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驱动·主动·助动:推进学校精品课程共建共享的区域行动 预览
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作者 汪世英 《浙江教学研究》 2019年第1期49-52,共4页
2014年11月,我区开展拓展性课程建设调研,问题颇多,主要体现在三个方面:一是“三无”成课程开发常态。从课程设置、课程落实计划、课程内容、课程纲要、教材、实施教案六个维度进行考察,88.9%的课程内容没有经过单元化处理,94.4%的课程... 2014年11月,我区开展拓展性课程建设调研,问题颇多,主要体现在三个方面:一是“三无”成课程开发常态。从课程设置、课程落实计划、课程内容、课程纲要、教材、实施教案六个维度进行考察,88.9%的课程内容没有经过单元化处理,94.4%的课程无纲要,学校层面对课程无评价。二是课程实施质量令人担忧,处于“能把课程开发出来就好的状态”。 展开更多
关键词 精品课程 共建共享 学校 课程开发 课程内容 课程建设 “三无” 课程设置
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聚焦核心素养强化课程建设
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作者 沈阳市第一三四中学 《辽宁教育》 2019年第6期25-26,共2页
辽宁省教育厅的《辽宁省全面深化义务教育课程改革的指导意见》指出,要统筹国家、整合地方、完善校本课程,实现国家课程学校化实施、地方课程综合化建设、校本课程特色化开发。进一步发挥课程整体育人的核心作用,促进学生全面而有个性... 辽宁省教育厅的《辽宁省全面深化义务教育课程改革的指导意见》指出,要统筹国家、整合地方、完善校本课程,实现国家课程学校化实施、地方课程综合化建设、校本课程特色化开发。进一步发挥课程整体育人的核心作用,促进学生全面而有个性的发展。 展开更多
关键词 课程建设 辽宁省教育厅 素养 校本课程 国家课程 课程综合化 课程改革 义务教育
学校课程体系建构与校本课程分类统整 预览
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作者 袁超 《师道:教研》 2019年第5期15-16,共2页
课程是学校开展教育教学活动的核心载体,学校的一切工作都要围绕课程建设和实施来开展。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,为保障和促进课程对不同地区、学校和学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理。笔者在跟岗研修... 课程是学校开展教育教学活动的核心载体,学校的一切工作都要围绕课程建设和实施来开展。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,为保障和促进课程对不同地区、学校和学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理。笔者在跟岗研修过程中,发现杭州市天长小学在学校课程体系建构与校本课程分类统整方面的实践探索为我们提供了学习和借鉴的范例。 展开更多
关键词 课程体系建构 课程分类 《基础教育课程改革纲要(试行)》 学校 校本 教育教学活动 三级课程管理 课程建设
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浅谈课程游戏化在幼儿一日活动中的组织实施 预览
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作者 廖丽娟 《小学科学:教师》 2019年第6期81-82,共2页
课程游戏化的提出是对幼儿园课程进行的一次根本性的改变,通过将游戏作为课程精神切入点的方式,对幼儿园的教学课程实施全面改革。课程游戏化的推进,旨在幼儿一日活动中利用游戏将课程结构进行优化,从而促进幼儿更好地在游戏中学习、成... 课程游戏化的提出是对幼儿园课程进行的一次根本性的改变,通过将游戏作为课程精神切入点的方式,对幼儿园的教学课程实施全面改革。课程游戏化的推进,旨在幼儿一日活动中利用游戏将课程结构进行优化,从而促进幼儿更好地在游戏中学习、成长,同时提升教师课程建设的水平,提升课程实践的能力。 展开更多
关键词 幼儿园课程 一日活动 游戏化 组织 课程实施 课程结构 课程建设 课程实践
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“乐乐教育”文化生态下课程体系构建与实践 预览
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作者 肖家慧 《广西教育》 2019年第4期35-39,共5页
《基础教育课程改革纲要(试行)》早在2001年便提出了“实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”的课改目标,建议学校“在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传... 《基础教育课程改革纲要(试行)》早在2001年便提出了“实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”的课改目标,建议学校“在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用本校的课程”。课程改革激发了学校的办学活力,校本课程的开发与实施使各地中小学校办学呈现出百花齐放的态势。与此同时,学校在课程建设中也出现了一定程度的结构失衡、体系残缺、质量良莠不齐等问题。分析个中原由,笔者以为,这些问题主要是由学校办学思想和文化特色在课程建设中的失位所致。 展开更多
关键词 《基础教育课程改革纲要(试行)》 课程体系构建 文化生态 学校办学 实践 三级课程管理 国家课程 课程建设
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高中语文校本课程开发及实施分析 预览
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作者 余炎 《语文教学与研究》 2019年第6期16-17,共2页
我国目前已经实施了教学改革,因此在实际教育过程中,需要在原有校本课程的基础上,对其展开开发和应用,将高中语文校本课程的价值充分开发出来。一门课程相当于一个完整的知识体系,课程建设是目前课程改革中的关键内容,本文将针对高中语... 我国目前已经实施了教学改革,因此在实际教育过程中,需要在原有校本课程的基础上,对其展开开发和应用,将高中语文校本课程的价值充分开发出来。一门课程相当于一个完整的知识体系,课程建设是目前课程改革中的关键内容,本文将针对高中语文校本课程开发实施,研究其完善优化方式。 展开更多
关键词 校本课程开发 高中语文 语文校本课程 教学改革 教育过程 知识体系 课程改革 课程建设
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课程设计:相关概念的辨析与厘定 预览
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作者 和学新 庞丽娟 岳辉 《天津师范大学学报:基础教育版》 2019年第3期1-5,共5页
课程理论话语中存在着将课程设计、课程编制和课程开发三者混用的现象。实际上,课程设计、课程编制和课程开发在课程理论和实践中出现的时间是依次递进的关系,在内容上是由整体框架设计到逐步进行具体内容、材料、方法、形式等的设计,... 课程理论话语中存在着将课程设计、课程编制和课程开发三者混用的现象。实际上,课程设计、课程编制和课程开发在课程理论和实践中出现的时间是依次递进的关系,在内容上是由整体框架设计到逐步进行具体内容、材料、方法、形式等的设计,是一个由宏观到微观的过程。三者可以统称为课程设计。课程设计是对课程活动的事先整体规划和安排的系统化课程建设活动。 展开更多
关键词 课程设计 课程活动 课程建设 课程理论 方法论
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“双一流”建设背景下局部解剖学课程督导实施 预览
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作者 富丽琴 张晓明 +1 位作者 王青青 夏强 《解剖学杂志》 CAS 2019年第3期315-317,共3页
高等院校的主要使命是人才培养,而人才培养目标的实现有赖于围绕培养目标的课程活动(体现为各门课程)和非课程活动(体现为校内实践、校外实践、国外学习与实践等)的设计和实施。作为校园学习的主要内容,课程承载了实现培养目标的重要功... 高等院校的主要使命是人才培养,而人才培养目标的实现有赖于围绕培养目标的课程活动(体现为各门课程)和非课程活动(体现为校内实践、校外实践、国外学习与实践等)的设计和实施。作为校园学习的主要内容,课程承载了实现培养目标的重要功能[1]。特别在“双一流”建设背景下,如何加强课程建设、提高课程质量,已成为国内高等院校提高人才培养质量的永恒主题。课程质量的保证环节主要有内部和外部两个方面来实现,内部环节主要是课程教学团队对课程设计、实施和改进的内生动力和措施,外部环节则是来自课程教学团队以外(包含校内和校外)的帮助改进课程质量的相关制度或措施,其中督导评价是可行性较大且使用较多的方法。 展开更多
关键词 课程建设 局部解剖学 督导 人才培养目标 课程质量 高等院校 课程设计 课程教学
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区域“自我支撑型”课程建设范式浅探 预览
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作者 谭伟 《基础教育参考》 2019年第2期19-20,共2页
重庆市南岸区作为教育部课程教材中心的“综合改革示范实验区”,自与国家课程和教材中心签订课改实验基地协议以来,就开始整体推进课程改革试验,从区域层面进行了课程改革的顶层设计,坚持以“书香南岸,幸福教育”为愿景,以“幸福每一个... 重庆市南岸区作为教育部课程教材中心的“综合改革示范实验区”,自与国家课程和教材中心签订课改实验基地协议以来,就开始整体推进课程改革试验,从区域层面进行了课程改革的顶层设计,坚持以“书香南岸,幸福教育”为愿景,以“幸福每一个孩子,成就每一位教师,办好每一所学校”为主要目标,以提升区域、学校课程领导力为抓手,大力推进课程与教学改革,建构了适合学校发展的“自我支撑型”课程体系。 展开更多
关键词 课程建设 学校发展 课程教材 改革试验 幸福教育 课程领导力 实验基地 国家课程
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高职水工混凝土结构在线开放课程建设探析 预览
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作者 张迪 王建伟 《黄河水利职业技术学院学报》 2019年第2期67-70,共4页
水工混凝土结构在线开放课程建设框架可分为课程介绍页、课程教学单元和期末考试三部分。课程教学单元是在线开放课程的核心,微课是教学单元的基础内容。在线开放课程采用“过程+过关”综合考核评价模式。结合教学实践,阐述了在线开放... 水工混凝土结构在线开放课程建设框架可分为课程介绍页、课程教学单元和期末考试三部分。课程教学单元是在线开放课程的核心,微课是教学单元的基础内容。在线开放课程采用“过程+过关”综合考核评价模式。结合教学实践,阐述了在线开放课程的建设及运行情况,并对课程特色和存在的问题进行了总结分析,希望能为同类院校及专业在线课程的建设工作提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 高职教育 在线开放课程 水工混凝土结构课程 课程建设 课程运行 教学单元 微课
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家长辅助性课程开发建设实践与探索——以重庆市沙坪坝育英小学校本课程开发建设为例 预览
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作者 江丁 《进展:教学与科研》 2019年第6期40-41,共2页
为适应学生多元化发展和个性化发展的需求,在充分借鉴西方教育发达国家先进课程建设经验、剖析当前校本课程建设存在问题和面临的挑战的同时,我校探索开发建设以教师为主体、家长和学生充分参与的家长辅助性课程,以此力求化解学校当前... 为适应学生多元化发展和个性化发展的需求,在充分借鉴西方教育发达国家先进课程建设经验、剖析当前校本课程建设存在问题和面临的挑战的同时,我校探索开发建设以教师为主体、家长和学生充分参与的家长辅助性课程,以此力求化解学校当前校本课程建设困境,并满足不同潜质学生的发展需要,促进学生全面而有个性的发展,为学生的终身发展奠定基础。 展开更多
关键词 校本课程 家长辅助性课程 课程建设
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农村地区校本课程推进的区域实践 预览
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作者 骆永杰 唐建平 《基础教育课程》 北大核心 2019年第9期24-28,共5页
重庆市南川区的中小学校大多地处农村,校本课程建设中存在课程意识匮乏、课程开发随意、课程实施不当、课程推进不力等问题。为此,南川区从规范校本课程的开发与实施、探索校本课程建设的路径与方法、加强校本课程开发的针对性为农村孩... 重庆市南川区的中小学校大多地处农村,校本课程建设中存在课程意识匮乏、课程开发随意、课程实施不当、课程推进不力等问题。为此,南川区从规范校本课程的开发与实施、探索校本课程建设的路径与方法、加强校本课程开发的针对性为农村孩子提供更多的发展机会、以农村校本课程建设带动区域学校办学质量的提升并促进均衡发展等方面,做出了积极的探索,形成了校本课程区域推进与实施的有益经验。 展开更多
关键词 课程建设 农村教育 校本课程 农村课程改革
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在课程建设中挖掘教育奋进的力量 预览
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作者 王轶强 《教育家》 2019年第8期38-39,共2页
课程建设是深化教育改革的一项重要内容。课程是实现内涵发展,提高人才培养质量,创新育人模式的有力载体。党的十九大报告明确指出,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。只有'上好每一堂课'才能真正确保每个学生都能接... 课程建设是深化教育改革的一项重要内容。课程是实现内涵发展,提高人才培养质量,创新育人模式的有力载体。党的十九大报告明确指出,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。只有'上好每一堂课'才能真正确保每个学生都能接受有质量的教育。因此,公平而有质量的教育呼唤课程与教学的深度变革。 展开更多
关键词 市南区 课程建设 课程标准 课堂变革 校长领导力 课程建构
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建设特色实验课程促进学生全面发展 预览
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作者 范广英 《基础教育参考》 2019年第1期57-58,共2页
教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》强调,要促进学生全面发展。而学生的发展离不开课程的正确引导,课程建设不仅能拓展学生的学习空间,还能为学生的未来发展指明方向。随着家长对教育的要求越来越高,学生... 教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》强调,要促进学生全面发展。而学生的发展离不开课程的正确引导,课程建设不仅能拓展学生的学习空间,还能为学生的未来发展指明方向。随着家长对教育的要求越来越高,学生的个体认知和喜好也呈现出百花齐放的局面。在此,以内蒙古呼和浩特市实验中学为例,探讨特色课程的建设。 展开更多
关键词 学生全面发展 实验课程 呼和浩特市 立德树人 课程改革 学习空间 课程建设 百花齐放
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基于校园网在线学习平台的课程建设与应用 预览
15
作者 林红华 《广东教育:职教》 2019年第1期75-76,85共3页
我校数字化校园网在线学习平台支持的两大核心功能:一是课程资源的建立,将信息技术应用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程;二是教学活动的开展,包括传统教学过程中的对课前、课中、课后的需求及授课、答疑、过程评价、学生学习进... 我校数字化校园网在线学习平台支持的两大核心功能:一是课程资源的建立,将信息技术应用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程;二是教学活动的开展,包括传统教学过程中的对课前、课中、课后的需求及授课、答疑、过程评价、学生学习进度的监控、考核、评价等环节的需求。此外,还考虑资源库建设问题,以满足经验积累与分享的需求,具有功能的实用性和操作的易用性特点。通过校园网在线学习平台能改善课程管理,有效提高教学质量. 展开更多
关键词 数字化校园网 学习平台 课程建设 技术应用 传统教学过程 课程管理 课程资源 教学活动
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“教育技术变革”与“教学生态优化”推动信息化课程建设的实践研究 预览
16
作者 金正华 《广东教育:职教》 2019年第8期35-36,72共3页
随着“互联网+教育”的快速发展,信息化课程逐渐成为课程发展的主流,成为各中职学校信息化发展策略的重要组成部分。因此,我们以中职物流专业核心课程《运输作业实务》作为研究对象,试图以“教育技术”和“教学生态”为抓手,全方位、多... 随着“互联网+教育”的快速发展,信息化课程逐渐成为课程发展的主流,成为各中职学校信息化发展策略的重要组成部分。因此,我们以中职物流专业核心课程《运输作业实务》作为研究对象,试图以“教育技术”和“教学生态”为抓手,全方位、多角度地探讨信息化课程建设新范式。 展开更多
关键词 信息化课程 教育技术 课程建设 生态优化 实践研究 技术变革 教学 专业核心课程
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有根、有序、有选:以课程建设推动育人模式变革——北京市第三十五中学课程改革的特色 预览
17
作者 杨清 《中小学信息技术教育》 2019年第4期50-52,共3页
随着时代的发展,社会对教育需求呈现出多样化和差异化的特点,转变育人模式、促进学生全面而有个性的发展成为学校教育的重点任务。课程是学校育人的基本载体,课程建设是实现育人模式变革的重要途径。随着我国课程改革的深化和中高考改... 随着时代的发展,社会对教育需求呈现出多样化和差异化的特点,转变育人模式、促进学生全面而有个性的发展成为学校教育的重点任务。课程是学校育人的基本载体,课程建设是实现育人模式变革的重要途径。随着我国课程改革的深化和中高考改革的推进,学校课程建设能否体现'以人为本''多元文化''自主选择'的核心价值,是否具有基础性、实践性、选择性、整合性和时代性,这将直接影响着学生的全面而又个性的发展和学校的特色发展。 展开更多
关键词 课程建设 育人目标 办学理念 育人模式 学校课程 课程板块 北京市
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回眸溪竹疏影,谱写特色课程 预览
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作者 徐振新 《小学生:多元智能大王》 2019年第6期64-65,共2页
从2012年9月开始,开设溪竹社团,随后不断丰富,逐渐开发出具有校本特色的'溪竹'校本课程,并在2016年2月被苏州市教育局确定为小学文化建设特色项目。一、营造'溪竹'环境,创设特色课程的氛围根据学校文化建设及特色发展,... 从2012年9月开始,开设溪竹社团,随后不断丰富,逐渐开发出具有校本特色的'溪竹'校本课程,并在2016年2月被苏州市教育局确定为小学文化建设特色项目。一、营造'溪竹'环境,创设特色课程的氛围根据学校文化建设及特色发展,我校在环境布置上紧紧围绕'溪竹'主题,精心设计,分步实施,尽力营造独具特色的'溪竹'文化环境。 展开更多
关键词 特色课程 课程建设 核心素养 太仓市 校本课程
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湖北省本科院校精品在线开放课程使用效益分析 预览
19
作者 陈莉 《现代企业》 2019年第7期125-126,共2页
一、精品在线开放课程建设的概述2018年1月15日,教育部宣布我国将推出首批入选课程以本科和高职教育公共课、专业核心课、专业基础课为重点的"国家精品在线开放课程",以清华大学、北京大学、武汉大学等高水平大学为主建设的34... 一、精品在线开放课程建设的概述2018年1月15日,教育部宣布我国将推出首批入选课程以本科和高职教育公共课、专业核心课、专业基础课为重点的"国家精品在线开放课程",以清华大学、北京大学、武汉大学等高水平大学为主建设的344门精品课程入选。以院士、教学名师等领衔的课程340门入选,代表了我国在线开放课程的最高水平。 展开更多
关键词 开放课程 精品课程 本科院校 效益分析 湖北省 专业基础课 高水平大学 课程建设
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我国中小学STEAM课程建设的现状、问题与对策 预览
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作者 车丽娜 郝立翠 《现代基础教育研究》 2019年第2期5-10,共6页
STEAM课程注重学生的科学与创新素养,满足了我国人才培育的新需求,受到了国家的高度重视,并快速渗透到中小学的课程体系中。但STEAM课程在融入我国中小学的过程中,存在着学科间的知识联结匮乏、课程内容与生活的关联性低、课程创生空间... STEAM课程注重学生的科学与创新素养,满足了我国人才培育的新需求,受到了国家的高度重视,并快速渗透到中小学的课程体系中。但STEAM课程在融入我国中小学的过程中,存在着学科间的知识联结匮乏、课程内容与生活的关联性低、课程创生空间及教师胜任力不足等问题。中小学在开发STEAM课程时,要充分考虑到课程的育人目标,注重知识联结的适切性、学习经验的有效性、情感体验的丰富性以及师资培养的完善性。 展开更多
关键词 STEAM课程 课程实施 课程建设 合理性
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