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国内外中介语语用习得研究综述 预览
1
作者 郭恒宇 《文学教育》 2019年第14期130-131,共2页
中介语语用学研究始于20世纪80年代,它是在二语习得和语用学理论基础上发展起来的一个新兴的交叉研究领域.本文试从语用学和二语习得两个方面介绍中介语语用学的相关理论,并且回顾国内外中介语语用习得的研究发展历史,同时探讨对我国外... 中介语语用学研究始于20世纪80年代,它是在二语习得和语用学理论基础上发展起来的一个新兴的交叉研究领域.本文试从语用学和二语习得两个方面介绍中介语语用学的相关理论,并且回顾国内外中介语语用习得的研究发展历史,同时探讨对我国外语教学的启示,以期引发更广泛的讨论. 展开更多
关键词 中介语语用 语用能力 语用习得与发展 语用教学
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关于培养和提高高中生的语用能力的研究和探索——以高中英语教学为例 预览
2
作者 侯丽媛 《科技资讯》 2019年第22期111-112,共2页
随着经济贸易全球化的发展,英语作为全球交际的通用语言也变得越来越重要。在中国,高中的英语教学作为二语教学,也在为国家的经济贸易发展输送英语人才提供坚实的基础。然而,在高中英语教学的过程中,存在着至关重要的问题--语用能力培... 随着经济贸易全球化的发展,英语作为全球交际的通用语言也变得越来越重要。在中国,高中的英语教学作为二语教学,也在为国家的经济贸易发展输送英语人才提供坚实的基础。然而,在高中英语教学的过程中,存在着至关重要的问题--语用能力培养的忽略。这个问题导致了英语人才未能在跨文化交际中适当地使用语言建立自身及国家形象。归根结底就是英语人才在初级英语教育未能在语用能力方面受到良好的培养。因此,该文将以高中英语教学为例,探讨什么是语用能力,并针对语用能力在英语教学的可实行以及如何提高语用能力展开讨论。 展开更多
关键词 语用能力 高中英语教学 语用能力培养
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高中英语学习者语用能力评价现状分析 预览
3
作者 江凌云 《考试周刊》 2019年第71期86-88,94共4页
英语语用能力是跨文化交际能力中非常重要的组成部分。然而在我国高中英语教学中,高中生的英语语用能力的培养与评价往往受到忽视,如何建立正确的语用能力评价体系是提高我国高中英语语用教学质量的重要保证。本文通过对高中生语用能力... 英语语用能力是跨文化交际能力中非常重要的组成部分。然而在我国高中英语教学中,高中生的英语语用能力的培养与评价往往受到忽视,如何建立正确的语用能力评价体系是提高我国高中英语语用教学质量的重要保证。本文通过对高中生语用能力评价的方式及内容进行探讨,指出当前高中阶段语用能力评价的现状及存在的问题,希望对高中生语用能力培养和评价方面提供一些新的思路。 展开更多
关键词 高中英语 语用能力 语用能力评价
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元语用意识视角下情态动词对学生语用能力的影响 预览 被引量:1
4
作者 范晓龙 《戏剧之家》 2019年第5期215-216,共2页
情态动词是外语教学中比较难掌握的知识点之一。一是因为情态动词本身的不确定性和模糊性,其二是因为情态动词的使用和交际语境有很大关系,所以学生在使用时会产生很大的困惑。基于以上两个点,本文将从元语用意识的角度探讨情态动词的... 情态动词是外语教学中比较难掌握的知识点之一。一是因为情态动词本身的不确定性和模糊性,其二是因为情态动词的使用和交际语境有很大关系,所以学生在使用时会产生很大的困惑。基于以上两个点,本文将从元语用意识的角度探讨情态动词的学习和学生语用能力之间的关系。以期对英语情态动词的教学方法有所启发。 展开更多
关键词 情态动词 语用能力 语用意识
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高校翻译教学与学生语用能力培养探究 预览
5
作者 宇文静 《湖北开放职业学院学报》 2019年第11期142-143,共2页
翻译教学是学生在教师的指导下不断提升自我语用能力的过程,是在翻译过程中不断提升综合应用能力的过程,翻译教学的目的在于指导学生认知,激发学生兴趣和能力,灵活运用翻译理论和技巧。语言是社交活动中的基本因素,要想交流顺畅,在翻译... 翻译教学是学生在教师的指导下不断提升自我语用能力的过程,是在翻译过程中不断提升综合应用能力的过程,翻译教学的目的在于指导学生认知,激发学生兴趣和能力,灵活运用翻译理论和技巧。语言是社交活动中的基本因素,要想交流顺畅,在翻译教学中,教师应注重引导学生将语境与话语者的文化背景相关联,从理论和实际出发培养学生外语掌握和应用的能力。本文中,笔者立足于当前高校翻译教学实际,对翻译教学与学生语用能力培养的现状及未来发展进行深入探究。 展开更多
关键词 翻译教学 语用 语用能力 培养探究
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语用能力量表在大学英语教学中的应用 预览
6
作者 梁文阳 《海外英语》 2019年第12期87-88,共2页
中国英语能力等级量表于2018年6月份正式实施,该文探索语用能力量表在大学英语教学中的应用,文章在简要介绍语用能力量表后重点探讨了将其应用到大学英语教学中的途径。首先,应根据该量表设定教学大纲、选择言语行为作为主要教学内容;... 中国英语能力等级量表于2018年6月份正式实施,该文探索语用能力量表在大学英语教学中的应用,文章在简要介绍语用能力量表后重点探讨了将其应用到大学英语教学中的途径。首先,应根据该量表设定教学大纲、选择言语行为作为主要教学内容;其次根据学生水平选择教学方式,教师可选择显性教学方式向学生提供元语用知识;最后,通过评价检查教学效果。该途径有待实证研究进一步验证。 展开更多
关键词 语用能力量表 语用能力 言语行为 显性教学
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中国英语学习者二语会话语用非流利及其习得研究
7
作者 卢加伟 陈新仁 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2019年第2期14-23,146共11页
语用非流利指交际者因考虑面子、礼貌、情感、彼此关系等因素而产出的重复、停顿、修正等话语不连续现象,是说话人为实现人际目的而采取的一种互动,是语用能力的体现形式之一。本研究以圣巴巴拉美国英语口语语料库为参照语料,以自行录制... 语用非流利指交际者因考虑面子、礼貌、情感、彼此关系等因素而产出的重复、停顿、修正等话语不连续现象,是说话人为实现人际目的而采取的一种互动,是语用能力的体现形式之一。本研究以圣巴巴拉美国英语口语语料库为参照语料,以自行录制的78名中国英语学习者自然会话为研究语料,对比分析二语会话中语用非流利的习得情况。结果发现:与本族语者相比,学习者使用更多的语用非流利,但多为语流延迟类的无词汇意义的语音片段,语用标记语较少且单一;多用非流利标记来调整会话和调理人际关系,较少调整信息传递。学习者具有一定的语用意识,交际意愿强烈,试图通过非流利标记来加强人际协同互动,但语用知识相对匮乏,且提取困难,'避免提及'现象较多。 展开更多
关键词 语用非流利 非流利标记 语用能力 交际功能
语用原则对高职高专英语教学的影响探析 预览
8
作者 王凤琼 《英语广场:学术研究》 2019年第8期78-79,共2页
语用原则使人们从全新的角度认识和使用英语。本文就语用原则对高职高专英语教学中教材、教师、词汇教学、口语教学、阅读教学以及第二课堂这六个方面的影响进行探讨。高职高专学生语用能力的培养必须从教学的各个方面抓起,这样才能培... 语用原则使人们从全新的角度认识和使用英语。本文就语用原则对高职高专英语教学中教材、教师、词汇教学、口语教学、阅读教学以及第二课堂这六个方面的影响进行探讨。高职高专学生语用能力的培养必须从教学的各个方面抓起,这样才能培养出能够使用得体标准的英语处理日常和涉外业务活动的人才。 展开更多
关键词 语用原则 语用能力 高职高专
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初中英语语用能力教学探索——以“请求行为”为例
9
作者 毛瑛 赵连杰 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2019年第2期33-38,共6页
—、引言.《英语课程标准(2011年版)》五级语言技能要求学生“能够有效地询问信息和请求帮助,同时做到语气恰当”,情感态度方面要求学生“在交流中注意并理解他人的情感”(教育部,2012)。“询问信息和请求帮助”属于言语行为(speech act... —、引言.《英语课程标准(2011年版)》五级语言技能要求学生“能够有效地询问信息和请求帮助,同时做到语气恰当”,情感态度方面要求学生“在交流中注意并理解他人的情感”(教育部,2012)。“询问信息和请求帮助”属于言语行为(speech act)的一种,涉及到学生语用能力的培养。《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出:“语用能力指的是学生在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的能力”,“掌握一定的语用知识有助于学生得体且恰当地与他人沟通和交流,达到交际目的”(教育部,2018). 展开更多
关键词 语用能力 能力教学 言语行为 初中英语 英语课程标准 理解他人 情感态度 能力的培养
小学英语听说课语用能力发展之初探——以人教版小学英语三年级上册Unit 2 My family Part C Story time为例 预览
10
作者 朱白非 郑桃云 《中学生英语》 2019年第32期99-101,共3页
引言义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。近年来,随着新课标体系的构建,“实用性英语”出现在了人们的视野范围之中,并以期通过对学生英语语言能力的综合培... 引言义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。近年来,随着新课标体系的构建,“实用性英语”出现在了人们的视野范围之中,并以期通过对学生英语语言能力的综合培养来帮助学生更好地进行日常中有关英语的使用,进而提升其对英语这门语言类学科的理解和应用能力。(韩宝成,2018)。作为交际能力的一部分,语用能力是人们在现代信息社会中必不可少的基本素质,其重要性也受到了越来越多的关注。 展开更多
关键词 小学英语 语用能力 family 三年级上册 英语听说课 能力发展 time 综合语言运用能力
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第二语言口语流利性的研究现状与展望 预览
11
作者 孔文 方洁 《中国考试》 CSSCI 2019年第8期8-14,共7页
在诸多语言量表中,流利性经常用来描述第二语言学习者的口语能力,但其归类不尽相同。通过梳理在应用语言学和认知语言学2个领域中所取得的与流利性相关的研究成果,试图厘清口语流利性的定义,探讨其内在维度、测量方法,分析影响第二语言... 在诸多语言量表中,流利性经常用来描述第二语言学习者的口语能力,但其归类不尽相同。通过梳理在应用语言学和认知语言学2个领域中所取得的与流利性相关的研究成果,试图厘清口语流利性的定义,探讨其内在维度、测量方法,分析影响第二语言口语流利性的主要因素,提出口语流利性研究应关注认知流利性的测量、母语流利性和第二语言流利性之间的关系及重视语言非流利性研究。 展开更多
关键词 语言能力量表 口语流利性 语用能力 口语能力
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小学英语语用能力培养研究——基于《中国英语能力等级量表》 预览 被引量:1
12
作者 龙君 刘明东 唐文杰 《重庆第二师范学院学报》 2019年第2期87-91,128共6页
《中国英语能力等级量表》构建了语用能力描述框架,为语用能力的培养提供了参考。目前小学英语语用能力培养存在内容不全面、层级不明确、方法不科学三大不足。要提高小学英语语用能力培养的效果,应加强教师学科语用知识素养、采用多元... 《中国英语能力等级量表》构建了语用能力描述框架,为语用能力的培养提供了参考。目前小学英语语用能力培养存在内容不全面、层级不明确、方法不科学三大不足。要提高小学英语语用能力培养的效果,应加强教师学科语用知识素养、采用多元教学策略并积极拓展课外语用引导途径。 展开更多
关键词 《中国英语能力等级量表》 小学英语 语用能力
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基于CSE的小学英语语用能力及其测评 预览
13
作者 唐文杰 《湖南第一师范学院学报》 2019年第3期25-28,48共5页
小学英语应重视语用能力培养。测评是一种有效的促学手段,有助于学生语用能力的培养。CSE为小学英语语用能力测评提供可参考的标准。在界定语用能力基础上,依据CSE明确小学英语语用能力目标,并尝试提出小学英语语用能力测评的构念、标... 小学英语应重视语用能力培养。测评是一种有效的促学手段,有助于学生语用能力的培养。CSE为小学英语语用能力测评提供可参考的标准。在界定语用能力基础上,依据CSE明确小学英语语用能力目标,并尝试提出小学英语语用能力测评的构念、标准、方法和内容。 展开更多
关键词 《中国英语能力等级量表》 小学英语 语用能力 测评
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东南亚留学生拒绝言语行为的习得研究综述 预览
14
作者 马志远 原一川 《云南开放大学学报》 2019年第1期57-60,共4页
以东南亚留学生实施拒绝类言语行为的习得情况为切入点,探讨了国内外对于拒绝言语行为及其策略在二语习得中的研究存在的不足和未来发展方向。本研究结果认为拒绝言语行为的有效、灵活运用一定程度上体现了留学生的汉语水平和语用能力,... 以东南亚留学生实施拒绝类言语行为的习得情况为切入点,探讨了国内外对于拒绝言语行为及其策略在二语习得中的研究存在的不足和未来发展方向。本研究结果认为拒绝言语行为的有效、灵活运用一定程度上体现了留学生的汉语水平和语用能力,通过寻求理论依据,用于促进汉语国际教育的推广和文化的传播。 展开更多
关键词 东南亚留学生 拒绝言语行为 语用能力 跨文化交际能力
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中国英语能力等级量表与英语教学
15
作者 刘建达 《外语界》 CSSCI 北大核心 2019年第3期7-14,共8页
中国英语能力等级量表界定了中国英语学习者和使用者的英语能力等级,描述了各个能力等级的表现特征,可供英语学习、教学等参考。本文从量表制定原则、理论框架、语用能力、认知能力、形成性评价等方面阐述了量表对英语教学的相关启示。... 中国英语能力等级量表界定了中国英语学习者和使用者的英语能力等级,描述了各个能力等级的表现特征,可供英语学习、教学等参考。本文从量表制定原则、理论框架、语用能力、认知能力、形成性评价等方面阐述了量表对英语教学的相关启示。基于量表的语言教学具有鲜明的特点和优势,以使用为导向,鼓励以学习者为中心的教学,强调循序渐进的能力进步,提倡实施形成性评价。 展开更多
关键词 中国英语能力等级量表 英语教学 形成性评价 语用能力
关注言语表达提升语用能力——如何基于统编教材培养学生语言建构与运用能力
16
作者 赵万文 《课程教学研究》 2019年第6期68-70,74共4页
语言建构与运用作为语文素养整体结构的基础层面,语文核心素养的重要组成部分,是一个循序渐进、逐步丰盈的过程。语言建构,是语文教育的四大核心素养之首,是文化、思维、审美之根。语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动... 语言建构与运用作为语文素养整体结构的基础层面,语文核心素养的重要组成部分,是一个循序渐进、逐步丰盈的过程。语言建构,是语文教育的四大核心素养之首,是文化、思维、审美之根。语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中,正确有效地运用祖国的语言文字进行交流沟通的能力。 展开更多
关键词 语言建构 运用能力 言语表达 统编教材 语用能力 学生 语文素养 培养
基于提升乡村中学英语教师深度阅读教学能力的实践探索 预览
17
作者 陆锋 《校园英语》 2019年第32期162-163,共2页
乡村中学英语教师深度阅读教学能力是乡村中学英语教师学力发展的一项重要能力,对提升乡村中学学生英语阅读素养起关键作用。本文结合一次乡村中学英语教师学力发展研修活动中的课堂教学赛课课例,提出了基于文本标题,培养推测能力;结合... 乡村中学英语教师深度阅读教学能力是乡村中学英语教师学力发展的一项重要能力,对提升乡村中学学生英语阅读素养起关键作用。本文结合一次乡村中学英语教师学力发展研修活动中的课堂教学赛课课例,提出了基于文本标题,培养推测能力;结合语篇语境,培养词义和句意猜测能力;深化阅读任务,培养批判性思维能力;尝试以读促写,培养创新性思维能力;设计开放活动,培养发散性思维能力;创设问题留白,培养高级思维能力等乡村中学英语教师聚焦英语深度阅读、指向思维能力培养的教学策略。 展开更多
关键词 乡村中学英语 深度阅读 思维能力 语用能力
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基于大学英语视听说课程的行动研究 预览
18
作者 史红丽 《品位·经典》 2019年第3期75-81,共7页
口语能力一直是我国大学生英语能力中的弱项。本研究将行动干预引入课堂,进行了为期三个学期的课堂实验,旨在改进教学效果,提高大学生的英语口语能力。三个学期分别对应三个研究阶段,三者呈层层递进关系。在第一阶段里,行动干预主要是... 口语能力一直是我国大学生英语能力中的弱项。本研究将行动干预引入课堂,进行了为期三个学期的课堂实验,旨在改进教学效果,提高大学生的英语口语能力。三个学期分别对应三个研究阶段,三者呈层层递进关系。在第一阶段里,行动干预主要是促进学生掌握正确的语音语调;第二阶段里,行动干预主要引导学生学习发音与言外之意的关联;第三阶段里,行动干预试图构建能动的语境观,学生在动态语言环境下培养语用能力。最后,本文总结了行动研究教学实践的理论和教学经验。 展开更多
关键词 行动研究 配音 口语能力 语用能力
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外语教学中的交际能力与语用能力理论及其重要性 预览
19
作者 蒋茜 《科教导刊》 2019年第16期30-31,共2页
作为交际能力的一个重要组成部分,语用能力的培养在外语教学中越来越受到重视。本文以交际能力理论框架和二语习得的理论为基础,探讨了语用能力的概念与发展,为在汉语语境下作为外语的英语教学提供了对学习者语用能力培养的理论和实践... 作为交际能力的一个重要组成部分,语用能力的培养在外语教学中越来越受到重视。本文以交际能力理论框架和二语习得的理论为基础,探讨了语用能力的概念与发展,为在汉语语境下作为外语的英语教学提供了对学习者语用能力培养的理论和实践指导。 展开更多
关键词 交际能力 语用能力 外语教学
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运用交际教学法提升学生语用能力
20
作者 唐艳飞 《山西教育:教学版》 2019年第1期11-12,共2页
交际教学法与其他的语言教学方法不同,它强调语言的交际能力,并将各种交际目的作为语言学习的目标。在初中英语教学大纲中,已经明确指出,初中英语学习不仅仅局限于知识和技能的教授,更为重要的是要将英语作为交际语言来学习。因此,在初... 交际教学法与其他的语言教学方法不同,它强调语言的交际能力,并将各种交际目的作为语言学习的目标。在初中英语教学大纲中,已经明确指出,初中英语学习不仅仅局限于知识和技能的教授,更为重要的是要将英语作为交际语言来学习。因此,在初中英语教学中引人交际教学法是具有重要意义的。 展开更多
关键词 交际教学法 语用能力 初中英语教学 英语教学大纲 语言学习 学生 教学方法 交际能力
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