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句法的象似性问题 被引量:603
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作者 沈家煊 《外语教学与研究:外国语文双月刊》 CSSCI 北大核心 1993年第1期2-8,80共8页
象似性(iconicity)是当今认知语言学讨论句法时的一个热门话题,它对了解语言和认知的关系有重要意义。本文对国外研究这个问题的情况作了比较全面的介绍,也作了一点评论。共分五个部分:(1)语言符号的任意性和家似性;(2)句法的象似性;(3... 象似性(iconicity)是当今认知语言学讨论句法时的一个热门话题,它对了解语言和认知的关系有重要意义。本文对国外研究这个问题的情况作了比较全面的介绍,也作了一点评论。共分五个部分:(1)语言符号的任意性和家似性;(2)句法的象似性;(3)象似原则与其他原则的关系;(4)象似性的认知原因;(5)汉语句法的象似性。文章认为,句法象似性的深入研究,应注重从认知角度探索句法规则约定俗成或“语法化”的规律。 展开更多
关键词 句法 象似性 认知
情感因素对大学英语教学的影响——理论与实证研究 预览 被引量:598
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作者 项茂英 《外语与外语教学》 北大核心 2003年第3期 23-26,共4页
情感因素对外语教学具有重大的影响.本文认为,目前我国大学英语教学存在严重的知情分离现象,片面强调语言学习中的认知因素,忽视情感因素对语言教学的作用.作者采用理论分析和实证研究,揭示了大学英语教学中存在的问题,分析了情感因素... 情感因素对外语教学具有重大的影响.本文认为,目前我国大学英语教学存在严重的知情分离现象,片面强调语言学习中的认知因素,忽视情感因素对语言教学的作用.作者采用理论分析和实证研究,揭示了大学英语教学中存在的问题,分析了情感因素在语言教学中的作用,并在此基础上提出了一些可行性较强建议. 展开更多
关键词 情感因素 大学英语 教学 认知 课堂氛围
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国外隐喻研究综述 被引量:245
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作者 林书武 《外语教学与研究:外国语文双月刊》 CSSCI 北大核心 1997年第1期14-22,共9页
本文以隐喻的归属问题,即是否存在比喻性语言跟非比喻性语言的区别为主线,综合考察了国外隐喻研究。文中着重介绍国外学者对隐喻两项(即两部分结构)的分析,以及对隐喻成因的分析,并叙述隐喻的认知功能,说明Lakof的隐喻研... 本文以隐喻的归属问题,即是否存在比喻性语言跟非比喻性语言的区别为主线,综合考察了国外隐喻研究。文中着重介绍国外学者对隐喻两项(即两部分结构)的分析,以及对隐喻成因的分析,并叙述隐喻的认知功能,说明Lakof的隐喻研究及其创新 展开更多
关键词 隐喻 认知
语言·认知·隐喻 预览 被引量:282
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作者 胡壮麟 《现代外语》 CSSCI 北大核心 1997年第4期52+51+53-59,共9页
人类的发展史就是人类对主客观世界的认知过程。语言符号的应用方便并推动了这个过程。当代学者已认识到,语言符号的多义性和创造性得益于隐喻在概念上的形成和使用,人们在生活中时时刻刻都在使用隐喻。这一认识已大大超越了把隐喻... 人类的发展史就是人类对主客观世界的认知过程。语言符号的应用方便并推动了这个过程。当代学者已认识到,语言符号的多义性和创造性得益于隐喻在概念上的形成和使用,人们在生活中时时刻刻都在使用隐喻。这一认识已大大超越了把隐喻单纯看作是一种修辞手段的传统。其次,自然科学和社会科学各学科已把隐喻作为一种手段,争相从其他学科获得启示,从而保证本学科在二十一世纪获得更大发展 展开更多
关键词 隐喻 认知 语言 符号
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外语写作中母语影响的动态研究 预览 被引量:215
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作者 郭纯洁 刘芳 《现代外语》 CSSCI 北大核心 1997年第4期33+32+34-40,共9页
本文旨在解释母语在第二语言学习者目的语输出过程中对学习者认知处理的影响。本研究的理论框架基于对十二名不同英语(第二语言)水平的学生用“有声思维”法看图作文的结果所作的分析,通过对测试结果进行定性分析,建立了两个思维... 本文旨在解释母语在第二语言学习者目的语输出过程中对学习者认知处理的影响。本研究的理论框架基于对十二名不同英语(第二语言)水平的学生用“有声思维”法看图作文的结果所作的分析,通过对测试结果进行定性分析,建立了两个思维流程图式模型。笔者讨论了母语在第二语言输出过程中对各思维流程的影响作用,指出母语对第二语言输出最大的影响在于它对学习者认知处理的三大作用:理解中介、检索中介和形式判断、分析中介。笔者认为这三大功能用现有的迁移理论都不能得到满意的解释,因此建议用母语参与一词替代语言迁移 展开更多
关键词 母语影响 认知 动态
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认知语言学对英语词汇教学的启示 预览 被引量:278
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作者 梁晓波 《外语与外语教学》 北大核心 2002年第2期 35-39,共5页
本文讨论了认知语言学理论对英语词汇教学的指导作用,重点论述了认知语言学所关注的基本范畴词汇,词语语义理据,词语多义之间深层联系,词语隐喻义和认知语义学理论等方面对当前大学英语词汇教学的指导作用.文中指出,积极借鉴认知语言学... 本文讨论了认知语言学理论对英语词汇教学的指导作用,重点论述了认知语言学所关注的基本范畴词汇,词语语义理据,词语多义之间深层联系,词语隐喻义和认知语义学理论等方面对当前大学英语词汇教学的指导作用.文中指出,积极借鉴认知语言学理论将为词汇教学带来意想不到的收获. 展开更多
关键词 认知 概念 图式 隐喻
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我国大学生体育态度和体育行为的调查研究 预览 被引量:298
7
作者 刘一民 孙庆祝 孙月霞 《中国体育科技》 北大核心 2001年第1期 28-31,38,共5页
为有的放矢地落实高校体育各项改革措施,提高体育教学质量,满足大学生的体育需要,本文采用问卷调查等方法,对当前我国大学生体育态度和体育行为现状进行了调查和分析。结果表明,当前大学生的体育态度基本处于良好水平,即“积极态... 为有的放矢地落实高校体育各项改革措施,提高体育教学质量,满足大学生的体育需要,本文采用问卷调查等方法,对当前我国大学生体育态度和体育行为现状进行了调查和分析。结果表明,当前大学生的体育态度基本处于良好水平,即“积极态度”,男生得分高于女生;大学生体育态度的形成是一个不断循环的反馈过程,是在体育教学和体育文化环境这2种外界因素影响下,经过服从、同化、内化3个阶段而逐渐形成的;体育态度与体育行为之间具有高度正相关性;大学生体育人口占被调查总人数的60.7%,高于全国体育人口31.4%的比率,表明大学生群体是我国体育人口中较稳定的一部分。 展开更多
关键词 体育态度 情感 意向 体育行为 大学生 体育 认知 行为 调研 中国
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论隐喻的本质及语义特征 预览 被引量:223
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作者 束定芳 《外国语》 CSSCI 北大核心 1998年第6期11-20,共10页
本文作者认为,隐喻从本质上讲是一种认知活动。语言中的隐喻是人类隐喻性认知活动的工具和结果。语言中的隐喻是一种以词或句子为焦点,以语境为框架的语用现象。隐喻可以出现在不同的语言层次上。语境是确认和理解隐喻的重要依据。... 本文作者认为,隐喻从本质上讲是一种认知活动。语言中的隐喻是人类隐喻性认知活动的工具和结果。语言中的隐喻是一种以词或句子为焦点,以语境为框架的语用现象。隐喻可以出现在不同的语言层次上。语境是确认和理解隐喻的重要依据。隐喻意义是两个类属不同的语义场之间的语义映射。隐喻最重要的语义特征包括:矛盾性、模糊性、不可穷尽性、系统性和方向性等等。 展开更多
关键词 隐喻 认知 语用 语义特征
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从认知到情境:学习范式的变革 被引量:202
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作者 姚梅林 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第2期60-64,共5页
学习的情境理论强调学习过程中个体与其所依存的物理和社会文化历史情境的相互作用,在学习的实质、内容、方式以及教育应用等诸多方面,情境理论都呈现出与认知理论有所不同的新范式。情境理论对以往的学习理论具有一定的整合作用。
关键词 认知 情境 学习理论 学习范式 学习内容 教育心理学
具身认知:认知心理学的新取向 被引量:258
10
作者 叶浩生 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2010年第5期705-710,共6页
具身认知强调身体在认知的实现中发挥着关键作用。其中心含义包括:(1)认知过程的进行方式和步骤实际上是被身体的物理属性所决定的;(2)认知的内容是身体提供的;(3)认知、身体、环境是一体的,认知存在于大脑,大脑存在于身体,身体... 具身认知强调身体在认知的实现中发挥着关键作用。其中心含义包括:(1)认知过程的进行方式和步骤实际上是被身体的物理属性所决定的;(2)认知的内容是身体提供的;(3)认知、身体、环境是一体的,认知存在于大脑,大脑存在于身体,身体存在于环境。具身认知最初仅仅是一种哲学思考,有深刻的哲学思想渊源,但是现在这种哲学思考已经开始走向实证领域,实验的认知心理学家开始从具身的角度看待认知,形成了具身认知研究思潮。但是具身认知研究也面临着许多亟待解决的问题。 展开更多
关键词 心理学 认知 具身化 具身认知 认知主义
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试论建构主义理论对英语教学的启示 预览 被引量:231
11
作者 武晓燕 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2006年第2期 33-35,共3页
本文为西方教育心理学中流行的教学理论-建构主义理论的综述及评价,并探讨了该理论对英语教学的启示。通过研究,我们认为:建构主义理论不仅对英语教学理论,而且对英语教学实践有着重要的指导作用。
关键词 建构主义理论 认知 图式 英语教学
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论隐喻的认知功能 预览 被引量:133
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作者 束定芳 《外语研究》 2001年第2期 28-31,共4页
现代隐喻研究的最大贡献之一,是发现隐喻并非一种可有可无的修辞现象,而是人类认知世界过程中一种不可或缺的重要方式和手段。本文从四个方面论述隐喻的认知功能:(1)隐喻是人类组织概念系统的基础;(2)隐喻是人类组织经验的工具;(3... 现代隐喻研究的最大贡献之一,是发现隐喻并非一种可有可无的修辞现象,而是人类认知世界过程中一种不可或缺的重要方式和手段。本文从四个方面论述隐喻的认知功能:(1)隐喻是人类组织概念系统的基础;(2)隐喻是人类组织经验的工具;(3)隐喻作为认识事物的新视角;(4)隐喻作为类推说理的手段。 展开更多
关键词 隐喻 认知 概念系统 类推
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体验:一种教育学的话语——初探教育学的体验范畴 被引量:112
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作者 李英 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第12期1-5,共5页
教育学的体验,既是一种活动,也是活动的结果。作为一种活动,即主体亲历某件事并获得相应的认识和情感;作为活动的结果,即主体从其亲历中获得的认识和情感。体验具有亲历性、个人性、缄默性等特征。从不同的角度,可以将体验分为不... 教育学的体验,既是一种活动,也是活动的结果。作为一种活动,即主体亲历某件事并获得相应的认识和情感;作为活动的结果,即主体从其亲历中获得的认识和情感。体验具有亲历性、个人性、缄默性等特征。从不同的角度,可以将体验分为不同的类型。 展开更多
关键词 体验 范畴 教育学 认知 情感
外语教师教育研究综述 被引量:149
14
作者 刘学惠 《外语教学与研究:外国语文双月刊》 CSSCI 北大核心 2005年第3期211-217,共7页
外语教师教育研究的特点是以建构主义认识论视角重新审视教学的性质、教师知识和教师学习等概念,围绕教师决策、教师个人知识和教师学习与发展等开展实证性研究.本文基于广泛的文献检索,对此进行了综述和评析.
关键词 教师教育 认知 发展
论隐喻产生的认知、心理和语言原因 被引量:108
15
作者 束定芳 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2000年第2期,共12页
隐喻的产生有多种因素。“思维的贫困”产生了“根隐喻” ,但根隐喻的隐喻性只是在人们的认知能力达到了一定的程度后才被认识的。人类思维的“基本过程”———形象思维 ,是表达人类本性和欲望的隐喻产生的重要原因。隐喻被有意识地作... 隐喻的产生有多种因素。“思维的贫困”产生了“根隐喻” ,但根隐喻的隐喻性只是在人们的认知能力达到了一定的程度后才被认识的。人类思维的“基本过程”———形象思维 ,是表达人类本性和欲望的隐喻产生的重要原因。隐喻被有意识地作为修辞用法 ,甚至作为文字游戏 ,那已经是人们的思维能力和对隐喻特点的认识达到了一定的阶段后才发生的事。 展开更多
关键词 认知 心理 语言 原因 隐喻
反馈 二语习得 语言教学 被引量:109
16
作者 张雪梅 戴炜栋 《外语界》 北大核心 2001年第2期2-8,共7页
本文首先对反馈进行定义,然后简略地介绍和分析有关反馈的几种看法,在此基础上详细阐述反馈在学习理论及语言学习中的作用。在介绍国外有关反馈研究最新成果之后,本文作者根据自己的一些初步研究成果,对如何有效地进行反馈提出一些... 本文首先对反馈进行定义,然后简略地介绍和分析有关反馈的几种看法,在此基础上详细阐述反馈在学习理论及语言学习中的作用。在介绍国外有关反馈研究最新成果之后,本文作者根据自己的一些初步研究成果,对如何有效地进行反馈提出一些建议和注意事项。 展开更多
关键词 反馈 评估 改正 认知 学习 语言学习 假设
急诊护士对针刺伤的认知及针刺伤后心理状态的调查分析 被引量:172
17
作者 应菊素 徐国英 +1 位作者 王晶 牛小秀 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2004年第3期 204-206,共3页
目的:了解北京市各大医院急诊护士对针刺伤的认知和针刺伤后的心理状态.方法:采用目标抽样法,对北京市急诊量前十位三甲医院的454位急诊护士进行问卷调查.结果:77.8%的护士认为针刺伤不可避免,52.0%护士认为被污染针头刺伤后感染机率大,... 目的:了解北京市各大医院急诊护士对针刺伤的认知和针刺伤后的心理状态.方法:采用目标抽样法,对北京市急诊量前十位三甲医院的454位急诊护士进行问卷调查.结果:77.8%的护士认为针刺伤不可避免,52.0%护士认为被污染针头刺伤后感染机率大,69.8%的护士认为针刺伤后最可怕的结果是感染HIV;59.0%的护士对针刺伤持"无可奈何"的态度, 78.8%的护士认为被污染针头刺伤后 "非常可怕,但无可奈何". 结论:大多数急诊护士针刺伤后心理状态为非常害怕且消极无奈,可能原因为意识到针刺伤的巨大危害性、认为针刺伤不可避免以及受伤后缺乏必要的支持系统;少数急诊护士对针刺伤认识不足. 展开更多
关键词 急诊护士 针刺伤 认知 心理状态 护理工作 支持系统
青少年学生自我价值感全国常模的制定 预览 被引量:120
18
作者 黄希庭 凤四海 王卫红 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第2期 194-198,共5页
自我价值感是个体自我中对人的认知、情绪和行为具有弥漫性影响的一个重要方面,也是影响人的心理健康水平的重要方面.本文的目的是使用自编的青少年自我价值感量表建立青少年学生自我价值感(SW)全国常模.对在全国各省市分层随机抽取的34... 自我价值感是个体自我中对人的认知、情绪和行为具有弥漫性影响的一个重要方面,也是影响人的心理健康水平的重要方面.本文的目的是使用自编的青少年自我价值感量表建立青少年学生自我价值感(SW)全国常模.对在全国各省市分层随机抽取的34715大中学生测量结果的方差分析表明,在大部分自我价值感维度上,存在显著的年级差异和性别×年级交互作用效应.据此给出了男女学生的自我价值感年级常模,并进行了常模等级分转换.文中还讨论了青少年学生自我价值感特点. 展开更多
关键词 青少年学生 自我价值感 常模 个体自我 认知 情绪 行为 SW 年级差异 性别差异
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中国儿童英语词汇记忆策略探究 被引量:67
19
作者 陈桦 张益芳 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2001年第4期 100-106,共7页
本研究通过学生用及家长用问卷,调查了来自江苏省南通市7所小学,2所中学,2所幼儿园,4个英语课外培训点的255名儿童的英语学习及词汇记忆策略运用情况,并对其中122名儿童(年龄跨度为516岁)采用有声思维的方法请他们叙述根据他们各自的所... 本研究通过学生用及家长用问卷,调查了来自江苏省南通市7所小学,2所中学,2所幼儿园,4个英语课外培训点的255名儿童的英语学习及词汇记忆策略运用情况,并对其中122名儿童(年龄跨度为516岁)采用有声思维的方法请他们叙述根据他们各自的所学教材及英语水平选出的20个单词在记忆时运用的方法.并根据调查问卷及采访录音对儿童在记忆英文单词时所采用的不同策略进行了归纳分析,总结出儿童常用的记忆策略.结果发现:①中国儿童广泛使用词汇记忆策略,并且在记忆英语单词时几种策略并用;②中国儿童极少运用国外专家首推的关键词策略及语义编码策略;③大学生与儿童的词汇记忆策略有所不同. 展开更多
关键词 儿童 词汇记策略 认知
转喻的认知解释 预览 被引量:96
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作者 董成如 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2004年第2期 6-9,共4页
转喻不仅是一种修辞手段,而且是普遍的语言现象,更是基本的思维方式,即用突显、易感知、易记忆、易辨认的部分代替整体或其他部分,或用具有完形感知的整体代替部分的认知过程。根据同一认知域内整体与部分的配置,转喻可分为两大类... 转喻不仅是一种修辞手段,而且是普遍的语言现象,更是基本的思维方式,即用突显、易感知、易记忆、易辨认的部分代替整体或其他部分,或用具有完形感知的整体代替部分的认知过程。根据同一认知域内整体与部分的配置,转喻可分为两大类:整体与部分、或整体的部分之间互换而产生的转喻。转喻既受相互竞争的信息、经济、认知突显和社会需要所制约,又能协调并实现这些原则。 展开更多
关键词 转喻 认知 制约原则 修辞手段 思维方式 认知语言学
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