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城市建成区空间评价体系研究
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作者 刘钺 秦媛 +2 位作者 王晓庆 张利红 梁世芳 《城乡建设》 2019年第15期46-48,共3页
一、城市空间评价的主要问题(一)评价主体与评价视角人是城市的主体,而城市空间根本上是为人服务的。因此,在城市建成区空间评价中,有必要从人的主体地位出发,基于不同人的视角来理解、分析、建构城市空间评价体系。评价主体,是指主导... 一、城市空间评价的主要问题(一)评价主体与评价视角人是城市的主体,而城市空间根本上是为人服务的。因此,在城市建成区空间评价中,有必要从人的主体地位出发,基于不同人的视角来理解、分析、建构城市空间评价体系。评价主体,是指主导评价活动、作出评价结论的人与团体,是评价活动的实施者。目前城市空间评价的相关研究,总体上还没有形成评价主体意识,评价视角不够明确。 展开更多
关键词 城市建成区 评价体系 城市空间 人的主体地位 评价主体 评价活动 评价结论 主体意识
幼儿参与教育活动评价的可行性探析 预览
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作者 于晓晴 《早期教育:教师版》 2019年第6期13-15,共3页
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程”。但在教育评价中,评价主体单一仍是非常突出的问题。评价以外部人员为主,上... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程”。但在教育评价中,评价主体单一仍是非常突出的问题。评价以外部人员为主,上级管理部门、行政人员和科研人员的评价仍是教育评价的主流。随着幼儿园教育改革的深入,幼儿园教育工作正由单一化评价主体逐渐向多元化主体转变,但主要聚焦于鼓励教师成为评价主体,或在不同程度上将家长纳入评价体系,甚少涉及幼儿参与教育评价。本文结合国内外已有研究成果,从幼儿参与教育评价的必要性、价值与范畴以及幼儿参与教育活动评价的程度与方法等方面,探析幼儿参与教育活动评价的可行性。 展开更多
关键词 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 活动评价 参与教育 教育评价 评价主体 多元化主体 管理人员 评价工作
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中医院校多元化大学英语教学评价体系的构建 预览
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作者 胡丽萍 孔祥国 《继续医学教育》 2019年第2期48-49,共2页
大学英语教学评价体系的改革是中医院校大学英语教学改革的重要组成部分。目前中医院校传统的大学英语教学评价体系不能及时对教学实施过程进行多角度的跟踪、评估和反馈,需构建包含多元评价主体、多元评价内容、多元评价手段、多元评... 大学英语教学评价体系的改革是中医院校大学英语教学改革的重要组成部分。目前中医院校传统的大学英语教学评价体系不能及时对教学实施过程进行多角度的跟踪、评估和反馈,需构建包含多元评价主体、多元评价内容、多元评价手段、多元评价方法以及多元评价指标的多元化大学英语教学评价体系,以适应中医药国际化背景下大学英语教学改革的要求。 展开更多
关键词 大学英语 多元评价 评价主体 评价内容 评价手段 评价指标
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中小学教师专业发展评价现状与对策探析--基于广东省粤北地区的调查
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作者 刘范美 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第2期34-36,共3页
基于对广东省粤北地区的调查表明,当前中小学教师专业发展评价在评价重视度、评价方式、评价依据、评价的主观认可度等方面还有许多有待完善之处。要充分发挥评价对教师专业发展的促进作用,应坚持评价制度常规化、评价指标规范化、评价... 基于对广东省粤北地区的调查表明,当前中小学教师专业发展评价在评价重视度、评价方式、评价依据、评价的主观认可度等方面还有许多有待完善之处。要充分发挥评价对教师专业发展的促进作用,应坚持评价制度常规化、评价指标规范化、评价方式多样化、评价主体多元化、评价反馈及时化。 展开更多
关键词 中小学教师专业发展 评价制度 评价指标 评价方式 评价主体 评价反馈
浅谈多元评价为学生插上写作的翅膀 预览
5
作者 姜桂梅 王艳萍 《中学生作文指导》 2019年第17期43-44,共2页
通过构建多元评价体系、优化多元评价工具、拓展多元评价主体,改善学生作文现状,为学生插上写作的翅膀,为学生全面发展奠定基础。
关键词 多元评价 评价体系 评价工具 评价主体
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指向核心素养的课程评价探析
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作者 徐彬 刘志军 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第7期21-26,共6页
指向核心素养的课程评价在评价理念上着眼于人的全面发展,着力于人的核心素养培育;在评价规则上消解二元对立的思维方式,彰显多元和合的思维品质;在评价方法上超越传统评价文化藩篱,体现多元沟通、开放协商的精神姿态。建构指向核心素... 指向核心素养的课程评价在评价理念上着眼于人的全面发展,着力于人的核心素养培育;在评价规则上消解二元对立的思维方式,彰显多元和合的思维品质;在评价方法上超越传统评价文化藩篱,体现多元沟通、开放协商的精神姿态。建构指向核心素养的课程评价需坚持历史逻辑与现实逻辑的统一、理论逻辑与实践逻辑的统一、发展逻辑与改革逻辑的统一。以促进学生全面而有个性的发展为理念,加强指向核心素养的课程评价政策制定和制度建设;以理论研究和实践探索为依据,建立多元开放的指向核心素养的课程评价标准系统;以多元主体参与为动力,强调充分发挥教师和学生作为指向核心素养的课程评价主体作用,是建构指向核心素养的课程评价的主要路径。 展开更多
关键词 核心素养 课程评价 评价理念 评价标准 评价主体
中小学课堂教学评价存在的问题及其应对 预览
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作者 鞠馥宇 《教学与管理》 北大核心 2019年第16期76-78,共3页
课堂教学评价在教育教学活动中具有重要作用,课堂教学评价体系及其运行机制影响着学校的教育教学质量与学生的学习成绩。当前中小学课堂教学评价面临着诸多现实困境:课堂教学评价主体单一,课堂教学评价内容片面,课堂教学评价形式偏颇,... 课堂教学评价在教育教学活动中具有重要作用,课堂教学评价体系及其运行机制影响着学校的教育教学质量与学生的学习成绩。当前中小学课堂教学评价面临着诸多现实困境:课堂教学评价主体单一,课堂教学评价内容片面,课堂教学评价形式偏颇,课堂教学评价方法简单划一。因此,须要注重课堂教学评价主体的多元性,强调课堂教学评价内容的全面性,合理选择课堂教学评价形式,灵活使用多样化的课堂教学评价方法。 展开更多
关键词 中小学课堂教学评价 评价机制 评价主体 评价方法
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完善预算绩效评价体系的几点思考 预览
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作者 谢珊珊 盛莉 《行政事业资产与财务》 2019年第1期24-26,共3页
绩效管理的核心是建立一套能够反映政府公共活动绩效的评价体系。本文基于治理体系的三大要素(谁来评、如何评和评价效果怎样),分析当前我国预算绩效评价体系存在的问题,并从完善多元评价主体、夯实预算绩效评价技术基础、强化项目预算... 绩效管理的核心是建立一套能够反映政府公共活动绩效的评价体系。本文基于治理体系的三大要素(谁来评、如何评和评价效果怎样),分析当前我国预算绩效评价体系存在的问题,并从完善多元评价主体、夯实预算绩效评价技术基础、强化项目预算绩效管理、推进预算绩效管理信息系统建设等方面提出建议对策。 展开更多
关键词 预算绩效评价体系 评价主体 评价方法 评价效果
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新高考背景下形成性评价在内地新疆班教学中的运用 预览
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作者 徐芝苹 《海外英语》 2019年第2期164-166,共3页
基于对内地新疆班150名学生的问卷调查和4名教师的访谈,指出目前英语教学中存在的问题和学生的实际需求,及时调整教学方法和指导策略,从内地新疆班的教学实际情况为出发点,以学生为中心,从英语教学评价方法、评价功能、评价主体、评价... 基于对内地新疆班150名学生的问卷调查和4名教师的访谈,指出目前英语教学中存在的问题和学生的实际需求,及时调整教学方法和指导策略,从内地新疆班的教学实际情况为出发点,以学生为中心,从英语教学评价方法、评价功能、评价主体、评价标准和评价活动出发,探索一套适合内地新疆班高中英语教学的动态的、发展性的形成性评价体系,为进一步提高新高考背景下内地新疆班的英语教学指明方向。 展开更多
关键词 形成性评价 评价主体 评价形式 评价过程
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中小学图书馆馆配图书适宜性评价工作的再思考 预览
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作者 陈韫春 《教育与装备研究》 2019年第7期6-9,共4页
中小学图书馆馆配图书适宜性评价工作是提升中小学图书馆馆配图书质量的重要抓手,是时代之需、现实之要。在实际工作中,面临的主要挑战是评价结果的不确定性。要兼顾各方利益,完善工作程序,最大程度化解来自评价工作自身、评价主体遴选... 中小学图书馆馆配图书适宜性评价工作是提升中小学图书馆馆配图书质量的重要抓手,是时代之需、现实之要。在实际工作中,面临的主要挑战是评价结果的不确定性。要兼顾各方利益,完善工作程序,最大程度化解来自评价工作自身、评价主体遴选和评价标准制定带来的挑战。现实工作中出现的问题,要探寻解决之道,采取各种措施,推进适宜性评价工作的有效开展。 展开更多
关键词 中小学图书馆 适宜性评价 评价标准 评价主体
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知识转型、“双一流”建设与高校科研评价改革——从近年来高校网络科研成果认定说起
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作者 刘小强 蒋喜锋 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期59-64,共6页
近年来,吉林大学、浙江大学等高校先后发布了网络科研成果认定办法,在科研成果的形式、评价标准和评价主体等方面'严重'突破了高校传统的科研评价办法,这在深层次上契合了当前知识转型时代科研评价改革的需要。知识转型让科研... 近年来,吉林大学、浙江大学等高校先后发布了网络科研成果认定办法,在科研成果的形式、评价标准和评价主体等方面'严重'突破了高校传统的科研评价办法,这在深层次上契合了当前知识转型时代科研评价改革的需要。知识转型让科研成果的形式从学术论文走向'科研产品',让科研评价标准从一元的创新性走向多元的影响力,让科研评价主体从学术同行走向广泛的社会'阅听人'。当前,在'双一流'建设背景下,顺应知识转型的要求,高校科研评价必须改革:一是要树立'科研产品'的思维,重视非论文的其他形式的科研成果;二是要坚持服务导向,提倡多元的影响力评价标准;三是要打破单一的'同行评议',引入社会各方评价主体。 展开更多
关键词 知识转型 科研评价 科研成果 评价标准 评价主体
基于模糊理论的公共建筑光环境综合评价 预览
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作者 张军 刘丹 《沈阳工业大学学报》 CAS 北大核心 2019年第5期534-538,共5页
为掌握居民在公共建筑场所下的光环境质量,采用一种基于模糊理论的评价方法对公共建筑光环境进行了综合评价.对公共建筑光环境的主体影响因素进行分析,针对主体影响因素构造对应的评价指标体系和评价因素集,并采用多元统计方法对评价因... 为掌握居民在公共建筑场所下的光环境质量,采用一种基于模糊理论的评价方法对公共建筑光环境进行了综合评价.对公共建筑光环境的主体影响因素进行分析,针对主体影响因素构造对应的评价指标体系和评价因素集,并采用多元统计方法对评价因素进行分析,在此基础上利用模糊数学的方法建立公共建筑光环境综合评价模型.结合综合评价方法和实际建筑光环境数据,对公共建筑光环境进行了模糊综合评价,结果表明,该综合评价方法可有效评估建筑光环境的质量. 展开更多
关键词 公共建筑 光环境 模糊理论 综合评价 评价主体 指标体系 评价因素集 多元统计
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CDIO学生实践能力多元评价的研究与探索 预览
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作者 胡改玲 金悦 +2 位作者 郭婷 王永泉 段玉岗 《中国现代教育装备》 2019年第7期76-78,共3页
为了综合评定学生实践能力,以CDIO项目实践典型实践课为研究背景,提出了CDIO项目实践多元评价体系,并详细介绍了多元评价主体、多元评价过程和多元评价指标。该多元评价体系在实施过程中能系统地评价学生的项目实践能力,可以有效调动学... 为了综合评定学生实践能力,以CDIO项目实践典型实践课为研究背景,提出了CDIO项目实践多元评价体系,并详细介绍了多元评价主体、多元评价过程和多元评价指标。该多元评价体系在实施过程中能系统地评价学生的项目实践能力,可以有效调动学生参加项目实践的热情,操作性强。该研究成果对于学生实践能力的评价及实践教学人才培养有着积极的现实指导意义。 展开更多
关键词 实践能力 多元评价 评价主体 评价指标
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“523”教学质量评价机制——以福建省泉州华侨职业中专学校为例 预览
14
作者 吴敏玲 《西部素质教育》 2019年第18期209-210,共2页
文章首先对"523"教学质量评价机制的内涵进行了分析,然后提出了"523"教学质量评价机制对教学质量提升的作用,包括"五元"评价主体,促进学生的岗位技能提升;"二维"评价过程,激发学生学习内驱力;&... 文章首先对"523"教学质量评价机制的内涵进行了分析,然后提出了"523"教学质量评价机制对教学质量提升的作用,包括"五元"评价主体,促进学生的岗位技能提升;"二维"评价过程,激发学生学习内驱力;"523"评价机制,帮助教师突破教学难点。 展开更多
关键词 “523”教学质量评价机制 评价主体 评价过程
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基于工作过程的中职会计专业课程评价体系研究 预览
15
作者 岑晓娟 《现代商贸工业》 2019年第23期173-175,共3页
中职会计专业课程评价应建立基于会计工作过程的长效评价机制,根据岗位实际需求及时调整课程内容,构建多方主体共同参与的多元评价机制,建立多元教学评价模式,使中职校会计人才培养更能适应社会发展需要。
关键词 课程评价 评价主体 教学评价模式
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让学生成为作文评语的主体 预览
16
作者 戎敏 《江苏教育》 2019年第25期70-71,共2页
作文评语是较为直接、较能改变学生写作水平的综合性评价反馈。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称课标)明确提出了作文评价标准,强调作文评价的重要地位。我国义务教育阶段每学年课内习作16次左右,有的地方规定每次课内习作... 作文评语是较为直接、较能改变学生写作水平的综合性评价反馈。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称课标)明确提出了作文评价标准,强调作文评价的重要地位。我国义务教育阶段每学年课内习作16次左右,有的地方规定每次课内习作眉批不少于3处,总批不少于3行。然而,在教学过程中,由于习作篇数较多、班级人数多、教师精力有限等原因,往往导致作文评价出现问题。学生是学习的主体,作文评价是对习作的反思和总结,也是学生写作学习的重要教学方式。因此,在高年级适当实施作文自评,让学生成为评价的主体,或可缓解作文评价中的上述问题。 展开更多
关键词 作文评语 评价主体 激励性评价 引导式评价
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职业教育视域下远程开放教育合作项目教学质量评价研究 预览
17
作者 丁振华 方宇通 蒋玉兰 《宁波广播电视大学学报》 2019年第1期1-6,共6页
教学评价是教学管理的重要环节,也是提高教学质量和办学效果的重要手段,对远程开放教育尤为重要。远程开放教育中合作项目的教学质量评价有其特殊性。文章基于教学服务质量观和综合质量观,分析了远程开放教育合作项目的教学目标,提出了... 教学评价是教学管理的重要环节,也是提高教学质量和办学效果的重要手段,对远程开放教育尤为重要。远程开放教育中合作项目的教学质量评价有其特殊性。文章基于教学服务质量观和综合质量观,分析了远程开放教育合作项目的教学目标,提出了其评价主体包括合作单位、学校以及学生。在此基础上,分析了合作项目教学质量评价的特点。最后,分析了合作项目教学质量评价的内容以及合作单位、学校和学生层面的具体评价指标,为合作项目的教学质量评价提供一定的理论基础和可资借鉴的依据。 展开更多
关键词 合作项目 评价主体 教学质量观 教学评价层级 教学评价指标
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浅析区域游戏评价机制
18
作者 史楠 陈权 《幼儿100:教师版》 2019年第3期69-72,共4页
随着课程游戏化项目的不断推进,在区域游戏中促进幼儿全面整合的发展已成为当下焦点所在,而如何对区域游戏进行评价也成为了学界无法回避的议题。本文从评价的功能、主体、维度、建议等入手,分析区域游戏评价机制,以此提升幼儿的游戏能... 随着课程游戏化项目的不断推进,在区域游戏中促进幼儿全面整合的发展已成为当下焦点所在,而如何对区域游戏进行评价也成为了学界无法回避的议题。本文从评价的功能、主体、维度、建议等入手,分析区域游戏评价机制,以此提升幼儿的游戏能力,强化幼儿的学习素养,支持幼儿的终身发展。 展开更多
关键词 区域游戏 评价主体 目标达成度 诊断性评价 发展度 幼儿发展 区域游戏活动 评价机制
城市民宿行业合法化路径探析 预览
19
作者 郑晓萍 《天津法学》 2019年第1期89-95,共7页
随着分享型经济的兴起,城市民宿行业发展迅速,城市民宿行业呈现出数量多、分布分散、个体经营为主的特点。当前城市民宿行业发展过程中缺乏统一法律规范指引,与物权法、合同法中的法律规定存在法律适用冲突,与旅馆业治安管理办法中的具... 随着分享型经济的兴起,城市民宿行业发展迅速,城市民宿行业呈现出数量多、分布分散、个体经营为主的特点。当前城市民宿行业发展过程中缺乏统一法律规范指引,与物权法、合同法中的法律规定存在法律适用冲突,与旅馆业治安管理办法中的具体规定也存在法律矛盾,同时法律监管主体的缺失也引发城市民宿行业管理乱象。通过梳理当前国内外现有的民宿管理规范,归纳总结促进城市民宿行业发展的立法建议。通过立法明确规定城市民宿行业的准入机制,认证管理办法,明确监管主体等内容,破解当前城市民宿行业非法主体法律困境,促进城市民宿行业合法发展。 展开更多
关键词 民宿 立法 认证机制 评价主体 监管主体
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小学英语课堂评价存在的问题及其对策 预览
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作者 樊彦清 田小芳 +2 位作者 马凤兰 马晶 樊小娟 《西部素质教育》 2019年第9期233-234,共2页
为了提升小学英语课堂教学效率和质量,激发学生的学习兴趣,文章论述了小学英语课堂评价存在的问题及其对策,首先从评价主体层面阐述了评价主体单一的问题,并提出对策;然后从评价内容层面阐述了评价缺乏层次性的问题,并提出对策;最后从... 为了提升小学英语课堂教学效率和质量,激发学生的学习兴趣,文章论述了小学英语课堂评价存在的问题及其对策,首先从评价主体层面阐述了评价主体单一的问题,并提出对策;然后从评价内容层面阐述了评价缺乏层次性的问题,并提出对策;最后从评价语层面阐述了评价语单一的问题,并提出对策。 展开更多
关键词 小学英语 课堂评价 评价主体
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