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论语文课程的实践性 预览
1
作者 温立三 《中学语文》 2019年第10期3-7,共5页
新世纪语文课程改革在理念上有诸多突破,其中最引人注目的一点是对语文课程实践性的反复强调。据统计,在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中,'实践'一词出现了19次,在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中,'实践'... 新世纪语文课程改革在理念上有诸多突破,其中最引人注目的一点是对语文课程实践性的反复强调。据统计,在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中,'实践'一词出现了19次,在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中,'实践'一词更是被使用了57次之多。如此高频度地使用'实践'一词,足以看出新世纪基础教育语文课程改革对语文教育'实践'问题是多么重视。如果说'工具性''人文性'是语文课程的两大属性,那么,'实践性'可称为语文课程的第三重属性。 展开更多
关键词 语文课程 义务教育 语用 工具性 普通高中 语文知识 实践性 语文实践 语文教育 语文课程标准 中学语文教学大纲 语言文字运用 语文活动
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隐喻推理的两大进路及优势互补 预览
2
作者 冯梅 《现代语言学》 2018年第1期14-24,共11页
隐喻推理主要包括语用推理和认知推理。本文首先梳理隐喻推理的语用观和认知观,并简要评述各自的优点和缺点,继而介绍语用与认知互补视角下的隐喻糅合理论,该理论以词汇语义学和词汇语用学为出发点,糅合关联理论和概念隐喻理论详细分析... 隐喻推理主要包括语用推理和认知推理。本文首先梳理隐喻推理的语用观和认知观,并简要评述各自的优点和缺点,继而介绍语用与认知互补视角下的隐喻糅合理论,该理论以词汇语义学和词汇语用学为出发点,糅合关联理论和概念隐喻理论详细分析了词汇隐喻义的在线理解过程,并运用概念合成理论揭示了句子隐喻性和词汇隐喻性的关系。文章指出,隐喻糅合理论结合语用和认知两大进路推理隐喻的做法可以实现二者优势互补,但仍有待进一步发展和完善。 展开更多
关键词 隐喻推理 语用 认知 隐喻糅合理论 优势互补
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语法学中情态研究的新趋势:从句法观到语用观
3
作者 李洪儒 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2018年第5期21-26,共6页
情态是一个既重要又饱含争议的语法范畴。它广泛存在于许多语言,尤其是印欧系诸语言中,与述语性相互交织,难以理清。本文以苏联科学院1960年、1970年、1980年出版的3部俄语语法巨著和现代俄语语法权威观点为分析对象,揭示情态范畴存在... 情态是一个既重要又饱含争议的语法范畴。它广泛存在于许多语言,尤其是印欧系诸语言中,与述语性相互交织,难以理清。本文以苏联科学院1960年、1970年、1980年出版的3部俄语语法巨著和现代俄语语法权威观点为分析对象,揭示情态范畴存在的问题,凸显情态研究从句法观到语用观这一崭新趋势。 展开更多
关键词 情态 述谓性 句法 语用
基于语用观的语文读写能力评价研究 预览
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作者 狄潜 《语文天地:高中版》 2018年第4期66-67,共2页
在开展高中语文阅读教学过程中,教师应注重将阅读与写作很好地结合在一起,只有这样才能在保证学生对课文的认识和理解的前提下,更好地提升学生的写作能力,让写作与阅读之间形成更好的联系。而要想更好地开展读写结合,教师一定要把握好... 在开展高中语文阅读教学过程中,教师应注重将阅读与写作很好地结合在一起,只有这样才能在保证学生对课文的认识和理解的前提下,更好地提升学生的写作能力,让写作与阅读之间形成更好的联系。而要想更好地开展读写结合,教师一定要把握好课文讲解的节奏,选择合理的方式穿插写作任务。一、从课文微小角度出发,以读促写对于大多数教师来说,讲授课文时往往会将注意力放在课文的重点内容上。 展开更多
关键词 语文阅读 读写结合 能力评价 语用 课文讲解 写作能力 教学过程 写作任务
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让语用观贯穿整个语文教学过程 预览
5
作者 洪凯生 《写作:中》 2018年第1期138-138,144共2页
《语文课程标准》界定了概念:“语用——语言文字的运用。”又指出了它的作用:让学生学习和运用祖国的语言文字,提高学生“语言文字运用”的能力,提高学生语言文字素养。语用观是由语文本体特点决定的;语用观是立足《语文课程标准》的... 《语文课程标准》界定了概念:“语用——语言文字的运用。”又指出了它的作用:让学生学习和运用祖国的语言文字,提高学生“语言文字运用”的能力,提高学生语言文字素养。语用观是由语文本体特点决定的;语用观是立足《语文课程标准》的视野。它指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字语用能力......”那么,如何基于语用观,让它贯穿整个语文教学过程呢? 展开更多
关键词 语用 教学目标 质感课堂 训练指向 最近发展区
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立足童话文本构建低段“语用型”课堂——以《青蛙卖泥塘》第二课时为例 预览
6
作者 陆苗(文) 《湖南教育:中旬(B)》 2018年第9期50-53,共4页
低年级的“语用型”课堂应在以识字写字为重点之下,树立正确的文体意识和积极的语用观,深入透彻地理解教材,让文体意识和积极的语用观在课堂中真正得到体现。笔者从低段童话教学的现状出发,以部编教材二年级下册《青蛙卖池塘》为例,从... 低年级的“语用型”课堂应在以识字写字为重点之下,树立正确的文体意识和积极的语用观,深入透彻地理解教材,让文体意识和积极的语用观在课堂中真正得到体现。笔者从低段童话教学的现状出发,以部编教材二年级下册《青蛙卖池塘》为例,从“关注文本特点,寻找‘语用’独特点”,“层层突破‘反复’,建构‘语用型’课堂”,尝试运用反复,创编演绎童话,实现文体意识与语用教学的有机融合,努力构建第一学段“语用型”课堂。一、直击现状,童话教学不“童”样童话是深受儿童欢迎的一种文学体裁。童话在低段教材中占有很大比例。童话对于提高学生的认读能力、语言文字运用能力,培养阅读兴趣都有着极大的作用。教学中,一线老师们又是怎么教童话的呢?研究者对学校一、二年级的语文老师做了一个有关童话教学的问卷调查。 展开更多
关键词 童话教学 文本特点 语用 课堂 青蛙 二年级下册 课时 文体意识
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语文教育语用观的建构 预览
7
作者 曹明海 《中文论坛》 2017年第1期335-353,共19页
语文教育与课程改革中出现了"非语文化""去语文化"现象以及"教学形式化"泛滥等问题。解决这些问题的有效对策,就是要打破语文教育人文观的偏颇思想,从汉语文的特性和语文教育的语用基点出发,着力于建构语文教育的语用观,切实明确... 语文教育与课程改革中出现了"非语文化""去语文化"现象以及"教学形式化"泛滥等问题。解决这些问题的有效对策,就是要打破语文教育人文观的偏颇思想,从汉语文的特性和语文教育的语用基点出发,着力于建构语文教育的语用观,切实明确语言文字构成的语文本体,把握语文教育的语用本体,确立"语文教育本质上是一种语用教育"的重要定位和认识,使语文教育与课程改革从"人文本体"回归到"语用本体",以"语用技能"为要,以"语用素养"为本,将"语言文字运用"作为语文教育的基本立足点,把训练学生的语用技能和提高语言文字素养作为语文课程的基本目标和任务,以建立实实在在学语文、扎扎实实用语文的教学新秩序。 展开更多
关键词 语文教育 语用 语文本体 语用本体
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《礼貌的语用观》述介 被引量:1
8
作者 周凌 张绍杰 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2016年第4期625-629,共5页
礼貌一直以来是语用学界关注的热点问题。随着研究的不断发展,经典的礼貌范式因其西方种族中心论(ethnocentrism)而受到学者的批判。Leech于2014年出版了他的新作《礼貌的语用观》,此书在1983年版本的基础上提出了关于礼貌研究的新... 礼貌一直以来是语用学界关注的热点问题。随着研究的不断发展,经典的礼貌范式因其西方种族中心论(ethnocentrism)而受到学者的批判。Leech于2014年出版了他的新作《礼貌的语用观》,此书在1983年版本的基础上提出了关于礼貌研究的新见解。不幸的是,2014年8月Leech突然离世,该著成为绝笔。 展开更多
关键词 语用 礼貌 LEECH 语用 中心论
《庄子·内篇》的篇名与卮言 预览
9
作者 陈雪雁 《常州工学院学报:社会科学版》 2016年第2期64-68,共5页
《庄子·内篇》名篇方式非常独特,三字题突破了线性结构的意义稳定性,实现了立体结构的意义流变性。断读方式的多样性与意义侧重点的多变性显现了意义结构的立体性和多层性。《庄子》解读因此歧见纷呈,然而歧见并不意味言说的矛盾,... 《庄子·内篇》名篇方式非常独特,三字题突破了线性结构的意义稳定性,实现了立体结构的意义流变性。断读方式的多样性与意义侧重点的多变性显现了意义结构的立体性和多层性。《庄子》解读因此歧见纷呈,然而歧见并不意味言说的矛盾,反而昭示意义自身的多重性。歧见以多层意见叠加的方式指向《庄子》本义。《庄子·内篇》这种独特的结构和意义关系,正是《庄子》特有的"卮言"式言说方式的体现,也是庄子语用观的实践成果。 展开更多
关键词 《庄子·内篇》 篇名 三字题 卮言 歧见 语用
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浅谈“语用观”下的词语教学 预览
10
作者 姚爱萍 《小学语文》 2016年第1期66-69,共4页
《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)多次提到“语言文字运用”(简称“语用”),一时间“语用”成了小学语文教学及研讨中的热词,“语用观”在“小语”人的大脑里逐步建构。笔者作为一个基层“小语”教研... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)多次提到“语言文字运用”(简称“语用”),一时间“语用”成了小学语文教学及研讨中的热词,“语用观”在“小语”人的大脑里逐步建构。笔者作为一个基层“小语”教研员,在深入课堂听课中,发现许多老师在“语用”实践过程中眼高手低。其实,“语用”所涉及的教学面非常广泛。这里,笔者仅就“语用观”下的词语教学谈谈自己的粗浅看法。 展开更多
关键词 词语教学 语用 《课程标准》 语文课程标准 小学语文教学 文字运用 义务教育 实践过程
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语用观视角下的中医英语翻译教学实证研究 预览 被引量:2
11
作者 郑春艳 《现代职业教育》 2016年第31期112-113,共2页
随着经济的不断发展和中医药国际化进程的加快,中医英语翻译越来越受到中医院校教学的重视和关注。通过阐述中医英语的发展现状和发展趋势,对中医英语翻译教学实证研究进行分析,进一步探讨中医英语翻译教学的解决策略。
关键词 语用 中医英语翻译 研究
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民族志语用学的语用观 预览
12
作者 曾衍桃 《浙江外国语学院学报》 2015年第5期18-24,共7页
语用学领域的普遍主义研究范式在面对语言的文化特殊性时,因其漠视文化差异、主张普世原则、从外部视角假定一些普遍参量并不加区别地强加于语言现实,显得无能为力,其观点一直受到质疑。民族志语用学就是其挑战者之一,它提出了不同的语... 语用学领域的普遍主义研究范式在面对语言的文化特殊性时,因其漠视文化差异、主张普世原则、从外部视角假定一些普遍参量并不加区别地强加于语言现实,显得无能为力,其观点一直受到质疑。民族志语用学就是其挑战者之一,它提出了不同的语用研究观:要从文化内部而不是外部视角去审视言语实践并对它进行文化塑形;要以不同文化场景的言语事件为关注对象,探讨其话语方式有何独特性,解释为什么这样说、这样说意味着什么等;要以田野调查的语言事实为依据;在解释话语意义过程中,更要考虑言语主体的能动性,意图性不是关键要素;语用研究既要有人类学描述也要有语法描述。 展开更多
关键词 民族志语用 语用 普遍主义研究范式
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预设的语义观与语用观 预览
13
作者 杨希燕 许静 《吉林省教育学院学报:中旬》 2015年第4期100-101,共2页
预设是理解话语的主要依据,也是推断话语的先决条件,在日常交往中具有重要作用。本文从语义和语用的角度分别分析预设,认为语义预设只发生在词汇层面上而不超过句子层面,是纯粹的语义关系,不受语境变化的影响。语用预设是超越句子层面... 预设是理解话语的主要依据,也是推断话语的先决条件,在日常交往中具有重要作用。本文从语义和语用的角度分别分析预设,认为语义预设只发生在词汇层面上而不超过句子层面,是纯粹的语义关系,不受语境变化的影响。语用预设是超越句子层面而存在于语境之中的预设,是主观的、依附语境的、动态的,是从不同语境的角度来研究预设。因此,语用预设比语义预设更加广泛且灵活,在日常交流中,说话者要从语用预设的角度来思考,灵活运用预设,使交流更加顺利。 展开更多
关键词 语言学 语义 语用
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语用观下的文本多层次解读透视 预览
14
作者 闻超 《现代语文:中旬.教学研究》 2015年第9期52-54,共3页
语文教育语用观是曹明海教授基于语文教学中"泛语文""超文本""非语文"以及"去语文化"的现状提出的强调以语言文字构成的语文本体和语言文字运用构成的语用本体为核心的语文教育思想。这种语用观不仅对语文教师在语文课堂中的教... 语文教育语用观是曹明海教授基于语文教学中"泛语文""超文本""非语文"以及"去语文化"的现状提出的强调以语言文字构成的语文本体和语言文字运用构成的语用本体为核心的语文教育思想。这种语用观不仅对语文教师在语文课堂中的教学行为具有启发性,也对文本解读具有切实的指导性。语文教师对文本的解读不能停留在内容和形式相统一的片面认识上,还应该具体把握文本的"多层次结构",弄清文本构成的语体形式、 展开更多
关键词 语文本体 多层次结构 文本解读 语用 语文教育思想 语文教师 文字运用 文字构成
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精选教学内容,落实“语用”目标——《鲜活的吝啬鬼形象》教学片断评析 预览
15
作者 姚爱萍 《四川教育》 2015年第12期35-37,共3页
语文教学的本色,取决于教学内容的本色。单篇阅读教学如此,群文阅读教学更是如此。在四川省小学语文群文阅读优质课观摩活动中,来自德阳市的杨坤老师,以一课《鲜活的吝啬鬼形象》获得了与会者的热烈掌声,也给我留下了深刻的印象。... 语文教学的本色,取决于教学内容的本色。单篇阅读教学如此,群文阅读教学更是如此。在四川省小学语文群文阅读优质课观摩活动中,来自德阳市的杨坤老师,以一课《鲜活的吝啬鬼形象》获得了与会者的热烈掌声,也给我留下了深刻的印象。针对当前小学群文阅读教学中文体意识不清、教学内容偏移、教学目标泛化的现状,我结合杨坤老师《鲜活的吝啬鬼形象》一课的教学,来谈在新课标的“语用观”下,精选群文阅读教学内容,落实“语用”目标。 展开更多
关键词 吝啬鬼形象 教学内容 教学片断评析 语用 鲜活 精选 阅读教学 小学语文
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语文教学“语用观”的历史溯源
16
作者 杨帆 《课程教学研究》 2015年第2期82-85,共4页
语文教学"语用观"从1904年语文单独设科开始就引起关注,其后在历次语文教学改革和课程标准制定中都得到重视。本文追溯了语文教学发展过程中"语用观"的形成历史,阐明当前倡导"语用观"教学的现实意义。
关键词 语文 语用 历史
论高邮王氏父子的语用观 预览
17
作者 陈艳龙 《河北广播电视大学学报》 2015年第1期35-38,共4页
高邮王念孙、王引之父子是我国古代语言学家中的杰出代表。其治学严谨、方法科学、理念先进、成就辉煌,这都与其正确的语言学术思想密不可分。语用观是王氏父子语言学思想的重要构成,通过梳理其语用观,可以看出其从事的语言研究不再是... 高邮王念孙、王引之父子是我国古代语言学家中的杰出代表。其治学严谨、方法科学、理念先进、成就辉煌,这都与其正确的语言学术思想密不可分。语用观是王氏父子语言学思想的重要构成,通过梳理其语用观,可以看出其从事的语言研究不再是传统意义上的语文学研究,而是真正的语言研究。 展开更多
关键词 王念孙 王引之 语用 语言研究
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基于语用观的语文能力评价 预览 被引量:2
18
作者 荣维东 《语文建设》 北大核心 2015年第7期4-9,共6页
贯彻党的十八大精神.立德树人系列活动--开展真语文大讨论 中小学语文教育是一个庞大、复杂的系统,内容十分丰富。从形而上的层面来说,主要指语文教育理论方面,包括语文教育观、语文课程理念等内容;从形而下的层面来说,主要指语... 贯彻党的十八大精神.立德树人系列活动--开展真语文大讨论 中小学语文教育是一个庞大、复杂的系统,内容十分丰富。从形而上的层面来说,主要指语文教育理论方面,包括语文教育观、语文课程理念等内容;从形而下的层面来说,主要指语文教育实践方面,包括语文教材、语文教师、语文教学、语文评价与考试等环节。这两个层面构成了中小学语文教育理论与实践相结合的有机统一的整体。 展开更多
关键词 小学语文教育 能力评价 语用 理论与实践相结合 语文教育理论 语文课程理念 语文教育 立德树人
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表达本位:追求有“语用品质”的课堂 预览 被引量:2
19
作者 曾扬明 《语文教学通讯:小学(C)》 2014年第11期17-20,共4页
在教学的语境下,"语用品质",以思为核心,以听、说、读、写、视、评六字为途径,追求学生实践运用语言的质量,其中包含语料的选择、语言的行为和运用的效果三个因素,表达具有规范性、清晰性和逻辑性并富于个性特色和美感特征、既诉诸理... 在教学的语境下,"语用品质",以思为核心,以听、说、读、写、视、评六字为途径,追求学生实践运用语言的质量,其中包含语料的选择、语言的行为和运用的效果三个因素,表达具有规范性、清晰性和逻辑性并富于个性特色和美感特征、既诉诸理性又感染人心的积极表达效应。这样,形成有语用品质的语文课堂。 展开更多
关键词 语用品质 表达本位 语用
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树立语文教育语用观 预览 被引量:3
20
作者 曹明海 《语文建设》 北大核心 2014年第6期7-13,共7页
语文教育语用观,是国家社科基金重点课题“中小学语文教育改革”的子课题“语文教育观研究”的主要观点。在这个课题的探讨中,我们进行了多方面的考察、梳理和分析。首先,深入透视我国不同历史时期语文教育观发展的演化过程,从中观... 语文教育语用观,是国家社科基金重点课题“中小学语文教育改革”的子课题“语文教育观研究”的主要观点。在这个课题的探讨中,我们进行了多方面的考察、梳理和分析。首先,深入透视我国不同历史时期语文教育观发展的演化过程,从中观照汉语文教育观发展演变的主要思想精华及其汇集成的语文教育思想智慧,以便于我们继承和发扬传统语文教育观的内在精魂,开拓和建构当代语文教育观的思想高地。其次, 展开更多
关键词 语文教育 语用 语文教育改革 国家社科基金 重点课题 演化过程 思想智慧 思想精华
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