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初中区域地理情境教学的有效性探究 认领
1
作者 陈肖伟 《师道:教研》 2020年第4期67-68,共2页
美国哲学家杜威认为“思维起于直接经验的情境”,轻松愉快的学习氛围能唤起学生的思维.新课程标准指出地理“通过各种途径感知身边的地理信息,积累丰富的地理表象”,是一门生活性很强的课程.情境教学法在教学过程中创设生动的场景,使学... 美国哲学家杜威认为“思维起于直接经验的情境”,轻松愉快的学习氛围能唤起学生的思维.新课程标准指出地理“通过各种途径感知身边的地理信息,积累丰富的地理表象”,是一门生活性很强的课程.情境教学法在教学过程中创设生动的场景,使学生身临其境或如临其境,给学生展示具体的形象,有助于提高学生学习的主动性.本文分析情景教学的涵义及情景教学的意义,以初中区域地理为例,对教学过程如何创设情景教学进行有效性探究. 展开更多
关键词 有效性探究 创设情景 情境教学法 直接经验 情景教学 地理信息 初中区域地理 美国哲学家
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互联网思维下的综合实践活动课程模型设计 认领
2
作者 杨洪敏 邵靓 《综合实践活动研究》 2020年第1期22-23,共2页
综合实践活动课程是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合利用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程.自2001年综合实践活动课程被纳入课程体系,以各学科课程不同的课程形态出现在基础教育课... 综合实践活动课程是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合利用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程.自2001年综合实践活动课程被纳入课程体系,以各学科课程不同的课程形态出现在基础教育课程领域.学科课程强调知识建构,以知识学习为主;综合实践活动课程以经验学习为主,具有跨学科性、实践性、开放性、生成性等特征. 展开更多
关键词 综合实践活动课程 互联网思维 基础教育课程 课程形态 直接经验 跨学科性 实践性课程 学科课程
谁从脱离直接经验的“教育病”中受益——基于经验结构与学校文化符应的视角 认领
3
作者 朱新卓 张聪聪 《华中师范大学学报:人文社会科学版》 CSSCI 北大核心 2020年第4期165-172,共8页
学校教育中的知识学习,需要以学生在劳动与实践中积累的深度直接经验为基础去活化、消化教材中的间接经验,进而将其应用于实践,重构与生存一体化的知识结构。但是在应试教育中,学业挤压实践,学生缺乏丰富的深度直接经验,其知识学习既与... 学校教育中的知识学习,需要以学生在劳动与实践中积累的深度直接经验为基础去活化、消化教材中的间接经验,进而将其应用于实践,重构与生存一体化的知识结构。但是在应试教育中,学业挤压实践,学生缺乏丰富的深度直接经验,其知识学习既与直接经验脱节,也不应用于实践,学生对知识与意义缺乏深度理解,这是一种脱离直接经验的“教育病”。虽然城乡教育中普遍存在这种教育病,但是从升学结果来看,城市中、上阶层子女从中受益最大。导致这个结果的原因是多方面的,从学生经验结构与学校文化之间符应关系的角度分析,虽然城乡学生都缺乏充分的直接经验,但来自城市中、上阶层的学生拥有更多的结构化间接经验,这与偏好学术性知识的学校文化相符应,进而能够形成学业优势。这种符应与优势在应试教育和激烈的升学竞争中被强化。为了矫治上述教育病并弱化升学结果上的阶层差距,学校文化应充分吸收劳动与实践内涵,家庭与学校应引导学生深度参与劳动与实践以积累深度直接经验,学校还要基于深度直接经验进行教学、评价和招生,从而扩大对实用型知识的开放与符应。 展开更多
关键词 知识学习 直接经验 间接经验 文化符应
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重视实践操作 在活动中构建“面积”概念——“什么是面积”教学纪实与评析 认领
4
作者 赵明(执教) 王利(评析) 《黑龙江教育:教育与教学》 2020年第5期59-61,共3页
教学内容:北师大版小学数学三年级下册第五单元第一课。教学目标:1.结合具体实例,认识面积的含义。2.经历比较图形大小的过程,探索比较图形大小的方法(割补法、摆方块等),积累比较图形面积的直接经验,培养学生动手操作能力,发展学生空... 教学内容:北师大版小学数学三年级下册第五单元第一课。教学目标:1.结合具体实例,认识面积的含义。2.经历比较图形大小的过程,探索比较图形大小的方法(割补法、摆方块等),积累比较图形面积的直接经验,培养学生动手操作能力,发展学生空间观念。 展开更多
关键词 小学数学 第一课 图形面积 直接经验 实践操作 空间观念 割补法 教学内容
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建一座孩子自己的博物馆——幼儿博物馆的探索 认领
5
作者 包晓萍 《山西教育:幼教》 2020年第3期72-74,共3页
幼儿博物馆是一个为幼儿感知、欣赏和探究自然、社会、文化及科技而呈现物品、提供操作机会的场所。我园通过对幼儿博物馆的研究,挖掘、利用、活化多种课程资源,努力"建一座孩子自己的博物馆"。孩子自己的博物馆,意味着这个... 幼儿博物馆是一个为幼儿感知、欣赏和探究自然、社会、文化及科技而呈现物品、提供操作机会的场所。我园通过对幼儿博物馆的研究,挖掘、利用、活化多种课程资源,努力"建一座孩子自己的博物馆"。孩子自己的博物馆,意味着这个馆不是纯展览的,而是能让孩子积极参与的,可以触摸、可以摆弄、可以探究,能为儿童创造基于直接经验的学习机会和基于实物的多感官探索机会,是能激发好奇心和学习兴趣的;孩子自己的博物馆。 展开更多
关键词 直接经验 博物馆 课程资源 学习兴趣 激发好奇心 幼儿 感官探索 机会
课程游戏化背景下活化美工区域活动的思考与实践 认领
6
作者 李晴 《启迪》 2020年第5期95-97,共3页
《指南》指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”江苏省教育厅启动和实施幼儿园课程游戏化的建设,旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观。我们应该寓教育于游戏之中,把游戏精神落实到幼儿园一日... 《指南》指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”江苏省教育厅启动和实施幼儿园课程游戏化的建设,旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观。我们应该寓教育于游戏之中,把游戏精神落实到幼儿园一日生活的各个环节。幼儿园美工区域的创设是让幼儿在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维、挖掘他们的创造潜能。 展开更多
关键词 江苏省教育厅 课程游戏化 美工区域 儿童观 课程观 直接经验 游戏精神 尽情发挥
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种花生 认领
7
作者 邱发蓉 《四川教育》 2020年第3期31-32,共2页
种植活动是幼儿园开展实践活动必不可少的项目。幼儿园鼓励开展种植活动是为了让幼儿接触自然,认识自然,探索自然,获得直接经验。我们班上也参与了种植活动。我带领孩子种了花生,在种植的过程中孩子们之间发生了许多有趣的小故事。花生... 种植活动是幼儿园开展实践活动必不可少的项目。幼儿园鼓励开展种植活动是为了让幼儿接触自然,认识自然,探索自然,获得直接经验。我们班上也参与了种植活动。我带领孩子种了花生,在种植的过程中孩子们之间发生了许多有趣的小故事。花生为什么不发芽?阳春三月正是种植的好时节,我们班当然不放弃这个好机会。孩子们在家长的支持下每人种下了一盆花生带到幼儿园。 展开更多
关键词 直接经验 种花生 幼儿园 开展实践活动 探索自然 鼓励
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“自然缺失”现状下的幼儿园自然教育探索 认领
8
作者 夏秀琴 《启迪与智慧:少年(下)》 2020年第2期74-74,73共2页
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日活动,最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验... 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日活动,最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”然而审视我们的教育现状,会发现随着城市化建设的发展,儿童生存的环境发生了巨大的变化,生活环境的变迁,让原先儿童时代与昆虫游戏、在田野奔跑、和泥土摔跤的童年生活,逐渐被一幢幢林立的高楼及日新月异的高科技电子产品所吞噬,在大自然中嬉戏体验的频率逐渐降低,儿童基本生活在一种与自然隔绝的模式之下,他们与自然的互动正在渐行渐远,儿童心中自然知识只是一种现实存在,是一种抽象的概念。 展开更多
关键词 教育探索 一日活动 直接经验 亲身体验 童年生活 渐行渐远 儿童时代 幼儿园
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“螳螂”捕蝉,“黄雀”在后 认领
9
作者 张悦 《语文学习》 2020年第2期27-29,共3页
师:我们借助纪录片《蝉的回归》将课文的两部分顺序对调,还原了蝉作为个体由出生到死亡的全过程。卵一幼虫一蛹一成虫的变化阶段是我们可以轻易从书本中读到的间接经验,而对于生活在19世纪的法布尔来说,想要获得有关它的直接经验需要付... 师:我们借助纪录片《蝉的回归》将课文的两部分顺序对调,还原了蝉作为个体由出生到死亡的全过程。卵一幼虫一蛹一成虫的变化阶段是我们可以轻易从书本中读到的间接经验,而对于生活在19世纪的法布尔来说,想要获得有关它的直接经验需要付出超乎寻常的努力。因为当时的昆虫研究仅限于虫体解剖和分类,像法布尔这样详尽考察昆虫生活习性的研究被看作异类。 展开更多
关键词 间接经验 直接经验 法布尔 纪录片 课文 生活习性
聚焦“主题式”环境创设--幼儿园室内环境创设新思路 认领
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作者 陈学琴 《幼儿美术》 2020年第1期28-31,共4页
《3—6岁儿童学习与发展指南》提出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。园所应珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境。我们幼儿园的环境以年级组为单位,运用“主题式”创设思路,分别设立主题:小班“城堡... 《3—6岁儿童学习与发展指南》提出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。园所应珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境。我们幼儿园的环境以年级组为单位,运用“主题式”创设思路,分别设立主题:小班“城堡?乐园”、中班“海洋?悦纳”、大班“森林.生长”,从立意到创意,和幼儿一起创造丰富适宜的环境。 展开更多
关键词 环境创设 主题式 幼儿园 直接经验 创设思路 悦纳 组为单位
过程性知识的特征及习得——基于数学解题的视角 认领
11
作者 王兴福 汪会玲 《教育教学论坛》 2020年第7期312-313,共2页
过程性知识是基于学习者亲身体验的个体知识。在数学解题中,过程性知识制约着解题过程和结果。过程性知识的本质特性决定了其习得过程不同于陈述性知识或程序性知识。
关键词 数学解题 过程性知识 直接经验 反思 习得过程
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从规范到良知:教育惩戒的现实旨归 认领
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作者 翟毅斌 《中国德育》 2020年第6期33-37,共5页
规范是道德的一种化身,破坏了规范实则扰乱了人的良知,破坏了人对道德的信念。所以,惩戒是在保护道德,令人形成对这种道德的尊重。教育在文明的社会中必然要比在原始的社会中更为严厉。因为原始的生活简单、自由,职业不用细分,社会观念... 规范是道德的一种化身,破坏了规范实则扰乱了人的良知,破坏了人对道德的信念。所以,惩戒是在保护道德,令人形成对这种道德的尊重。教育在文明的社会中必然要比在原始的社会中更为严厉。因为原始的生活简单、自由,职业不用细分,社会观念也不复杂,儿童通过观察、触碰、模仿、叫喊等身体的直接经验习得所需. 展开更多
关键词 直接经验 惩戒 良知 :教育 道德 规范
区域活动材料适宜投放的“再”思考 认领
13
作者 郭婷婷 《山西教育:幼教》 2020年第5期30-33,共4页
区域活动是幼儿通过操作游戏材料,探索和发现,从而获得有用的、新的知识经验。对幼儿来说,活动区的材料投放必须具有吸引力,能让幼儿自觉自主选择区域活动,通过"直接感知、实际操作和亲身体验","不厌其烦"地反复练... 区域活动是幼儿通过操作游戏材料,探索和发现,从而获得有用的、新的知识经验。对幼儿来说,活动区的材料投放必须具有吸引力,能让幼儿自觉自主选择区域活动,通过"直接感知、实际操作和亲身体验","不厌其烦"地反复练习和操作。教师应该尊重幼儿的个体差异,理解幼儿的学习方法和特点。 展开更多
关键词 材料投放 区域材料 操作材料 活动材料 游戏性 游戏情境 塑料夹子 学习与发展 直接经验 美工区
优化幼儿园一日生活过渡环节的组织策略 认领
14
作者 姜漫 《儿童与健康》 2020年第3期55-56,共2页
著名教育家陶行知先生曾说过:"我们没有课外的生活,也没有生活外的课。"《3~6岁儿童学习与发展指南》(下称"指南")实施原则之一是"理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活... 著名教育家陶行知先生曾说过:"我们没有课外的生活,也没有生活外的课。"《3~6岁儿童学习与发展指南》(下称"指南")实施原则之一是"理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活。" 展开更多
关键词 教育家陶行知 直接经验 过渡环节 组织策略 独特价值 学习与发展 幼儿园一日生活 游戏
浅谈科学区幼儿自主探究的指导策略 认领
15
作者 余萍 《福建教育研究》 2020年第1期40-41,共2页
自主探究学习是帮助幼儿形成直接经验的有效方式,对幼儿科学教育实践有着重要的意义。教师如何引发幼儿的自主探究活动?如何引导并帮助幼儿搭建桥梁主动建构知识呢?在科学领域中,以“自主探究”为主要学习方式已成为一个普遍共识。在建... 自主探究学习是帮助幼儿形成直接经验的有效方式,对幼儿科学教育实践有着重要的意义。教师如何引发幼儿的自主探究活动?如何引导并帮助幼儿搭建桥梁主动建构知识呢?在科学领域中,以“自主探究”为主要学习方式已成为一个普遍共识。在建构主义视域下,儿童自身即为理论建构者,儿童的自我控制与自我导向占据着主导地位,科学知识通过自主探究得以建构,而非教师控制下的知识传递。在鼓励自主探究的课堂之中,幼儿应当拥有使他们变得独立、自主的机会,及能够在适当的时候做出选择材料与方法,以“发展对自我的意识、自信和成熟感,以及他们把自己看作是积极的知识建构者的意识”,然而此处也需要纠正对于“自主”的几个误区。 展开更多
关键词 指导策略 自我导向 主要学习方式 幼儿科学教育 建构主义 直接经验 主动建构 自主探究
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五育并举 赋能未来——课程建设策略略谈 认领
16
作者 曾秀群 杨丙诚 《湖北教育》 2020年第2期26-27,共2页
进入新时代,"五育并举"越来越受到社会、学校和家庭的重视。如何突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育?襄阳市南漳县卞和小学(以下简称"卞小")积极探索,大胆创新,走出了一条有卞... 进入新时代,"五育并举"越来越受到社会、学校和家庭的重视。如何突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育?襄阳市南漳县卞和小学(以下简称"卞小")积极探索,大胆创新,走出了一条有卞和小学特色的"五育并举"之路。 展开更多
关键词 五育并举 德育活动 学生核心素养 学雷锋活动 德育课程 学生体验 多学科整合 建设策略 德育工作 直接经验 “三师型”教师 国家公祭日
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关于幼儿园室内外环境一体化的理解与思考 认领
17
作者 严前妮 《成才》 2020年第2期89-90,共2页
《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。"瑞吉欧教育将环境形象比喻为孩子的"第三位教师",其... 《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。"瑞吉欧教育将环境形象比喻为孩子的"第三位教师",其创立者马拉古奇说道:环境有能力去组织、提升不同年龄者之间的愉悦关系,创造出美好环境,提供变化,让选择和活动更臻完善,而且环境的潜能可以激发社会、情意和认知方面的种种学习,这些皆对幼儿的福祉及安全感有所助益。近年来,环境的教育作用为越来越多的幼儿园所重视. 展开更多
关键词 幼儿园环境 室内外环境 户外环境 疫情防控 抗击“非典” 幼儿教育 材料投放 直接经验 微观系统
你好,蚯蚓!——自然教育理论视角下的生态主题活动 认领
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作者 郑岚 《动漫界:幼教365》 2020年第24期49-52,共4页
教育学科自诞生就一直与自然有着密不可分的关系,著名教育家卢梭、福禄贝尔、陈鹤琴都曾在自己的教育论著中提及自然对幼儿的重要性。自然是教育的重要内容。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中... 教育学科自诞生就一直与自然有着密不可分的关系,著名教育家卢梭、福禄贝尔、陈鹤琴都曾在自己的教育论著中提及自然对幼儿的重要性。自然是教育的重要内容。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”但是,随着城市化进程的加快以及信息化时代的到来,幼儿的生活逐渐远离自然,部分幼儿园的教学活动违背了儿童的自然天性与身心发展规律。如何在实践层面将教育与自然有机融合起来,是每一位教师需要面对的问题。 展开更多
关键词 身心发展规律 陈鹤琴 直接经验 福禄贝尔 生态主题 自然天性 教学活动 幼儿园
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综合类自制学前玩教具:翻翻乐 认领
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作者 冯清华 王晓娟 田欣 《中国现代教育装备》 2020年第4期66-68,71共4页
适用年龄:3~5岁设计来源(1)《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。在翻翻乐布图书的设计中,遵循陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念,融入与幼儿生活经验相关的多领域内容... 适用年龄:3~5岁设计来源(1)《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。在翻翻乐布图书的设计中,遵循陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念,融入与幼儿生活经验相关的多领域内容,满足幼儿主动学习的需要。一书多玩、一书多用,使幼儿在自主自发摆弄、使用材料时,把现实生活中难以做到的事情,自然地在游戏中进行练习。(2)幼儿运用多种感官直接感知、实际操作和亲身体验布图书中的多种功能,自主探索发现的过程能更好地促进幼儿综合能力的发展。 展开更多
关键词 生活即教育 玩教具 自主探索 陶行知 亲身体验 直接经验 设计来源 直接感知
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浅谈小班区域游戏环境中的开发与利用——以小班主题活动“我的中国味”为例 认领
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作者 黄伟萍 《启迪》 2020年第5期88-89,共2页
《指南》中指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活。在区域活动中幼儿能按照自己的意愿自主的选择游戏材料,按照自己的方式与游戏材料发生相... 《指南》中指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活。在区域活动中幼儿能按照自己的意愿自主的选择游戏材料,按照自己的方式与游戏材料发生相互的作用,并在这一过程中获得知识、能力、情感的发展。由于区域活动具有主动、自发和开放的特点,因此,我们在投放材料的时候都是以低结构材料为主。 展开更多
关键词 游戏材料 低结构材料 直接经验 开发与利用 独特价值 投放材料 《指南》 区域游戏环境
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