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如何在数学教学中培养学生的数学思维 认领
1
作者 杨铁伟 《黑河教育》 2020年第3期49-50,共2页
"教无定法,教学有法",我们的教育不只是为了表面的分数,更是为了提升学生的能力,使学生形成正确的价值观、人生观和世界观。但是,在应试教育的影响下,无论是家长、学生还是教师,都过多重视学生的卷面分数,而忽略了学生的学习... "教无定法,教学有法",我们的教育不只是为了表面的分数,更是为了提升学生的能力,使学生形成正确的价值观、人生观和世界观。但是,在应试教育的影响下,无论是家长、学生还是教师,都过多重视学生的卷面分数,而忽略了学生的学习能力和学习思维的培养。培养学生的数学学习思维,可以从以下几方面入手:循序渐进,打好基础;认真解题,培养能力;小心谨慎,一丝不苟;重视数学计算的准确性;学会预习,提高听课效率。 展开更多
关键词 小学教学 数学思维 课前预习
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分享理念引领下的数学课前预习的理解和思考 认领
2
作者 陈新合 《数学教学通讯》 2020年第11期36-37,共2页
分享理念引领下的课前预习,其实就是学生在教师的课堂教授之前进行教材内容的自主预习.教师应引导学生在预习提纲的指引下准备好预习心得与疑问,并走进课堂,充分给予学生机会以促使其展示预习成果,使学生能够在教师与学习同伴的不断追... 分享理念引领下的课前预习,其实就是学生在教师的课堂教授之前进行教材内容的自主预习.教师应引导学生在预习提纲的指引下准备好预习心得与疑问,并走进课堂,充分给予学生机会以促使其展示预习成果,使学生能够在教师与学习同伴的不断追问中获得新的思考,并因此获得高效的学习效果. 展开更多
关键词 分享理念 课前预习 兴趣 方法 习惯
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“引”与“探”——谈“教”与“学”的和谐统一 认领
3
作者 陈文珍 《亚太教育》 2020年第10期180-181,共2页
课堂教学活动是师生的双向活动。在教学过程中,教师引导学生“质疑、转化、验证”,起着主导作用,而学生才是学习的主体。因此教师应该最大限度地引导学生参与“教”与“学”的全过程。只有充分发挥学生的主体作用,学生通过内化自身思维... 课堂教学活动是师生的双向活动。在教学过程中,教师引导学生“质疑、转化、验证”,起着主导作用,而学生才是学习的主体。因此教师应该最大限度地引导学生参与“教”与“学”的全过程。只有充分发挥学生的主体作用,学生通过内化自身思维活动,才能加深对知识的理解和掌握,促进思维的发展。引探教学法充分体现了教师引导、学生探索、教师启发、学生发现、激励学生主动参与学习过程的特点,将“教”与“学”有机地结合起来。 展开更多
关键词 课前预习 和谐统一 引导
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初中英语课前预习策略研究 认领
4
作者 胡金凤 《文理导航》 2020年第19期34-35,共2页
课前预习能提高学生听课的目的性,提高听课效率,预习策略又直接影响着学生的学习效率。因此,本文在论述英语预习重要作用的基础上,提出了初中学生英语预习的策略,以期提升学生的预习效率。
关键词 初中英语 课前预习 预习策略
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“比谁画得圆”--在操作中感悟图形的本质特征 认领
5
作者 王立军 《小学教学设计》 2020年第20期78-79,共2页
【教学内容】浙教版四年级上册第48-50页。【学具】学习单、直尺、圆规、铅笔。【教学过程】环节一:课前预习,我心中的“圆”。(布置《预学单》)任务一:生活中你在哪里见到过圆?任务二:你认为圆是怎样的图形?(用自己的话说说看)任务三:... 【教学内容】浙教版四年级上册第48-50页。【学具】学习单、直尺、圆规、铅笔。【教学过程】环节一:课前预习,我心中的“圆”。(布置《预学单》)任务一:生活中你在哪里见到过圆?任务二:你认为圆是怎样的图形?(用自己的话说说看)任务三:你能用自己的办法画一个圆吗? 展开更多
关键词 预学单 教学内容 课前预习 图形 浙教版 四年级上册 本质特征
翻转课堂在初中计算机教学中的应用 认领
6
作者 李静 《西部素质教育》 2020年第4期119-120,共2页
为了提高初中计算机教学效果,更好地实现初中计算机教学目标,文章首先阐述了翻转课堂的概念及其实践价值,然后从课前预习、课中教学、课后反馈三个方面提出了翻转课堂在初中计算机教学中的应用策略。
关键词 翻转课堂 初中计算机教学 课前预习
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渗透建构主义的高中历史“学案试题”编制策略——以《中外历史纲要下》第4课中古时期的亚洲为例 认领
7
作者 龙菊芳 《中学历史教学》 2020年第7期14-16,共3页
高中历史学案试题在学生的学习中起着预习、检验,巩固和拓展所学知识,反馈学习结果的重要作用,它由课前预习题、课中例析题和课后巩固题组成。"建构主义认为学生在学习的过程中不是被动的接受知识,而是结合自己的经验、之前学习到... 高中历史学案试题在学生的学习中起着预习、检验,巩固和拓展所学知识,反馈学习结果的重要作用,它由课前预习题、课中例析题和课后巩固题组成。"建构主义认为学生在学习的过程中不是被动的接受知识,而是结合自己的经验、之前学习到的旧知识对新知识进行主动的建构,教师的职责是帮助学生去建构知识,而不是充当学习的主控者"。[1]建构主义和学案试题的中心都是围绕学生,让学生能够得到发展。 展开更多
关键词 建构主义 高中历史 学案 建构知识 中外历史 反馈学习 中古时期 课前预习
课前预习在小学数学教学中的实践探究 认领
8
作者 李喜炳 《小品文选刊:下》 2020年第1期0181-0182,共2页
课前预习是小学数学教学的重要组成部分。课前预习能帮助学生提前了解新课内容,明确自己无法理解以及疑惑的内容,能使得学生的课堂学习更具针对性,也能使其更加积极的参与课堂讨论及分析等学习过程,能使学生在老师的引导之下,更好的提... 课前预习是小学数学教学的重要组成部分。课前预习能帮助学生提前了解新课内容,明确自己无法理解以及疑惑的内容,能使得学生的课堂学习更具针对性,也能使其更加积极的参与课堂讨论及分析等学习过程,能使学生在老师的引导之下,更好的提升学习效果。本文对课前预习在小学数学教学中的实践举措进行了讨论。 展开更多
关键词 小学数学 课前预习 实践举措
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微课在小学数学教学中的应用 认领
9
作者 李生军 《西部素质教育》 2020年第4期131-132,共2页
文章首先分析了微课在小学数学教学中的应用价值,包括丰富课堂教学内容、激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、提升数学教学效果,然后阐述了微课在小学数学教学中的应用,包括课前预习、课堂导入、难题教学、课堂练习、课后复习五方面。
关键词 微课 小学数学教学 课前预习 课堂导入 课堂练习
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高中化学有效教学初探 认领
10
作者 陈红艳 《新教育(海南)》 2020年第4期42-43,共2页
我校学生整体学习基础较为薄弱,学生在学习新课时不能够做到课前预习,依赖教师的现象较为严重,思考问题、解决问题的积极性不高,不少学生仍处于被动学习的状态。除此之外,由于成绩差,很多学生缺乏自信,再加上部分学生即使很努力但是成... 我校学生整体学习基础较为薄弱,学生在学习新课时不能够做到课前预习,依赖教师的现象较为严重,思考问题、解决问题的积极性不高,不少学生仍处于被动学习的状态。除此之外,由于成绩差,很多学生缺乏自信,再加上部分学生即使很努力但是成绩不是很理想,内心失落,逐渐失去信心,出现焦虑、甚至破罐子破摔的心理。一、有效教学的含义有效的教学要求教师在教学活动中同时关注时间和效益。 展开更多
关键词 整体学习 有效教学 课前预习 有效的教学 被动学习 教学活动 我校学生 成绩差
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“研学后教”在作文教学中的运用 认领
11
作者 郭慧芬 《中国教师》 2020年第2期111-112,共2页
近两年,笔者在作文教学中尝试实施"研学后教"的教学模式,提高学生的写作水平。本文简要阐述笔者的探索。一、课前预习首先,预审题目。审题是写作中关键的一步。在课前预习的审题环节,我一般要求学生弄清楚两个问题:1.写什么(... 近两年,笔者在作文教学中尝试实施"研学后教"的教学模式,提高学生的写作水平。本文简要阐述笔者的探索。一、课前预习首先,预审题目。审题是写作中关键的一步。在课前预习的审题环节,我一般要求学生弄清楚两个问题:1.写什么(确定作文类别,明确是写人、写事、写景还是写活动等),2.怎样写(意在让学生明白写作要求,并把要求分点列举)。这两个问题弄明白了,文章离题的概率就大大下降了。 展开更多
关键词 研学后教 作文教学 课前预习 教学模式 写作要求 写事 教学中的运用
重视课前三十分钟预习,打造农村高效英语课堂 认领
12
作者 张玉琼 《学周刊》 2020年第12期106-107,共2页
英语在教学中作为一门重要的语言,只有采取有效的措施展开教学,才能够创造更加具备高效性的英语课堂。农村初中院校应当加强对学生英语知识的教学,并认识到课前预习的重要性。对此,教师可主要分析农村初中英语课前预习中存在的问题,认... 英语在教学中作为一门重要的语言,只有采取有效的措施展开教学,才能够创造更加具备高效性的英语课堂。农村初中院校应当加强对学生英语知识的教学,并认识到课前预习的重要性。对此,教师可主要分析农村初中英语课前预习中存在的问题,认识英语课前预习应当具备的原则,并提出相应的策略。 展开更多
关键词 课前预习 农村英语 高效课堂
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微课在高中政治教学中的运用策略 认领
13
作者 谢辅俊 《西部素质教育》 2020年第8期118-118,151共2页
文章首先对微课进行了概述,然后提出了微课在高中政治教学中的运用策略,包括在课前预习中运用微课,奠定课上教学基础;在课上教学中运用微课,提高教学效率和质量;在课后复习中运用微课,巩固学生学习效果。
关键词 微课 高中政治教学 课前预习
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微课在小学数学教学中的应用 认领
14
作者 马俊山 《西部素质教育》 2020年第10期161-162,共2页
文章首先对微课进行了概述,然后分析了微课在小学数学教学中应用的作用,最后提出了微课在小学数学教学中的应用策略,包括应用微课引导学生课前预习、应用微课激发学生学习兴趣、应用微课直观呈现数学知识等。
关键词 小学数学教学 微课 课前预习
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小学语文课前预习和课堂教学高效对接的探索 认领
15
作者 朱宝珍 《基础教育研究》 2020年第9期49-50,共2页
影响语文课堂教学质量的因素有很多,预习就是其中之一。然而,教师和学生对预习作业的不重视以及预习作业完成的质量不高,严重影响了与课堂教学的对接,致使预习没有发挥出相应的作用。文章探讨了小学语文课前预习和课堂教学对接的方式。
关键词 小学语文 课前预习 课堂教学 高效对接
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让预习后的数学课成为分外香的“回锅肉” 认领
16
作者 李中一 《新教育时代电子杂志(学生版)》 2020年第6期0010-0010,0012共2页
"预习"乃是"学生预先学习"之意,是课堂教学前的准备,是课外到课内的桥梁和纽带,也是初步发现问题的阶段,其重要性不言而喻。
关键词 预习方法 课前预习 数学教师
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微课在小学语文课前预习中的运用策略 认领
17
作者 张志慧 刘虹 《中小学电教:综合》 2020年第4期73-74,共2页
小学语文预习环节引入微课施教方法,能够为学生创设更为灵动立体的学习情境,让学生快速进入到学科核心,展开对应学习体验,形成先学认知,为教师课堂教学提供更多知识储备,为学生展开进一步学习体验奠定基础。发挥微课的灵动性特点,设定... 小学语文预习环节引入微课施教方法,能够为学生创设更为灵动立体的学习情境,让学生快速进入到学科核心,展开对应学习体验,形成先学认知,为教师课堂教学提供更多知识储备,为学生展开进一步学习体验奠定基础。发挥微课的灵动性特点,设定清晰的学习路线,生成更多的学科亮点,都属于预习微课的追求目标。教师巧妙使用微课,可以改善学生课前预习效果。微课以短小精彩、即时解决知识难点、便捷灵活等特点开启了小学语文教学新篇章。 展开更多
关键词 微课教学 小学语文 课前预习 运用策略 实施手段
翻转课堂在高职建筑工程计量与计价课程教学中的应用 认领
18
作者 吕芳 《西部素质教育》 2020年第11期121-123,共3页
文章首先对翻转课堂进行了概述,然后阐述了建筑工程计量与计价课程特点与高职院校学生特点,接着论述了翻转课堂在高职建筑工程计量与计价课程教学中的应用策略,最后提出了翻转课堂在高职建筑工程计量与计价课程教学中应用的反思。
关键词 翻转课堂 高职建筑工程计量与计价课程 课前预习
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基于学生前概念的初中科学有效课前预习策略研究 认领
19
作者 张亮 《中学教学参考》 2020年第23期87-89,共3页
针对当前初中科学的课前预习存在着预习形式化、填空式预习、增加学生负担等问题,提出基于学生前概念的有效课前预习策略:通过知识课前预习,搭桥“已知”和“未知”;通过实验课前预习,体验“动手”与“动脑”;通过设置预习学案中的问题... 针对当前初中科学的课前预习存在着预习形式化、填空式预习、增加学生负担等问题,提出基于学生前概念的有效课前预习策略:通过知识课前预习,搭桥“已知”和“未知”;通过实验课前预习,体验“动手”与“动脑”;通过设置预习学案中的问题,鼓励“思考”与“质疑”。让教师了解学生的前概念,让学生通过有效的预习把已知的前概念和未知的发展区连接起来,真正参与知识的建构过程。 展开更多
关键词 初中科学 前概念 课前预习
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如何借助微课提高初中生英语听说能力 认领
20
作者 金畅 《文理导航》 2020年第22期26-26,29,共2页
听、说、读、写是英语学习中的主要方式,学生通过听力、对话、阅读和写作的学习和训练,能够不断提高英语表达能力,更加灵活地运用英语表达。然而,初中英语教学中多是进行阅读与写作方面的教学,较少涉及到听力和对话方面的教学,出现“哑... 听、说、读、写是英语学习中的主要方式,学生通过听力、对话、阅读和写作的学习和训练,能够不断提高英语表达能力,更加灵活地运用英语表达。然而,初中英语教学中多是进行阅读与写作方面的教学,较少涉及到听力和对话方面的教学,出现“哑巴英语”的状况屡见不鲜。为避免上述现象,笔者在教学中借助微课有效提高初中生英语听说能力,通过运用微课辅助学生预习听力和练习口语,运用微课引入丰富听力内容和对话内容,运用微课指导学生认真听读和对话演练,运用微课帮助学生课后训练听力和口语等方式,更好地提高初中生英语听说能力。 展开更多
关键词 微课 初中英语 听说能力 课前预习 听说内容 课后训练
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