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构建自主探究模式,实现高效数学教学——“勾股定理”的教学与思考 认领
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作者 陈新合 《中学数学(初中版)下半月》 2020年第3期16-17,共2页
课堂教学是学生获取知识、培养创新精神的主要渠道,有效性教学是课程改革的“生命线”.自主探究学习可以说是学生学会学习的源泉,它是一种有效的学习策略,是教师引领和调控下的促进学生自主探究和建构知识的一种教学模式.有效的自主探... 课堂教学是学生获取知识、培养创新精神的主要渠道,有效性教学是课程改革的“生命线”.自主探究学习可以说是学生学会学习的源泉,它是一种有效的学习策略,是教师引领和调控下的促进学生自主探究和建构知识的一种教学模式.有效的自主探究学习是学生学与教师教的和谐统一,真正落实了学生的主体地位,提高了课堂教学效率.自主学习不是让每个学生各学各的,而是需要教师站在数学系统的角度,精心设计教学内容,精巧创设教学情境,让每个学生积极投入到探究活动中去,精准安排教学活动,让学生主动探究、主动学习,精彩调控教学过程,加强合作交流,让学生少走弯路,从而精致提升知识,达到实现有效课堂的目的. 展开更多
关键词 有效性教学 有效课堂 创设教学情境 教师引领 主动探究 学会学习 自主探究学习 探究活动
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自主阅读有效度的“冷”思考 认领
2
作者 虞洪芳 《华人时刊·校长版》 2020年第6期56-57,共2页
在《语文课程标准》思想指导下,基于学校省级立项课题《描摹童年的课程履历研究》中"自主探究学习突围"的研究维度,笔者发现,我们的阅读教学在一定程度上减少了强制性和划一性,增强了开放性和选择性,语文课堂活起来了,动起来... 在《语文课程标准》思想指导下,基于学校省级立项课题《描摹童年的课程履历研究》中"自主探究学习突围"的研究维度,笔者发现,我们的阅读教学在一定程度上减少了强制性和划一性,增强了开放性和选择性,语文课堂活起来了,动起来了,这是教师们在上课、听课中的最大感受。但透过这份热闹对自主阅读的有效度作一番冷静思考,不难发现部分教师的教学理念与教学行为之间还存在某些偏差,课堂教学的形式与期望达成的效果之间尚有一定距离,所谓的"自主探究学习"只是浮于表面,没有取得实质效果。 展开更多
关键词 自主阅读 立项课题 《语文课程标准》 教学行为 语文课堂 自主探究学习 研究维度 有效度
借助海森高主动学习策略支持教师专业成长 认领
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作者 仇玉翠 徐淑松 《学前教育》 2020年第9期55-57,共3页
保教管理者非常重视支持教师的自主探究学习,但如何才能实现呢?幼儿的自主探究学习理念告诉我们,幼儿在教师的引导下,发挥主观能动性,调动各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑主动获取经验。这些理念不仅能帮助幼儿实现主动学习,... 保教管理者非常重视支持教师的自主探究学习,但如何才能实现呢?幼儿的自主探究学习理念告诉我们,幼儿在教师的引导下,发挥主观能动性,调动各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑主动获取经验。这些理念不仅能帮助幼儿实现主动学习,也能帮助保教管理者支持教师获得专业成长。 展开更多
关键词 教师专业成长 主动学习策略 自主探究学习 主动获取 感觉器官 发挥主观能动性 动嘴 保教
综合实践活动课教学中学生自主探究性学习探索 认领
4
作者 温铁岩 《中国校外教育》 2020年第5期58-59,共2页
通过介绍综合实践活动课上教师设计的教学活动,体现出以人为本的课改新理念。教师为学生创设情境,为学生提供亲身经历与现场体验的机会,让学生在“乐”“做”“用”中自主探究学习。
关键词 综合实践活动课 自主探究学习 “乐” “做” “用”
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基于网络平台的英语创意接龙写作 认领
5
作者 杨沙沙 范雪婷 《时代教育:下》 2020年第6期0011-0012,共2页
本文在分析学生情况和传统课堂内英语写作学习模式不足的基础上,提出了基于网络平台的英语写作新模式——课后英语接龙创意写作。该模式以网络为载体,以建构主义学习理论和尝试学习理念为指导,利用网络资源和接龙互动的方式,在教学... 本文在分析学生情况和传统课堂内英语写作学习模式不足的基础上,提出了基于网络平台的英语写作新模式——课后英语接龙创意写作。该模式以网络为载体,以建构主义学习理论和尝试学习理念为指导,利用网络资源和接龙互动的方式,在教学方法、学习模式、学习手段和学习内容上进行创新探索,旨在提高学生的英语书面表达能力、自主探究能力和想象力。 展开更多
关键词 创意写作 尝试教学法 自主探究学习 接龙交互 网络写作
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“光之恋——伦勃朗光”教学案例 认领
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作者 孙健 《中国中小学美术》 2020年第1期30-35,共6页
教材分析。本课依托“镜头里的花”一课拓展而来,属于“综合·探索”学习领域,目的是使学生通过自主探究学习,学会打光、取景、构图等技法,拍摄出优秀的摄影作品,并对摄影产生兴趣。学情分析。对于今天的学生而言,摄影并不陌生,手... 教材分析。本课依托“镜头里的花”一课拓展而来,属于“综合·探索”学习领域,目的是使学生通过自主探究学习,学会打光、取景、构图等技法,拍摄出优秀的摄影作品,并对摄影产生兴趣。学情分析。对于今天的学生而言,摄影并不陌生,手机更是生活必需品。在掌握了一定的构图知识,并能熟练地利用手机拍摄的基础上,如何更好地利用光影条件拍摄出优秀的摄影作品,是本课要研究的问题。 展开更多
关键词 学情分析 摄影作品 生活必需品 手机拍摄 伦勃朗 自主探究学习 教材分析 教学案例
基于学生经验 优化情境设计——以人教版三年级上册“集合”教学为例 认领
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作者 倪玲玲 《教学月刊:小学版(数学)》 2020年第1期57-58,共2页
人教版三年级上册“数学广角——集合”单元,内容涉及重叠知识、集合思想。在执教过程中,笔者基于学生经验,立足学生视角,多次修改情境问题,力求促进学生自主探究学习。一、教材情境呈现及问题分析(一)教材情境呈现(二)问题分析教材情... 人教版三年级上册“数学广角——集合”单元,内容涉及重叠知识、集合思想。在执教过程中,笔者基于学生经验,立足学生视角,多次修改情境问题,力求促进学生自主探究学习。一、教材情境呈现及问题分析(一)教材情境呈现(二)问题分析教材情境中呈现的学习任务要求三年级上学期的学生用韦恩图来理解并表示各部分的意思,感悟集合思想,难度偏大。同时这个问题情境没有立足于学生的视角,主要存在以下问题。 展开更多
关键词 集合思想 学生视角 优化情境 数学广角 韦恩图 自主探究学习 问题情境 人教版
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浅谈初中地理自主探究学习及其实施 认领
8
作者 林香妹 林闽峰 《写真地理》 2020年第4期0235-0236,共2页
自主探究学习是人类适应信息化社会的需要,本文认为可从以下几个方面来引导学生自主学习:一是精妙设计,创造良好的学习环境;二是用心组织,充实学习资料;三是循序诱导,引领学生自主探究。
关键词 自主探究学习 实施 反思
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基于自主探究学习的地理课堂教学设计——以“季风气候显著”为例 认领
9
作者 许旭 《中学地理教学参考》 2020年第6期54-57,共4页
[内容概述]本节课为湘教版《地理》教材八年级上册第二章第二节,主要内容是中国气候的第二个特征——季风气候显著,包括季风区与非季风区的划分,冬夏季风的性质和影响以及中国气候的大陆性特征。"季风气候显著"这一特征是在... [内容概述]本节课为湘教版《地理》教材八年级上册第二章第二节,主要内容是中国气候的第二个特征——季风气候显著,包括季风区与非季风区的划分,冬夏季风的性质和影响以及中国气候的大陆性特征。"季风气候显著"这一特征是在学习了中国气候"复杂多样"的基础上进行的,此时学生已了解中国气温、降水的分布特点。学习该部分内容有助于进一步了解中国的季风气候,明晰降水时空分布不均的原因,建立锋面雨带及其推移的概念。 展开更多
关键词 地理课堂教学 季风气候 季风区 湘教版 降水时空分布 自主探究学习 内容概述 冬夏季风
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化学核心素养导向下SPOC教学模式初探——以“酸和碱的中和反应”为例 认领
10
作者 晋玉霞 王玉霞 《中学化学教学参考》 2020年第6期64-66,共3页
SPOC(Small Private Online Course)即小规模在线限制性课程,是由M00 C课程转型而来的一种以“线上主导型,交互协作式”为主的混合式教学模式m。它能够有效解决M00 C完成率低、对学生的关注度低和缺乏个性化指导等方面的问题[2]。通过... SPOC(Small Private Online Course)即小规模在线限制性课程,是由M00 C课程转型而来的一种以“线上主导型,交互协作式”为主的混合式教学模式m。它能够有效解决M00 C完成率低、对学生的关注度低和缺乏个性化指导等方面的问题[2]。通过这一教学模式,课前学生通过在线自主探究学习,课中教师合作交流探究学习,实现线上和线下交互式教学模式,真正实现以学生为主体的教学。 展开更多
关键词 交互式教学模式 个性化指导 中和反应 混合式教学模式 自主探究学习 酸和碱 线上和线下 完成率
文章速递任务群背景下的《阿房宫赋》再解读 认领
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作者 董自展 《中学语文教学参考》 北大核心 2020年第22期48-48,54,共2页
高中语文学习任务群以语文核心素养四个方面内容为目标导向。同时,高中语文专题教学要求符合一定的原则:兼顾整体效益与个体差异;以学生自主探究学习为主要教学方式;整合语言、思维、审美、文化的多维度发展;注重“任务群”和“专题”... 高中语文学习任务群以语文核心素养四个方面内容为目标导向。同时,高中语文专题教学要求符合一定的原则:兼顾整体效益与个体差异;以学生自主探究学习为主要教学方式;整合语言、思维、审美、文化的多维度发展;注重“任务群”和“专题”的交融。针对“2017年版课标”的要求,我对《阿房宫赋》做了进一步解读。 展开更多
关键词 高中语文 语文核心素养 《阿房宫赋》 自主探究学习 目标导向 专题教学 个体差异 教学方式
论合作学习在语文教学中的应用 认领
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作者 雷潇 《中学语文》 2019年第18期103-104,共2页
合作学习是指在现有的条件下的一种积极、主动的学习方式。它是学生在确定自己的目标后,确定适合自己的学习方法,通过相互的协助,从中互相受益的组织行为。与此相结合的是学生自主探究学习,这是指在接受学习的情况下进一步地深入学习,... 合作学习是指在现有的条件下的一种积极、主动的学习方式。它是学生在确定自己的目标后,确定适合自己的学习方法,通过相互的协助,从中互相受益的组织行为。与此相结合的是学生自主探究学习,这是指在接受学习的情况下进一步地深入学习,是从学习生活中选择自己想要研究的题目自主独立地发现问题和进行研究,其中合作探究学习密不可分。 展开更多
关键词 合作学习 语文教学 应用 自主探究学习 合作探究学习 学习方式 学习方法 组织行为
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核心素养背景下如何上好数学探究课 认领
13
作者 陈达辉 《福建教育》 2019年第41期48-50,共3页
新一轮高中课程改革有序推进,各级各类新课程理念培训广泛开展,注重对学生核心素养的培养已深入人心。作为教师我们应该认识到,当前最重要的是如何在课堂教学中落实学生核心素养的培养。现在各种公开课不可谓不多,精品课也有不少,各类... 新一轮高中课程改革有序推进,各级各类新课程理念培训广泛开展,注重对学生核心素养的培养已深入人心。作为教师我们应该认识到,当前最重要的是如何在课堂教学中落实学生核心素养的培养。现在各种公开课不可谓不多,精品课也有不少,各类课型层出不穷,然而,一堂好的数学探究课并不多见,往往是形式上看似由学生自主探究学习,而本质上仍受制于教师的预设框架。自主探究学习是学生在主动参与教学的前提下,根据自己的猜想或假设,在科学理论指导下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力和思维发展,自主构建知识体系的一种学习方式。通过系列自主探究学习,学生不断发展自身的数学抽象、逻辑推理、数学运算、直观想象、数据分析和数学建模等数学核心素养。 展开更多
关键词 数学抽象 探究 素养 自主探究学习 主动参与教学 创新实践能力 课程改革 科学的方法
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小学数学自主探究学习教学模式 认领
14
作者 王刚 《小学时代》 2019年第27期47-48,共2页
数学是科学之母,学好数学要从小抓起。一个人有好的数学素养,对他以后的思维方式、学习道路、工作经历都有不可替代的作用,而一个好的学习习惯,又是学好数学的基石。数学不同于其他学科,数学知识不像语文、英语拘束于一定的模板,数学是... 数学是科学之母,学好数学要从小抓起。一个人有好的数学素养,对他以后的思维方式、学习道路、工作经历都有不可替代的作用,而一个好的学习习惯,又是学好数学的基石。数学不同于其他学科,数学知识不像语文、英语拘束于一定的模板,数学是十分神奇又灵活的学科,老师的教学只能帮学生打开进入数学殿堂的大门,而能否发现殿堂中的知识宝藏需要学生自主探索。小学是培养一个孩子学习习惯的最佳时期,小学数学的教学不能只依靠老师一味地灌输、填塞,要让孩子养成自主学习,乐于探究的学习习惯,找到自己发现数学原理,探索数学过程的乐趣。小学数学自主探究学习教学模式应运而生,已经成为帮助小学生养成自主探究学习习惯的有效教学方式。 展开更多
关键词 小学数学 自主探究学习 自主探索
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浅谈自主探究性学习在高职英语课堂中的运用 认领
15
作者 宋静辉 《产业与科技论坛》 2019年第14期161-162,共2页
探究式教学既能大幅度提高学生的英语探究和创新能力,还能提升教师的专业素养。但随着探究式英语教学在高职院校中应用,诸多问题也随之出现。本文分析了英语自主探究式学习的现状以及存在的问题。从教师和学生两方面分析存在问题的原因... 探究式教学既能大幅度提高学生的英语探究和创新能力,还能提升教师的专业素养。但随着探究式英语教学在高职院校中应用,诸多问题也随之出现。本文分析了英语自主探究式学习的现状以及存在的问题。从教师和学生两方面分析存在问题的原因,提出了提升高职院校探究式教学的对策建议,旨在帮助高职院校不断提升探究式教学的质量以及效率。 展开更多
关键词 自主探究学习 高职教育 英语教学
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初探学科核心素养视域下的高中数学问题设计 认领
16
作者 李小红 《福建中学数学》 2019年第6期23-25,共3页
随着高中课程改革的深化,中小学教育进入学科核心素养时期,翻阅《普通高中数学课程标准(2017年版)》可以发现,最重要的变化在于新增了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大学科核心素养内容.在这些素养概念... 随着高中课程改革的深化,中小学教育进入学科核心素养时期,翻阅《普通高中数学课程标准(2017年版)》可以发现,最重要的变化在于新增了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大学科核心素养内容.在这些素养概念内容中,“数学问题”的提出、分析、解决是其关键语句.为此,“数学问题”如何在课前进行创设,引导学生进行课前导学,避免预习的盲目性;如何在课中设置有梯度的问题串,引导学生自主探究学习,提高教学的实效性;如何在课后作业中根据学生差异,满足不同学生学习需要,提高学生的积极性.本文拟就上述问题的具体教学实际,阐释笔者的认识与思考. 展开更多
关键词 学科核心素养 数学运算 高中课程改革 问题串 中小学教育 课前导学 数学抽象 自主探究学习
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小学信息技术课堂中学生学习策略探究 认领
17
作者 许永 《中国校外教育》 2019年第19期162-163,共2页
小学信息技术课程是现代信息社会对基础教育的要求,只有注重学生学习方法的指导,才能让学生学到知识,形成技能;只有让学生学以致用,才能让学生将所学的知识和技能用于解决现实生活中的具体问题,同时也有助于培养学生的实践能力。
关键词 小学信息技术 课堂教学 自主探究学习
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中职“机械基础”课程教学方法探讨 认领
18
作者 张士雷 《职业》 2019年第29期68-69,共2页
本文结合笔者多年“机械基础”教学实践经验,就如何促进学生自主探究学习习惯的养成,提高“机械基础”教学课堂效果,充分体现学生主体地位、教师主导地位,提高学生学习的兴趣进行探讨。
关键词 中职 “机械基础” 课程教学 自主探究学习
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培养学生问题意识摭谈 认领
19
作者 陈雪霞 《小学时代》 2019年第11期27-28,共2页
著名的心理学家朱熹说过:“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”可见,问题的提出是开启任何一门科学研究的路径。没有问题就难以诱发和激起内心的求知欲,也就不会有解决问题的思想方法。因此,教学中,教师要善于把握... 著名的心理学家朱熹说过:“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”可见,问题的提出是开启任何一门科学研究的路径。没有问题就难以诱发和激起内心的求知欲,也就不会有解决问题的思想方法。因此,教学中,教师要善于把握学生学情,以问题的提出为出发点,引导学生进行自主探究学习。教学中,要给予学生提问的权利,培养学生的提问意识,鼓励学生对疑难之处进行质问、辨析,提出有意义的数学问题,进而学会解决问题的思想方法。笔者以为,培养学生问题意识,应从以下几个方面入手。 展开更多
关键词 引导学生 问题意识 培养 自主探究学习 思想方法 解决问题 心理学家 科学研究
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分段式跳高考核模式实验研究 认领
20
作者 田水岳 《当代体育科技》 2019年第16期43-44,共2页
针对传统跳高考核模式存在用时长的缺点,进行了分段式跳高考核模式实验研究。结果表明:分段式考核模式与传统考核模式相比较有非常显著的差异,可以缩短60%~70%的测试时间,一般60人左右班级两节课就可完成测试;而且在分段式考核模式测试... 针对传统跳高考核模式存在用时长的缺点,进行了分段式跳高考核模式实验研究。结果表明:分段式考核模式与传统考核模式相比较有非常显著的差异,可以缩短60%~70%的测试时间,一般60人左右班级两节课就可完成测试;而且在分段式考核模式测试期间,学生自主探究学习能力、自我判断能力得到锻炼和提高,同学间互助、鼓励、交流增加,互助协作精神得到加强;该模式分段灵活,从实际出发,随时调整;适用范围广,对单一性别班级、男女混合班、等级制考核标准还是百分制考核标准都适用。 展开更多
关键词 跳高 分段式考核模式 自主探究学习 实验研究
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