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论太极拳文化对体育专业大学生人文素养的培育 认领
1
作者 崔黎明 《焦作大学学报》 2020年第3期52-54,共3页
太极拳是中国传统文化的优秀代表,在体育专业大学生中开展太极拳文化教育,有利于提高个人的人文素养,提高国民的文化自信。"头脑简单,四肢发达"不是体育专业大学生的代名词,"野蛮其体魄,文明其精神"才是他们的标配... 太极拳是中国传统文化的优秀代表,在体育专业大学生中开展太极拳文化教育,有利于提高个人的人文素养,提高国民的文化自信。"头脑简单,四肢发达"不是体育专业大学生的代名词,"野蛮其体魄,文明其精神"才是他们的标配。文章从人文素养的内涵和构成要素出发,具体分析了当代大学生人文素养缺失的原因,提出"知行合一"的太极拳文化教育是高校体育专业大学生人文素养培育的有效途径。 展开更多
关键词 太极拳文化 人文素养 知行合一
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美美与共,知行合一 认领
2
作者 张佳艺(译) 《国际人才交流》 2020年第3期65-70,共6页
中国的大学会定期接受国家教育部或省级教育部门的审核。省级政府部门负责审核省级大学;教育部负责审核国家级高校。在中国,教育部门的审核尤为重要。中国正积极寻求提高大学水平,尤其致力于建设"世界一流"大学。中央民族大学... 中国的大学会定期接受国家教育部或省级教育部门的审核。省级政府部门负责审核省级大学;教育部负责审核国家级高校。在中国,教育部门的审核尤为重要。中国正积极寻求提高大学水平,尤其致力于建设"世界一流"大学。中央民族大学(后文简称"民大")便是入选"双一流"的大学之一。民大已在为教育部审核做准备。在实际审核前一两周,我们收到了关于日期和一些其他细节的通知。审核工作将持续一周,由11人小组完成。此外,因对"世界一流"大学称号极为重视,该团队还包括两名外国人,且都是美国人。 展开更多
关键词 双一流 中央民族大学 后文 知行合一 美美与共 教育部门 中国的大学 世界一流
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五育并举 知行合一——黄济先生劳动教育思想的精神特质 认领
3
作者 于超 于建福 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第8期56-64,共9页
劳动是人类社会赖以生存和发展的基础。黄济先生受中华文化滋养,承继马克思、恩格斯对劳动的认识,借鉴中外教育家的劳动教育思想,传承新民主主义劳动教育经验,坚持社会主义劳动价值观,以适应人的全面发展的客观要求和现实需要,阐释劳动... 劳动是人类社会赖以生存和发展的基础。黄济先生受中华文化滋养,承继马克思、恩格斯对劳动的认识,借鉴中外教育家的劳动教育思想,传承新民主主义劳动教育经验,坚持社会主义劳动价值观,以适应人的全面发展的客观要求和现实需要,阐释劳动教育的内涵、培养目标与有效实施。黄济先生主张将劳动教育与德育、智育、体育、美育并举而实施全面发展教育。秉持中国传统文化在知行关系上注重实践,对正确的劳动价值观的躬行践履,黄济先生以其身体力行为后学提供了最为生动的以身为教、潜移默化、润物无声的劳动课,生动诠释了劳动教育不是传授高深知识,而是传递永恒价值,不为学会高超技,而是领悟劳动这一真谛。 展开更多
关键词 黄济 劳动教育 五育并举 知行合一
立足实际 知行合一——《实践论》的深远意义 认领
4
作者 洪向华 冯文燕 《党课参考》 2020年第11期101-105,共5页
在面对民族存亡的危机时刻,为了纠正党内教条主义、经验主义错误,摆脱中国革命的困局,推动革命的发展,毛泽东创造性地将马克思主义的基本原理与中国实践相结合写就了《实践论》。在《实践论》中,毛泽东不仅从哲学层面将马克思主义的相... 在面对民族存亡的危机时刻,为了纠正党内教条主义、经验主义错误,摆脱中国革命的困局,推动革命的发展,毛泽东创造性地将马克思主义的基本原理与中国实践相结合写就了《实践论》。在《实践论》中,毛泽东不仅从哲学层面将马克思主义的相关理论进行了高度概述和总结,还从中国社会的实际出发,深刻论述了认识和实践的关系,推动了马克思主义认识论的丰富和发展。 展开更多
关键词 《实践论》 马克思主义认识论 知行合一 教条主义 基本原理 危机时刻 深远意义 经验主义
知行合一:强化师范生实践教学的必经之路 认领
5
作者 魏雅 俞宏胜 《洛阳师范学院学报》 2020年第8期83-86,90,共5页
师范生实践教学是提高从教能力的重要途径之一,如何安排科学合理的实践教学课程与活动以强化学生教育教学能力,是多数师范院校长期关注的问题.从王阳明的“知行合一”学说中汲取丰富的资源,从课程设置、指导教师、环境营造三个维度帮助... 师范生实践教学是提高从教能力的重要途径之一,如何安排科学合理的实践教学课程与活动以强化学生教育教学能力,是多数师范院校长期关注的问题.从王阳明的“知行合一”学说中汲取丰富的资源,从课程设置、指导教师、环境营造三个维度帮助师范生构建合理的知识体系,从教案撰写、教学观摩,到教育见习、研习、实习,循序渐进提高师范生的实践能力,从强化师范生主体意识与反思能力、教育实习中强化责任担当,从教学互动中升华职业认同,塑造师范生的实践人格,强化师范生的教学能力,有助于推动师范教育的良性发展. 展开更多
关键词 知行合一 师范生 实践教学
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安全生产必须知行合一 认领
6
作者 隋浩 《煤炭科技》 2020年第4期37-39,共3页
当前我国安全生产形势持续稳定向好,但化工、建筑、交通等少数行业领域重特大事故相对集中。如何实现安全生产,化解重大安全风险,最重要的一点就是要做到知行合一。本文就企业层面安全生产的知行合一,以及实现安全生产知行合一的途径和... 当前我国安全生产形势持续稳定向好,但化工、建筑、交通等少数行业领域重特大事故相对集中。如何实现安全生产,化解重大安全风险,最重要的一点就是要做到知行合一。本文就企业层面安全生产的知行合一,以及实现安全生产知行合一的途径和手段进行了阐述,目的是进一步指导企业做好安全生产工作,为企业持续健康发展保驾护航。 展开更多
关键词 安全生产 知行合一 途径 手段
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中国公民精神在新时代的实践理性升华——《新时代公民道德建设实施纲要》的理论境域 认领
7
作者 张晓东 《江苏行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第2期5-17,共13页
新时代公民道德建设是我国公民精神在中国特色社会主义崭新历史方位的实践理性升华。新时代意味着新阶段、新要求、新使命,呼唤足以担当民族复兴大任的新公民,推动公民道德建设的与时俱进。新时代公民道德建设内在涵摄了扬弃“物役性”... 新时代公民道德建设是我国公民精神在中国特色社会主义崭新历史方位的实践理性升华。新时代意味着新阶段、新要求、新使命,呼唤足以担当民族复兴大任的新公民,推动公民道德建设的与时俱进。新时代公民道德建设内在涵摄了扬弃“物役性”、推进公民主体性独立人格成长与社会共同体属性之有机统一的价值主线,体现了鲜明的时代特色和丰富的时代内涵。由主体性实践理性的自身特质所决定,新时代公民道德建设表现为知行合一、伦理与治理相统一的过程。 展开更多
关键词 《新时代公民道德建设实施纲要》 新时代 公民道德 实践理性 知行合一
黑格尔《小逻辑》与人类命运共同体建构 认领
8
作者 刘勇刚 《深圳社会科学》 2020年第1期79-85,共7页
黑格尔的《小逻辑》是纯粹的哲学著作,思想深邃、体系严密,但始终关注有限世界,与社会实践相联系。黑格尔哲学具有求知的勇气,坚信精神的伟大和力量,对无能的谦卑和无知的诞妄持完全的否定态度。黑格尔既肯定知性的坚定性与规定性,又认... 黑格尔的《小逻辑》是纯粹的哲学著作,思想深邃、体系严密,但始终关注有限世界,与社会实践相联系。黑格尔哲学具有求知的勇气,坚信精神的伟大和力量,对无能的谦卑和无知的诞妄持完全的否定态度。黑格尔既肯定知性的坚定性与规定性,又认为纯知性的形而上学不能把握世界,必须在扬弃中上升到概念的理性的综观。辩证法是黑格尔哲学的灵魂,是一切事物发展的动力,具有自在自为、自由自决的力量。黑格尔哲学的逻辑理路从来没有脱离当下政治的语境,虚功实做,知行合一。黑格尔的哲学思想对于新时代中国自由全面的发展以及人类命运共同体的建构仍然有理论向度的指导意义。 展开更多
关键词 《小逻辑》 人类命运共同体 自由自决 知行合一
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薪火传承——书法社会大教育体系的构建 认领
9
作者 沈浩 《中国书法》 CSSCI 2020年第4期155-155,156-159,共5页
“书虽一艺,与性、道通。”[1]传统书法根植于中国悠久的历史文化土壤,在古代社会中既承载着传承文化、施行教化、传播文明的使命,也是文人士大夫修养身心,完善人格的重要手段。它凝结着中华民族独特的审美意识和文化精神,是传统文人将... “书虽一艺,与性、道通。”[1]传统书法根植于中国悠久的历史文化土壤,在古代社会中既承载着传承文化、施行教化、传播文明的使命,也是文人士大夫修养身心,完善人格的重要手段。它凝结着中华民族独特的审美意识和文化精神,是传统文人将传统文化内化于心、外化于行,心迹流淌、追求知行合一的产物。 展开更多
关键词 传承文化 知行合一 文人士大夫 完善人格 传统文人 内化于心 传统书法 外化于行
海洋命运共同体构建需知行合一 认领
10
作者 翟崑 《太平洋学报》 CSSCI 北大核心 2020年第1期97-102,共6页
2019年4月23日,中国国家主席习近平在青岛出席中国人民解放军海军成立70周年的讲话中首次提出构建海洋命运共同体的理念。习主席指出,海洋孕育了生命、联通了世界、促进了发展。我们人类居住的这个蓝色星球,不是被海洋分割成了各个孤岛... 2019年4月23日,中国国家主席习近平在青岛出席中国人民解放军海军成立70周年的讲话中首次提出构建海洋命运共同体的理念。习主席指出,海洋孕育了生命、联通了世界、促进了发展。我们人类居住的这个蓝色星球,不是被海洋分割成了各个孤岛,而是被海洋连结成了命运共同体,各国人民安危与共。这一理念对内可以视为党的十八大以来中国提出人类命运共同体建设和海洋强国战略的重大发展,对外则可视为中国参与全球海洋治理的中国方案的重大发展。由于海洋命运共同体提出时间尚短又具有很强的专业性,学术界和政策界对推进海洋命运共同体建设的认知和行动的探讨与筹划刚刚开始,尚未形成体系。因此本文尝试说明,海洋命运共同体的构建是个知行合一的体系,是政策概念体系和战略实践体系的并举合一,这二者在本质上具有一体性,在行动上应相互促进,在目标上追求高标准,在实际推进过程中要防止知行“两张皮”。 展开更多
关键词 海洋命运共同体 知行合一 政策概念体系 战略实践体系
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刘少奇:勤于学习、知行合一的光辉榜样 认领
11
作者 李桂芳 周琦 《湘潮》 2020年第2期17-20,共4页
无论在什么条件下,刘少奇都能充分利用一切可以利用的时间,手不释卷,认真学习马列与毛泽东著作,广泛涉猎中外文史书籍。他学习认真、过细,喜欢联系实际思考问题,善于把革命理论与中国的具体实际相结合,并且勤于把实践经验上升为理论。... 无论在什么条件下,刘少奇都能充分利用一切可以利用的时间,手不释卷,认真学习马列与毛泽东著作,广泛涉猎中外文史书籍。他学习认真、过细,喜欢联系实际思考问题,善于把革命理论与中国的具体实际相结合,并且勤于把实践经验上升为理论。他经常引用马列主义经典作家的论述,运用马列主义的立场、观点和方法解决革命、建设中的实际问题。因此,习近平总书记在纪念刘少奇同志诞辰120周年座谈会上指出,"刘少奇同志是勤于学习、知行合一的光辉榜样"。 展开更多
关键词 刘少奇 中华人民共和国 马列主义理论 少奇同志 王光美 知行合一
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陶行知办学思想初探 认领
12
作者 王铁军 《学校管理》 2020年第2期4-11,共8页
习近平总书记在多次讲话中强调"知行合一",干在实处,在"知行合一"中主动作为。2014年习近平总书记在北京大学师生座谈会上讲话指出,"道不可坐论,德不能空谈。于实处用力,从知行合一上下功夫"。2016年他... 习近平总书记在多次讲话中强调"知行合一",干在实处,在"知行合一"中主动作为。2014年习近平总书记在北京大学师生座谈会上讲话指出,"道不可坐论,德不能空谈。于实处用力,从知行合一上下功夫"。2016年他考察八一学校时又指出,"教育要注重以人为本,因材施教,注重学用相长,知行合一,着力培养学生的创新精神和实践能力"。 展开更多
关键词 知行合一 陶行知 因材施教 办学思想 以人为本 着力培养 学用相长 创新精神和实践能力
学深悟透 知行合一 以《宗教团体管理办法》指导道教团体工作 认领
13
作者 《中国宗教》 CSSCI 北大核心 2020年第4期38-39,共2页
2020年2月1日,《宗教团体管理办法》开始实施。这对于深入贯彻落实新修订《宗教事务条例》,加强宗教团体自身建设,进一步发挥宗教团体作为党和政府联系信教群众的桥梁纽带作用,具有重要意义。本刊陆续刊登文章,对《宗教团体管理办法》... 2020年2月1日,《宗教团体管理办法》开始实施。这对于深入贯彻落实新修订《宗教事务条例》,加强宗教团体自身建设,进一步发挥宗教团体作为党和政府联系信教群众的桥梁纽带作用,具有重要意义。本刊陆续刊登文章,对《宗教团体管理办法》予以解读。 展开更多
关键词 宗教团体 《宗教事务条例》 知行合一 桥梁纽带作用 信教群众 新修订 贯彻落实
《心力》:知行合一,用“心力”构建自己的现实 认领
14
作者 张子盛 《新食品》 2020年第4期20-21,共2页
“认知力是个人成长的天花板,它决定你能看到多高远的世界。心力,决定了你是否能够进入那个世界。”所谓创业,就是创业者带领一群未知的人,去一个未知的地方,干一件未知的事情。面对充满“不确定”的未来,显然,只具备解决已知问题的能... “认知力是个人成长的天花板,它决定你能看到多高远的世界。心力,决定了你是否能够进入那个世界。”所谓创业,就是创业者带领一群未知的人,去一个未知的地方,干一件未知的事情。面对充满“不确定”的未来,显然,只具备解决已知问题的能力是不够的。 展开更多
关键词 知行合一 个人成长 认知力 心力 天花板 创业者
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“一轴三合”活动型学科课程体系的建构及实施 认领
15
作者 范启尧 《浙江教学研究》 2020年第3期37-38,共2页
强化教师课程意识、学科资源整合意识容采取思维活动和社会实践活动在内的一系已成为深人理解和认真落实《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)理念的迫切任务。新课标同时明确,要“促进知行合一,凸显活动型学科... 强化教师课程意识、学科资源整合意识容采取思维活动和社会实践活动在内的一系已成为深人理解和认真落实《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)理念的迫切任务。新课标同时明确,要“促进知行合一,凸显活动型学科课程的实践性与参与性”。依据学校英才课程总体框架,我校政治组确立“活动向课程、单一性向综合性、基于兴趣向专业志趣”三大转型建构原则,创设时政教育和“模拟政协”两大核心载体,形成学科基础类、知识拓展类、实践体悟类三类课程相辅相成的“一轴三合”活动型学科课程体系,并以“创新学习场域、转变学教方式、增强实践体验、提升能力素养”为主线推进课程实施。 展开更多
关键词 实践体验 能力素养 课程实施 时政教育 知行合一 新课标 三合 核心载体
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知行合一培养小学生语文核心素养 认领
16
作者 庞洁 《华夏教师》 2020年第15期24-25,共2页
我国是一个有着悠久历史的文化大国,在教育方面更是有数不尽的教育大家和丰富的教育思想,其中作为中国传统教育精华的知行合一思想对现代教育体质改革和教育思想改革的现行意义在于指导学校和教师如何从当今具体的教学实际情况出发,从... 我国是一个有着悠久历史的文化大国,在教育方面更是有数不尽的教育大家和丰富的教育思想,其中作为中国传统教育精华的知行合一思想对现代教育体质改革和教育思想改革的现行意义在于指导学校和教师如何从当今具体的教学实际情况出发,从学生的发展需要实际出发去改变教学方式,转变教学理念,从而切实提高小学生的语文核心素养。 展开更多
关键词 知行合一 小学 教师 语文核心素养
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“知行合一”思想的内涵及现实意义 认领
17
作者 何心 《学理论》 2020年第6期53-54,共2页
"知"与"行"是我国古代哲学史上的一对重要范畴。王阳明的知行观揭示了"知"与"行"之间的联系,本文主要对"知行合一"思想进行探讨和分析,在梳理"知行合一"思想理论发展的基... "知"与"行"是我国古代哲学史上的一对重要范畴。王阳明的知行观揭示了"知"与"行"之间的联系,本文主要对"知行合一"思想进行探讨和分析,在梳理"知行合一"思想理论发展的基础上,对王阳明"知行合一"思想的形成背景和主要内容进行阐述和分析,最终从历史影响、社会意义和方法指引探究其现实意义。 展开更多
关键词 王阳明 知行合一 现实意义
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“小菜篮”托起能生存会生活的阳光少年 认领
18
作者 唐海燕 钟君 王睿 《中国德育》 2020年第16期57-59,共3页
2020年3月,中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,明确要求"把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面,与德育、智育、体育、美育相融合,紧密结合经济社会发... 2020年3月,中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,明确要求"把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面,与德育、智育、体育、美育相融合,紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际,积极探索具有中国特色的劳动教育模式,创新体制机制,注重教育实效,实现知行合一,促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观"。 展开更多
关键词 教育实效 大中小学 知行合一 社会发展变化 阳光少年 德育 创新体制机制 智育
民国时期对王阳明“知行合一”的不同解读与论争 认领
19
作者 乐爱国 《兰州学刊》 CSSCI 2020年第8期24-32,共9页
民国时期对于王阳明“知行合一”的解读,既有以谢无量《阳明学派》为代表的从认识论、伦理学角度的解读,深化了对于知与行不可分割的认识;也有以梁漱溟《评谢著〈阳明学派〉》为代表的从心性本体论的角度,凸显了王阳明“知行合一”之根... 民国时期对于王阳明“知行合一”的解读,既有以谢无量《阳明学派》为代表的从认识论、伦理学角度的解读,深化了对于知与行不可分割的认识;也有以梁漱溟《评谢著〈阳明学派〉》为代表的从心性本体论的角度,凸显了王阳明“知行合一”之根本;还有以梁启超《王阳明知行合一之教》、贺麟《知行合一新论》为代表的从心性本体论与认识论统一角度的解读,为当今更为全面解读王阳明“知行合一”开了先河。重要的是,研究民国时期对王阳明“知行合一”的不同解读,有助于弄清从王阳明“知行合一”到今人所言“知行合一”的思想发展过程。 展开更多
关键词 民国时期 王阳朋 知行合一 谢无量 梁漱溟 梁启超
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新时代中国学校武术教育中主体塑造的文化逻辑 认领
20
作者 杨国珍 段丽梅 《河北体育学院学报》 2020年第4期91-96,共6页
学校武术教育开始于中国话语体系濒危的近代,受西方体育外向追求的话语裹挟,学校武术武体分离并开启以“记”为标签的低效传承,导致学校武术主体异化的教育困局。从崇尚敏感的攻防技击、性命双修的功夫特性、万物一体的认知思维的角度,... 学校武术教育开始于中国话语体系濒危的近代,受西方体育外向追求的话语裹挟,学校武术武体分离并开启以“记”为标签的低效传承,导致学校武术主体异化的教育困局。从崇尚敏感的攻防技击、性命双修的功夫特性、万物一体的认知思维的角度,分析了武术“感”的文化基因。在此基础上提出,为应对主体培育异化困局,新时代的中国学校武术教育要重新回归身体之“感”为逻辑的文化基因,在技术新身体、道德新身体、情感新身体生成之“感”中不断明朗身体意识,重构内在超越的主体培育话语体系,以知行合一的拳种锻炼实现“武以成人”,助力新时代中国梦。 展开更多
关键词 新时代 学校武术 身体 主体 话语 知行合一 武以成人
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