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语文核心素养背景下学生问题意识的三个层次 预览
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作者 蔡长兴 《新教师》 2019年第4期58-59,共2页
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种根深蒂固、固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”问题意识的培养是建立在儿童心理层次上的科学的教育。统编版小学语文教材将语文... 苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种根深蒂固、固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”问题意识的培养是建立在儿童心理层次上的科学的教育。统编版小学语文教材将语文要素落实到各年级的教材中,并分成若干个知识与能力的训练点,按一定的梯度统筹规划训练目标的序列。这是语文课堂教学的出发点和落脚点,也是培养学生问题意识的基本原则。 展开更多
关键词 小学语文教材 问题意识 学生 素养 苏霍姆林斯基 语文课堂教学 知识与能力 精神世界
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从苏霍姆林斯基身上找答案 预览
2
作者 黄浩 《教育文摘》 2019年第3期10-11,共2页
经典之所以为经典,在于它拥有超越时空的生命力。时光虽过百年,但苏霍姆林斯基并未走远。联合国教科文组织协会世界联合会荣誉主席陶西平认为,苏霍姆林斯基教育观中最深刻的一个观点,就是要把青少年培养成全面和谐发展的人,使智育、体... 经典之所以为经典,在于它拥有超越时空的生命力。时光虽过百年,但苏霍姆林斯基并未走远。联合国教科文组织协会世界联合会荣誉主席陶西平认为,苏霍姆林斯基教育观中最深刻的一个观点,就是要把青少年培养成全面和谐发展的人,使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织在一起。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 联合国教科文组织 和谐发展的人 审美教育 劳动教育 陶西平 联合会 教育观
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适合的教育:苏霍姆林斯基教育思想的追寻 预览
3
作者 方彬 《江苏教育》 2019年第46期25-29,共5页
苏霍姆林斯基教育思想内含着“适合的教育”的理论依据和实践经验。从“适合群体与个体发展的教育目标”“适合共性与差异的教育方式”“适合需求和发展的教育内容”三方面,梳理了这位伟大教育家的教育思想。
关键词 适合的教育 苏霍姆林斯基 教育思想
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苏霍姆林斯基教学哲学思想的本体论考察 预览
4
作者 周文娟 《文教资料》 2019年第5期78-79,47共3页
教师教学哲学是决定教师教学的最根本因素,苏霍姆林斯基的教学哲学思想具有全面性、深刻性、实践性、反思性、通俗性等特点。本文从本体论的角度研究和考察苏霍姆林斯基的教学哲学思想,并基于生成轮教学哲学的本体论命题分析其教学哲学... 教师教学哲学是决定教师教学的最根本因素,苏霍姆林斯基的教学哲学思想具有全面性、深刻性、实践性、反思性、通俗性等特点。本文从本体论的角度研究和考察苏霍姆林斯基的教学哲学思想,并基于生成轮教学哲学的本体论命题分析其教学哲学思想中的本体论内容,以从教学理论研究、教学实践、教师发展等方面为当代教学研究提供有益的借鉴。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 教学哲学 本体论
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教师的“机械作业观”剖析
5
作者 潘璋荣 《当代教育家》 2019年第5期77-78,共2页
给学生不及格的成绩会打击学生的学习热情、学习信心和自尊心。许多教师的作业观都存在严重的问题,突出表现为:完全以教师个人为中心,机械地看待学生的作业,意识不到学生是学习和作业的主体,在作业布置和处理中缺乏对学生基本的尊重。... 给学生不及格的成绩会打击学生的学习热情、学习信心和自尊心。许多教师的作业观都存在严重的问题,突出表现为:完全以教师个人为中心,机械地看待学生的作业,意识不到学生是学习和作业的主体,在作业布置和处理中缺乏对学生基本的尊重。作业布置千篇一律大部分教师布置作业都是所有人'一个样',统一指定教材或某本教辅书后面哪些试题要完成,或者就在黑板上板书作业,不会顾及学生的差异而灵活调整作业数量和作业难度。 展开更多
关键词 作业观 不及格 苏霍姆林斯基 作业范围
试论教育信念对教师发展的作用及其构建策略
6
作者 王春英 《辽宁教育》 2019年第4期56-58,共3页
教育信念是教师素质的重要组成部分,纵观古今中外的著名教育家,从孔子到陶行知,从苏霍姆林斯基到魏书生,无不具有坚定执着的教育信念。诚如苏霍姆林斯基说:“教师的信念一是学校里最宝贵的东西,有无成熟的教育信念是划分学者型教师和教... 教育信念是教师素质的重要组成部分,纵观古今中外的著名教育家,从孔子到陶行知,从苏霍姆林斯基到魏书生,无不具有坚定执着的教育信念。诚如苏霍姆林斯基说:“教师的信念一是学校里最宝贵的东西,有无成熟的教育信念是划分学者型教师和教书匠的重要标志。” 展开更多
关键词 教育信念 教师发展 构建策略 苏霍姆林斯基 著名教育家 学者型教师 教师素质 陶行知
浅析苏霍姆林斯基全面和谐发展教育理论的认识误区 预览
7
作者 霍梓君 《文教资料》 2019年第3期101-102,共2页
苏霍姆林斯基是苏联著名的教育实践者和教育理论家,他最具代表性的核心理论是全面和谐发展教育理论。该理论传入中国后,被誉为"一丛绽放在异国土壤上的鲜花"。在深化教育改革的今天,本文从苏氏教育理论的历史背景出发,阐述、... 苏霍姆林斯基是苏联著名的教育实践者和教育理论家,他最具代表性的核心理论是全面和谐发展教育理论。该理论传入中国后,被誉为"一丛绽放在异国土壤上的鲜花"。在深化教育改革的今天,本文从苏氏教育理论的历史背景出发,阐述、分析并反思苏式及其全面和谐发展教育理论,对我们认识并树立正确的教育观有着现实启示意义. 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 全面发展 和谐发展
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小学生阅读数学问题中思维敏捷性的培养 预览
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作者 朱航彬 《小学时代》 2019年第5期38-39,共2页
学生学习的过程是数学阅读和问题解决的过程。阅读数学问题的过程就是理解题意和数量关系的过程。苏霍姆林斯基说:30年的经验使我相信,学生智力的发展,取决于良好的阅读能力。学生阅读处理信息,需要建立灵活的语言转化机制,是再发现的... 学生学习的过程是数学阅读和问题解决的过程。阅读数学问题的过程就是理解题意和数量关系的过程。苏霍姆林斯基说:30年的经验使我相信,学生智力的发展,取决于良好的阅读能力。学生阅读处理信息,需要建立灵活的语言转化机制,是再发现的思维过程,是再改造的思维过程,是再表达的思维过程。教师注重数学阅读策略的渗透引导,让学生有效阅读高效思考,发展数学思维的敏捷性,凝练思维品质,提升学习效率。 展开更多
关键词 学生阅读 思维敏捷性 数学问题 培养 苏霍姆林斯基 思维过程 学习效率 数学阅读
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游学,课堂在路上——以开发“石屋洞游学”为例 预览
9
作者 沈洋 王月聪 《小学教学:数学版》 2019年第4期17-20,共4页
当下,数学课程实施的主战场依旧是课堂,而对于游学课程,多数学校处于“不敢做、不愿做、不会做、随便做”的状态,即使组织游学,也存在只游不学、只学不游两种极端。能否利用现有的教学资源,开发更灵活、更开放、更有用的课程方案呢?我... 当下,数学课程实施的主战场依旧是课堂,而对于游学课程,多数学校处于“不敢做、不愿做、不会做、随便做”的状态,即使组织游学,也存在只游不学、只学不游两种极端。能否利用现有的教学资源,开发更灵活、更开放、更有用的课程方案呢?我们以杭州“石屋洞游学”这一活动为例,进行了一些尝试。1.课程开发。苏霍姆林斯基说过:“没有活动就没有教育。”如果把游学看作课程的一部分,那么游学活动必然具备课程的各个要素。游学活动注重学生的体验,倡导在“游”的过程中创设“学”的情境体验。 展开更多
关键词 游学活动 课堂 课程实施 苏霍姆林斯基 教学资源 课程方案 课程开发 情境体验
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谈初中数学教学之美育 预览
10
作者 何昌武 《课程教育研究:学法教法研究》 2019年第3期46-47,共2页
一、初中数学教学中美育的意义苏霍姆林斯基说:“没有审美教育就没有任何教育。”追求美好是人类孜孜以求的目标,也是教育的目标。青少年处于人生的花季,初中教师能在教学中提升学生美的素养,是一件极其有意义的事情。素质教育体现为全... 一、初中数学教学中美育的意义苏霍姆林斯基说:“没有审美教育就没有任何教育。”追求美好是人类孜孜以求的目标,也是教育的目标。青少年处于人生的花季,初中教师能在教学中提升学生美的素养,是一件极其有意义的事情。素质教育体现为全面发展,是学生各方面素养的和谐统一。人的全面发展,需要建立一种完美的审美心理体系。首先就是审美意识的完善,它能大大促进人的精神生活的丰富和理智、促进人的综合素质的拓展。审美意识能把人从片面的低级趣味中解脱出来,使人的心灵得到升华。而且,用辩证的观念来看获取知识的过程,枯燥的数学教学更需要美育的参与。 展开更多
关键词 初中数学教学 美育 人的全面发展 审美教育 苏霍姆林斯基 审美意识 素质教育 和谐统一
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快乐中成长和谐中发展——温馨教室建设之我见 预览
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作者 蒋美盛 《阅读》 2019年第13期33-34,共2页
学生的绝大部分时间是在校园里度过的,而校园之中,学生待得最多的,对他们影响最大的就是教室。温馨舒适的教室、融洽和谐的班级是孩子健康成长的“小家”。苏霍姆林斯基说过“真正的教育是自我教育”。班级建设不应该是教师强制学生,而... 学生的绝大部分时间是在校园里度过的,而校园之中,学生待得最多的,对他们影响最大的就是教室。温馨舒适的教室、融洽和谐的班级是孩子健康成长的“小家”。苏霍姆林斯基说过“真正的教育是自我教育”。班级建设不应该是教师强制学生,而是学生自愿参与。 展开更多
关键词 教室建设 和谐 快乐 苏霍姆林斯基 自我教育 班级建设 学生 校园
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以“语文主题学习”为契机推动学校教学改革 预览
12
作者 蔡玉红 《吉林教育》 2019年第4期18-19,共2页
苏霍姆林斯基说过:“一个学校可以什么都没有,只要有了为教师和学生精神成长的书籍,那就是教育了。”著名学者、教育家朱永新也曾讲过:“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”李克强总理几次在政府工作报告当中强调全民阅读,... 苏霍姆林斯基说过:“一个学校可以什么都没有,只要有了为教师和学生精神成长的书籍,那就是教育了。”著名学者、教育家朱永新也曾讲过:“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”李克强总理几次在政府工作报告当中强调全民阅读,党的十八大更是将“开展全民阅读活动”上升为国家战略。 展开更多
关键词 教学改革 学校 主题学习 全民阅读活动 语文 苏霍姆林斯基 政府工作报告 教育家
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教师发展与教育信念的建构 预览
13
作者 王春英 《陕西教育:综合版》 2019年第1期53-55,共3页
教育信念是教师素质的一个重要组成部分,对教师的发展具有动力性、基础性、先导性和全面性的作用。纵观古今中外的著名教育家,从孔子到陶行知,从苏霍姆林斯基到魏书生,无不具有坚定执着的教师信念。诚如苏霍姆林斯基所说:“教师的信念... 教育信念是教师素质的一个重要组成部分,对教师的发展具有动力性、基础性、先导性和全面性的作用。纵观古今中外的著名教育家,从孔子到陶行知,从苏霍姆林斯基到魏书生,无不具有坚定执着的教师信念。诚如苏霍姆林斯基所说:“教师的信念——这是学校里最宝贵的东西,有无成熟的教育信念是划分学者型教师和教书匠的重要标志。” 展开更多
关键词 教育信念 教师发展 苏霍姆林斯基 著名教育家 学者型教师 教师素质 教师信念 动力性
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让写作像呼吸一样自然 预览
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作者 赵玉霞 《基础教育参考》 2019年第12期78-79,共2页
苏霍姆林斯基曾指出:“学校的首要任务就是教会学生善于思考、善于说话”“让鲜明的思想、生动的词语和儿童的创造精神来统治学校的王国。”要更好地实现这样的育人目标,语文学科更具得天独厚并不可替代的学科优势,它涵盖了审美、德育... 苏霍姆林斯基曾指出:“学校的首要任务就是教会学生善于思考、善于说话”“让鲜明的思想、生动的词语和儿童的创造精神来统治学校的王国。”要更好地实现这样的育人目标,语文学科更具得天独厚并不可替代的学科优势,它涵盖了审美、德育、文学、历史等诸多方面的内容。 展开更多
关键词 呼吸 写作 苏霍姆林斯基 语文学科 创造精神 育人目标 学科优势 学校
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如何培养农村小学生的音乐欣赏能力
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作者 罗向伦 《儿童音乐》 2019年第1期58-61,共4页
根据新课标编写的西南师范大学版小学《音乐》教材,安排的音乐欣赏内容比学唱歌曲的内容还多,由此可见培养小学生的音乐欣赏能力是多么重要。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“我们的音乐教育既不是为了培养作曲家,也不是为了培养... 根据新课标编写的西南师范大学版小学《音乐》教材,安排的音乐欣赏内容比学唱歌曲的内容还多,由此可见培养小学生的音乐欣赏能力是多么重要。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“我们的音乐教育既不是为了培养作曲家,也不是为了培养演奏家,而是为了培养合格的听众。” 展开更多
关键词 音乐欣赏能力 农村小学生 培养 西南师范大学 苏霍姆林斯基 著名教育家 《音乐》 音乐教育
记忆中的教育“小百科”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》阅读散记 预览
16
作者 冷玉斌 《阅读》 2019年第13期54-56,共3页
这些年,关于苏联教育家苏霍姆林斯基,听得最多的就是那一句“我无限相信书籍的教育力量”,好像这么一位大教育家只是个爱高喊着口号的“阅读推广人”,说着与阅读、与书籍有关的大而无当的话语。何至于此,何至于此!
关键词 苏霍姆林斯基 《给教师的建议》 阅读推广 教育家 散记 记忆 教育力量 书籍
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春风化雨润物无声——音乐教学中的德育渗透
17
作者 沈静 《中小学音乐教育》 2019年第4期6-7,共2页
著名教育家苏霍姆林斯基说:“音乐教育——不是培养音乐家,首先是培养人”。音乐教育是以培养人为基本目的的。近几年来,笔者针对新课程教学的要求,就如何在音乐教学中渗透德育进行了尝试和探索。
关键词 音乐教学 德育渗透 风化 苏霍姆林斯基 音乐教育 著名教育家 新课程教学 渗透德育
把班级管理放到“具体的历史情境”中去思考
18
作者 朱建 《班主任之友:小学版》 2019年第1期117-118,共2页
在班级管理的成长道路上,有很多人的书深深影响了我,比如苏霍姆林斯基。但是,后来有人告诉我,苏霍姆林斯基的书不能读!理由是苏霍姆林斯所处的时代是一个“过时”的时代,他的教育思想中包含了“过时”的成分。
关键词 班级管理 历史情境 苏霍姆林斯基 成长道路 教育思想 成分
给学生完整的感受与体验
19
作者 谢丽 《中小学音乐教育》 2019年第2期9-11,共3页
“能够欣赏、懂得音乐,是审美修养的标志之一,离开这点就谈不上完美的音乐教育”这是教育家苏霍姆林斯基说过的一句话。音乐新课标也指出:“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容,是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。发展学... “能够欣赏、懂得音乐,是审美修养的标志之一,离开这点就谈不上完美的音乐教育”这是教育家苏霍姆林斯基说过的一句话。音乐新课标也指出:“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容,是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。发展学生的音乐感受、体验、表现与创造能力应贯穿于小学音乐欣赏教学的全部活动,这就离不开对音乐的整体欣赏。整体欣赏的过程不是孤立的杂乱无章的偶然堆积,而是一个合乎规律的,由各要素组成的有机整体。然而,欣赏曲目相对于歌唱曲目,时间比较长,特别是小学高年级的器乐欣赏曲目,大多在5分钟左右,甚至时间更长,一节音乐课只有40分钟,那么在有限的时间内如何更好地给予学生完整的地感受与体验呢? 展开更多
关键词 音乐感受能力 学生 音乐欣赏教学 小学高年级 音乐教育 苏霍姆林斯基 审美修养 音乐教学
试谈教育信念对教师发展的作用及构建策略 预览
20
作者 王春英 《青年教师》 2019年第5期52-54,共3页
教育信念是教师素质的一个重要组成部分,对教师的发展具有动力性、基础性、先导性和全面性的作用。纵观古今中外的著名教育家,从孔子到陶行知,从苏霍姆林斯基到魏书生,无不具有坚定执著的教师信念。诚如苏霍姆林斯基说:“教师的信念—... 教育信念是教师素质的一个重要组成部分,对教师的发展具有动力性、基础性、先导性和全面性的作用。纵观古今中外的著名教育家,从孔子到陶行知,从苏霍姆林斯基到魏书生,无不具有坚定执著的教师信念。诚如苏霍姆林斯基说:“教师的信念——这是学校里最宝贵的东西,有无成熟的教育信念是划分学者型教师和教书匠的重要标志。” 展开更多
关键词 教育信念 教师发展 构建策略 苏霍姆林斯基 著名教育家 学者型教师 教师素质 教师信念
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