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如何进行有效的评课 预览
1
作者 石丽丽 《新丝路》 2019年第6期93-94,共2页
在现代教育评价理论中,评价与课程、教学之间是相互联系,相辅相成,缺一不可的。课程是教学的依据,教学是实现课程目标的手段,而评价则是对课程、教学的检验,是完善课程、改进教学的依据。评课不再局限于证明教师的课堂教学能力,而是为... 在现代教育评价理论中,评价与课程、教学之间是相互联系,相辅相成,缺一不可的。课程是教学的依据,教学是实现课程目标的手段,而评价则是对课程、教学的检验,是完善课程、改进教学的依据。评课不再局限于证明教师的课堂教学能力,而是为了改进教师的课堂教学,满足学生的学习需要和教师的专业发展需要。 展开更多
关键词 构建 策略
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“辩课”,让深度研课真实发生 预览
2
作者 王安民 黄稚涓 李峥 《物理教学探讨》 2019年第10期64-67,71共5页
常见的听课、评课方式存在“空”“浅”“偏”等问题,文章借鉴了“辩课”这一教研概念,并在其基础上进行了改进和创新,从而有效避免了主流的听课、评课教研方式的缺点,使得授课者与观课者之间在不断的思维交锋中让深度研课得以真实地发生。
关键词 深度研
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跟着教育家看课堂 读《教育家如何评课》一书有感 预览
3
作者 林雅芳 《今日教育》 2019年第9期71-72,共2页
《教育家如何评课》林高明编著福建教育出版社2018年7月出版一个偶然的机会,读到了由林高明老师编著的《教育家如何评课》。一开始看书名的时候,我觉得这是一本教老师如何评课、议课的书,便急匆匆地翻阅,希望能收获立竿见影的效果。
关键词 老师 教育出版社 教育家 立竿见影 书名
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每一堂好课都有一万个缺点
4
作者 张祖庆 《教师博览:文摘版》 2019年第7期73-75,共3页
在磨课中成长,大概是大部分中国教师必须走的路。磨课上课的过程中,常常有人评课。评课形式,不一而足:有三五个人面对面地聊,也有一人面对千人乃至更多人滔滔不绝地评;而今,互联网时代,万人观课,已是司空见惯。磨课中,不少人常常会遭遇... 在磨课中成长,大概是大部分中国教师必须走的路。磨课上课的过程中,常常有人评课。评课形式,不一而足:有三五个人面对面地聊,也有一人面对千人乃至更多人滔滔不绝地评;而今,互联网时代,万人观课,已是司空见惯。磨课中,不少人常常会遭遇“精彩极了”或“糟糕透了”的两极评价。 展开更多
关键词 互联网时代 中国教师 面对面
说课、听课、评课活动的实践与思考 预览
5
作者 潘玉才 《求学》 2019年第36期75-76,共2页
听课、说课、评课是学校常规的教研活动,是促进教师成长、打造高素质教师团队最有效的工作。因此,加强听课、说课、评课的实效性,显得尤为重要。
关键词
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三课:教师必备教学基本功
6
作者 庞友海 《历史教学:上半月》 CSSCI 北大核心 2019年第4期56-61,共6页
“三课”,指“上课”“评课”和“说课”。近年来,不少省市中小学职称评定淡化论文,注重教学基本功的考核.即加大对评职教师“上课”“评课”和“说课”基本功的考核。这无疑是符合中小学实际又值得称道的职称改革导向。笔者曾多次接受... “三课”,指“上课”“评课”和“说课”。近年来,不少省市中小学职称评定淡化论文,注重教学基本功的考核.即加大对评职教师“上课”“评课”和“说课”基本功的考核。这无疑是符合中小学实际又值得称道的职称改革导向。笔者曾多次接受邀请,作为考评专家参与教师教学水平测试考核工作,发现存在不少共通性的问题,如评课不到位,上课、说课不分等。下面结合我当评委过程中所发现的问题谈谈看法,希望能对大家有所启迪和帮助。 展开更多
关键词 历史
学生视域下一堂好课的基本特征--从评课老师与学生对“透物历史--瓦当会说话”一课的不同反应说起
7
作者 王光宇 《中学历史教学参考》 2019年第19期21-23,共3页
学生评课是年会引人注目的环节之一,它打破了以往单由听课老师主导评课的模式,把学生置于评课的主体地位,从学生的视角评判一节课的成与失。本次年会推出一节别开生面的初中历史课,由南京外国语学校历史学科唐园园老师与美术学科郝世奇... 学生评课是年会引人注目的环节之一,它打破了以往单由听课老师主导评课的模式,把学生置于评课的主体地位,从学生的视角评判一节课的成与失。本次年会推出一节别开生面的初中历史课,由南京外国语学校历史学科唐园园老师与美术学科郝世奇老师联袂执教“透物见史一瓦当会说话”一课,引发极大反响。 展开更多
关键词 外国语学校 主体地位 美术学科 老师 初中历史 学生视域 瓦当
整体整合整理——整本书阅读经验谈 预览
8
作者 李良益 《中学语文教学参考》 2019年第22期51-53,共3页
2019年4月11-13日,我刊与北京陈经纶中学联合举办了“全国高端‘整本书阅读’教学研讨会”,主要是解决一线教师“整本书阅读”教学难题,探索科学有效的“整本书阅读”教学之路。为使此次研讨发挥更大的作用,我们将展示此次研讨会参会者... 2019年4月11-13日,我刊与北京陈经纶中学联合举办了“全国高端‘整本书阅读’教学研讨会”,主要是解决一线教师“整本书阅读”教学难题,探索科学有效的“整本书阅读”教学之路。为使此次研讨发挥更大的作用,我们将展示此次研讨会参会者的丰富思考。此次与会的专家、名师和评课者都对整本书阅读有较系统的研究,他们展示了各自的最新研究成果。期待读者朋友能以此次研讨会为契机,多思考、勤探索,深度参与到我刊“整本书阅读”教学的深度研究和实践中来。 展开更多
关键词 阅读经验 教学研讨会 整理 整合 一线教师 研究成果 中学
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小学语文评课存在的问题及其对策探究 预览
9
作者 周善太 周鹏 《中国校外教育》 2019年第33期78-79,共2页
小学语文评课是一种提高小学语文教学质量,提高教师专业素质的重要方式,也是学校教学管理工作的重要组成部分.而当前小学语文评课中还存在许多问题:评课准备不足,针对性不强;重视教师"教",轻视学生"学";重视师生感... 小学语文评课是一种提高小学语文教学质量,提高教师专业素质的重要方式,也是学校教学管理工作的重要组成部分.而当前小学语文评课中还存在许多问题:评课准备不足,针对性不强;重视教师"教",轻视学生"学";重视师生感性表现,忽视师生理性发展;重工具性目标达成,轻人文性目标实现;评课易走极端,容易出现偏颇;重教学技巧评价,忽视教学内容点评. 展开更多
关键词 小学语文 教学目标
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追寻“适合的职业教育”的听课与评课——以宜兴听课之旅为例 预览
10
作者 刘佳 《北方音乐》 2019年第18期113-114,共2页
职业院校深化改革创新,就是要着力给学生提供更适合、更优质的现代教育,让每一个学生都有人生出彩的机会。作为职业学校的教育工作者,如何适应新的形势,掌握教育动态,把握学生的思想脉搏,挖掘学生潜在能力,在教学上做到有的放矢,培养合... 职业院校深化改革创新,就是要着力给学生提供更适合、更优质的现代教育,让每一个学生都有人生出彩的机会。作为职业学校的教育工作者,如何适应新的形势,掌握教育动态,把握学生的思想脉搏,挖掘学生潜在能力,在教学上做到有的放矢,培养合格的应用型人才,已是中职教育工作者的新课题。本文以新形式条件下职业教育的听课、评课为核心,着重阐明职业教育怎样做到与时俱进、教书育人、管理育人并培养和构建精良的教师队伍,最终为国家建设培养更多的、时代所需求的实用型创新人才。 展开更多
关键词 适合的职业教育
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体育技能大赛中看评课的"五个方面"
11
作者 郑志平 《中国学校体育》 2019年第8期57-58,共2页
“看评课”作为评价参赛选手综合素质的一项重要内容,被广泛运用于体育技能大赛中。参赛选手要在规定的时间内,通过观看课堂教学视频或课例,采用“延迟性评课”的方法来进行评课。如何提高看评课的效率,在短短的评课稿中将执教教师的教... “看评课”作为评价参赛选手综合素质的一项重要内容,被广泛运用于体育技能大赛中。参赛选手要在规定的时间内,通过观看课堂教学视频或课例,采用“延迟性评课”的方法来进行评课。如何提高看评课的效率,在短短的评课稿中将执教教师的教学思想方法、师生教学行为、教学效果评价等进行展示?作为评委,笔者在评审中颇有感悟,提出看评课的“五个方面”,仅作引玉之砖。 展开更多
关键词 体育技能 赛中 教学效果 堂教学视频 教学思想方法 参赛选手 综合素质
我的教育主张
12
作者 张耀国 《中学政治教学参考》 北大核心 2019年第8期77-79,共3页
20多年前,我还在初中工作,县教研员到校开展教研活动,深入教室听课以把脉课堂,通过评课以指导教学。他们离开学校之后,这次活动成为教师热议的焦点——有的教研员学术底蕴深厚,评课有板有眼,点拨到位,指导有方,令教师赞不绝口、心生敬意... 20多年前,我还在初中工作,县教研员到校开展教研活动,深入教室听课以把脉课堂,通过评课以指导教学。他们离开学校之后,这次活动成为教师热议的焦点——有的教研员学术底蕴深厚,评课有板有眼,点拨到位,指导有方,令教师赞不绝口、心生敬意;也有个别教研员业务不精,评课说不到点子上,东拉西扯,有些外行话甚至成为教师茶余饭后的笑柄。 展开更多
关键词 教育主张 教研员 教研活动 指导教学 教师 初中
怎样评课有利于专业成长?——坚守评课的四大立场 预览
13
作者 林密 《教育文摘》 2019年第4期18-19,共2页
现实中,评课、议课坚守自我立场的现象较为普遍,在一定程度上影响了教师的专业成长。我以为,评课要坚守以下四大立场:一是教材立场。文本是客观存在,有其不同的社会价值,如怡情、消遣、教化功能,但作为教学文本,必须充分发挥其教育教学... 现实中,评课、议课坚守自我立场的现象较为普遍,在一定程度上影响了教师的专业成长。我以为,评课要坚守以下四大立场:一是教材立场。文本是客观存在,有其不同的社会价值,如怡情、消遣、教化功能,但作为教学文本,必须充分发挥其教育教学价值,充分体现教材的编写立场,包括知识意义和思想意义. 展开更多
关键词 专业成长 教育教学价值 教学文本 思想意义 社会价值 教化功能 教材
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在“复盘式”评课中开展校本真教研 预览
14
作者 蔡晓梅 《初中生世界:初中教学研究》 2019年第3期4-8,共5页
我们在探讨“基于合作的教师专业发展”过程中,深切感受到听评课作为一种常态的校本教研合作研究方式,对于学生课堂学习的改善与教师专业发展的促进起着重要的作用。然而,审视我们当下的基于校本的常态听评课,却又发现难免存在这样的问... 我们在探讨“基于合作的教师专业发展”过程中,深切感受到听评课作为一种常态的校本教研合作研究方式,对于学生课堂学习的改善与教师专业发展的促进起着重要的作用。然而,审视我们当下的基于校本的常态听评课,却又发现难免存在这样的问题:讲真话的不多,动真碰硬的少,有效性不高,鲜见教师积极主动的参与,思维火花的碰撞是一种奢望。 展开更多
关键词 校本教研 教师专业发展 本真 堂学习 积极主动 有效性 合作
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“复盘式”评课:促进教师专业发展的有效途径——以“解一元一次方程——移项”课堂教学为例 预览
15
作者 孟慧 《初中生世界:初中教学研究》 2019年第3期8-10,共3页
“复盘式”评课是以“复述、盘点、评价、再构”的方式,审视、诊断教学目标,回顾、还原教学内容,观察、品味教学过程,追溯、反思教学方法,分析、评价教学效果,并聚焦、研讨学生的学习过程、方式、效果等多个维度;进而提升授课教师和评... “复盘式”评课是以“复述、盘点、评价、再构”的方式,审视、诊断教学目标,回顾、还原教学内容,观察、品味教学过程,追溯、反思教学方法,分析、评价教学效果,并聚焦、研讨学生的学习过程、方式、效果等多个维度;进而提升授课教师和评课教师的教学水平。 展开更多
关键词 教师专业发展 解一元一次方程 堂教学 移项 教学目标 教学内容 教学过程
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“焦点评课”避免一地鸡毛 预览
16
作者 冯继有 《中小学德育》 2019年第4期40-42,共3页
这是一次平常的小学道德与法治课教学研讨。听完一节公开课“坚持才会有收获”(统编教材二年级下册第15课),大家来到会议室,围坐下来。担任研讨主持的学校领导说了几句开场白,然后是上课的韩老师说课,接下来应该轮到听课老师分别谈评课... 这是一次平常的小学道德与法治课教学研讨。听完一节公开课“坚持才会有收获”(统编教材二年级下册第15课),大家来到会议室,围坐下来。担任研讨主持的学校领导说了几句开场白,然后是上课的韩老师说课,接下来应该轮到听课老师分别谈评课意见。我作为市教研员,一般是安排在最后发言的。 展开更多
关键词 焦点 二年级下册 教学研讨 统编教材 学校领导 公开
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谈幼儿园集体教学活动评价技巧 预览
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作者 傅铁瑛 《学苑教育》 2019年第22期92-93,共2页
《纲要》指出,评价是教师运用专业知识,审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程。评课是教学评价的重要内容之一,即对照教学目标,对教师和幼儿在教学活动中的过程及由这些活动所引起的变化进行价值判断。现实教学中,由于理论缺... 《纲要》指出,评价是教师运用专业知识,审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程。评课是教学评价的重要内容之一,即对照教学目标,对教师和幼儿在教学活动中的过程及由这些活动所引起的变化进行价值判断。现实教学中,由于理论缺乏、经验不足、策略不当等原因导致很多老师不愿评课、不敢评课、不会评课。本文结合我多年教学实践及组织各类教研活动的经验,就如何巧用记录、精择内容、活用理论等方面浅谈评课技巧。 展开更多
关键词 问题 策略
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评课要厚道 预览
18
作者 严阳 《河南教育:职成教(下)》 2019年第6期15-16,共2页
最近这些年,我的主要工作是听课与评课,帮助年轻教师更快地成长。在与科室同事谈及评课的原则时,我说得最多的是--评课要厚道。
关键词 厚道 年轻教师
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如何评课 预览
19
作者 赵桂珠 《教书育人:校长参考》 2019年第1期36-37,共2页
评课,顾名思义,即评价课堂教学,是在听课活动之后的教学延伸。很多时候,教师在课堂上很难意识到自己在教学中出现的问题,而听课老师就可以从一个局外人的角度来分析授课教师的教学行为,发现更多的问题。所以,评课是提高教师教学水平的... 评课,顾名思义,即评价课堂教学,是在听课活动之后的教学延伸。很多时候,教师在课堂上很难意识到自己在教学中出现的问题,而听课老师就可以从一个局外人的角度来分析授课教师的教学行为,发现更多的问题。所以,评课是提高教师教学水平的重要手段,应关注如何有效地进行评课。 展开更多
关键词 目的 内容 技巧 注意事项
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评课,也需要“学”的视角 预览
20
作者 贲友林 《教育研究与评论:课堂观察》 2019年第3期4-5,共2页
这是一堂比较经典的数学课。在一座城市的一所著名的学校,一个很好的班,学生坐得整整齐齐。因为英美教育专家将来听这节课,陪同前来的还有中方教育部门的领导。待大家坐定,上课教师走进教室,开始上课。教师教态从容,语言精练。教师提问... 这是一堂比较经典的数学课。在一座城市的一所著名的学校,一个很好的班,学生坐得整整齐齐。因为英美教育专家将来听这节课,陪同前来的还有中方教育部门的领导。待大家坐定,上课教师走进教室,开始上课。教师教态从容,语言精练。教师提问,学生回答踊跃,而且答得很有水平。教师板书非常漂亮,书写时大家能听到粉笔在黑板上行走的声音。书也极有条理,内容渐渐地丰满起来,且字大小不一。 展开更多
关键词 “学” 教师提问 教育专家 教育部门 数学 学生
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