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找准“Fun time”教学落脚点,提升学生语言运用能力 认领
1
作者 王萍 《小学教学参考》 2021年第6期52-53,共2页
译林版小学英语中的“Fun time”板块教学,旨在通过趣味性、互动性强的语言实践活动,帮助学生提炼并操练所学的主要短语、句型和日常用语,使学生能够在相应的语境中正确使用。把“Fun time”板块教学设计成综合实践课或句型操练课都是... 译林版小学英语中的“Fun time”板块教学,旨在通过趣味性、互动性强的语言实践活动,帮助学生提炼并操练所学的主要短语、句型和日常用语,使学生能够在相应的语境中正确使用。把“Fun time”板块教学设计成综合实践课或句型操练课都是较片面的做法,教师应通过教学渗透语言知识,创设语用情境,丰富操练形式,培养学生的语言运用能力。 展开更多
关键词 小学英语 提升 语言运用能力
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基于互动协同的读后续写教学探究 认领
2
作者 马海霞 《新教育(海南)》 2021年第1期69-70,共2页
一、读后续写题型的解读。2012年我国著名学者王初明教授在外语界发表了《读后续写—提高外语学习效率的一种有效方法》一文,在全国外语界掀起了一股研究读后续写的热潮。读后续写是一种将语言输入和语言输出紧密结合,旨在加速提高学生... 一、读后续写题型的解读。2012年我国著名学者王初明教授在外语界发表了《读后续写—提高外语学习效率的一种有效方法》一文,在全国外语界掀起了一股研究读后续写的热潮。读后续写是一种将语言输入和语言输出紧密结合,旨在加速提高学生语言运用能力的方法。虽然海南新高考采用了读后续写题型,但是与浙江省的读后续写题型略有不同,即海南新高考的读后续写没有提供10个划线的关键词。 展开更多
关键词 互动协同 读后续写 教学探究 语言运用能力 语言输出 王初明 语言输入 关键词
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借助网络平台提升学生语言运用能力 认领
3
作者 张青 《现代教学》 2021年第1期67-68,共2页
本文介绍了在信息技术融合传统课堂教学的背景下,教师如何借助网络平台创设语言学习活动去提升普通高中学生的语言运用能力。
关键词 语言运用能力 语言学习活动
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充分利用教材资源培养学生语言运用能力的实践 认领
4
作者 黄小萍 《中小学外语教学》 北大核心 2021年第2期27-33,共7页
教材是教师实施教学的重要资源和载体。本文结合教学实践,从插图、情境与文本三个方面,论述了如何创造性地使用教材资源,从自主性、真实性与创新性三个角度培养学生的语言运用能力。
关键词 教材资源 插图 情境 文本 语言运用能力
基于情境认知理论的小学英语课堂语境设计 认领
5
作者 李煌娟 《中国教师》 2021年第3期110-111,共2页
情境认知理论为小学英语课堂教学提供了重要的理论依据。英语作为一种语言的学习,起源于情境,来源于生活。所谓无情境不教学,教师应该在英语课堂中创设更为真实和贴近实际生活的情境,让学生能置身于真实的语言环境氛围中,丰富学生的感官... 情境认知理论为小学英语课堂教学提供了重要的理论依据。英语作为一种语言的学习,起源于情境,来源于生活。所谓无情境不教学,教师应该在英语课堂中创设更为真实和贴近实际生活的情境,让学生能置身于真实的语言环境氛围中,丰富学生的感官,享受运用语言沟通的快乐。同时,通过合理自然的情境设计,激发学生的求知欲和主动性,让学生在理解、感悟、探索和钻研中学习,构建知识与生活实际之间的桥梁,促进语言知识转化为语言运用能力。 展开更多
关键词 情境认知理论 贴近实际 小学英语课堂 语境设计 情境设计 语言运用能力 语言沟通 来源于生活
英语高考题型复习课的基本模式及教学要领 认领
6
作者 廖道文 《广西教育》 2021年第8期56-59,共4页
语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写等方面的技能,其中,听和读是理解性技能,说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成,相互促进。学生应当通过大量的专项性和综合性的语言... 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写等方面的技能,其中,听和读是理解性技能,说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成,相互促进。学生应当通过大量的专项性和综合性的语言实践活动,提高语言技能,为真实的语言交际奠定基础。 展开更多
关键词 语言实践活动 表达性 语言技能 语言学习过程 复习课 高考题型 专项性 语言运用能力
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小学中高年级写景散文教学策略浅探——以统编版四年级上册《走月亮》一课为例 认领
7
作者 游清铃 《新教师》 2021年第2期28-28,90,共2页
统编版小学语文教材中有不少以描绘景物为主的文章,简称"写景散文"。这些写景散文情景交融,词句凝练生动,形象丰富多彩,感情强烈感人,意境深邃幽远。在教学这类课文时,要特别注重文路的把握、语言的品味和学法的指导,促进学... 统编版小学语文教材中有不少以描绘景物为主的文章,简称"写景散文"。这些写景散文情景交融,词句凝练生动,形象丰富多彩,感情强烈感人,意境深邃幽远。在教学这类课文时,要特别注重文路的把握、语言的品味和学法的指导,促进学生语言运用能力和审美鉴赏力的提高。在此,笔者以统编版小学语文四年级上册《走月亮》为例,对小学中高年级写景散文的教学策略进行探索。 展开更多
关键词 小学语文教材 审美鉴赏力 文路 写景散文 教学策略 四年级上册 学法 语言运用能力
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统编版小学语文教材鲁迅作品的大单元教学设计——以六年级上册第八单元为例 认领
8
作者 朱卫红 《语文教学通讯》 2021年第3期39-42,共4页
一、鲁迅作品在小学高年段的编排意义和教学困境鲁迅的作品是五四新文化运动的文学硕果,也是白话文写作的典范。他善于创造性地运用小说、散文、杂文等各种文学体裁,即使放在当今社会,也是提升学生阅读水平、语言运用能力和写作能力不... 一、鲁迅作品在小学高年段的编排意义和教学困境鲁迅的作品是五四新文化运动的文学硕果,也是白话文写作的典范。他善于创造性地运用小说、散文、杂文等各种文学体裁,即使放在当今社会,也是提升学生阅读水平、语言运用能力和写作能力不可多得的优秀范例。其作品中所表现的对当时国人人性的深刻反思和对黑暗社会的顽强反抗精神,在今天仍能给我们以反思、借鉴、启迪。 展开更多
关键词 小学语文教材 鲁迅作品 单元教学设计 教学困境 小学高年段 文学体裁 语言运用能力 反抗精神
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依托英语能力等级量表的英语应用能力培养研究 认领
9
作者 李静 《休闲》 2020年第13期0142-0143,共2页
当前人们越来越关注学生英语综合应用能力的培养,期待学生可以运用英语进行沟通交流,也能够实现阅读写作,可 以在英文环境中应对自如。英语综合运用能力反映了英语学习者的总体英文水平。当前很多学生在传统的词汇、语法、阅读、写 作... 当前人们越来越关注学生英语综合应用能力的培养,期待学生可以运用英语进行沟通交流,也能够实现阅读写作,可 以在英文环境中应对自如。英语综合运用能力反映了英语学习者的总体英文水平。当前很多学生在传统的词汇、语法、阅读、写 作学习中下的功夫较多,在听说能力上则较为薄弱。依托英语能力等级量表对英语教学和评测制定的统一标准,英语教学工作可 以革新教学内容,丰富教学方式方法,为学生提供更加多元化的语言环境,帮助学生切实提高英语应用能力。 展开更多
关键词 英语能力等级量表 英语听说能力 语言运用能力
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小学语文教学中学生语言表达及运用能力的培养探析 认领 被引量:2
10
作者 何朝霞 《贵州教育》 2020年第14期44-45,共2页
在"听说读写"四种基本语言能力当中,语言表达能力占有重要地位,是日常交流所必需的重要能力。在小学语文教学中,"说"是重中之重,教师要有目的地培养学生表达能力,为学生创造机会锻炼其语言运用能力,不仅能提高小学... 在"听说读写"四种基本语言能力当中,语言表达能力占有重要地位,是日常交流所必需的重要能力。在小学语文教学中,"说"是重中之重,教师要有目的地培养学生表达能力,为学生创造机会锻炼其语言运用能力,不仅能提高小学生的语文学习水平,而且为学生今后的学业生涯打下良好的基础。因此在小学语文教学中转变教学理念,注重语言表达能力和运用能力的培养,探析有效的语言能力培养策略,对于提高学生语文素养,促进学生语文素质的发展有着重要的作用。 展开更多
关键词 语言表达能力 小学语文教学中 学业生涯 日常交流 语言运用能力 学生语文素质 转变教学理念 能力培养策略
专题四 完形填空 认领
11
作者 蒋建平 《疯狂英语:冲刺版》 2020年第4期4-10,共7页
感知·素养解读属性不符【考纲解读】研读《2020年普通高等学校招生全国统一考试大纲》(英语)内容可知,完形填空要做到"文意通顺、前后连贯、结构完整",强调对文本语义的整体把握和对文本思想的整体感知,侧重语言能力与... 感知·素养解读属性不符【考纲解读】研读《2020年普通高等学校招生全国统一考试大纲》(英语)内容可知,完形填空要做到"文意通顺、前后连贯、结构完整",强调对文本语义的整体把握和对文本思想的整体感知,侧重语言能力与思维品质的考查。考生不仅要有扎实的英语基础语法和词汇知识,还要具备较高的综合理解能力和语言运用能力。 展开更多
关键词 整体感知 完形填空 综合理解能力 思维品质 考纲解读 前后连贯 语言运用能力 结构完整
小学英语话题写作的教学策略 认领
12
作者 曹伟华 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第12期5-8,共4页
小学生应该掌握听、说、读、写四项技能。在这四项技能中,任何一项技能的缺失都会阻碍语言的交际。写是一种输出的方式,英语写作既能培养学生的语言运用能力,也能培养学生的交际能力。因此,英语写作是小学英语教学中的重要组成部分。
关键词 小学英语 话题写作 教学策略 语言运用能力 英语写作 四项技能 小学生 交际能力
小学英语对话教学的有效实施策略研究 认领
13
作者 毛秀波 《小学教学设计》 2020年第21期16-19,共4页
对话部分是单元的核心内容,旨在把本单元的核心句型和词汇融人一个有一定意义的对话语篇中,让学生整体体验词汇和句型的语用情境,并作为文本范例,帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力(人民教育出版社,2013b)。对话教学的有效开展能促进... 对话部分是单元的核心内容,旨在把本单元的核心句型和词汇融人一个有一定意义的对话语篇中,让学生整体体验词汇和句型的语用情境,并作为文本范例,帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力(人民教育出版社,2013b)。对话教学的有效开展能促进学生的语言能力和学习能力的发展,不断提升学生的英语思维品质和文化品格。本文就如何在对话教学的不同环节中运用有效的教学方法和策略展开论述。 展开更多
关键词 对话教学 人民教育出版社 教学方法和策略 语言运用能力 不断提升 能力的发展 文化品格 有效实施策略
探讨英语教学中对学生听说能力的培养 认领 被引量:1
14
作者 梁丕芬 《知识经济》 2020年第9期83-84,共2页
英语属于语言学科,在英语学习中,听说能力是学生需要具备的重要技能。但是在初中英语教学中,对听力环节和语言锻炼方面有所忽视,灌输为主要方式,这是限制学生听说能力的发展的重要影响因素。因此在初中英语教学中,教师应该注重对学生听... 英语属于语言学科,在英语学习中,听说能力是学生需要具备的重要技能。但是在初中英语教学中,对听力环节和语言锻炼方面有所忽视,灌输为主要方式,这是限制学生听说能力的发展的重要影响因素。因此在初中英语教学中,教师应该注重对学生听说能力的培养,增强学生对语言的运用能力,灵活将语言运用在实践中。 展开更多
关键词 初中英语教学 听说能力 语言运用能力
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基于核心素养的革命文化主题单元教学——以五年级下册第四单元为例 认领
15
作者 余向阳 《福建教育》 2020年第1期42-44,共3页
统编小学语文教科书非常重视革命文化传统的教育,收录的革命文化题材课文有40余篇,占课文总量的10%左右。同时,依据学生认知发展的水平,革命文化题材课文由单篇分布逐步向主题单元过渡。如何引领学生在感受爱国精神、接受思想熏陶的同时... 统编小学语文教科书非常重视革命文化传统的教育,收录的革命文化题材课文有40余篇,占课文总量的10%左右。同时,依据学生认知发展的水平,革命文化题材课文由单篇分布逐步向主题单元过渡。如何引领学生在感受爱国精神、接受思想熏陶的同时,发展语言运用能力和审美鉴赏能力,实现工具性与人文性的和谐统一,提升学生语文核心素养呢? 展开更多
关键词 审美鉴赏能力 核心素养 引领学生 主题单元教学 五年级 语言运用能力 和谐统一 学生认知发展
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初中写作教学的四个切入口 认领
16
作者 张萍萍 《语文教学与研究》 2020年第2期67-69,共3页
写作能力是一种语言思维能力,透过写作展示了学生驾驭文字的能力、思维活动的范围、视野的广阔程度、思想情感的高度。《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求初中学生"能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根... 写作能力是一种语言思维能力,透过写作展示了学生驾驭文字的能力、思维活动的范围、视野的广阔程度、思想情感的高度。《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求初中学生"能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力"。目前当代初中生,面临着看到题目无内容可写,无米为炊的问题,即便"生拉硬拽"想出写作素材,也难以运用流畅的语言,文从字顺地表达出来。 展开更多
关键词 写作素材 初中写作教学 文从字顺 义务教育 当代初中生 语言运用能力 语言思维能力 思维活动
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微写作训练在高中写作课堂中的应用 认领
17
作者 秦俊芳 《语文教学与研究》 2020年第2期72-73,共2页
微写作,简单来说,就是微型写作,和传统作文相比,篇幅更短,当前高考对于微写作的解释是能够用简练的语言来描写事物、来表述自己的观点和情感,所以微写作对于学生的语言运用能力和表达能力要求更高,更有利于锻炼学生的写作能力~([1])。... 微写作,简单来说,就是微型写作,和传统作文相比,篇幅更短,当前高考对于微写作的解释是能够用简练的语言来描写事物、来表述自己的观点和情感,所以微写作对于学生的语言运用能力和表达能力要求更高,更有利于锻炼学生的写作能力~([1])。因此加强微写作训练在高中语文中的应用,不仅是当前高中语文创新教学的要求,更是提高学生写作能力的重要措施,高中语文教师要加强对微写作训练的应用。 展开更多
关键词 微写作 传统作文 高中语文 语言运用能力 语文创新教学 提高学生写作能力 写作课堂 微型写作
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优化课内阅读素材 提升学生阅读能力 认领
18
作者 王京梅 朱晶 《小学教学设计》 2020年第3期9-11,共3页
—、研究背景1. 通过阅读实现学科育人的重要性英语是语言和文化学科,其德育特点主要是“人文性”。英语课程在培养学生语言运用能力的过程中,渗透着情感、态度、价值观的教育,集中体现为对学生进行具有多元文化素养、国际视野和家国情... —、研究背景1. 通过阅读实现学科育人的重要性英语是语言和文化学科,其德育特点主要是“人文性”。英语课程在培养学生语言运用能力的过程中,渗透着情感、态度、价值观的教育,集中体现为对学生进行具有多元文化素养、国际视野和家国情怀的人文教育特性的培养。对于审美观、道德观、人生观正处在形成期的小学生来说,阅读的作用尤其重要。 展开更多
关键词 学生阅读能力 课内阅读 人文教育 国际视野 学科育人 家国情怀 语言运用能力 小学生
“整本书阅读教学”中工匠精神的体现 认领
19
作者 蒋琳 《中学语文》 2020年第18期6-7,共2页
《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了新的组织课程的方法即"学习任务群",其中"整本书阅读与研讨"的教学要求引起广泛关注。早在1941年叶圣陶先生就已经提出"读整本书"的观点,叶圣陶先生作出了"... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了新的组织课程的方法即"学习任务群",其中"整本书阅读与研讨"的教学要求引起广泛关注。早在1941年叶圣陶先生就已经提出"读整本书"的观点,叶圣陶先生作出了"把整本书作为主体,把单篇短章作辅佐"的相关阐述。此次课程标准将"整本书阅读与研讨"作为一个任务群列出,高度契合语文学科的基本性质,根据不同的阅读目的,综合运用各种阅读方法阅读整本书的任务群,深度发展学生的语言运用能力、审美能力、思维能力。 展开更多
关键词 整本书阅读 工匠精神 阅读目的 思维能力 课程标准 语言运用能力 语文学科 叶圣陶
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英语高考“短文填空”题型剖析及教学启示 认领
20
作者 章策文 《教育视界》 2020年第12期13-16,共4页
“短文填空”题型作为一种语言运用能力的评价方式,主要检测学生的基础语法知识掌握和运用情况,较以往的“单项选择”题更具科学性。在教学中,教师不能沉溺于探究应试技巧,而要以语篇为依托,理解文字符号的语言意义;以语意探究为路径,... “短文填空”题型作为一种语言运用能力的评价方式,主要检测学生的基础语法知识掌握和运用情况,较以往的“单项选择”题更具科学性。在教学中,教师不能沉溺于探究应试技巧,而要以语篇为依托,理解文字符号的语言意义;以语意探究为路径,体会语言的表意功能;以语言输出为手段,内化理解语言的表意功能,切实提高学生的语言运用能力和英语学科核心素养。 展开更多
关键词 英语高考 短文填空 语言运用能力 表意功能
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