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浅谈影视资源对语文教学的积极作用 预览
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作者 孙颖 《中学语文》 2019年第6期58-59,共2页
《普通高中语文课程标准(2017年版)》第三部分实施建议中“课程资源的开发与利用”这一章节明确表示:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、报刊,电影、电视、网络,报告会、辩论会、研讨会、戏剧表演,... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》第三部分实施建议中“课程资源的开发与利用”这一章节明确表示:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、报刊,电影、电视、网络,报告会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、布告栏、各种标牌广告等等;语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动.增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”笔者在多年的教学实践中发现.影视资源的开发和利用,对于学生成绩的全面提高和良好个性的养成,有着极为深远的意义。 展开更多
关键词 语文教学 影视资源 语文课程资源 开发和利用 外学习资源 堂教学资源 语文课程标准 学生成绩
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守正创新:新课标预示的命题方向
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作者 褚树荣 《语文学习》 2019年第6期36-41,共6页
《普通高中语文课程标准(2017年版)》,不仅是课程开发、教材编写、课堂教学的“国家标准”,也应该是学考、高考的“国家标准”(下称“课标”)。在“测评和考试目的”部分,课标建议:测评与考试是语文课程评价的重要组成部分,应真实反映... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》,不仅是课程开发、教材编写、课堂教学的“国家标准”,也应该是学考、高考的“国家标准”(下称“课标”)。在“测评和考试目的”部分,课标建议:测评与考试是语文课程评价的重要组成部分,应真实反映学生语文学科核心素养的发展过程与现有水平,准确判断学生核心素养发展过程中的问题及其原因,对高中语文教学改革发挥积极的引领和导向作用。 展开更多
关键词 命题方向 守正创新 预示 语文课程标准 语文课程评价 语文教学改革 普通高中
“语文主题学习”背景下关于阅读教学的思考 预览
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作者 肖志刚 《河南教育:基教版(上)》 2019年第2期38-40,共3页
语文课程标准指出:语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。像自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语、国内外重要事件等,都是语文课程的资源。
关键词 语文课程资源 阅读教学 主题学习 外学习资源 下关 堂教学资源 语文课程标准 自然风光
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聚焦语用注重实践——以《穷人》为例 预览
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作者 赵树琴 《语文建设》 北大核心 2019年第6期36-37,共2页
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文课程性质的界定明确告诉我们:“语言文字运用”是语文课程的核心理念,是教学活动与教学设计的基本走向。通过调查大量的教学实践可知:目前,小学语文课堂教学在如何落实“语言文字运用”的理念... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文课程性质的界定明确告诉我们:“语言文字运用”是语文课程的核心理念,是教学活动与教学设计的基本走向。通过调查大量的教学实践可知:目前,小学语文课堂教学在如何落实“语言文字运用”的理念与实际操作层面上,淡化甚至忽略语文课程性质的意识和做法比较普遍。 展开更多
关键词 教学实践 《穷人》 语文课程性质 语用 语文课程标准 语文课堂教学 文字运用 义务教育
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论语文课程的实践性 预览
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作者 温立三 《中学语文》 2019年第10期3-7,共5页
新世纪语文课程改革在理念上有诸多突破,其中最引人注目的一点是对语文课程实践性的反复强调。据统计,在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中,'实践'一词出现了19次,在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中,'实践'... 新世纪语文课程改革在理念上有诸多突破,其中最引人注目的一点是对语文课程实践性的反复强调。据统计,在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中,'实践'一词出现了19次,在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中,'实践'一词更是被使用了57次之多。如此高频度地使用'实践'一词,足以看出新世纪基础教育语文课程改革对语文教育'实践'问题是多么重视。如果说'工具性''人文性'是语文课程的两大属性,那么,'实践性'可称为语文课程的第三重属性。 展开更多
关键词 语文课程 义务教育 语用观 工具性 普通高中 语文知识 实践性 语文实践 语文教育观 语文课程标准 中学语文教学大纲 语言文字运用 语文活动
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课文理应是写作的范本 预览
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作者 池朱兴 《语文教学通讯:小学(C)》 2019年第2期76-77,共2页
通过对十年课改经验教训的总结和反思,《语文课程标准(2011版)》明确提出课文课程的性质是“学习语言文字的运用”。之后,阅读教学出现以语言形式为抓手,培养学生表达能力为目标的可喜变化,课文作为写作的范本的功能得到应有的回归。一... 通过对十年课改经验教训的总结和反思,《语文课程标准(2011版)》明确提出课文课程的性质是“学习语言文字的运用”。之后,阅读教学出现以语言形式为抓手,培养学生表达能力为目标的可喜变化,课文作为写作的范本的功能得到应有的回归。一、以课文为范本契合语文课程性质《语文课程标准(2011版)》把语文课程的性质定位为“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。在前言中十几次提到“语言文字运用”,强调突出语文学科属性和运用特性。“语言文字运用”的课程性质统领下的语文课程设计分识字写字、阅读、写作、口语交际四个领域,十个总体目标和内容共同的指向都是打造学生的语文综合素养。课标对写作能力的表述是“能具体明确、文从字顺地表达自己见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力” 展开更多
关键词 写作能力 范本 语文课程标准 语文课程性质 文理 语言文字 文字运用 语文综合素养
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字理识字的基本策略和方法 预览
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作者 薛梅萍 潘涓涓 《天津教育》 2019年第12期165-166,共2页
《语文课程标准》强调语文课程应特别关注汉语言文字的特点。我们知道汉字的基本特点是字理。从这个角度上来说,语文应特别关注汉字的字理。小学生在学习生字的过程中,对一些汉字的细微差别不是很清晰,导致错别字多,主要是因为学生没有... 《语文课程标准》强调语文课程应特别关注汉语言文字的特点。我们知道汉字的基本特点是字理。从这个角度上来说,语文应特别关注汉字的字理。小学生在学习生字的过程中,对一些汉字的细微差别不是很清晰,导致错别字多,主要是因为学生没有掌握构字规律。运用字理识字能很好地解决这个问题。当教师运用图片讲解汉字的构字理据时,一下子就吸引住学生的眼球,好奇心促使他们深入探究,学习生字的兴趣大大提升,同时,学生也深深地爱上了祖国的汉语言文字。 展开更多
关键词 字理识字 汉语言文字 语文课程标准 策略和方法 语文课程 构字规律 细微差别 错别字
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初中语文课外作业评价研究 预览
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作者 丁晓燕 《语文教学与研究》 2019年第4期142-143,共2页
2011年版的义务教育语文课程标准中对作业的评价提出了如下要求:“语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能。”对语文课外作业的评价不能仅仅满足于使学生发现错误、改正错误,还要注意达成激励学生,促... 2011年版的义务教育语文课程标准中对作业的评价提出了如下要求:“语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能。”对语文课外作业的评价不能仅仅满足于使学生发现错误、改正错误,还要注意达成激励学生,促进学生发展这种长期目标。因此,教师有必要在作业评价的主体、形式、内容等方面认真思考,尤其是对评价用语应细细斟酌,从而提高语文作业的评价质量。 展开更多
关键词 作业评价 初中语文 外作业 语文课程评价 语文课程标准 激励学生 义务教育 长期目标
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以读为核聚焦语用——肖培东阅读教学特色探微 预览
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作者 丁之境 《中学语文教学参考》 2019年第2期18-20,共3页
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文课程性质进行了重新定位:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这一明确定位,是对现代母语教育转向的积极回响,也是直面十年课改做出的积极回应。高度重视培养未来公民... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文课程性质进行了重新定位:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这一明确定位,是对现代母语教育转向的积极回响,也是直面十年课改做出的积极回应。高度重视培养未来公民必备的积极语用能力已成为国际母语教育共同的价值追求和发展趋势,我国的语文教育也不例外。中学阶段语文阅读教学重点不在于内容理解、知识传授,而在于引导学生经历对课文作者在一定情境中的话语表达形式及其所产生效果的分析过程,以此感悟语言魅力、进行语言积累,最终提高学生的理解和运用能力。 展开更多
关键词 语用能力 语文阅读 教学特色 语文课程性质 语文课程标准 母语教育 引导学生 实践性
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语文课程传统文化教育现状与启示 被引量:1
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作者 钱加清 王雨晴 《课程教学研究》 2019年第2期8-15,共8页
在语文课程中进行传统文化教育是近年来语文教育研究领域的热点问题。研究者们围绕语文课程与传统文化的关系,语文课程传统文化教育的价值、现状、实施,语文教师素养与传统文化传承等问题进行探讨,提出了许多富有建设性的意见。在此基础... 在语文课程中进行传统文化教育是近年来语文教育研究领域的热点问题。研究者们围绕语文课程与传统文化的关系,语文课程传统文化教育的价值、现状、实施,语文教师素养与传统文化传承等问题进行探讨,提出了许多富有建设性的意见。在此基础上,未来研究需着力解决三个方面的问题,一是充分认识语文课程进行传统文化教育的独特优势;二是牢牢把握语文课程进行传统文化教育的鲜明特点;三是精心选择语文课程进行传统文化教育的适切内容。 展开更多
关键词 语文课程 传统文化教育 渗透 语文课程标准
基于语文核心素养的汉字教学 预览
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作者 李镗 《语文教学研究》 2019年第5期38-41,共4页
语文教学起步于汉字学习,义务教育阶段,国家课程标准有明确的阐述,四个学段都有“识字写字”部分的明确要求。2017年的高中语文课程标准指出:“全部的语文学习活动中,积累汉字、汉语的有关现象和理性认识,了解汉字在汉语发展和应用中的... 语文教学起步于汉字学习,义务教育阶段,国家课程标准有明确的阐述,四个学段都有“识字写字”部分的明确要求。2017年的高中语文课程标准指出:“全部的语文学习活动中,积累汉字、汉语的有关现象和理性认识,了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用,巩固和加深义务教育阶段所学的汉字知识;体会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性,增强热爱祖国语言文字的感情。”对照以上两份课程标准的有关阐述,当下的汉字教学,改进的空间是很大的。下边先谈汉字教学存在的两个主要问题,再讨论一些改进的途径与办法,以抛砖引玉。 展开更多
关键词 汉字教学 语文教学 义务教育阶段 国家标准 汉语发展 素养 语文学习活动 语文课程标准
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语文教学必须用心做好四件事
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作者 许剑平 《福建教育研究》 2019年第2期86-87,共2页
《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指岀:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指岀:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。”由此可见,在语文教学中,应该让学生多读多写,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 展开更多
关键词 语文教学 语文课程标准 标准 引导学生 口语交际能力 热爱祖国 思想感情 义务教育
论古代诗文阅读教学中语言运用能力的培养与思维提升 预览
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作者 胡海燕 《中学语文》 2019年第18期27-29,共3页
《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)将语文学科课程目标在核心概念上使用了"学科核心素养"——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中的第2条是:语言表达与交流。能... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)将语文学科课程目标在核心概念上使用了"学科核心素养"——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中的第2条是:语言表达与交流。能凭借语感和对语言规律的把握,根据具体的语言情境和不同的对象,运用口头和书面语言文明得体地进行表达和交流. 展开更多
关键词 思维发展 能力的培养 语言运用 阅读教学 古代诗文 标准 语文课程标准 语文学科
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简单提问并不是将课堂还给学生——由《凡卡》教学片段引发的思考 预览
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作者 程梅 《家长》 2019年第1期87-87,89共2页
《语文课程标准》中指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”只有对话,才是真正的引导;只有对话,才能走进心灵;只有对话,才能彼此接纳;只有对话,才能相互造就。以往的阅读教学,教师将自己对课文理解后产生的情感,凭借语言的讲述... 《语文课程标准》中指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”只有对话,才是真正的引导;只有对话,才能走进心灵;只有对话,才能彼此接纳;只有对话,才能相互造就。以往的阅读教学,教师将自己对课文理解后产生的情感,凭借语言的讲述,灌输给学生,学生很难有自己独特的情感体会。常常说,那是老式的教学方式,不符合新课程标准。可是,简单提问,就一定能还课堂于学生了? 展开更多
关键词 学生 教学片段 《凡卡》 提问 师生平等对话 语文课程标准 标准
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国际视野下的小学中年级写作课程标准分析--美国《共同核心标准》与我国《语文课程标准》比鉴 预览
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作者 陈磊 张书玲 《语文建设》 北大核心 2019年第4期76-80,共5页
美国各州在教育规划上向来有独立的传统,这在保持区域教育特色的同时也造成教育质量参差不齐的状况。20世纪90年代和21世纪初,美国政府制定和颁布了相关法案,旨在加强教育监管,提升教育质量。在这样的背景下,倡导制定一部全国性质的通... 美国各州在教育规划上向来有独立的传统,这在保持区域教育特色的同时也造成教育质量参差不齐的状况。20世纪90年代和21世纪初,美国政府制定和颁布了相关法案,旨在加强教育监管,提升教育质量。在这样的背景下,倡导制定一部全国性质的通用课程标准提上了日程。 展开更多
关键词 语文课程标准 美国政府 小学中年级 标准分析 写作 国际视野 20世纪90年代 教育质量
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“中国革命传统作品研习”任务群教学的实践与思考 预览
16
作者 徐雅梦 《中学语文》 2019年第9期55-57,共3页
《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)于2018年1月正式颁布,它首次以"学习任务群"的形式规定了高中语文课程的基本内容。中国革命传统作品是其中选择性必修的六个任务群之一。此任务群规定了学生学习的... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)于2018年1月正式颁布,它首次以"学习任务群"的形式规定了高中语文课程的基本内容。中国革命传统作品是其中选择性必修的六个任务群之一。此任务群规定了学生学习的内容应是反映中国革命传统的作品,学习的方式应是教师指导下的学生自主探究合作的研究性学习和专题学习。 展开更多
关键词 革命传统 作品 中国 语文课程标准 实践 教学 研习 标准
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关于新版语文课程标准及教材的断想 预览
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作者 张波 《中学语文》 2019年第15期102-103,共2页
一、新的课标、教材,要有真的"新"东西、新的"真"东西《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确提出了"立德树人"的根本任务,其中较为亮眼的是"语文学习任务群"。此版内容是由教育部组织专家编... 一、新的课标、教材,要有真的"新"东西、新的"真"东西《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确提出了"立德树人"的根本任务,其中较为亮眼的是"语文学习任务群"。此版内容是由教育部组织专家编制而成。研读新课程标准,笔者认为,其思想的顶层设计是由社会主义核心价值观统领课程改革,落实"立德树人"的根本任务。 展开更多
关键词 语文课程标准 教材 社会主义核心价值观 断想 立德树人 标准 普通高中 学习任务
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统编教材:在识字教学中发展学生思维能力 预览
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作者 陆虹 《小学语文》 2019年第1期12-16,33共6页
识字是语文学习的重要基础,是小学低年级语文教学的重要任务。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)在识字目标和内容中提出,第一学段须认识常用汉字1600个左右。对照小学阶段累计认识3000个左右汉字的学习任务,... 识字是语文学习的重要基础,是小学低年级语文教学的重要任务。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)在识字目标和内容中提出,第一学段须认识常用汉字1600个左右。对照小学阶段累计认识3000个左右汉字的学习任务,第一学段的识字量超过了二、三学段识字量之和。第一学段大量学习汉字对发展学生语言,提升其阅读能力的确具有重要意义,但是对学习起始阶段的学生而言,要达成这一学习目标不是一桩易事。 展开更多
关键词 识字教学 学生语言 思维能力 统编教材 低年级语文教学 语文学习 标准 语文课程标准
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论高中语文新课标与新高考的价值追求 预览
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作者 李军 纪荣海 《中学语文》 2019年第9期6-8,共3页
《普通高中语文课程标准(2017年版)》体现了国家对人才培养质量的新要求,对未来的新高考提出了新建议。面对新的形势与要求,高中语文教学应尽快调整与丰富课程内容和教学策略,确立正确的质量评价标准,为了实现这一目的,有必要厘清高中... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》体现了国家对人才培养质量的新要求,对未来的新高考提出了新建议。面对新的形势与要求,高中语文教学应尽快调整与丰富课程内容和教学策略,确立正确的质量评价标准,为了实现这一目的,有必要厘清高中语文新课标和未来新高考的价值追求,以免教学出现不必要的偏差,影响课程的顺利实施。 展开更多
关键词 语文 普通高中 新高考 价值 语文课程标准 人才培养质量 高中语文教学 质量评价标准
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基于核心素养的小学生阅读学业成就评价研究 预览
20
作者 罗丹 《语文建设》 北大核心 2019年第2期69-72,共4页
学生学业测评的蓝图由两部分组成:一个是内容标准(课程到底涉及了哪些内容),一个是表现标准(要求学生应该达到何种能力水平)[1]。《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出语文核心素养包括“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏... 学生学业测评的蓝图由两部分组成:一个是内容标准(课程到底涉及了哪些内容),一个是表现标准(要求学生应该达到何种能力水平)[1]。《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出语文核心素养包括“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”[2],陈先云提出了小学语文核心素养清单,包括“语言理解能力、语言运用能力、思维能力、初步审美能力”[3],这与语文学科核心素养的要求形成了连贯性。 展开更多
关键词 学业成就评价 学生阅读 素养 语文课程标准 语言理解能力 语言运用能力 内容标准 能力水平
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