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中学生物学探究活动的问题与教学改进 预览
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作者 胡玉华 《基础教育课程》 北大核心 2019年第16期65-70,共6页
当前中学生物学探究活动中普遍存在学科情境脱离学生生活实际、探究问题设计无结构、实践体验肤浅等突出问题。针对这些问题,本文提出了中学生物学探究教学改进建议:创设真实学科情境,激活原有认知;设计结构化问题,拓展思维空间;提供丰... 当前中学生物学探究活动中普遍存在学科情境脱离学生生活实际、探究问题设计无结构、实践体验肤浅等突出问题。针对这些问题,本文提出了中学生物学探究教学改进建议:创设真实学科情境,激活原有认知;设计结构化问题,拓展思维空间;提供丰富的实践体验,拓宽生物学视野。 展开更多
关键词 探究活动 教学改进 中学生物学教学 生物核心素养
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高三生物专题复习课中学生核心素养的培养——以《生物膜系统的结构和功能》复习为例 预览
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作者 尹利军 《教学月刊:中学版(教学参考)》 2019年第1期92-97,共6页
生物核心素养概括为生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度,发展学生的核心素养需要通过每节课或每项活动来逐步培养形成。在高三生物专题复习中,落实对学生生物学核心素养的培养,是提升复习针对性和有效性的途径。
关键词 生物核心素养 专题复习 高三生物
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高中生物教学培养学生核心素养的策略分析 预览
3
作者 魏涛 姜会荣 《教师》 2019年第12期98-99,共2页
高中生物教学旨在引导学生探究生命运动及其变化规律。在教学过程中,教师要尊重学生的主体地位,采取灵活教学方法,激发学生学习生物知识的兴趣,培养学生的生物核心素养。文章结合实际工作经验,提出在高中生物教学中培养学生生物核心素... 高中生物教学旨在引导学生探究生命运动及其变化规律。在教学过程中,教师要尊重学生的主体地位,采取灵活教学方法,激发学生学习生物知识的兴趣,培养学生的生物核心素养。文章结合实际工作经验,提出在高中生物教学中培养学生生物核心素养的具体做法,希望对同行能起到一定的启发作用。 展开更多
关键词 新课改 高中生物教学 生物核心素养
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中学生物学新课程标准背景下如何进行高效的教学活动设计
4
作者 叶力全 王海华 +1 位作者 谭新中 彭喜旭 《高考》 2019年第26期164-165,共2页
良好的教学活动设计可以较好的导入新课,培养学生的创新思维与探究能力,促进学生生物核心素养的形成。中学生物学在新课程标准的背景下,以培养学生基本的生命观和基本的生物学观点为导向,给教学活动设计提出了提出了新的要求。本文从教... 良好的教学活动设计可以较好的导入新课,培养学生的创新思维与探究能力,促进学生生物核心素养的形成。中学生物学在新课程标准的背景下,以培养学生基本的生命观和基本的生物学观点为导向,给教学活动设计提出了提出了新的要求。本文从教学活动设计,活动的实施,学生的反馈与评价,活动设计方案的持续改进等几个方面进行阐述。 展开更多
关键词 中学生物 活动设计 生物核心素养
基于生物核心素养的生命意识教育策略研究 预览
5
作者 范雅华 《新课程》 2019年第24期44-45,共2页
高中生物教学中,教师要重视对学生核心素养的培养。生命意识是生物核心素养当中的重要组成,相关能力的掌握对于学生的学习和成长有着非常积极的促进作用。对如何有效培养学生的生命意识,促进学生生物核心素养成长进行简要分析。
关键词 生物核心素养 生命意识 教育策略研究
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基于生物核心素养的电子白板教学 预览
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作者 丘慧萍 彭喜旭 +1 位作者 谭新中 王海华 《科教文汇》 2019年第21期75-76,共2页
教育技术媒体的高速发展,极大地推动了电子白板在高中生物课堂的使用.生物核心素养在电子白板教学中落实,从而不断提高生物教学质量,将作为高中生物教学重点目标之一.本文分析了高中生物教学核心素养内涵,也进一步阐述了核心素养下电子... 教育技术媒体的高速发展,极大地推动了电子白板在高中生物课堂的使用.生物核心素养在电子白板教学中落实,从而不断提高生物教学质量,将作为高中生物教学重点目标之一.本文分析了高中生物教学核心素养内涵,也进一步阐述了核心素养下电子白板的教学优势. 展开更多
关键词 电子白板 生物核心素养 教学优势
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利用主题活动月提升生命健康意识 预览
7
作者 张如玉 《科教导刊(电子版)》 2019年第17期139-139,142共2页
利用“生物核心素养月”主题活动的形式,向学生阐述了生物核心素养中的生命健康主题的重要性,并对生命健康意识通过课内知识、课外实践、课堂互动等多方面向学生传达,以期提升学生生命健康意识,引起学生对生物核心素养的重视。
关键词 生物核心素养 生命健康意识
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基于生活化教学的学生生物学科核心素养培育 预览
8
作者 窦新永 《新课程研究:上旬》 2019年第9期85-86,共2页
学生生物核心素养的培养是高中生物教学的重要内容。本文介绍了生活化教学策略的应用,旨在培养学生的生命观念、理性思维、实验探究能力和利用生物学知识解决现实问题的能力,进而提高学生的社会责任感,培养学生的生物核心素养。
关键词 生活化教学 生物核心素养 高中教学
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高中生物学科核心素养的教学培养策略 预览
9
作者 聂德慰 《课程教育研究:学法教法研究》 2018年第17期81-82,共2页
高中生物学科核心素养的形成是通过在高中生物课堂的教学中逐渐培养的更加注重学生个体发展和社会进步的所必须具备的品格和能力,其基本特征表现为发展性、综合性和终身性.加强对学生生物核心素养的培养,深化生物学科核心素养的研究、... 高中生物学科核心素养的形成是通过在高中生物课堂的教学中逐渐培养的更加注重学生个体发展和社会进步的所必须具备的品格和能力,其基本特征表现为发展性、综合性和终身性.加强对学生生物核心素养的培养,深化生物学科核心素养的研究、建立以发展学生生物学科核心素养的高中生物教育理念、注重核心素养培养与生物学科教学的结合,创设贴合生活实际的教学情景、构建生物学科核心素养的评价体系等等,都是高中生物学科核心素养的教学培养策略. 展开更多
关键词 高中生物 生物核心素养 生物教学 培养策略
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基于核心素养发展的初中生物探究性学习能力的培养 预览 被引量:2
10
作者 唐丽娟 《中学生物学》 2018年第3期9-10,共2页
从创设问题情境、创造探究条件、创新探究方法和创建探究小组等方面,论述了教师如何培养学生的探究性学习能力。
关键词 初中生物 探究性学习 生物核心素养
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中美普通高中生物学课程标准几对重要概念的对比
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作者 许婷 《中学生物教学》 2018年第11期10-13,共4页
对比分析中关普通高中生物学课程标准,两者均提出了学生经某段学习后应达到的某些表现的愿景,即“学业质量”与“表现期望”,前者给出成就表现,宏观笼统,师生有较大施展空间;后者给出具体表现,详细具体,更具指导性。“学业质量... 对比分析中关普通高中生物学课程标准,两者均提出了学生经某段学习后应达到的某些表现的愿景,即“学业质量”与“表现期望”,前者给出成就表现,宏观笼统,师生有较大施展空间;后者给出具体表现,详细具体,更具指导性。“学业质量”与“表现期望”在实现方式上也各有特色,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中的“生物核心素养”是刻画和描述“学业质量”的主要维度,包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。NGSS中的“生物课程三维度”则是对“表现期望”的细化和解释,包括学科核心概念、跨学科共同概念、科学和工程实践三个维度。生物核心素养中有三素养基本与生物课程三维度一一对应,对这几对重要概念进行对比和分析,提炼共性,探析特点。 展开更多
关键词 课程标准 学业质量 表现期望 生物核心素养 生物课程三维度
浅谈高中生物科学探究中学生求知欲的激发
12
作者 万虎 《课程教育研究》 2018年第30期160-161,共2页
在新修订的课程标准环境下,基于科学探究这一核心素养,我们必须遵循'以生为本'的原则,积极培养学生在学习活动中的主体作用,让学生在科学探究中激发求知欲,从而提高教学活动有效性。本文将从创设生活情境、构建教学风格、使用... 在新修订的课程标准环境下,基于科学探究这一核心素养,我们必须遵循'以生为本'的原则,积极培养学生在学习活动中的主体作用,让学生在科学探究中激发求知欲,从而提高教学活动有效性。本文将从创设生活情境、构建教学风格、使用多媒体教学、优化评价方式等方面浅谈如何在科学探究活动中激发学生求知欲。 展开更多
关键词 高中生物 生物核心素养 科学探究 求知欲
应用微课,提升高中生物学核心素养 预览
13
作者 李建梅 黄丽钦 《佳木斯职业学院学报》 2018年第2期227-228,共2页
笔者在'光合作用和呼吸作用'的总复习中应用微课教学,力求使学生具有清晰的生命观念和开阔的科学思维方式,能够在不同情境下综合利用所学知识和技能进行科学探究,并体现出自身的社会责任感,以实现生物学科核心素养的提高。
关键词 微课 课堂层次性 生物核心素养
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基于核心素养的高中生物教学设计——以“伴性遗传”为例
14
作者 肖安庆 李贤 《复印报刊资料:中学政治及其他学科教与学》 2018年第3期31-34,共4页
以“伴性遗传”为例,指出新高考背景下的教学设计应以提升学生核心素养为目标,通过精心创设真实问题情境,诊断素养达成情况,完成知识目标、技能目标和情感、态度与价值观目标,将核心素养目标落到课堂教学之中。
关键词 生物核心素养 教学设计 教学内涵
基于生物学科核心素养的“植物的生殖”教学设计 预览 被引量:1
15
作者 代雪 《中学生物学》 2018年第11期10-11,共2页
以召开科技博览会为大背景,博览会筹备期需要在短时间内提供大量的家乡特色农产品,由此引发了学生讨论选择最佳的植物繁殖方式。该课程设计以从贴近当地学生生活实际的例子入手,在复习种子繁殖的同时,介绍了嫁接繁殖,并采用对比学习法... 以召开科技博览会为大背景,博览会筹备期需要在短时间内提供大量的家乡特色农产品,由此引发了学生讨论选择最佳的植物繁殖方式。该课程设计以从贴近当地学生生活实际的例子入手,在复习种子繁殖的同时,介绍了嫁接繁殖,并采用对比学习法使学生体会繁殖的多样性,明确两种繁殖方式的利弊以及在农业生产中如何趋利避害的选择适当的繁殖方式。教学设计始终以发展学生的核心素养为导向,力求在教学过程中培养学生缜密的理性思维、科学探究能力和家国情怀的社会责任感。 展开更多
关键词 植物的生殖 生物核心素养 对比学习法 教学设计 教学反思
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培养进化与适应观 发展生物核心素养 预览
16
作者 移映兰 《新课程研究:下旬》 2018年第9期104-105,共2页
在初中生物教学中,进化思想不仅解释了生命从无到有的历史,更解释了各种生物之间的关系。实践证明,要在生物教学中培养中学生的进化与适应观,教师就应引导学生理解生物学科中所蕴藏的科学思想,帮助他们构建生物与环境的知识框架,... 在初中生物教学中,进化思想不仅解释了生命从无到有的历史,更解释了各种生物之间的关系。实践证明,要在生物教学中培养中学生的进化与适应观,教师就应引导学生理解生物学科中所蕴藏的科学思想,帮助他们构建生物与环境的知识框架,发展其生物核心素养。文章从自主梳理、建构知识体系等四个方面阐述了如何培养初中生的进化与适应观,以实现学生生物核心素养的有效发展。 展开更多
关键词 初中生 进化与适应观 生物核心素养
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让课堂活起来让学生动起来 预览
17
作者 孙琦 《中学生作文指导》 2018年第11期61-62,共2页
当前,我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。在这场围绕课程改革而展开的基础教育深刻变革中,无疑,课堂是主战场。在新课程下,基于学生发展核心素养的课堂教学实践,课堂中的学生是学习的主体,只... 当前,我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。在这场围绕课程改革而展开的基础教育深刻变革中,无疑,课堂是主战场。在新课程下,基于学生发展核心素养的课堂教学实践,课堂中的学生是学习的主体,只有让课堂中的学生动起来,才能充分发挥学生的主体地位。但如何让课堂中的学生动起来,应先充分发挥教师的主导作用让课堂活起来。 展开更多
关键词 生物核心素养 课堂 学生主体地位
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通过问题驱动式探究教学来提高学生的生物核心素养
18
作者 高赢 虞桂琴 《课程教育研究》 2018年第31期160-161,共2页
问题是探究的起点,如何探究并解决问题?运用'问题驱动式'教学模式,正是以问题为驱动,驱使学生参与问题的探究与解决,在这一过程中,提高了学生分析与解决问题的能力,从而提高学生的生物核心素养。
关键词 问题驱动 探究教学 生物核心素养
高中生物核心素养的内涵与培养策略 预览 被引量:31
19
作者 肖安庆 颜培辉 《中学生物学》 2017年第3期71-73,共3页
高中生物核心素养是通过高中生物课程的学习,逐步形成高中生物学科中那些更为关注个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力,它具有综合性、发展性、终身性的特征。加强对核心素养的学习与研究、树立核心素养教育理念、注重学科逻辑... 高中生物核心素养是通过高中生物课程的学习,逐步形成高中生物学科中那些更为关注个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力,它具有综合性、发展性、终身性的特征。加强对核心素养的学习与研究、树立核心素养教育理念、注重学科逻辑和核心素养培养的融合、进一步加强探究式教学、创设贴近真实生活的教学情景、对核心素养进行外显化评价是高中生物核心素养培养的重要策略。 展开更多
关键词 生物核心素养 培养策略 生物学教学
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利用高中生物学史,培养学生生物学核心素养 预览
20
作者 李春春 《中学生物学》 2017年第12期21-23,共3页
通过实例说明生物学史在新课标中的地位和价值。利用生物学史,展示知识发生过程,培养学生生命观念;体验探究过程,培养学生理性思维;展示科学研究方法,培养学生科学探究能力;联系生产实际,培养学生社会责任感。
关键词 高中生物学史 培养 生物核心素养
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