学习能够充分发挥学生学习主体作用,并较好激发学生学习自觉,获得好的学习体验和效果,对成人教育教学质量的提升具有积极作用。 展开更多
关键词 成人学生 混合式学习 实验法 学习效果
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大学生使用微信学习英语的现状调查与分析——以铜仁学院2016级非英语专业学生为例 认领
12
作者 黎忠琴 陈美茜 《文化创新比较研究》 2020年第2期80-81,共2页
该研究以铜仁学院2016级非英语专业学生为例,对他们通过微信学习英语的现状进行调查,旨在了解非英语专业学生是否使用过微信平台进行学习英语以及他们使用微信平台学习英语的效果如何。此次问卷结果分析得出:有98%的受试者都参与了微信... 该研究以铜仁学院2016级非英语专业学生为例,对他们通过微信学习英语的现状进行调查,旨在了解非英语专业学生是否使用过微信平台进行学习英语以及他们使用微信平台学习英语的效果如何。此次问卷结果分析得出:有98%的受试者都参与了微信学习的方式,只是在学习方式和学习程度上存在差别;有76%的学生认为使用微信学习是一种有效的学习途径;但只有29%的学生认为使用微信学习英语能够对自己的英语学习产生帮助;有65%的学生对使用微信学习能够提升英语水平持中立的态度。因此建议大学英语教师将这种自主学习的方式与大学英语课堂更好地结合起来,并担任好组织者与监督者,将会促进学生更好的英语学习。为使该文研究结果及分析具有说服力,该次调查研究运用了建构主义理论、混合式学习理论和"碎片化"学习理论作为项目研究理论基础。 展开更多
关键词 微信 微信英语学习 混合式学习
混合式学习在历史教学中的运用——以“现代中国的民主政治建设”复习课为例 认领
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作者 张小亚 《中学历史教学参考》 2020年第8期30-31,共2页
历史教学中,历史事件发生的时间、地点、过程、相关历史人物的活动等基础性知识,学生可以通过自主学习完成。但对于史料的研读、历史事件的解释、历史人物的评价、历史对现实的借鉴意义等体现高阶思维的活动,则需要教师的指导和同伴的... 历史教学中,历史事件发生的时间、地点、过程、相关历史人物的活动等基础性知识,学生可以通过自主学习完成。但对于史料的研读、历史事件的解释、历史人物的评价、历史对现实的借鉴意义等体现高阶思维的活动,则需要教师的指导和同伴的互助。本文以"现代中国的民主政治建设"复习课为例,采用网络学习和传统学习相结合的混合式学习,基础性知识的学习通过学生在线自学完成。 展开更多
关键词 混合式学习 高阶思维 民主政治建设 复习课 自主学习 基础性知识 教师的指导 教学中的运用
基于4C/ID的计算机通识课教学模式构建与实践 认领
14
作者 肖瑞雪 冯英伟 +1 位作者 吕国 孟凡兴 《电脑知识与技术:学术版》 2020年第13期117-118,120,共3页
高校计算机通识课的课程目标是培养学生利用信息技术工具解决复杂问题的能力,该文剖析了四元素教学设计模型(简称4C/ID)的内涵,提出了包含课前自主学习、课中合作学习和课后综合应用三个阶段的教学设计模型。结合计算机通识课的教学内容... 高校计算机通识课的课程目标是培养学生利用信息技术工具解决复杂问题的能力,该文剖析了四元素教学设计模型(简称4C/ID)的内涵,提出了包含课前自主学习、课中合作学习和课后综合应用三个阶段的教学设计模型。结合计算机通识课的教学内容,从发布学习任务,提供学习内容,开发支持程序,引导专项训练,创设应用情境、进行答疑反馈六个方面分析了教学模式的实践流程。实践结果显示,采用此模式有利于促进学生重复性技能和创造性技能的同步提升。 展开更多
关键词 4C/ID 教学设计模型 基于项目的学习 混合式学习 计算机通识课
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高中古诗文教学中如何实现混合式学习 认领
15
作者 沈松怀 《语文教学与研究》 2020年第10期88-89,共2页
关于混合式学习的内涵,它根据时代的变化而有一定的变化。在不同的时期,由于信息技术条件发展不同,人们对混合式学习的理解有所不同。何克杭说,混合式学习"是把传统学习方式的优势和e-Learning的优势结合起来。也就是说,既要发挥... 关于混合式学习的内涵,它根据时代的变化而有一定的变化。在不同的时期,由于信息技术条件发展不同,人们对混合式学习的理解有所不同。何克杭说,混合式学习"是把传统学习方式的优势和e-Learning的优势结合起来。也就是说,既要发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。"[1]可以说,它包括多种运营方式的混合、多种教学设备的混合、课程内容与资源的混合、学习策略与评价方式的混合、同步学习与异步学习的混合等。 展开更多
关键词 混合式学习 信息技术条件 教学设备 传统学习方式 高中古诗文教学 运营方式 评价方式 主导作用
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混合式学习在高校公共体育篮球选项课中的实证研究 认领
16
作者 谭赟 王绘 张国庆 《西南师范大学学报:自然科学版》 CAS 北大核心 2020年第4期103-107,共5页
信息技术与课堂整合是大学公共体育教学改革的创新,混合式学习运用到公共体育教学中,不但可以解决一些教学中的难题,也可创新出适应学生全面与个性化相协调发展的教学模式.通过基于微信与“对分易”教学平台的混合式学习教学模式的设计... 信息技术与课堂整合是大学公共体育教学改革的创新,混合式学习运用到公共体育教学中,不但可以解决一些教学中的难题,也可创新出适应学生全面与个性化相协调发展的教学模式.通过基于微信与“对分易”教学平台的混合式学习教学模式的设计,并将混合式学习教学模式在高校公共体育篮球选项课中进行了实证研究,结果表明:混合式学习在教学效果方面,学生篮球综合成绩与学习兴趣均有明显提高. 展开更多
关键词 混合式学习 篮球 体育学习兴趣
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高职院校混合式学习模式的构建 认领
17
作者 余春燕 林祝亮 《西部素质教育》 2020年第7期134-135,共2页
文章首先阐述了混合式学习模式的内涵,然后从建构学习环境、构建学习资源、建构学习方式、建构教师角色四个方面分析了高职院校混合式学习模式建构内容,最后提出了高职院校混合式学习模式的构建策略。
关键词 高职院校 混合式学习 学习环境
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教师的“可为”与“不为”——基于疫情期间区域问卷调查的思考 认领
18
作者 杨文娟 徐志彤 《江苏教育》 2020年第30期6-10,共5页
疫情期间,线上教学倒逼着教学场景、教学内容、教学方式、教学工具、教学样态以及师生角色定位等的改变。结合线上问卷调查的结果进行思考,面对"居家学习",教师要转变教育理念,充分认识新时代教师的角色定位;要加大优质资源... 疫情期间,线上教学倒逼着教学场景、教学内容、教学方式、教学工具、教学样态以及师生角色定位等的改变。结合线上问卷调查的结果进行思考,面对"居家学习",教师要转变教育理念,充分认识新时代教师的角色定位;要加大优质资源使用效率,不断提高信息甄别能力及资源建设能力;要以立德树人为导向,丰富居家学习的内容;要引导学生采用混合式学习方式,开展真实的深度学习。 展开更多
关键词 居家学习 立德树人 混合式学习
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混合式小组合作学习的实施方略 认领
19
作者 陈军向 《福建轻纺》 2020年第5期27-30,共4页
传统的小组合作学习存在形式化的趋向,国内外学者普遍认为信息技术与教育教学相融合将是主导未来的学习方式。信息技术能在情境创设、行为分析、过程监控等方面弥补其缺陷与缺憾,有助于创造一种体现个体和小组共生、共赢、共荣的学习机... 传统的小组合作学习存在形式化的趋向,国内外学者普遍认为信息技术与教育教学相融合将是主导未来的学习方式。信息技术能在情境创设、行为分析、过程监控等方面弥补其缺陷与缺憾,有助于创造一种体现个体和小组共生、共赢、共荣的学习机制。文章通过界定混合式小组合作学习,分析混合情境下小组合作学习的优势,探索其有效实施的路径和策略,旨在提高小组合作学习力,增强小组合作学习质效,培养学生深度合作意识。 展开更多
关键词 混合式学习 小组合作 学习策略
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基于“翻转课堂”的混合式思政课学习效果实证研究——以“马克思主义基本原理概论”课为例 认领
20
作者 马琳 《青年与社会》 2020年第1期158-159,共2页
基于“翻转课堂”的混合式学习是线上网络学习与线下传统课堂教学的有机结合,是对在线学习的优化和提升。文章通过对混合式学习教学模式与传统教学模式进行实验对比,发现混合式教学模式在于提高学生的学习积极性和主动性,打破传统课堂... 基于“翻转课堂”的混合式学习是线上网络学习与线下传统课堂教学的有机结合,是对在线学习的优化和提升。文章通过对混合式学习教学模式与传统教学模式进行实验对比,发现混合式教学模式在于提高学生的学习积极性和主动性,打破传统课堂教师为中心的教学模式,变学生被动学习为主动的思考、内化知识的过程,有明显的优势。混合式学习需要教育界乃至整个社会转变教育理念,它的推广和实践需要一个长期的过程。 展开更多
关键词 翻转课堂 混合式学习 学习效果
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