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入科教育在CSSD护生带教中的影响分析 预览
1
作者 王富维 《继续医学教育》 2019年第7期10-11,共2页
目的探讨入科教育在CSSD护生带教中的影响效果.方法抽取2016年10月—2018年10月在医院实习护生110名,随机分为对照组55名、实验组55名.其中对照组使用传统带教法,实验组使用入科教育带教法,比较两组护生考试合格率、考核成绩、教学满意... 目的探讨入科教育在CSSD护生带教中的影响效果.方法抽取2016年10月—2018年10月在医院实习护生110名,随机分为对照组55名、实验组55名.其中对照组使用传统带教法,实验组使用入科教育带教法,比较两组护生考试合格率、考核成绩、教学满意度.结果对照组考试合格率为83.64%,教学总满意度为81.82%,实验组则分别为96.36%、94.55%,差异有统计学意义(P<0.05).实验组理论、操作考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论针对CSSD护生而言,以入科教育为主体的带教法,能够在提高其考核成绩的同时,强化其考核成功率,还会获取较高的教学满意度. 展开更多
关键词 入科教育 医院消毒供应中心 护生带教 考核成绩 合格率 效果
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肾内科临床带教中分阶段目标教学的应用分析 预览
2
作者 吉锐华 《中国卫生产业》 2019年第11期105-106,共2页
目的探讨分阶段目标教学在肾内科临床带教中的应用价值。方法选择72例于2015年9月—2017年9月到该院肾内科实习的72例医学专业应届毕业生为研究对象,依照临床带教方式分成对照组和观察组。对照组实施常规临床带教方式,对观察组进行分阶... 目的探讨分阶段目标教学在肾内科临床带教中的应用价值。方法选择72例于2015年9月—2017年9月到该院肾内科实习的72例医学专业应届毕业生为研究对象,依照临床带教方式分成对照组和观察组。对照组实施常规临床带教方式,对观察组进行分阶段目标教学法,对比两组考核前后理论成绩、实践成绩和带教满意度。结果对照组和观察组学生带教前的理论成绩和实践成绩间差异无统计学意义(t=1.280、0.551,P>0.05),观察组带教后理论成绩为(92.1±0.8)分,实践成绩为(93.2±0.6)分,对照组带教后理论成绩和实践成绩分别为(80.5±1.2)分和(82.7±1.5)分,数据间差异有统计学意义(t=48.259、38.996,P<0.05);对比两组学生满意度,数据间差异有统计学意义(χ^2=5.257,P<0.05)。结论分阶段目标教学可提高肾内科临床带教工作水平和学生对带教工作的满意程度,值得在深入探讨的前提下展开推广应用。 展开更多
关键词 肾内科 临床带教 分阶段目标教学 考核成绩 带教满意度
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循证护理教学法用于神经内科护理教学中的应用探析 预览
3
作者 罗影 《继续医学教育》 2019年第7期19-20,共2页
目的探究循证护理教学法用于神经内科护理教学中的应用.方法选取2015年1月—2017年1月来医院神经内科实习的60名护生作为研究对象,采用随机数字表法将护生均分实验组与对照组,各30名;实验组护生采用循证护理教学,对照组护生采用常规护... 目的探究循证护理教学法用于神经内科护理教学中的应用.方法选取2015年1月—2017年1月来医院神经内科实习的60名护生作为研究对象,采用随机数字表法将护生均分实验组与对照组,各30名;实验组护生采用循证护理教学,对照组护生采用常规护理教学,对比两组护生的考核成绩和带教满意度.结果实验组护生的考核成绩与对照组相比,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组护生的对带教的满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论循证护理教学法用于神经内科护理教学中取得了良好的临床效果,可提高护生的操作技能. 展开更多
关键词 循证护理 神经内科 护理教学 考核成绩 带教满意度 循证医学
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PBL教学法在妇产科住院医师带教中的应用价值分析 预览
4
作者 李颖 《中外女性健康研究》 2019年第6期193-194,共2页
目的:研究分析妇产科住院医师带教中采用PBL教学法的应用价值。方法:本院于2016年5月至2018年5月选取100名妇产科住院医师,作为本次研究的对象,按照抛硬币法随机分组原则,分为参照组和研究组,参照组有50名,采用常规教学手段,研究组有50... 目的:研究分析妇产科住院医师带教中采用PBL教学法的应用价值。方法:本院于2016年5月至2018年5月选取100名妇产科住院医师,作为本次研究的对象,按照抛硬币法随机分组原则,分为参照组和研究组,参照组有50名,采用常规教学手段,研究组有50名,予以PBL教学法,比较两组带教后的考核成绩、教学指标评分以及带教满意度。结果:研究组带教满意度为94.00%,参照组带教满意度为78.00%,差异有统计学意义(P<0.05);研究组考核成绩高于参照组考核成绩,差异有统计学意义(P<0.05);同时研究组教学各指标评分也要优于参照组教学各指标评分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对妇产科住院医师采用PBL教学法,有着一定的应用价值。 展开更多
关键词 PBL教学法 妇产科 住院医师 带教满意度 考核成绩 应用价值
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目标教学在临床带教中的应用效果分析 预览
5
作者 李晶 张芸 《中国继续医学教育》 2019年第17期36-38,共3页
目的探讨目标教学在临床带教中的应用效果分析。方法选取2017年1月-2018年12月进入我院实习的医生100名为研究对象。采用随机分组法,将患者平均分为两组。将其中的50例实习医生随机纳入A组采用传统教学法,另外50例实习医生纳入B组采用... 目的探讨目标教学在临床带教中的应用效果分析。方法选取2017年1月-2018年12月进入我院实习的医生100名为研究对象。采用随机分组法,将患者平均分为两组。将其中的50例实习医生随机纳入A组采用传统教学法,另外50例实习医生纳入B组采用目标教学法,对两组实习医生的教学效果评分情况、教学满意率以及理论和操作技能考核成绩进行比较。结果比较两组实习医生的教学效果可知,B组实习医生的评分高于A组,差异具有统计学意义(P<0.05);经比较,B组实习医生教学满意率为98.0%,高于A组84.0%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论将目标教学运用于临床带教中,能提高实习医生的教学效果,实习医生的临床结果判读、患者接诊、医疗文书书写、临床决策及临床技能操作得到全面提高提升,实习医生对于此种教学模式十分满意。 展开更多
关键词 目标教学 临床带教 教学模式 教学效果 满意率 考核成绩
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五年制临床医学专业学生社区卫生实践考核成绩分析与思考
6
作者 季燕 严春泽 +1 位作者 孙艳格 丁静 《中华医学教育杂志》 2019年第7期553-558,共6页
目的分析首都医科大学五年制临床医学专业学生社区卫生实践考核成绩,为提高医学生社区卫生实践质量提供参考。方法采用资料分析方法,对2014学年~2018学年在北京市月坛社区卫生服务中心实习的首都医科大学2009级~2013级五年制临床医学专... 目的分析首都医科大学五年制临床医学专业学生社区卫生实践考核成绩,为提高医学生社区卫生实践质量提供参考。方法采用资料分析方法,对2014学年~2018学年在北京市月坛社区卫生服务中心实习的首都医科大学2009级~2013级五年制临床医学专业171名学生的全科医学概论课程理论考核成绩、健康教育讲评考核成绩、以健康问题为导向的病历记录书写考核成绩进行分析。结果171名学生全科医学概论课程理论考核平均成绩为(71.04±8.29)分,通过率为100.0%,成绩基本符合正态分布;考核内容包括慢性非传染性疾病、全科医学概论和预防保健3个方面,试卷难度0.64~0.81、信度0.56~0.70、区分度0.14~0.22。健康教育讲评考核平均成绩为(85.10±15.83)分。以健康问题为导向的病历记录书写平均成绩为(93.59±5.05)分。全科医学概论课程理论考核成绩、健康教育讲评考核成绩、以健康问题为导向的病历记录书写考核成绩的优良率依次为31.6%(54/171)、95.4%(163/171)、100.0%(171/171)。其中,2010级学生的全科医学概论课程理论考核优良率最高(81.8%),2013级学生次之(43.2%),其差异具有统计学意义(χ^2=5.944,P<0.05)。结论五年制临床医学专业学生社区卫生实践考核通过率和优良率较高。应当通过加强题库建设、关注概念教学、改革考核方式等措施,进一步提高社区卫生实践质量。 展开更多
关键词 五年制 临床医学专业 全科医学概论 考核成绩 分析 思考
CBL联合PBL的双轨教学法在胸外科临床教学中的应用
7
作者 李小军 《中华全科医学》 2019年第8期1396-1398,共3页
目的探讨案例教学法(CBL)联合以问题为导向的教学法(PBL)的双轨教学法在胸外科临床教学中应用的教学效果。方法选取2016年4月-2018年2月期间在蚌埠医学院第一附属胸外科实习的68名临床医学本科实习生为研究对象,双盲随机分为对照组和观... 目的探讨案例教学法(CBL)联合以问题为导向的教学法(PBL)的双轨教学法在胸外科临床教学中应用的教学效果。方法选取2016年4月-2018年2月期间在蚌埠医学院第一附属胸外科实习的68名临床医学本科实习生为研究对象,双盲随机分为对照组和观察组,各34人。2组年龄、性别和学历等一般资料比较差异无统计学意义(均P>0.05),具有可比性。对照组采取传统教学方法进行临床教学,采用普通查房、指导外科换药拆线拔除引流管及知识讲座等方式进行常规教学。观察组采取CBL联合PBL的双轨教学法。比较2组出科考核成绩以及实习医生对教学方法的认可与满意程度。结果对照组理论知识成绩(90.36±3.38)分与观察组(91.84±3.54)分相比较差异无统计学意义(P>0.05),而观察组的技能操作成绩(89.31±3.18)分和病例分析成绩(90.57±3.24)分均明显高于对照组(83.14±2.27)分、(84.21±2.38)分,差异有统计学意义(均P<0.05);观察组对教学方法的各项调查内容的认可度均高于对照组(均P<0.05)。结论 CBL联合PBL的双轨教学法在胸外科临床教学中应用,有助于提高实习学生的技能操作和病例分析成绩,且教学效果反馈好。 展开更多
关键词 案例教学法 以问题为导向的教学法 胸外科 临床教学 考核成绩 调查
临床路径教学模式在呼吸内科护理带教中的应用 预览
8
作者 卢林 《中国卫生产业》 2019年第4期6-7,10共3页
目的探讨临床路径教学模式在呼吸内科护理带教中的应用价值。方法选择56名自2016年9月—2017年9月间在该院呼吸内科参加实习工作的护理专业学生为研究对象,以带教方式为依据将入组实习生分为对照组和观察组。对照组实施传统带教方式,在... 目的探讨临床路径教学模式在呼吸内科护理带教中的应用价值。方法选择56名自2016年9月—2017年9月间在该院呼吸内科参加实习工作的护理专业学生为研究对象,以带教方式为依据将入组实习生分为对照组和观察组。对照组实施传统带教方式,在观察组护理带教中加用临床路径教学模式,对两组护理带教成效予以对比。结果患者对对照组实习生的护理工作满意度为71.4%,明显低于观察组的96.4%,差异有统计学意义(P<0.05);比较两组考核成绩,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将临床路径教学模式引用至呼吸内科护理带教工作中,可明显提高患者对护理工作的满意程度,也可使实习生的考核成绩得到明显提升,推广应用价值高。 展开更多
关键词 临床路径教学模式 护理带教 满意度 考核成绩
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翻转课堂对甲状腺手术教学效果的影响 预览
9
作者 梁越洋 《中国继续医学教育》 2019年第6期11-13,共3页
目的探究翻转课堂对甲状腺手术教学效果的影响。方法选取2016年3月—2018年2月西南医院42例甲状腺手术主治医师作为研究对象。按照培训方式,将所有医师分为两组;其中,2016年3月—2017年2月接受常规培训的医生共21例,记为对照组,2017年3... 目的探究翻转课堂对甲状腺手术教学效果的影响。方法选取2016年3月—2018年2月西南医院42例甲状腺手术主治医师作为研究对象。按照培训方式,将所有医师分为两组;其中,2016年3月—2017年2月接受常规培训的医生共21例,记为对照组,2017年3月—2018年2月接受翻转课堂培训的医生共21例,记为观察组,比较两组医生的手术考核成绩、培训时间以及教学效果评估。结果观察组医师的考核成绩平均分为(89.59±3.18)分,最大值为96分,最小值为82分,对照组医师的考核成绩平均分为(80.44±3.52)分,最大值为89分,最小值为74分,差异均具有统计学意义(P<0.05);观察组医师培训时间为(8.14±2.03)d,对照组医师培训时间为(12.33±2.16)d,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组医师学习兴趣、解决问题能力、手术配合度以及教学满意度4项手术教学效果评分均高于对照组医生,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组医师学习兴趣评分为(22.09±1.28)分,解决问题能力评分为(22.48±1.75)分,手术配合度评分为(22.81±1.36)分,教学满意度评分为(21.78±1.26)分,对照组医师学习兴趣评分为(16.26±1.14)分,解决问题能力评分为(15.27±1.66)分,手术配合度评分为(16.08±1.19)分,教学满意度评分为(15.26±5.72)分。结论翻转课堂能够有效提高教学甲状腺手术医生的效率,提高甲状腺手术教学效果,临床上可以加以使用,提高甲状腺手术医生的教学效果。 展开更多
关键词 翻转课堂 甲状腺手术 主治医师 教学效果 考核成绩 培训时间
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临床护理路径在乳腺外科护理教学中的应用效果观察 预览
10
作者 罗星星 《中国卫生产业》 2019年第17期105-106,共2页
目的研究分析在乳腺外科护理教学工作中运用临床护理路径模式的效果。方法将2017年1月—2018年5月在该院乳腺外科实习的82名护生设为研究对象,随机分为观察组以及对照组,各41名。对照组护生接受传统教学法,观察组护生接受临床护理路径... 目的研究分析在乳腺外科护理教学工作中运用临床护理路径模式的效果。方法将2017年1月—2018年5月在该院乳腺外科实习的82名护生设为研究对象,随机分为观察组以及对照组,各41名。对照组护生接受传统教学法,观察组护生接受临床护理路径教学法。对比两组护生的考核成绩以及对教学的满意度。结果观察组中护生理论成绩、实践技能成绩以及综合成绩均显著比对照组要高(P<0.05),观察组中护生的教学满意度显著比对照组要高(P<0.05)。结论针对乳腺外科实习护生运用临床护理路径教学的模式有利于提升护生的护理考核成绩,增进护生对护理教学的满意度。 展开更多
关键词 护理教学 乳腺外科 临床护理路径 考核成绩 传统教学法
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目标管理模式在耳鼻咽喉科带教工作中的效果 预览
11
作者 孟玲 《中国继续医学教育》 2019年第21期40-42,共3页
目的探讨耳鼻咽喉科临床带教工作中采用目标管理模式的临床效果。方法选择2017年7月—2018年7月我院耳鼻咽喉科的实习生80名作为研究对象,遵照双盲法分组标准分为对照组、研究组,每组各40名,分别采取常规模式带教与目标管理模式带教,对... 目的探讨耳鼻咽喉科临床带教工作中采用目标管理模式的临床效果。方法选择2017年7月—2018年7月我院耳鼻咽喉科的实习生80名作为研究对象,遵照双盲法分组标准分为对照组、研究组,每组各40名,分别采取常规模式带教与目标管理模式带教,对比两组带教满意度和考核成绩。结果研究组带教满意率为95.00%,与对照组的67.50%相比优势明显;对照组各项考核成绩低于研究组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论目标管理模式应用于临床耳鼻咽喉科带教过程中,对带教老师和实习生均提出了明确的要求,既强化了带教教师的意识,也增强了实习生的管理能力,能够提升实习生的实践能力。 展开更多
关键词 目标管理模式 耳鼻咽喉科 临床带教工作 常规带教 带教满意度 考核成绩
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PBL法应用于心血管内科教学的效果分析与评定 预览
12
作者 张娟 《中国继续医学教育》 2019年第3期15-17,共3页
目的将问题式教学法(problem-based learning,PBL)运用在心血管内科教学中,评定并分析应用效果。方法选取2016年4月—2018年2月在本医院心血管内科实习的60名实习生作为研究对象。按照计算机分组法,一组纳入30名,常规讲授式教学法(lectu... 目的将问题式教学法(problem-based learning,PBL)运用在心血管内科教学中,评定并分析应用效果。方法选取2016年4月—2018年2月在本医院心血管内科实习的60名实习生作为研究对象。按照计算机分组法,一组纳入30名,常规讲授式教学法(lecture-basedlearning,LBL)运用于参照组,PBL法运用于实验组。统计两组心血管内科实习生对教学效果的满意总计算值、考核成绩评分分数。结果实验组心血管内科实习生对教学效果的满意总计算值(96.67%)高于参照组(73.33%),差异具有统计学意义(P<0.05);实验组心血管内科实习生的考核成绩评分(95.2±3.0)分,高于参照组的(83.0±2.4)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在心血管内科教学中采取PBL法展示较优应用效果。 展开更多
关键词 PBL法 心血管内科 教学 效果 满意度 考核成绩
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人文关怀在妇瘤科临床护理带教中的应用价值分析 预览
13
作者 刘小英 《中国卫生产业》 2019年第16期151-152,共2页
目的探究人文关怀在妇瘤科临床护理带教中的应用价值。方法择取2017年4月—2018年10月间于该院妇瘤科实习的护生60名作为研究对象,根据带教模式不同分为对照组和关怀组两组,各30名,对照组护生施行常规带教模式,关怀组则在常规带教模式... 目的探究人文关怀在妇瘤科临床护理带教中的应用价值。方法择取2017年4月—2018年10月间于该院妇瘤科实习的护生60名作为研究对象,根据带教模式不同分为对照组和关怀组两组,各30名,对照组护生施行常规带教模式,关怀组则在常规带教模式基础上施行人文关怀,对比两组妇瘤科实习护生的学习成果及满意程度。结果关怀组实习护生考核结果优良率66.67%(20/30)显著高于对照组40.00%(12/30),组间比较差异有统计学意义(P<0.05),关怀组妇瘤科实习护生对教学技巧(23.35±1.15)分、教学环境(24.56±0.37)分、综合素质(24.68±0.31)分、人文关怀(24.27±0.33)分满意度评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论行妇瘤科临床护理带教时,施行人文关怀能有效提高实习护生的学习效果及对带教的满意程度。 展开更多
关键词 人文关怀 妇瘤科 临床护理带教 应用价值 满意度 考核成绩
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不同教学方法在肝胆外科教学中的应用分析 预览
14
作者 张辉 《中国继续医学教育》 2019年第21期24-26,共3页
目的比较在肝胆外科教学中使用不同教学方法的临床效果。方法本文参考不同教学模式将2018年1—6月到本院实习的60名2013级五年制临床专业实习生,每组收入30名,实验1组行PBL联合CBL教学,实验2组行LBL教学,实验3组行PBL教学,比较三组护生... 目的比较在肝胆外科教学中使用不同教学方法的临床效果。方法本文参考不同教学模式将2018年1—6月到本院实习的60名2013级五年制临床专业实习生,每组收入30名,实验1组行PBL联合CBL教学,实验2组行LBL教学,实验3组行PBL教学,比较三组护生各项能力情况、考核成绩。结果实验1 组2013 级五年制临床专业实习生各项能力情况(实习生知识理解能力提高、学习兴趣提高、认可该教学方式、思维能力提高)、考核成绩优于实验2 组、实验3组,差异具有统计学意义(P < 0.05)。结论使用PBL 联合CBL 教学、LBL 教学、PBL 教学在肝胆外科教学中均存在一定作用,但PBL 联合CBL 教学效果更显著。 展开更多
关键词 PBL PBL+CBL LBL 肝胆外科 教学效果 考核成绩
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PBL联合CBL在住院医师规范化培训中的应用 预览
15
作者 李光曙 钟碧波 +3 位作者 摆斌 袁岸龙 张雷 寇继光 《中国继续医学教育》 2019年第10期15-17,共3页
目的探讨PBL联合CBL教学模式在住院医师规范化培训中的应用价值。方法 2014年3月-2018年4月,选择本院消化科住院医师40名作为研究资料,均参与规范化培训,依据时间分组各20名。对照组为传统讲授式教学方法(LBL),观察组为以问题为导向的... 目的探讨PBL联合CBL教学模式在住院医师规范化培训中的应用价值。方法 2014年3月-2018年4月,选择本院消化科住院医师40名作为研究资料,均参与规范化培训,依据时间分组各20名。对照组为传统讲授式教学方法(LBL),观察组为以问题为导向的教学方法(PBL)联合以案例为基础的教学方法(CBL)的教学模式,观察两组住院医师临床技能考核成绩和学习兴趣度。结果观察组理论成绩和实践技能考核评分均显著高于对照组,P <0.05;观察组兴趣、主动性、知识接受程度、团队协作评分均显著高于对照组,P <0.05;观察组工作态度、通用能力、专业知识、临床诊疗、沟通技巧能力均显著高于对照组,P <0.05。结论在住院医师规范化培训中落实PBL联合CBL教学模式可进一步增强其临床综合技能,且教学模式符合医师学习兴趣,提高学习积极性,确保其理论和实践均获得良好的成绩,增强其胜任力,培训价值较高。 展开更多
关键词 教学模式 住院医师 规范化培训 考核成绩 学习兴趣 胜任力
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情景教学法在临床护理教学中的应用 预览
16
作者 李竹 陈哲 +1 位作者 王凤荣 张秋迟 《黑龙江医药科学》 2019年第1期41-42,共2页
目的:探讨在临床护理教学中应用情景教学法的效果。方法:对医院60例护理实习生(2017-01~2018-06)进行观察研究,采取随机数表法分组:传统组(n=30)和情景组(n=30),对传统组应用传统教学法,对情景组实施情景教学法,分析两组的临床护理教学... 目的:探讨在临床护理教学中应用情景教学法的效果。方法:对医院60例护理实习生(2017-01~2018-06)进行观察研究,采取随机数表法分组:传统组(n=30)和情景组(n=30),对传统组应用传统教学法,对情景组实施情景教学法,分析两组的临床护理教学效果。结果:情景组实习生实习结束后理论考核成绩、临床操作技能考核成绩明显高于传统组(P<0.05)。情景组实习生对教学模式、教学内容、学习氛围、教学质量的满意度明显高于传统组(P<0.05)。情景组实习生团队合作能力、沟通能力、思维能力、应急能力、临床操作能力、自主学习能力提升发生率明显高于传统组(P<0.05)。结论:临床护理教学中应用情景教学法可提升教学效果,改善学生自身能力。 展开更多
关键词 临床护理教学 情景教学法 效果 考核成绩 满意度
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微课堂结合TBL在重症医学见习课中的应用 预览
17
作者 李晖 王燕琼 +2 位作者 杨伟 展希 姚家祥 《中国继续医学教育》 2019年第7期14-16,共3页
目的分析移动微课堂结合TBL 教学法在重症医学临床见习课中的应用效果。方法从2015 年2 月—2018 年1 月我院校麻醉本科学生中抽取106 名,数表法随机分成两组:52 名对照组实施TBL 教学法,54 名观察组实施移动微课堂结合TBL 教学法,统计... 目的分析移动微课堂结合TBL 教学法在重症医学临床见习课中的应用效果。方法从2015 年2 月—2018 年1 月我院校麻醉本科学生中抽取106 名,数表法随机分成两组:52 名对照组实施TBL 教学法,54 名观察组实施移动微课堂结合TBL 教学法,统计两组的教学结果。结果观察组学生对师生答疑、资料投放、问卷调查、综合考核、答题测试方式的支持度比对照组高,差异有统计学意义(P < 0.05)。结论重症医学临床见习课中实施移动微课堂结合TBL 教学法,能激发学生的学习兴趣,拉近师生距离,提高教学质量,值得学习和使用。 展开更多
关键词 移动微课堂 TBL 教学法 重症医学 临床见习 师生互动 考核成绩
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骨科护理带教中的问题式学习教学法联合案例分析的应用价值 预览
18
作者 田延芳 田婧 《中国卫生产业》 2019年第12期122-123,共2页
目的探讨骨科护理带教中的问题式学习教学法联合案例分析的应用价值。方法 2017年4月-2018年4月间选取在该院骨科实习的护生110名进行研究,按照随机数字原则分组,对照组55名,以传统教学方式进行教学,观察组55名,以问题式学习教学法(PBL... 目的探讨骨科护理带教中的问题式学习教学法联合案例分析的应用价值。方法 2017年4月-2018年4月间选取在该院骨科实习的护生110名进行研究,按照随机数字原则分组,对照组55名,以传统教学方式进行教学,观察组55名,以问题式学习教学法(PBL)与临床案例学习教学模式(CBL)联合方式进行教学,对其临床带教效果进行分析。结果入科时,两组护生基础知识考核成绩及实践技能考核成绩对比差异无统计学意义(P>0.05),出科时,观察组均明显高于对照组(P<0.05);且出科室,观察组护生知识掌握能力、学习能力及临床思维能力评分均显著高于对照组(P<0.05);与对照组比较,观察组护生世界操作考核中各类错误发生率均明显降低(P<0.05)。结论将问题式学习教学法与案例分析联合应用于骨科护理带教中可显著提高带教效果。 展开更多
关键词 骨科 护理带教 问题式学习教学法 案例分析 考核成绩
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多学科综合模式和传统模式在肿瘤学实习带教中的比较研究
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作者 叶兴发 吴传高 +1 位作者 魏婷芳 董柱清 《按摩与康复医学》 2019年第6期93-94,共2页
目的:对比分析传统实习带教模式和多学科综合模式在肿瘤学教学中的效果,为课堂教学效率的提升提供良好前提。方法:选取2016年9月进院实习的福建医科大学肿瘤学专业实习医生50名,随机分为传统教学组和多学科教学组各25例,传统教学组学生... 目的:对比分析传统实习带教模式和多学科综合模式在肿瘤学教学中的效果,为课堂教学效率的提升提供良好前提。方法:选取2016年9月进院实习的福建医科大学肿瘤学专业实习医生50名,随机分为传统教学组和多学科教学组各25例,传统教学组学生实施传统实习带教模式,多学科教学组学生实施多学科综合模式。结果:多学科教学组对实习带教满意度、实习内容系统性、学习兴趣度满意度均显著高于传统教学组(P<0.05),考核成绩优良率显著高于传统教学组(P<0.05)。结论:与传统模式相比,多学科综合模式具有显著的应用优势。因此,在肿瘤学实习带教过程中,应加大对多学科综合模式的应用力度,促进学生对肿瘤学相关知识掌握度的提升。 展开更多
关键词 肿瘤学 实习带教 多学科综合模式 考核成绩 实习带教认可度
PBL在院内专科护士培训中的应用效果 预览
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作者 罗春 《中国继续医学教育》 2019年第4期61-63,共3页
目的观察以问题为向导的教学法(PBL)在院内专科护士培训中的应用效果。方法选取57例院内专科护士为研究对象,实验组29例(2016年7月-2017年7月)运用PBL教学法,对照组28例(2015年7月-2016年6月)运用以授课为向导的教学法(LBL),比较两组护... 目的观察以问题为向导的教学法(PBL)在院内专科护士培训中的应用效果。方法选取57例院内专科护士为研究对象,实验组29例(2016年7月-2017年7月)运用PBL教学法,对照组28例(2015年7月-2016年6月)运用以授课为向导的教学法(LBL),比较两组护士的培训效果。结果实验组理论成绩、操作成绩高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。实验组的培训满意度均高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学法能够提高院内专科护士的培训效果,提高护士对培训的满意度。 展开更多
关键词 PBL 专科护士 培训 效果 考核成绩 满意度
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