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激励唤醒鼓舞——让激励性评价成为数学学习的持久动力 预览
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作者 袁登维 《师资建设》 2019年第7期66-67,共2页
“教学的本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。”研究表明:“一个经常得不到激励的孩子,潜能仅能开发20%~30%,一旦得到激励,潜能将会开发到70%~80%。”《数学课程标准》指出:评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生学习的热情... “教学的本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。”研究表明:“一个经常得不到激励的孩子,潜能仅能开发20%~30%,一旦得到激励,潜能将会开发到70%~80%。”《数学课程标准》指出:评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生学习的热情,促进学生的全面发展。激励性评价正是激发学生学习兴趣,唤醒学生求知欲,鼓舞学生探究创新的有效手段。在平常的数学课堂中,如能有意识地运用激励性评价,则能让学生在一次次充满真诚与个性的评价中得到个性的张扬,让每个学生都能在自尊、自信中快乐健康成长,不仅能事半功倍,提高课堂效率,还能提升学生的数学素质,促进学生的全面发展。那如何实施激励性评价呢? 展开更多
关键词 激励性评价 数学学习 唤醒 《数学课程标准》 激励学生 全面发展 学习状况 学习兴趣
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数学核心素养下的激励性评价 预览
2
作者 应美珍 《小学时代》 2019年第5期61-61,63共2页
对于如何对学生进行在符合数学核心素养下的激励性评价,从而让学生们从这种激励性评价下受益,达到提升学习兴趣,提高学习能力的目标。对于对学生进行激励性评价,不少教育学家都做过深入的研究,其中有一篇比较著名的文章《数学课程标准... 对于如何对学生进行在符合数学核心素养下的激励性评价,从而让学生们从这种激励性评价下受益,达到提升学习兴趣,提高学习能力的目标。对于对学生进行激励性评价,不少教育学家都做过深入的研究,其中有一篇比较著名的文章《数学课程标准》就曾对这个问题做出了独特的解说,文章具体是这么说的:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。”“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化,应重视过程评价,以定性描述为主,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。” 展开更多
关键词 《数学课程标准》 激励性评价 素养 激励学生 学习兴趣 数学学习 学习能力 教育学家
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“混合教学”模式下学生自主学习能力培养的探索和思考 预览
3
作者 曾红卫 《广东教育:职教》 2019年第8期69-72,共4页
本文通过分析“混合教学”模式下影响学生自主学习积极性的因素,结合笔者“混合教学”的体会阐述了“混合教学”模式下学生自主学习能力的培养方式及策略,以及如何通过考核评价机制激励学生更加积极主动地参与自主学习的方法,提出了多... 本文通过分析“混合教学”模式下影响学生自主学习积极性的因素,结合笔者“混合教学”的体会阐述了“混合教学”模式下学生自主学习能力的培养方式及策略,以及如何通过考核评价机制激励学生更加积极主动地参与自主学习的方法,提出了多维度综合评价学生自主学习能力以适应信息化时代背景对未来人才发展需求的观点。 展开更多
关键词 自主学习能力培养 学生自主学习 混合教学 学习积极性 能力的培养 信息化时代 积极主动 激励学生
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如何在班级管理中激励学生 预览
4
作者 陈宇 《新班主任》 2019年第1期5-9,共5页
好的班级管理不是控制学生,而是激励学生。激励是一种高超的管理艺术。学生多变,自控力不如成年人,这在客观上增加了激励的难度,特别是激励后的引导难度,但也让这项工作更有魅力和挑战性。教无定法,不同个性的学生需要用不同的方法去点... 好的班级管理不是控制学生,而是激励学生。激励是一种高超的管理艺术。学生多变,自控力不如成年人,这在客观上增加了激励的难度,特别是激励后的引导难度,但也让这项工作更有魅力和挑战性。教无定法,不同个性的学生需要用不同的方法去点燃和激励。在实践中,我分析了大量案例,总结出激励学生的一些方法,简要论述如下。建立有利于激励学生的制度,首先要把学生从“被管理的对象”变成真正的班级主人——每一个人都被公平公正地对待,拥有自己的位置,有一定的自主权,也有机会参与班级各项重大事务的决策。 展开更多
关键词 激励学生 班级管理 管理艺术 教无定法 学生需要 公平公正 成年人 自控力
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指向数学素养彰显过程评价——基于北师大版四年级下册试题命制的思考 预览
5
作者 黄志强 《福建教育》 2019年第5期50-51,共2页
“评价的主要目的是全面了解学生的学习过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。”其最终目的是促进教与学的可持续发展。对此,我认为,命题评价应彰显过程评价,指向学生的数学现实、知识的核心内涵、高层次认知水平、创造性思维以及应... “评价的主要目的是全面了解学生的学习过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。”其最终目的是促进教与学的可持续发展。对此,我认为,命题评价应彰显过程评价,指向学生的数学现实、知识的核心内涵、高层次认知水平、创造性思维以及应用意识的培养。下面,我结合自己的试题命制经验进行阐释。 展开更多
关键词 命题评价 试题命制 数学素养 北师大版 指向 四年级 下册 激励学生
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赏评,激励学生写好作文 预览
6
作者 杜祯祯 《教育(周刊)》 2019年第3期104-106,共3页
如何提高作文教学的效率呢?笔者近年来主要研究的是如何通过作文的评改来激发学生的兴趣,提高写作能力。在整个作文教学过程中,作文评改对于学生作文能力的提高有着积极的作用。苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”... 如何提高作文教学的效率呢?笔者近年来主要研究的是如何通过作文的评改来激发学生的兴趣,提高写作能力。在整个作文教学过程中,作文评改对于学生作文能力的提高有着积极的作用。苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”新课标也提出让学生“体验成功的喜悦”。所以,在作文教学中,笔者尽可能采用多种方式评改作文,以满腔热情给学生提供成功的机会,珍惜学生的写作成果. 展开更多
关键词 激励学生 作文教学 作文评改 苏霍姆林斯基 写作能力 教学过程 作文能力 体验成功
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中小学书法教育现状及教学探微 预览
7
作者 吴菲 《语文教学与研究》 2019年第10期22-23,共2页
现阶段,书法教育面临着严峻的形势,笔者认为,书法教育应:正视书法教育中存在的问题,明确书法教育的意义,教师提高自身书写素质,激发学生的书写兴趣,传授正确的书写姿势,指导书写基本技能,以及建立多种评价方式激励学生。
关键词 书法教育 教育现状 中小学 书写姿势 教学 激励学生 基本技能 评价方式
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形成性评价在“元素化合物知识”中的运用
8
作者 厉明钢 《中学化学教学参考》 2019年第8期31-32,共2页
《基础教育课程改革纲要》明确提出:“形成性评价”是化学课程中积极倡导的评价方式之一,学生通过对“形成性评价”的反馈,有利于化学教师对课堂教学的改进和完善,有利于提高学生自主学习能力,激发学习的主人翁意识,更有利于促进教师与... 《基础教育课程改革纲要》明确提出:“形成性评价”是化学课程中积极倡导的评价方式之一,学生通过对“形成性评价”的反馈,有利于化学教师对课堂教学的改进和完善,有利于提高学生自主学习能力,激发学习的主人翁意识,更有利于促进教师与学生之间的交流,增进师生感情,激励学生在化学课程中不断前进,以拓展学生知识面、增长见识、提高自身素养。 展开更多
关键词 形成性评价 元素化合物知识 《基础教育课程改革纲要》 自主学习能力 激励学生 化学课程 化学教师 主人翁意识
特教学校班主任工作总结 预览
9
作者 张虹 《散文选刊:中旬刊》 2019年第4期225-226,共2页
在担任班主任一职期间,无论是对学生的日常行为培养还是教学方面我都竭尽所能做到最好,但总有不尽人意之处。现就具体所做工作总结如下:一、制定行之有效的班级管理制度对于一名班主任而言,想要管理好班级,就必须制定一套行之有效的管... 在担任班主任一职期间,无论是对学生的日常行为培养还是教学方面我都竭尽所能做到最好,但总有不尽人意之处。现就具体所做工作总结如下:一、制定行之有效的班级管理制度对于一名班主任而言,想要管理好班级,就必须制定一套行之有效的管理制度,根据我们班的情况,我制定了以下制度:第一,奖惩制度。在每周一的班会上,我表扬了学生们在学习上的进步和课堂上的认真态度,并奖励了学生们红色的小花,以此来激励学生们继续进步。对于那些成绩不好的学生,应该指出不足之处,帮助他们改正自己的不足。 展开更多
关键词 班主任工作 特教学校 班级管理制度 激励学生 行为培养 教学方 班会 课堂
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提高对学生的期望值,激励学生乐学英语 预览
10
作者 李瑞容 《学周刊》 2019年第15期84-85,共2页
当前,小学阶段的英语教学存在着一些问题,这些问题导致学生的英语学习缺乏兴趣。兴趣是最好的老师,缺乏兴趣会导致学生英语学习缺乏动力。为此,教师可对小学英语教与学的现状和问题展开探究,并对提高对学生的期望值激励学生乐学英语的... 当前,小学阶段的英语教学存在着一些问题,这些问题导致学生的英语学习缺乏兴趣。兴趣是最好的老师,缺乏兴趣会导致学生英语学习缺乏动力。为此,教师可对小学英语教与学的现状和问题展开探究,并对提高对学生的期望值激励学生乐学英语的有效途径,以及相应策略进行研究。 展开更多
关键词 提高期望值 激励学生 乐学英语
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初中语文课外作业评价研究 预览
11
作者 丁晓燕 《语文教学与研究》 2019年第4期142-143,共2页
2011年版的义务教育语文课程标准中对作业的评价提出了如下要求:“语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能。”对语文课外作业的评价不能仅仅满足于使学生发现错误、改正错误,还要注意达成激励学生,促... 2011年版的义务教育语文课程标准中对作业的评价提出了如下要求:“语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能。”对语文课外作业的评价不能仅仅满足于使学生发现错误、改正错误,还要注意达成激励学生,促进学生发展这种长期目标。因此,教师有必要在作业评价的主体、形式、内容等方面认真思考,尤其是对评价用语应细细斟酌,从而提高语文作业的评价质量。 展开更多
关键词 作业评价 初中语文 课外作业 语文课程评价 语文课程标准 激励学生 义务教育 长期目标
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点燃德育:基于学生实际的新探索
12
作者 吴明红 《中学政治教学参考:上旬》 北大核心 2018年第10期20-21,共2页
教育不是灌输,而是点燃火焰。点燃德育,其核心要叉是唤醒学生内在的不懈追求美好人生的生命活力。点燃德育的出发点是尊重,尊重学生个性发展和成长需求;点燃德育的引爆点在发现,发现学生的优点和长处;点燃德育的着力点在激励,激... 教育不是灌输,而是点燃火焰。点燃德育,其核心要叉是唤醒学生内在的不懈追求美好人生的生命活力。点燃德育的出发点是尊重,尊重学生个性发展和成长需求;点燃德育的引爆点在发现,发现学生的优点和长处;点燃德育的着力点在激励,激励学生积极进取,勇敢超越;点燃德育的核心在唤醒,唤醒学生成就人生的自尊、自觉和自主意识;点燃德育的终极目标是成就,让学生在道德素养、学业水平和综合素质方面不断进步,走向卓越。 展开更多
关键词 学生实际 德育 学生个性发展 美好人生 激励学生 学生成就 生命活力 积极进取
激励性评价在高中语文助学式课堂中的运用 预览
13
作者 陆雯 《语文天地:高中版》 2018年第7期18-20,共3页
激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段,也是心理教育的重要原则。当今语文课堂上存在着诸多激励性评价使用不当的问题。语文教师要结合本学科的教学实际,在教学中很好地诱导、启发、激励学生,努力培养学生的自信心、进取心,培... 激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段,也是心理教育的重要原则。当今语文课堂上存在着诸多激励性评价使用不当的问题。语文教师要结合本学科的教学实际,在教学中很好地诱导、启发、激励学生,努力培养学生的自信心、进取心,培养学生良好的意志品格、积极健康的情感,从而促进学生非智力因素的发展。课堂评价是一门艺术,它反映出一个教师的语言艺术、引导艺术和激励艺术,是一名教师教学机智与高超教学艺术的体现。有效的课堂教学评价是在深刻理解文本和充分了解学生实际后自然而然的创设和生成。助学式课堂强调“以学定教,以教助学”,要求教师在教学中面向全体学生,突出学生的主体地位,倡导对学生进行发展性评价,以激发学生的积极性,提高他们的自信心,“激励性评价”正体现了这一要求。语文课堂中存在激励性评价使用不当的问题。究其原因,大抵可总结为以下几点:其一,廉价的表扬将激励性评价低效化。一味地大张旗鼓地表扬,甚至学生犯错时也不给予及时的纠正,这种“泛滥成灾”的表扬不禁弱化了课堂评价的激励功能,甚至会在知识层面产生错误的引导。其二,单一的模式让激励性评价形式化。“很好”“你真棒”“你很聪明”等口头评价,学生听多了,就索然无味了,也就必然失去了课堂的生命力。其三,含糊的反馈让激励性评价缺少针对性。当课堂上学生出现激烈争论,期望教师明辨是非时,教师含糊而缺少立场的回答“你们说得都很有道理”,只会使学生摸不着头脑,不知自己的观点究竟是对是错,有碍学生正确地学习和理解知识。那么,什么样的激励性评价才真正适合高中语文助学式课堂呢? 展开更多
关键词 激励性评价 语文课堂 高中语文 助学 激励学生 学生非智力因素 语文教师 人的积极性
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小学数学课堂教学中如何体现学生的主体性 预览
14
作者 张阿罗 《中国农村教育》 2018年第6期56-57,共2页
本文主要从四个方面对小学数学课堂教学体现学生主体性的途径进行分析,内容如下院第一,实施情景教学模式,激发学生的参与意识;第二,调动学生的积极性,促进学生主动学习;第三,学法教授,激励学生主动学习;第四,加强合作互助学习,增强学生... 本文主要从四个方面对小学数学课堂教学体现学生主体性的途径进行分析,内容如下院第一,实施情景教学模式,激发学生的参与意识;第二,调动学生的积极性,促进学生主动学习;第三,学法教授,激励学生主动学习;第四,加强合作互助学习,增强学生主动意识. 展开更多
关键词 学生的主体性 数学课堂教学 小学 情景教学模式 主动学习 学生主体性 参与意识 激励学生
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初中物理激励性教学方法探讨 预览
15
作者 吴毓华 《新教育(海南)》 2018年第10期68-69,共2页
一、设计预习目标,激励学生的学习热情一节课好的开端在于预习,预习能把学生提前引入学习氛围中。精心设计的预习目标能够激起学生的求知欲,激发学困生的学习欲望,所以在教学中可以根据下节课的内容设计出几个主要的问题,问题要有针对... 一、设计预习目标,激励学生的学习热情一节课好的开端在于预习,预习能把学生提前引入学习氛围中。精心设计的预习目标能够激起学生的求知欲,激发学困生的学习欲望,所以在教学中可以根据下节课的内容设计出几个主要的问题,问题要有针对性、且难易程度不同,依据学生的层次把问题分配给他们,让他们回去思考,这样的任务式预习能够激励学生去学习。 展开更多
关键词 激励性教学 方法探讨 初中物理 激励学生 学习热情 精心设计 学习氛围 学习欲望
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情感教育在小学英语课堂教学中的渗透 预览
16
作者 胡丽蓉 《收藏界:名师探索》 2018年第10期55-56,共2页
情感教育是小学英语教学过程中一个不可忽视的内容。情感教育是指教师在教育教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生,激励学生让学生从中得出积极的肯定的反应,从而达到教育目的的教育,是人格教育的核心。小学时期,是学生正处于儿童... 情感教育是小学英语教学过程中一个不可忽视的内容。情感教育是指教师在教育教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生,激励学生让学生从中得出积极的肯定的反应,从而达到教育目的的教育,是人格教育的核心。小学时期,是学生正处于儿童期向青少年期过渡的时期,是学生认知、情感以及个性急剧发展的时期,也是进行情感教育的最佳时期。 展开更多
关键词 情感教育 小学英语 英语课堂教学 教育教学过程 激励学生 教育目的 人格教育 学生认知
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初中语文课堂教学评价中存在的问题与对策分析 预览 被引量:1
17
作者 耿怀青 《基础教育参考》 2018年第3期56-57,共2页
课程改革的目标是促进学生全面发展,在发展进程中,评价的作用不断突显,尤其是课堂教学评价,在激励学生积极主动地参与课堂教学方面发挥着不可替代的作用。对于学习处于起步阶段的初中生来说,如何更好地利用课堂教学评价,已然成为调动初... 课程改革的目标是促进学生全面发展,在发展进程中,评价的作用不断突显,尤其是课堂教学评价,在激励学生积极主动地参与课堂教学方面发挥着不可替代的作用。对于学习处于起步阶段的初中生来说,如何更好地利用课堂教学评价,已然成为调动初中生学习积极性的决定性因素,初中语文更是如此。在此,尝试从初中语文课堂教学评价中存在的问题入手,找到对应的解决之策。 展开更多
关键词 课堂教学评价 初中语文 学习积极性 学生全面发展 决定性因素 课程改革 积极主动 激励学生
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让学生说题 促数学思维
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作者 李玲 《初中数学教与学》 2018年第7期7-9,共3页
作为一名数学教师,除了让学生对知识有较为深刻的理解和把握外,还应促进学生的数学思维,激励学生积极主动地去学习.通过实践,笔者发现让学生说题是促进学生思维的一种有效手段.
关键词 激励学生 数学思维 说题 数学教师 积极主动 学生思维 学习
从中学生的体育爱好看体育教学发展方向 预览
19
作者 罗旭升 《青少年体育》 2018年第10期77-78,共2页
兴趣是最好的老师,它能促使学生集中注意力,并能激励学生主动、积极地投入到活动当中.然而,体育运动兴趣不是天生的,是靠后天培养形成的.那么,中学生的体育运动兴趣是如何形成的?影响体育运动兴趣产生与发展的因素有哪些?学校体育教... 兴趣是最好的老师,它能促使学生集中注意力,并能激励学生主动、积极地投入到活动当中.然而,体育运动兴趣不是天生的,是靠后天培养形成的.那么,中学生的体育运动兴趣是如何形成的?影响体育运动兴趣产生与发展的因素有哪些?学校体育教学如何针对学生的特点培养学生对体育运动项目的兴趣、爱好?本文通过了解学生在学校以及校外接触和学习到的体育运动项目,结合学生自身的体育运动兴趣来分析其中的内在联系,试图得出影响学生体育兴趣的潜在因素,并为今后的体育教学提供切实可行的建议. 展开更多
关键词 体育爱好 学生 教学发展方向 体育运动兴趣 学校体育教学 体育运动项目 集中注意力 激励学生
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问题驱动,建构魅力中学历史课堂 预览
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作者 张冬冬 《中学政史地:教学指导》 2018年第12期71-72,共2页
“学源于思,思源于疑。”提出问题是激励学生产生疑问的好方法。在问题驱动下,学生会更加自主、积极地参与到历史学习过程中。教师的科学提问,除了可以激发学生积极思维,还可以依托问题,挖掘学生潜力,拓展学生思维的深度和广度,或以问... “学源于思,思源于疑。”提出问题是激励学生产生疑问的好方法。在问题驱动下,学生会更加自主、积极地参与到历史学习过程中。教师的科学提问,除了可以激发学生积极思维,还可以依托问题,挖掘学生潜力,拓展学生思维的深度和广度,或以问题组织、引导和激励学生,把握学生的学习过程,让学生在解决问题的过程中,逐步实现学习目标。问题驱动有助于培养历史学科核心素养和建构魅力中学历史课堂。 展开更多
关键词 问题驱动 历史课堂 中学 激励学生 学习过程 提出问题 积极思维 学生思维
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