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- 促进小学低段学生美术学习方式转换的路径探索 认领
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- 《美术教育研究》 2020年第18期133-134,共2页
- 该文旨在探索小学低段学生美术学习方式转换的路径,使学生借助在语文课中所学的文学作品,对美术作品进行更加深入的表达。文学作品中的词句可以体现创作者的情感、创作时的心境等;学生的美术作品也传递了其自身的情感与独特的记忆、经... 展开更多
- 关键词 美术学习方式 转换 语文学科 美术学科
- 借助“1+X”模式,落实语文核心素养 认领 被引量：1
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- 《教学考试》 2020年第10期74-75,共2页
- 《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)指出要"注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文"。所谓的跨学科学语文就是指,以语文学科为中心,借助其他学科的知识,让学生更好地学习语文。下文中,笔者将从&qu... 展开更多
- 关键词 《沁园春·长沙》 美术学科 核心素养 烛之武退秦师 《鸿门宴》 文言文教学 地理学科 高中语文教学
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- 初中美术教学中培育文化理解素养的实践研究——以《蓝白之美》一课为例 认领 被引量：1
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- 《中国美术教育》 2020年第1期41-43,共3页
- 《普通高中美术课程标准(2017年版)》提出了美术学科的五个核心素养,即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。所谓文化理解,是指从文化的角度,观察美术作品、美术现象,理解美术观念。学生若要具备这一素养,就必须开阔文... 展开更多
- 关键词 核心素养 审美判断 初中美术教学 美术学科 美术作品 培育文化 美术表现 创意实践
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- 美术学科校本课程的开发实践探究 认领
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- 《教学管理与教育研究》 2020年第8期99-100,共2页
- 美术校本课程的开发,不仅可以更好地激发学生兴趣,提高学生美术素养,而且能进一步推动素质教育发展。因此,美术教师要顺应校本课程开发的大趋势,结合学校实际和学生情况,合理开发校本课程,促进美术教学深入开展。为此,文章结合本校美术... 展开更多
- 关键词 美术学科 校本课程 开发原则 开发方法
- 基于乡村文化振兴的农村学校美术实践研究——以中江县美术学科为例 认领
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- 《美与时代:美术学刊(中)》 2020年第3期92-93,共2页
- 乡村文化的振兴既承载着广大农民对美好生活的向往与追求,也承载着中国共产党人的初心和使命。乡村文化资源流失,文化"空心化",已无法满足对学生的教育及广大老百姓的新期望。文章以乡村文化振兴为主题思想,以社会主义核心价... 展开更多
- 关键词 乡村 文化振兴 农村学校 实践研究 美术学科
- “执拗”的卫天霖和他笔下“美术的北京” 认领
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- 《荣宝斋》 2020年第4期162-171,共10页
- 很长一段时间以来,笔者都觉得卫天霖先生是一位离自己很近却并不熟悉的艺术家。一是因为笔者专注于二十世纪国画史研究较多,对油画领域目力所及略微,再则对这位之于首都师范大学美术学院美术学科有创始之功的前辈艺术家,一直以自家长者... 展开更多
- 关键词 卫天霖 目力所及 美术学科 国画史 艺术家 整理出版 油画 画册
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- 疫情主题下,美术课程内容的深度融合 认领
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- 《少儿美术》 2020年第7期41-41,43,共2页
- 2020年一场突如其来的疫情给学校的教育教学增加了一道"无形的门槛",所有的学生都无法如期到校上课,无法开展正常的学习活动;随之而来的是教师们也手无举措,不知如何开展这一门的学科教学。面对疫情,教师的智慧被不断地挖掘... 展开更多
- 关键词 课程建构 线上教学 深度融合 主题课程 美术课程 美术学科 主题式 工作室
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- 核心素养背景下儿童水墨绘本教学的思考与实践 认领
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- 《中国中小学美术》 2020年第6期15-17,共3页
- 在当今社会,西方文化的流入一定程度上影响了我国青少年对传统文化的继承,中国传统文化的传承与发扬显得越发重要。尹少淳先生提出:“中国的教育已经进入核心秦养时代。”美术学科也提炼出自己的五个学科核心素养,即图像识读、美术表现... 展开更多
- 关键词 学科核心素养 绘本教学 审美判断 中国传统文化 美术学科 思考与实践 传承与发扬 美术表现
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- 探究小学低年级美术教学有效性的策略 认领
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- 《文理导航》 2020年第10期77-78,共2页
- 教育工作者在开展小学1-3年级美术教学过程中,应当立足于美术学科特点以及小学低年级学生实际特点,通过游戏手段,让学生基于自我生活体验,对自我进行创造性地表现。如此才能够让小学低年级美术课堂趣味性提高,相应的也能够将美术课程的... 展开更多
- 关键词 美术学科 学生实际 小学1-3年级 有效教学
- 美术学科精准施教需做到四个统一 认领
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- 《福建教育》 2020年第22期53-55,共3页
- 课堂实践中,随性的教学行动可能会致使美术教学有失偏颇。只有经过深思熟虑的精准施教,才能保证教学的精准。精准教学是科学性预设与艺术性生成的完美结合,艺术性生成是建立在科学性预设的基础上,如果没有科学的预设,便很难有艺术的生成... 展开更多
- 关键词 美术学科 美术技能 美术教材 人教版教材 四个统一
- 初探幼儿师范学校美术学科的教学方法 认领
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- 《基础教育论坛》 2020年第10期68-69,共2页
- 美术作为幼儿师范学校中的教学科目之一,其目的在于培养幼儿教师的美术创作能力和审美鉴赏能力。鉴于此,文章对幼儿师范学校美术学科的教学进行探索,旨在探索出科学、合理的教学方法,提高美术学科的教学质量。
- 关键词 幼儿师范学校 美术学科 教学方法
- 浅谈美术学科自主学习习惯的培养 认领
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- 《当代教育》 2020年第1期64-65,共2页
- 美术新课标要求美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用,为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。课程的设计也基于中学生的身心发展水平来进行合理的安排,在此基础上,根据我校的实际情况,我... 展开更多
- 关键词 交流教学经验 身心发展水平 因材施教 教育课程体系 美术学科 美术素养 农村教师 个人素养
- 项目化学习:提升学生美术素养的有效方式 认领
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- 《中国美术教育》 2020年第2期31-33,共3页
- 《普通高中美术课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年版高中课标”)中特别指出:学科核心素养本位的美术教学,强调在现实情境中发现问题,以自主、合作和探究等学习方式获取知识与技能,并将其运用于解决问题和完成任务的过程中,同时逐... 展开更多
- 关键词 学科核心素养 现实情境 美术学科 知识与技能 美术教学 项目化学习 学生美术素养 高中美术课程标准
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- 感知 内化 表达——论核心素养下小学生美术审美能力的培养 认领 被引量：1
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- 《新教师》 2020年第4期70-71,共2页
- 中国绘画大师吴冠中说:"今天中国的文盲不多了,但美盲很多。"这是因为人们对实用性的过分关注,对美的统一界定。《普通高中美术课程标准(2017年版)》指出,"审美判断"作为美术学科包括美术表现、创意实践等在内的五... 展开更多
- 关键词 核心素养 审美判断 美术学科 美术作品 绘画大师 吴冠中 小学生 美术表现
- “剪纸创作四步法”培养学生创意实践能力 认领
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- 《天津教育》 2020年第7期58-59,共2页
- 人民美术出版社出版的《尹少淳谈美术教育》一书中提出美术学科的核心素养为图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个部分。对创意实践,尹少淳教授是这样解读的——指由创新意识主导的思维和行动。创意实践素养的表现是:... 展开更多
- 关键词 核心素养 人民美术出版社 审美判断 美术作品 联系现实 美术学科 搜集信息 四步法
- 美术学科精品课程建设分析 认领
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- 《美与时代:美术学刊(中)》 2020年第11期67-68,共2页
- 高校美术学科的精品课程要面向所有学生,而并不是单独面向美术专业学生,因此美术学科的精品课程在建设阶段,要考虑如何在最短的时间内吸引学生兴趣,并且在该课程内融合专业的美术信息。基于对高校美术学科精品课程建设中需要考虑要素的... 展开更多
- 关键词 美术学科 精品课程 课程建设
- 美术学科核心素养背景下学生图像识读能力的培养策略 认领
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- 《美术教育研究》 2020年第18期145-146,共2页
- 培养学生的五大美术学科核心素养成为目前我国美术教育的重点目标。其中,培养学生的图像识读能力是重中之重。在培养学生图像识读能力的过程中,教师应给予学生更广阔的思考空间,以培养学生独特的想象力与创造精神。教师应该联系学生的... 展开更多
- 关键词 美术学科 核心素养 图像识读能力 感知力
- 基于传统节日文化传承的小学美术课程统整教学策略研究 认领
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- 《师道:教研》 2020年第2期114-115,共2页
- 美术统整课程,“统”是在保留原来美术学科独立性的基础上,进行学科内部的融合,即融美术学科的各学习领域;“整”是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。统整课程是指打破传统分科课程的知识壁垒,融合两个... 展开更多
- 关键词 学科独立性 分科课程 传统节日文化 学科功能 美术学科 统整 课程资源 小学美术课程
- 美术学科命题误区辨正 认领
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- 《教学月刊:小学版(综合)》 2020年第5期40-43,共4页
- 学业质量监测有助于提升美术学科教学质量,高质量命题是有效质量监测的保障。然而,当前美术学科命题特别是校级命题质量不高,存在检测标准不清晰、试题学科特征不明确、不适切学生答题心理、考查维度不全面等误区,一定程度掣肘了检测的... 展开更多
- 关键词 美术学科 命题 误区 辨正
