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用生活化的教学方式提升学生的语文能力 预览
1
作者 武莹莹 《教学管理与教育研究》 2019年第2期54-55,共2页
生活化教学是我国著名教育家陶行知提出并不断完善的一个概念,他提倡将实践融入教学,将生活带入课程,做到知行合一。通过对知识进行实际运用的教学模式,学生可以加快对课本知识的吸收速度,迅速纳为己用。文章针对如何将生活化的教学方... 生活化教学是我国著名教育家陶行知提出并不断完善的一个概念,他提倡将实践融入教学,将生活带入课程,做到知行合一。通过对知识进行实际运用的教学模式,学生可以加快对课本知识的吸收速度,迅速纳为己用。文章针对如何将生活化的教学方式融入语文教学中,以提升学生的语文能力进行探讨,并提出相应的建议。 展开更多
关键词 知行合一 生活化教学 语文能力
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初中生阅读能力的培养途径 预览
2
作者 卢文生 《语文天地》 2019年第11期47-48,共2页
对于初中语文教学来说,语文教师不仅仅要传授初中语文基础知识,同时还需要加强对初中生阅读能力的培养,以此促进初中生全面的发展。初中生的阅读能力水平,不仅仅与语文知识有着密切的关系,同时还关系着初中生其他各学科的学习。良好的... 对于初中语文教学来说,语文教师不仅仅要传授初中语文基础知识,同时还需要加强对初中生阅读能力的培养,以此促进初中生全面的发展。初中生的阅读能力水平,不仅仅与语文知识有着密切的关系,同时还关系着初中生其他各学科的学习。良好的阅读能力,不仅有助于初中生更好地获取知识,同时还有助于扩大初中生的知识面和视野,当初中生走出校园生活后,可以通过各种渠道来获取知识。因此,作为语文教师应该深刻认识到阅读能力对初中生的重要性。 展开更多
关键词 传授 教学 教师 语文能力 能力 语文 校园生活
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如此教语文,语文方姓“语”
3
作者 谢称发 《江西教育:教学版(B)》 2019年第2期73-74,共2页
何谓语文?叶圣陶老先生曾说过:平时说的话叫口头语言,写在纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。语文教学干什么?叶老也说得很明白:教会学生听说读写的本领。它以语言教学为中心,着力培养孩子的语文能力和人文... 何谓语文?叶圣陶老先生曾说过:平时说的话叫口头语言,写在纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。语文教学干什么?叶老也说得很明白:教会学生听说读写的本领。它以语言教学为中心,着力培养孩子的语文能力和人文修养。 展开更多
关键词 语文教学 “语” 口头语言 书面语言 听说读写 语言教学 人文修养 语文能力
初中语文教学中如何培养学生的语文能力
4
作者 王一平 《中华活页文选(教师)》 2019年第5期66-67,共2页
语文能力是指运用语言文字进行交流的能力。言语文字的交流包含“表达”和“理解”两个方面,表达需要有说和写的能力,理解需要有听和读的能力,语文学科的“工具性”也体现在这里。语文学科及其教学活动又具有较强的实践性,所以,要想从... 语文能力是指运用语言文字进行交流的能力。言语文字的交流包含“表达”和“理解”两个方面,表达需要有说和写的能力,理解需要有听和读的能力,语文学科的“工具性”也体现在这里。语文学科及其教学活动又具有较强的实践性,所以,要想从根本上提升学生的语文能力,教师又要注意借助课堂实践。语文教师要从课堂教学出发,根据学生的实际情况制定教学方案,开展教学,潜移默化地让学生学好语文、用好语文。下面笔者从几个方面谈谈自己的经验和体会。 展开更多
关键词 学生 语文能力 能力 语文 教学
课堂内外语文能力素养提升暨创新作文“星作家”培养计划——2019年语文能力素养考察 预览
5
《课堂内外:创新作文(小学版)》 2019年第3期48-49,共2页
题目:自命题作文一篇,题材不限,文体不限。篇幅控制在800字以内。作文卷面须字迹工整、书写规范。学生报名参赛:1.登录官方网站www.cxzw.com或官方微信公众号'创新作文星作家培养计划'、各省/市邮政微信公众号,按照页面提示完... 题目:自命题作文一篇,题材不限,文体不限。篇幅控制在800字以内。作文卷面须字迹工整、书写规范。学生报名参赛:1.登录官方网站www.cxzw.com或官方微信公众号'创新作文星作家培养计划'、各省/市邮政微信公众号,按照页面提示完成注册与报名。 展开更多
关键词 语文能力 创新作文 课堂内外
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高中语文教学中人文精神融入的有效方法 预览
6
作者 杨英 《语文教学与研究》 2019年第16期114-115,共2页
当前教育体制改革的不断深入, 对高中语文课程的教学重点也提出了一定的要求. 特别是课程改革背景下的语文教学重点, 是以培育学生的语文能力、语文学科素养、语文价值观为核心,确保学生的思维能力、 思辨能力能够得到有效的开发. 所以... 当前教育体制改革的不断深入, 对高中语文课程的教学重点也提出了一定的要求. 特别是课程改革背景下的语文教学重点, 是以培育学生的语文能力、语文学科素养、语文价值观为核心,确保学生的思维能力、 思辨能力能够得到有效的开发. 所以,务必结合思维辨析模式,将人文环境背景下的课程重点进行方法权衡, 确保学生的主动性得到全过程的开发.由此,在高中语文课程实践中,还需综合性的融入现阶段的人文精神内容,从而提高语文教学的有效性. 展开更多
关键词 教育体制改革 高中语文教学 语文能力 高中语文课程 学生的主动性 思辨能力 人文环境 人文精神
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语文教学中如何培养学生的思维能力 预览
7
作者 沈丽洁 《语文教学与研究》 2019年第6期98-101,共4页
思维,在人的整个智力结构中,居于最核心的地位,是人类整个智力活动的最高调控者。人类文明的光辉灿烂,正是人类依靠思维能力,不断地去认识世界和改造世界的结果。语文教学的主要目的是培养学生的语文能力,学生的语文能力是以语文知识为... 思维,在人的整个智力结构中,居于最核心的地位,是人类整个智力活动的最高调控者。人类文明的光辉灿烂,正是人类依靠思维能力,不断地去认识世界和改造世界的结果。语文教学的主要目的是培养学生的语文能力,学生的语文能力是以语文知识为基础,有听、说、读、写四种能力和思维的深刻性、灵活性、批判性、独创性、敏捷性等智力品质构成的一个开放的动态系统。下面,着重从听说读写四个方面来谈谈如何培养思维能力。 展开更多
关键词 思维能力 语文教学 学生 培养 人类文明 语文能力 智力结构 智力活动
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如何培养中学生的语文能力 预览
8
作者 于雁 《语文天地》 2019年第13期73-74,共2页
从应试教育走向素质教育,是当前中学教育改革的基本任务,而素质教育的主要任务就是培养学生的能力。作为中学语文课教师,在教学中应该如何培养学生的语文能力呢?下面笔者结合教学实践就学生的自学能力、表达能力、知识迁移能力、实践能... 从应试教育走向素质教育,是当前中学教育改革的基本任务,而素质教育的主要任务就是培养学生的能力。作为中学语文课教师,在教学中应该如何培养学生的语文能力呢?下面笔者结合教学实践就学生的自学能力、表达能力、知识迁移能力、实践能力和创新能力这五个方面谈几点粗浅的认识。一、培养学生的自学能力教师不仅要教给学生知识,更要培养学生求知的能力。正如我国著名教育家叶圣陶先生所说:'教是为了不教。'那么,如何培养呢? 展开更多
关键词 语文能力 教学中 自学能力 语文知识 教学氛围 语文
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“以学定教”课堂中的有效练习设计 预览
9
作者 孙益婷 《教育界:综合教育》 2019年第5期51-52,共2页
随着新课改的层层深入,“以学定教”的教学理念已渗透到语文教学的各个层面。别具匠心的预习作业、课堂练习、随文练笔能让语文课堂散发出“以学定教”的气息,并使学生掌握知识,提高语文能力和素养。
关键词 以学定教 有效练习 语文能力
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高中语文教学中学生创新思维能力培养 预览
10
作者 邬林 《天津教育》 2019年第12期169-170,共2页
高中语文是丰富学生语文素养、提升学生语文能力的重要学科,语文在高考分值组成中占据着极大的比例,学好高中语文不仅有助于增加学生的语言文化知识,还有助于学生在高考的战场上取得胜利。高中语文的学习难度较大,高中语文教材中生僻字... 高中语文是丰富学生语文素养、提升学生语文能力的重要学科,语文在高考分值组成中占据着极大的比例,学好高中语文不仅有助于增加学生的语言文化知识,还有助于学生在高考的战场上取得胜利。高中语文的学习难度较大,高中语文教材中生僻字数量明显增多,且文言文和现代文的篇幅增长、理解难度加大,对学生的阅读能力和写作能力等都提出了更高的要求。 展开更多
关键词 高中语文 创新思维能力培养 现代文 语言文化知识 语文能力 生僻字 学生语文素养 文言文
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紧扣语文要素优化教学活动 预览
11
作者 胡心慧 《小学语文》 2019年第1期50-53,共4页
统编小学语文教材在编写过程中将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练点,遵循螺旋递进的发展规律,分布在每个单元的练习系统中,成为语文要素。在教学中,紧扣文本的语文要素优化教学活动... 统编小学语文教材在编写过程中将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练点,遵循螺旋递进的发展规律,分布在每个单元的练习系统中,成为语文要素。在教学中,紧扣文本的语文要素优化教学活动,从而有效地达成教学目标。. 展开更多
关键词 语文知识 教学活动 优化 小学语文教材 语文能力 编写过程 学习习惯 学习策略
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说读教学:从言语内容向言语形式的转向探索以——《一棵小桃树》为例 预览
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作者 朱海燕 《福建教育学院学报》 2019年第2期70-71,76共3页
语文阅读教学说读课是一种最能让课堂教学生动起来的创新课型,但当今中学阅读教学中重理解内容轻言语形式的突出问题依然存在。具体表现在重语文知识的积累,文章内容的再现,思想感情的挖掘,轻表达智慧、表现手法的探究,轻语文运用的习... 语文阅读教学说读课是一种最能让课堂教学生动起来的创新课型,但当今中学阅读教学中重理解内容轻言语形式的突出问题依然存在。具体表现在重语文知识的积累,文章内容的再现,思想感情的挖掘,轻表达智慧、表现手法的探究,轻语文运用的习得。要提高阅读教学的实效性,必须从文本的深入解读,课堂的智慧引导,学习的能力取向三个方面关注,从言语内容转向言语形式教学。 展开更多
关键词 说读课 言语内容 形式教学 语文能力
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准确定位问题引领育德于文——李华平教授《关雎》教学点评 被引量:1
13
作者 刘远 《教育科学论坛》 2019年第2期46-48,共3页
我国是诗的国度,《诗经》是我国诗歌的源头,《关雎》位于《诗经》之首,其重要地位不言而喻。如何引导学生读懂这首诗,汲取诗歌精华,提升学生语文能力,广大语文人努力探索、不断创新,产生了许多优秀的课例。
关键词 《关雎》 教学点评 定位问题 李华 育德 《诗经》 引导学生 语文能力
语文能力生长须“读”占鳌头——以统编版《四个太阳》的教学为例 预览
14
作者 胡树荣 《语文天地》 2019年第18期15-16,共2页
语文教学的核心目标是要助力语文关键性能力的生长,其中在关乎学生语文综合性素养的'听说读写'的能力中,朗读是一项基础性工程。尤其对于一年级学生来说,就是要将课文朗读正确流利。为此,教师要重视对学生的朗读训练,体现朗读... 语文教学的核心目标是要助力语文关键性能力的生长,其中在关乎学生语文综合性素养的'听说读写'的能力中,朗读是一项基础性工程。尤其对于一年级学生来说,就是要将课文朗读正确流利。为此,教师要重视对学生的朗读训练,体现朗读指导的层次性,借以培养学生敏锐的语感意识。笔者即以统编版教材一年级下册中《四个太阳》的教学为例,谈谈自己在这方面的实践与思考。 展开更多
关键词 语文能力 朗读能力 一年级学生 小伙伴 文本语言
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引领习作实现“完美逆袭”——习作教学途径和方法初探 预览
15
作者 王开美 《作文:高中版》 2019年第8期64-66,共3页
习作教学是语文教学的一个重要组成部分,是语文能力的综合训练,是学生语文水平的综合体现。古人云:“心中无物,笔下无书。”在平时习作教学中,我们会发现,学生不会写作,不爱写作,所写的内容千篇一律,不能给人留下深刻印象。
关键词 习作教学 语文水平 语文教学 语文能力 综合训练 途径和方法 综合体现
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今生做一棵树
16
作者 管会霞 《中华活页文选(教师)》 2019年第2期30-31,共2页
作家三毛说:'每个人心中一亩田,每个人心中一个梦,用它来种什么,种桃种李种春风。'从教二十四年,我深知要引领学生在高考的战场上搏出一条成功的登顶路,要在花样百出的题型中游刃有余,就要夜以继日地在书山题海中奋战。我感受... 作家三毛说:'每个人心中一亩田,每个人心中一个梦,用它来种什么,种桃种李种春风。'从教二十四年,我深知要引领学生在高考的战场上搏出一条成功的登顶路,要在花样百出的题型中游刃有余,就要夜以继日地在书山题海中奋战。我感受到了岁月的苦涩、冰冷、单调。往昔畅想过的窗前流水枕边书的日子,在这奋战的岁月中,也真的成为幻想。 展开更多
关键词 经典名著 熊向晖 语文能力 耐得住
让语文能力与人文素养共同提高——以课本剧《幸福在哪里》为例 预览
17
作者 谢蓉 《课程教育研究:学法教法研究》 2019年第21期71-72,共2页
小学时期是培养语文能力和人文素养最重要的阶段,21世纪的孩子与过去的孩子相比,他们接触新事物的渠道越来越多,求知欲越来越强,他们聪明、好动、想象力丰富、动手能力强,这对我们的教育方式提出新的要求。本文通过课本剧《幸福在哪里... 小学时期是培养语文能力和人文素养最重要的阶段,21世纪的孩子与过去的孩子相比,他们接触新事物的渠道越来越多,求知欲越来越强,他们聪明、好动、想象力丰富、动手能力强,这对我们的教育方式提出新的要求。本文通过课本剧《幸福在哪里》的分析和排演过程的叙述,从语文学习和肢体呈现几个方面入手,阐述了提高少年儿童语文能力和人文素养的方式和方法,转变传统的教学思想与观念,增强他们的竞争力,是我们需要思考的。 展开更多
关键词 课本剧 语文能力 人文素养 竞争力
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巧妙的设计,精到的点评 预览
18
作者 吴中豪 《小学教学:语文版》 2019年第1期4-6,共3页
袁瑢老师回顾自己几十年的教学经验,对学生语文能力的获得发表了这样的看法:课堂教学中要“留出较多的时间来让学生练。只有多练,学生才能把知识转化为能力。但是多练不是指单纯地增加练的数量,而是要讲究质量。练,不应限于书面练习,要... 袁瑢老师回顾自己几十年的教学经验,对学生语文能力的获得发表了这样的看法:课堂教学中要“留出较多的时间来让学生练。只有多练,学生才能把知识转化为能力。但是多练不是指单纯地增加练的数量,而是要讲究质量。练,不应限于书面练习,要有听、说、读、写四方面的练习。要把讲和练有机地结合起来,做到有讲有练,讲讲练练,既给予学生知识,又培养他们的能力”。这段话是袁老师对自己长期语文教学实践经验的高度概括,完全符合学生学习语文的特点和教学的基本规律。语文课不仅要有“读”的实践,还要有“动口说”和“动笔写”的实践。 展开更多
关键词 学生知识 语文能力 设计 实践经验 教学经验 书面练习 课堂教学 知识转化
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别让学生的情感缺位 预览
19
作者 张晓华 《青年教师》 2019年第2期20-22,共3页
语文课堂教学,离不开学生对于文本语言文字的感悟。可以说,感悟,既是理解文本内容的重要手段,也是学生语文能力的重要体现,同时也是课堂培养学生语感能力的重要方面。在实际教学中,引导学生对文本进行感悟时,我们需要注意不能仅关注学... 语文课堂教学,离不开学生对于文本语言文字的感悟。可以说,感悟,既是理解文本内容的重要手段,也是学生语文能力的重要体现,同时也是课堂培养学生语感能力的重要方面。在实际教学中,引导学生对文本进行感悟时,我们需要注意不能仅关注学生感悟的“结果”,更要关注学生在感悟时,是否将自己的身心放入文本之中,是否带着情感参与到感悟的过程之中。因为,有了情感,学生的感悟才能真正触动内心,实现言与意的有效连通,语文学习的过程也才能够真正充满温度,拥有韵味,与学生的生命成长同构共生。那么,如何在感悟中不让学生的情感缺位,这需要老师在教的过程中更要用心关注学生学的过程。不妨来看两则对比教学案例。 展开更多
关键词 引导学生 情感参与 语文课堂教学 文本内容 语言文字 语文能力 语感能力 实际教学
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单元整体构架适当融合关联落实语文素养 预览
20
作者 申春娟 《语文教学研究》 2019年第5期35-37,共3页
部编义务教育语文教科书(以下简称“部编教材”)非常重视培养学生语文能力,通过双线组合的编写形式,明确单元语文要素,并且使要素难度呈现梯度螺旋上升,持续培养学生的各项能力。
关键词 语文素养 整体构架 语文能力 语文教科书 义务教育 编写形式 学生 培养
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