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基于数学经验的有效课堂教学 预览
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作者 宋建华 《福建基础教育研究》 2019年第6期105-107,共3页
数学经验是学生在学习数学的过程中,由对数学知识的认识而产生的一些体验和意识的积累,是学生进一步学习的生长点。文章通过“辨析生活经验,实现有效教学”“提升知识经验,彰显个性学习”“积累思维经验,内化数学知识”“巧借活动经验,... 数学经验是学生在学习数学的过程中,由对数学知识的认识而产生的一些体验和意识的积累,是学生进一步学习的生长点。文章通过“辨析生活经验,实现有效教学”“提升知识经验,彰显个性学习”“积累思维经验,内化数学知识”“巧借活动经验,扩展认知结构”等策略,提高教学的实效性。 展开更多
关键词 小学生 数学经验 生活经验 知识经验 思维经验 活动经验
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联系生活构建体验式道德与法治课堂探研 预览
2
作者 沈慧 《成才之路》 2019年第2期15-16,共2页
联系生活,构建体验式道德与法治课堂,可以加深学生对道德与法治知识的理解,激活学生的感受,帮助学生树立正确的道德与法治观念。教师应该从以下几个方面着手构建生活化的道德与法治课堂:创设生活情境,升华情感;链接生活经验,活化思维;... 联系生活,构建体验式道德与法治课堂,可以加深学生对道德与法治知识的理解,激活学生的感受,帮助学生树立正确的道德与法治观念。教师应该从以下几个方面着手构建生活化的道德与法治课堂:创设生活情境,升华情感;链接生活经验,活化思维;开展生活实践,外化于行;关注生活表现,立体评价。 展开更多
关键词 道德与法治 生活化教学 生活情境 生活经验 生活实践
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小学作文教学策略浅谈 预览
3
作者 张之涵 《基础教育参考》 2019年第20期61-62,共2页
作文教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文课程标准明确指出:小学生要能够在简单的叙述文中,运用叙述、描写、抒情等表达方式,调动已有的生活经验和阅读积累,把人、事、物写清楚,表达自己真实的感受和认识,并能结合生活经验,借... 作文教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文课程标准明确指出:小学生要能够在简单的叙述文中,运用叙述、描写、抒情等表达方式,调动已有的生活经验和阅读积累,把人、事、物写清楚,表达自己真实的感受和认识,并能结合生活经验,借助想象,表达对生活的意愿。但对师生而言,写作一直是一个教学难题,很多小学生"畏"文如"虎",写作文如挤牙膏,情感空洞。那么如何有效调用学生的情感经验和生活感受,激发其写作兴趣,提升其写作水平呢? 展开更多
关键词 小学作文 教学策略 小学语文教学 语文课程标准 生活经验 写作兴趣 生活感受 情感经验
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在小学数学教学中彰显"生活化" 预览
4
作者 肖永禄 《新教师》 2019年第8期52-53,共2页
数学源于生活又用于生活,教师在日常教学中要重视引导学生从生活实践经验和已掌握的知识来学习数学和理解数学.教师应依据小学生的认知特点及生活经验,运用"生活化"的教学模式,使学生对数学产生亲近感,数学教学才能焕发出旺... 数学源于生活又用于生活,教师在日常教学中要重视引导学生从生活实践经验和已掌握的知识来学习数学和理解数学.教师应依据小学生的认知特点及生活经验,运用"生活化"的教学模式,使学生对数学产生亲近感,数学教学才能焕发出旺盛的生命力. 展开更多
关键词 小学数学教学 生活 生活经验 认知特点 学习数学 实践经验 引导学生 日常教学
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结合生活实际设计有效的家庭作业 预览
5
作者 龙宇娟 《当代教育》 2019年第2期29-30,共2页
随着课程改革的不断深入,数学教师不但要关注课堂教学的有效性,更要关注数学家庭作业设计的有效性。数学教学要从学生的生活经验和已有的知识点出发,联系生活实际学数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。数学教学离不开一定的练习,在... 随着课程改革的不断深入,数学教师不但要关注课堂教学的有效性,更要关注数学家庭作业设计的有效性。数学教学要从学生的生活经验和已有的知识点出发,联系生活实际学数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。数学教学离不开一定的练习,在小学数学家庭作业的设计中应使作业生活化,并采用多种形式,灵活掌握。因此,在数学家庭作业中应重视学生的生活体验,把数学作业与学生的生活体验相联系,把数学作业与生活情境相结合,让数学家庭作业生活化,使生活实践数学化。 展开更多
关键词 家庭作业 作业设计 生活实际 数学教师 生活经验 数学教学 生活体验 数学作业
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让学生生活走进数学课堂 预览
6
作者 李雪琴 《师资建设》 2019年第9期104-105,共2页
数学源于生活,生活中更充满着数学,数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联结点,并架起桥梁,数学知识因贴近生活而变得生动有趣,体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验... 数学源于生活,生活中更充满着数学,数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联结点,并架起桥梁,数学知识因贴近生活而变得生动有趣,体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。因此,搞好数学实践活动教学,有利于学生感受生活化的数学,用数学的眼光看待周围的生活,增强学生的数学意识,培养学生的数学素养,提高学生的实践应用能力。 展开更多
关键词 学生生活 数学课堂 实践活动教学 实践应用能力 生活经验 数学教学 贴近生活 数学知识
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不负好时光——欢迎围观“秘密农场”的春华秋实 预览
7
作者 赵娜 《基础教育论坛》 2019年第19期66-67,共2页
品德与社会课程的学习是知与行相统一的过程,注重学生在真实体验、探究和问题解决的过程中形成良好的道德品质,实现社会性发展。文章将教学空间从课内延伸至课外,结合辽海版《义务教育教科书·品德与社会》中“小豆子大学问”一课,... 品德与社会课程的学习是知与行相统一的过程,注重学生在真实体验、探究和问题解决的过程中形成良好的道德品质,实现社会性发展。文章将教学空间从课内延伸至课外,结合辽海版《义务教育教科书·品德与社会》中“小豆子大学问”一课,将课程内容付诸于行动,开展“秘密农场”实践活动,让学生体验种植大豆的全过程,进而积累生活经验,培养学生的责任心和积极的生活态度。 展开更多
关键词 品德与社会 回归生活 生活经验 生活态度
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寻访活动:“行走的思政课” 预览
8
作者 谢颖 《教育文摘》 2019年第9期38-40,共3页
近年来,在带领小学生开展综合实践活动过程中,我以寻访活动为切入点,不断探索和改进各项活动的设计与实施,力争从大处着眼、小处入手,将综合实践活动与思想政治教育有机地整合起来。综合实践活动要求从学生的生活情境中选题,因此活动主... 近年来,在带领小学生开展综合实践活动过程中,我以寻访活动为切入点,不断探索和改进各项活动的设计与实施,力争从大处着眼、小处入手,将综合实践活动与思想政治教育有机地整合起来。综合实践活动要求从学生的生活情境中选题,因此活动主题一方面要贴近学生的生活实际并充分利用学生的生活经验;另一方面也要考虑到学生的年龄特征,使活动具有可行性。 展开更多
关键词 思政课 综合实践活动 思想政治教育 小学生 活动过程 生活情境 生活经验 生活实际
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生活教育:小学语文习作教学的应然追求 预览
9
作者 郭如莹 《西藏教育》 2019年第1期32-34,共3页
生活即教育,教育来源于生活,生活的内容与性质决定了教育的内容与性质。在小学语文习作教学过程中,学生因缺乏生活素材的积累,其关注局限于语文课堂与家庭生活,忽视社会生活中生活经验与语文习作的联系。“教学做合一”是生活教育的教... 生活即教育,教育来源于生活,生活的内容与性质决定了教育的内容与性质。在小学语文习作教学过程中,学生因缺乏生活素材的积累,其关注局限于语文课堂与家庭生活,忽视社会生活中生活经验与语文习作的联系。“教学做合一”是生活教育的教学方法,习作教学需要关注生活经验在“教与学”中的作用,从而促进学生“做”的真正发生。 展开更多
关键词 生活教育 习作教学 小学语文 应然 生活经验 生活即教育 教学做合一 教学过程
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让数学教学“生活化” 预览
10
作者 严大政 《收藏界:名师探索》 2019年第1期227-228,共2页
在新一轮课程改革的实施过程中,越来越多的教育工作者关注“数学生活化”问题。《数学课程标准》中明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。... 在新一轮课程改革的实施过程中,越来越多的教育工作者关注“数学生活化”问题。《数学课程标准》中明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”在我们的日常生活中,数学无处不在,小到日常购物,大到国际国防工程等数据的处理。因此,在教学中,注重数学教学生活化便成了我们提高课堂效率的首选。 展开更多
关键词 数学生活 数学教学 《数学课程标准》 教育工作者 教学生活 课程改革 生活经验 数学模型
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融数学于生活实践,让数学课堂更精彩 预览
11
作者 张清萍 《家长》 2019年第3期124-125,共2页
数学源于生活实践,而数学能力和思维的发展也离不开生活实践,融入了生活实践的数学教学会让课堂焕发出新的生机与活力。数学的抽象性和学生的思维特点决定了教师要以生活实践为基础,在大量的具体、生活化的实例中去感知、探究、归纳。首... 数学源于生活实践,而数学能力和思维的发展也离不开生活实践,融入了生活实践的数学教学会让课堂焕发出新的生机与活力。数学的抽象性和学生的思维特点决定了教师要以生活实践为基础,在大量的具体、生活化的实例中去感知、探究、归纳。首先,在教学中,教师要创设生活情境,激发学生学习的兴趣;其次,在课堂探究中要让学生多实践、多操作,在实践中感知、发现、提升;再次,在巩固知识时,要让学生根据自己的生活经验,把数学融入生活;最后,让学生走进生活,用数学解决生活中的实际问题。 展开更多
关键词 生活实践 数学课堂 创设生活情境 思维特点 数学能力 生活经验 学生 抽象性
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美工室潮趣活动——中班表现 预览
12
作者 刘聪 《早期教育:美术版》 2019年第10期52-55,共4页
每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。5岁的幼儿大肌肉发展较为迅速,小肌肉动作较为灵敏,同时已经开始逐渐了解事物之间的关系,有了一定的生活经验和绘画基础。教师要尽可能创设生动、有趣的情境,提供多样化的环境与材料,... 每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。5岁的幼儿大肌肉发展较为迅速,小肌肉动作较为灵敏,同时已经开始逐渐了解事物之间的关系,有了一定的生活经验和绘画基础。教师要尽可能创设生动、有趣的情境,提供多样化的环境与材料,使幼儿获得新的直接经验。 展开更多
关键词 中班 美工 学习艺术 绘画基础 生活经验 直接经验 幼儿 多样化
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紧抓三视图构造突破面到体难点——《观察物体(三)》教学实践 预览
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作者 谢纯涨 南欲晓 《教学月刊:小学版(数学)》 2019年第5期31-33,共3页
“观察物体(三)”是人教材五年级下册第一单元的教学内容。它包含两个例题,例题1是根据从一个方向看到的平面图,用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。例题2是根据从三个方向看到的平面图,用小正方体摆出相应的几何组合体。【学... “观察物体(三)”是人教材五年级下册第一单元的教学内容。它包含两个例题,例题1是根据从一个方向看到的平面图,用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。例题2是根据从三个方向看到的平面图,用小正方体摆出相应的几何组合体。【学情分析】观察物体,学生已经积累了丰富的生活经验和学习经验。 展开更多
关键词 教学实践 物体 三视图 构造 教学内容 学情分析 学习经验 生活经验
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学习力与生活力随想——读《用生命的母语做教育》 预览
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作者 顾飞宇 《师道:人文》 2019年第5期52-53,共2页
认识邱磊是缘于教育网站。邱老师研究杜威与陶行知两位中外教育大师,读了很多书,思考了很多教育的现实问题。他从两位大师不同的母语,进而发现他们对同样的教育问题会得出“同工”的“异曲”,感觉别有风味。杜威认为学习力是经验的改造... 认识邱磊是缘于教育网站。邱老师研究杜威与陶行知两位中外教育大师,读了很多书,思考了很多教育的现实问题。他从两位大师不同的母语,进而发现他们对同样的教育问题会得出“同工”的“异曲”,感觉别有风味。杜威认为学习力是经验的改造,是“心理化”的过程。杜威重视“经验的改造”“从做中学”,陶行知则重“行知合一”“教学做合一”。两者的不同在哪里?我理解教育与学习是一个硬币的两个面,一个面显示“学习力”,一个面显示“生活力”。学习力重视儿童“现有的”知识经验、“未加工的”生活经验、“本能的”思维经验。关于学习力,则由注意力、专注力、思维力三者合力组成。 展开更多
关键词 “学习力” 教育网站 生活经验 母语 知识经验 生命 随想 “从做中学”
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聚焦小说要素探寻分析路径 预览
15
作者 杨喆梅 《中学语文》 2019年第3期16-17,共2页
对小说的分析,学生甚或老师常止于写了什么的浅层感知中,而对作品怎样写、为什么这样写常理解不了、欣赏不了。这固然与生活经验、文化时空的差异有关,但更与阅读经验不足、不解小说的文体特性有关。
关键词 小说 路径 生活经验 阅读经验 文体特性
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“我不得不提醒你关心天气的变化”(反方)
16
作者 罗雅琳 《诗刊》 2019年第2期10-11,共2页
这是一组清新的诗,读之让人仿佛回到水气缥缈的南方。诗中有雨水和荷花、鹭鸟与松果,一种和谐静谧、物我一体的乡村生活经验构成了这组诗歌中安稳的底色。这安稳底色的另一来源是阅读:“老虎的金黄”和“如水消失在水中”来自博尔赫斯,... 这是一组清新的诗,读之让人仿佛回到水气缥缈的南方。诗中有雨水和荷花、鹭鸟与松果,一种和谐静谧、物我一体的乡村生活经验构成了这组诗歌中安稳的底色。这安稳底色的另一来源是阅读:“老虎的金黄”和“如水消失在水中”来自博尔赫斯,“虚构的热情”来自苏童,还有在《大雪》一诗中直接出镜的“一册善良而温暖的《金蔷薇》”。乡村经验与阅读经验为年轻的诗人建筑了一座乌托邦,使他获得了某种力量与纷乱的世界展开对决,也使读者感到温暖和慰藉。 展开更多
关键词 天气 关心 生活经验 阅读经验 《金蔷薇》 物我一体 博尔赫斯 《大雪》
在科学课中激发学生探究的策略 预览
17
作者 余东安 《课程教育研究:学法教法研究》 2019年第20期247-248,共2页
小学科学课的主要任务对学生进行科学启蒙教育,它包含呵护儿童的好奇心、培养他们对科学的兴趣、引领他们探索科学知识、帮助他们体验科学活动的过程和方法。因此课堂应建在满足好奇心、求知欲和已有生活经验知识经验上,提供他们能直接... 小学科学课的主要任务对学生进行科学启蒙教育,它包含呵护儿童的好奇心、培养他们对科学的兴趣、引领他们探索科学知识、帮助他们体验科学活动的过程和方法。因此课堂应建在满足好奇心、求知欲和已有生活经验知识经验上,提供他们能直接参与的观察、猜想、实验验证等活动;让他在游戏化、生活化的体验活动中发现问题、分析问题、解决问题,亲身经历从猜想到实验验证为主的探究过程;像科学家一样,从而体验到学习科学的乐趣。在互动中激发探究。采取什么策略才有效呢? 展开更多
关键词 小学科学课 学生探究 激发 科学启蒙教育 科学知识 科学活动 知识经验 生活经验
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奏好三部曲,助力保育教师进入“角色” 预览
18
作者 杨燕 《东方娃娃:保育与教育》 2019年第4期36-38,共3页
一个称职与合格的保育教师应该是有文化、会沟通、善学习、乐思考,能在实践中不断探索,并懂得积累和总结生活教育经验的人。他们应该是一支经过系统的专业培养,并掌握一些简单的医护知识和保育知识,能帮助幼儿获得各种生活经验,使幼儿... 一个称职与合格的保育教师应该是有文化、会沟通、善学习、乐思考,能在实践中不断探索,并懂得积累和总结生活教育经验的人。他们应该是一支经过系统的专业培养,并掌握一些简单的医护知识和保育知识,能帮助幼儿获得各种生活经验,使幼儿自理能力得到良好发展的专业队伍。但现实情况却与之相去甚远。 展开更多
关键词 “角色” 保育 教师 三部曲 生活经验 教育经验 专业培养 专业队伍
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杜威经验观对幼儿园主题课程设计的启示 预览
19
作者 牛婉羽 《陕西学前师范学院学报》 2019年第10期84-88,共5页
杜威认为经验是人与环境交互作用的所有方式,是人在世界中的行动与其结果的关联,不仅是对过去的回顾,也包含向未来行动的探索。据此,杜威提出课程的目标就是要提升学习者经验,以更好地生活;课程内容应尊重学习者生活经验;课程应保证学... 杜威认为经验是人与环境交互作用的所有方式,是人在世界中的行动与其结果的关联,不仅是对过去的回顾,也包含向未来行动的探索。据此,杜威提出课程的目标就是要提升学习者经验,以更好地生活;课程内容应尊重学习者生活经验;课程应保证学习者亲身经验。对幼儿园主题课程设计来说,杜威的经验观有以下三方面启示,第一,幼儿园主题课程以提供促进幼儿生长的经验为课程目标;第二,以幼儿生活经验为课程内容;第三,要采用“做中学”的经验教学法。 展开更多
关键词 杜威 经验 主题课程 生活经验 做中学
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《请教》教学案例
20
作者 杨洁 《贵州教育》 2019年第10期24-27,共4页
请教是学生生活中很常见的口语交际形式。教材安排了三个板块。第一,以学生生活中常见的两个具体事例为载体,唤起学生生活经验,引起学生共鸣,触发学生思考,同时示范如何清楚表达自己的想法。第二,教材呈现了请教中的一些需要注意的问题... 请教是学生生活中很常见的口语交际形式。教材安排了三个板块。第一,以学生生活中常见的两个具体事例为载体,唤起学生生活经验,引起学生共鸣,触发学生思考,同时示范如何清楚表达自己的想法。第二,教材呈现了请教中的一些需要注意的问题。如:在别人方便的时侯请教。在请教别人时把需要解决的问题说清楚。不管别人能否帮你解决问题,都要向别人表示感谢。第三,教材中还出现了两个小贴士:有礼貌地向别人请教:不清楚的地方及时追问。 展开更多
关键词 教学案例 学生生活 教材安排 交际形式 生活经验 解决问题
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