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素材:触发思维生发的实然张力——小学数学教学素材选用的一种现场观照 认领
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作者 蒋旭良 《教育界》 2020年第22期25-27,35,共4页
数学的本质问题可以概括为:数学对象能否被看成一种独立存在?在对基本数学哲学问题的思考中,我们把数学学习素材作为学生思维自然生发的现实领域,通过对教学现场"用教材"现象的审视,在实践中回归认知原点,唤醒数学思考;顺应... 数学的本质问题可以概括为:数学对象能否被看成一种独立存在?在对基本数学哲学问题的思考中,我们把数学学习素材作为学生思维自然生发的现实领域,通过对教学现场"用教材"现象的审视,在实践中回归认知原点,唤醒数学思考;顺应认知规律,触发数学思维;挖掘"角落素材",奠基数学思想。 展开更多
关键词 数学学习素材 现象规避 认知原点 认知规律 “角落素材”
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依循统编教材特质 推进复述能力培养 认领
2
作者 李彩香 《小学教学参考》 2020年第4期60-61,共2页
统编教材非常关注学生对故事的复述能力,在不同的单元选择了不同类型的文本,提炼出不同的复述策略。教师要从低年级开始,紧扣统编教材设定的关于复述的语文要素,精准解读,扎实推进。教师在教学中要明确认知体验,把握认知尺度;依循认知规... 统编教材非常关注学生对故事的复述能力,在不同的单元选择了不同类型的文本,提炼出不同的复述策略。教师要从低年级开始,紧扣统编教材设定的关于复述的语文要素,精准解读,扎实推进。教师在教学中要明确认知体验,把握认知尺度;依循认知规律,循序释放过程;巧妙统筹兼顾,智慧推进融合。 展开更多
关键词 教材特质 复述能力 认知体验 认知规律 统筹兼顾
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人类认知规律对教育的促进机制研究 认领
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作者 焦岚 王一帆 《社会科学战线》 CSSCI 北大核心 2020年第1期276-280,共5页
信息化促进了人类学习方式的变革,教育和人类认知规律的研究日益受到学界关注,人类认知规律的研究成果广泛应用于教育教学中。结合人类认知规律研究现状及最新成果,深入探讨教育对人的改变及对脑可塑性的影响、人类学习与知识获得规律... 信息化促进了人类学习方式的变革,教育和人类认知规律的研究日益受到学界关注,人类认知规律的研究成果广泛应用于教育教学中。结合人类认知规律研究现状及最新成果,深入探讨教育对人的改变及对脑可塑性的影响、人类学习与知识获得规律、个体差异与教育适应性、教育与人的社会化以及教育研究方法的多样化等问题,对于揭示人类认知发展规律对教育的促进机制、探索新时期教育改革发展趋势具有重要的理论价值和现实意义。 展开更多
关键词 认知规律 教育规律 教育改革 教育促进机制
追根求源 理解概念 拨开迷雾 揭示规律——基于学生认知规律的高中物理概念和规律教学改革实践研究 认领
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作者 封玮玮 《中国校外教育》 2020年第8期40-42,共3页
"物理概念"与"物理规律"是高中物理教学的重要内容之一。在当前的物理教学和应试前景下,教师和学生都过于注重概念和规律的应用,而忽视了从学生的认知规律、学习规律和物理逻辑方法的角度来引导学生理解概念和规律... "物理概念"与"物理规律"是高中物理教学的重要内容之一。在当前的物理教学和应试前景下,教师和学生都过于注重概念和规律的应用,而忽视了从学生的认知规律、学习规律和物理逻辑方法的角度来引导学生理解概念和规律。对"物理概念"和"物理规律"意义的理解和运用,在教学目标上分别属于不同的层次,深刻地理解可以帮助解决问题,促进更好地应用。如果学生真正理解概念和规律的含义,那么物理学科的学习会变得"轻负高质"。基于物理教学现状,从"物理概念"教学和"物理规律"教学两个方向阐述对高中物理教学过程概念和规律教学的改革尝试与研究。 展开更多
关键词 物理概念 物理规律 认知规律 教学改革 实践研究
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信息技术助力幼儿核心素养教育探研 认领
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作者 成晓娟 《成才之路》 2020年第3期106-107,共2页
电化教育和传播媒体呈现的生动形象的视频、动听的音乐、美轮美奂的画面,迎合了幼儿不同的感觉器官,符合幼儿的认知规律。信息技术运用于幼儿教育活动中,是时代发展对幼儿教育的要求,可以有效地促进幼儿核心素养的形成和发展,也使幼儿... 电化教育和传播媒体呈现的生动形象的视频、动听的音乐、美轮美奂的画面,迎合了幼儿不同的感觉器官,符合幼儿的认知规律。信息技术运用于幼儿教育活动中,是时代发展对幼儿教育的要求,可以有效地促进幼儿核心素养的形成和发展,也使幼儿教育焕发出新的生命活力。文章对如何让信息技术助力幼儿核心素养教育进行探讨。 展开更多
关键词 信息技术 幼儿 核心素养 认知规律
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教好第一课,筑牢音乐课程基础 认领
6
作者 贡惠娟 《小学教学参考》 2020年第24期19-20,共2页
每一位音乐教师对待音乐课程、对待音乐课堂都需要用心灵去倾听、用心灵来润泽,需要巧妙利用与学生第一次接触的契机,在帮助学生有效构建内在认知能力的基础上,激发学生内在的认知兴趣。教师要用好首因效应,构建良好的师生关系;要串联... 每一位音乐教师对待音乐课程、对待音乐课堂都需要用心灵去倾听、用心灵来润泽,需要巧妙利用与学生第一次接触的契机,在帮助学生有效构建内在认知能力的基础上,激发学生内在的认知兴趣。教师要用好首因效应,构建良好的师生关系;要串联多维元素,筑牢扎实的课程根基;要依托认知规律,构建多维实践平台。这样才能帮助学生筑牢音乐学习的基础。 展开更多
关键词 音乐课程 课程根基 首因效应 串联元素 认知规律
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教师守“正”,语文有“常”——评蒋兴超老师的课堂教学艺术 认领
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作者 严华银 《中小学课堂教学研究》 2020年第6期29-30,共2页
在第十二届"语文报杯"全国中青年教师课堂教学大赛上,蒋兴超老师执教《小石潭记》,秉持其一贯的教学个性和教学风格。这堂课能够遵循规律,紧扣文本,表现圆熟的教学机智和点化之功;"有我"在场,金针度人,展现深厚的... 在第十二届"语文报杯"全国中青年教师课堂教学大赛上,蒋兴超老师执教《小石潭记》,秉持其一贯的教学个性和教学风格。这堂课能够遵循规律,紧扣文本,表现圆熟的教学机智和点化之功;"有我"在场,金针度人,展现深厚的阅读功力和语文素养;长于巧构,深得奥义,彰显卓异的思维品质和价值追求。 展开更多
关键词 教学风格 认知规律 整体设计
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英语写作教学的四点建议 认领
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作者 张海燕 《江苏教育》 2020年第33期20-22,共3页
在英语写作教学中,教师应遵循学生的认知规律,关注学生的真实表达,改进写作教学的模式,把握评价的核心标准,从而提升学生的习作品质和写作能力。
关键词 英语写作教学 认知规律 真实表达 写作评价
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基于项目学习的跨学科地方特色微课设计模式研究——以大同市小学地方课程系列微课为例 认领
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作者 王丽珍 刘敏 周进 《中国信息技术教育》 2020年第13期144-149,共6页
在“互联网+”时代,移动互联网与教育领域的深度融合使教育资源产生了巨大的变革,微课逐渐成为地方教育资源发展的新趋势。相较于其他教育资源,微课具有制作简便、资源短小、传播途径多样、应用灵活的突出优势,便于地方课程最大化地满... 在“互联网+”时代,移动互联网与教育领域的深度融合使教育资源产生了巨大的变革,微课逐渐成为地方教育资源发展的新趋势。相较于其他教育资源,微课具有制作简便、资源短小、传播途径多样、应用灵活的突出优势,便于地方课程最大化地满足更广泛学生快速便捷地获取地方资源、了解和传承地方文化的学习需求。此外,在基础教育阶段,小学生的注意力保持时间相对较短,且在分类和概念理解上仍然需要具体事物的支持。微课时间较短、内容较少、生动活泼的特征符合小学生学习发展的认知规律。 展开更多
关键词 小学生学习 教育资源 深度融合 移动互联网 微课设计 基础教育阶段 概念理解 认知规律
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基于平行语料的日汉口语省略现象对比研究 认领
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作者 朱立霞 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2020年第3期57-60,共4页
省略在日、汉语中都很普遍,又各具特点。以往日汉省略对比研究很少关注口语,也很少采用定量分析方法。本文利用日汉平行语料,对比分析了日汉对译口语文本(日常会话和新闻广播)中省略成分的分布状况发现:1)在日常会话中,日语省略更加灵活... 省略在日、汉语中都很普遍,又各具特点。以往日汉省略对比研究很少关注口语,也很少采用定量分析方法。本文利用日汉平行语料,对比分析了日汉对译口语文本(日常会话和新闻广播)中省略成分的分布状况发现:1)在日常会话中,日语省略更加灵活,数量明显多于汉语;日语句子成分的省略种类较多,且日汉语呈现不同的省略倾向性层级;2)在新闻广播中,日汉语的省略都很少,且都是主语省略多,日语中偶尔出现に格省略;3)日汉语口语中省略的具体表现不同,但它们都受三条认知规律的制约。 展开更多
关键词 省略 日汉对比 口语 认知规律
让数学教学返“本”归“真”——记湖北教育第一届“教研名师”陈瑶 认领
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作者 吴锋 刘佳 《湖北教育》 2020年第10期13-15,共3页
“所谓‘本真数学’教学,就是让小学数学教学返‘本’归‘真’。也就是说,数学教学要体现数学的本质——研究空间形式和数量关系;数学教学方式要符合小学生学习的天然本性——因兴趣而喜欢而热爱;数学教学要遵循学生的真实认知规律,所... “所谓‘本真数学’教学,就是让小学数学教学返‘本’归‘真’。也就是说,数学教学要体现数学的本质——研究空间形式和数量关系;数学教学方式要符合小学生学习的天然本性——因兴趣而喜欢而热爱;数学教学要遵循学生的真实认知规律,所提问题是真问题而非‘无效问’,所进行的合作探究有真效果而非‘花架子’,学生的学习有真收获而非只‘会做题’。如此教学,才能真正落实数学教学目标,让小学生真正地热爱数学。” 展开更多
关键词 合作探究 小学生学习 数学教学 数学的本质 教研 认知规律 学生的学习
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高职学生认知规律教学方法研究 认领
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作者 吴远华 《教育(周刊)》 2020年第43期92-93,共2页
从通信工科类教学实践出发,以通信工程类专业教学改革为研究对象,从需求侧人才要求和供给侧高职学生认知规律的表现和获得途径出发,研究基于高职学生认知规律的专业教学方法,探索专业课程在不同专业要求下因材施教、学生易学乐学的有效... 从通信工科类教学实践出发,以通信工程类专业教学改革为研究对象,从需求侧人才要求和供给侧高职学生认知规律的表现和获得途径出发,研究基于高职学生认知规律的专业教学方法,探索专业课程在不同专业要求下因材施教、学生易学乐学的有效途径,提升通信类专业教学质量。 展开更多
关键词 高职学生 认知规律 教学改革 教学方法
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回归生活的幼儿美术教学实施策略 认领
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作者 郭余云 《福建教育》 2020年第26期36-37,共2页
幼儿的艺术教育应该顺应幼儿发展的特点和规律。在美术活动中,幼儿总是以最自由的形式和专属于自己的特有表现方式,来表达自己的情感、理解和想象。对此,教师需要将视角回归到幼儿的生活视野,让艺术活动与幼儿的兴趣需求、认知规律、学... 幼儿的艺术教育应该顺应幼儿发展的特点和规律。在美术活动中,幼儿总是以最自由的形式和专属于自己的特有表现方式,来表达自己的情感、理解和想象。对此,教师需要将视角回归到幼儿的生活视野,让艺术活动与幼儿的兴趣需求、认知规律、学习方式对接,促进幼儿全面发展。 展开更多
关键词 美术活动 实施策略 幼儿发展 回归生活 幼儿美术教学 幼儿全面发展 认知规律 兴趣需求
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基于岗位任务开发课程 让理论与实践“串行” 认领
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作者 刘丽辉 《培训》 2020年第1期115-120,共6页
传统的企业课程开发不外乎两种形式:一是教科书式,即从理论书籍中整理出课程,主要用来传授通用的原理、方法、工具,或某层级员工需掌握的基础技能。这是以知识讲解为主线,依托其本身的内在逻辑结构或认知规律而展开的“平行体系”,虽然... 传统的企业课程开发不外乎两种形式:一是教科书式,即从理论书籍中整理出课程,主要用来传授通用的原理、方法、工具,或某层级员工需掌握的基础技能。这是以知识讲解为主线,依托其本身的内在逻辑结构或认知规律而展开的“平行体系”,虽然有理有据,但缺少可执行的步骤。 展开更多
关键词 知识讲解 理论书籍 理论与实践 内在逻辑结构 基础技能 岗位任务 课程开发 认知规律
识字的小秘密——统编本一上语文的识字教学研究 认领
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作者 丁艳君 《七彩语文:教师论坛》 2020年第7期10-12,共3页
一、识字内容编制的基本原则统编本一上语文教材对于识字的安排,提倡和遵循"认写分开,多认少写"的原则。这个原则的提出,有着生理学、心理学上的依据:识字写字知识和技能的掌握,分别遵循着不同的认知规律,具体来说,识字的难... 一、识字内容编制的基本原则统编本一上语文教材对于识字的安排,提倡和遵循"认写分开,多认少写"的原则。这个原则的提出,有着生理学、心理学上的依据:识字写字知识和技能的掌握,分别遵循着不同的认知规律,具体来说,识字的难度与笔画的多少关系不大,有时有些笔画较多的汉字可以提供更多的信息,反而更易识记;而写字则与之高度相关。而且,从认字写字与阅读的关系来看,"多认少写"可以促使学生在不加重负担的情况下提前阅读,体会阅读的乐趣。 展开更多
关键词 识字教学 语文教材 识字写字 知识和技能 统编本 识记 心理学 认知规律
遵循认知规律,培养思维能力 认领
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作者 曹美仙 《课堂内外:教师版(初等教育)》 2020年第5期65-65,67,共2页
学生的学习过程是把教材中的知识结构转化为学生认知模型的过程,认识最初从感知开始,它最容易使学生获得表象。有了初步的感知和表象,这就使得学生对应用题结构模型的认知比较明确,所以在教学中教师应该遵循认知规律,创造条件让学生展... 学生的学习过程是把教材中的知识结构转化为学生认知模型的过程,认识最初从感知开始,它最容易使学生获得表象。有了初步的感知和表象,这就使得学生对应用题结构模型的认知比较明确,所以在教学中教师应该遵循认知规律,创造条件让学生展现和交流获取知识的思维过程,以利于深化学生的模型认识。 展开更多
关键词 遵循 认知规律 思维能力 小学应用题
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观图形,思本质,发展空间观念——“观察物体”教学实录与思考 认领
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作者 周晓亮 《小学数学教师》 2020年第2期60-63,共4页
课前思考现行人教版教材将"观察物体"编排在二年级上册第五单元"观察物体(一)",四年级下册第二单元"观察物体(二)"和五年级下册第一单元"观察物体(三)"。编排遵循由易到难、由浅入深的原则,符... 课前思考现行人教版教材将"观察物体"编排在二年级上册第五单元"观察物体(一)",四年级下册第二单元"观察物体(二)"和五年级下册第一单元"观察物体(三)"。编排遵循由易到难、由浅入深的原则,符合学生的年龄特征和认知规律。一方面,"观察物体"内容属于图形与几何领域,与实际生活息息相关,课堂中应激发学生思维,发展空间观念。 展开更多
关键词 观察物体 图形与几何 人教版教材 空间观念 教学实录 年龄特征 五年级 认知规律
关注认知规律 构建学习过程——经验型基本图形的教学实践与思考 认领
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作者 叶翠桃 《福建中学数学》 2020年第6期22-25,共4页
经验型基本图形是在典型例题习题中总结出来的经典几何图形结构,常常在综合题中出现.运用经验型基本图形解决几何问题是一种常见的解题思维模式,它让隐性的图形显性化,缩短了解题的思维链,能让学生更快的找到解决问题的突破口.经验型基... 经验型基本图形是在典型例题习题中总结出来的经典几何图形结构,常常在综合题中出现.运用经验型基本图形解决几何问题是一种常见的解题思维模式,它让隐性的图形显性化,缩短了解题的思维链,能让学生更快的找到解决问题的突破口.经验型基本图形的积累为培养学生的几何直观素养提供良好的抓手.但是在教学实践中发现学生常常找不出题目中蕴含的基本图形,或是无法通过补形构造出熟悉的基本图形,一经老师分析点拨后,就恍然大悟,可是换了一个情境或者条件,学生又是一头雾水. 展开更多
关键词 基本图形 经验型 显性化 几何直观 认知规律 解题思维 教学实践 补形
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知智交融:古诗词阅读视野与进阶 认领
19
作者 徐树忠 《中学语文教学参考》 2020年第13期47-49,共3页
古诗词阅读光凭简单的"缘情造物""诗中有画,画中有诗""以情动人"等知识是远远不够的,应具有更为开阔的知智交融的阅读视野,遵循广大学生对古诗词的阅读经验和认知规律,体味大自然和人生的多姿多彩,困知... 古诗词阅读光凭简单的"缘情造物""诗中有画,画中有诗""以情动人"等知识是远远不够的,应具有更为开阔的知智交融的阅读视野,遵循广大学生对古诗词的阅读经验和认知规律,体味大自然和人生的多姿多彩,困知勉行、知而获智、志达高远,拾级而上,逐步走进古诗词阅读的新境界,体会中华文化的博大精深、源远流长。 展开更多
关键词 阅读经验 阅读视野 古诗词阅读 以情动人 画中有诗 诗中有画 认知规律 困知勉行
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如何让“顺学而教”真实发生——以“认识射线、直线和角”教学为例 认领
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作者 衡雷 《小学教学参考》 2020年第8期4-5,11共3页
有效的教学,必然着眼于促进学生的自主建构与发展。顺学而教,才可能被学生选择与接纳。教学只有符合学生的认知规律,尊重学生已有的知识与经验,找准学生的最近发展区,才能做到顺学而教。
关键词 认知规律 已有经验 最近发展区
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