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基于工作过程的口腔护理课程开发和教学实践 预览
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作者 黄颖怡 张少华 +2 位作者 孙雪梅 张带兄 黎祺 《卫生职业教育》 2020年第1期19-20,共2页
基于口腔护理岗位临床工作过程和技能需求开发具有口腔医学特色及医学人文元素的口腔护理课程,并实施任务驱动、翻转课堂、模拟情景等教学方法,培养专业知识扎实、医学人文素养高、医护配合熟练、服务意识强的口腔护理人才。
关键词 工作过程 口腔护理 课程开发
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中职电子商务专业《新媒体营销》课程的开发 预览
2
作者 陈玫 《现代商贸工业》 2020年第1期169-170,共2页
新媒体营销是伴随着新媒体兴起而产生的一种新的营销方式,正越来越广泛地被应用于各行各业。因此,有必要开设"新媒体营销"课程,培养新媒体营销的专门人才。在此基础上,确定了企业相关岗位的专业能力需要和综合能力需要,明确... 新媒体营销是伴随着新媒体兴起而产生的一种新的营销方式,正越来越广泛地被应用于各行各业。因此,有必要开设"新媒体营销"课程,培养新媒体营销的专门人才。在此基础上,确定了企业相关岗位的专业能力需要和综合能力需要,明确确定了"新媒体营销"课程的定位,以及本课程教学方法与手段、课程建设的步骤。 展开更多
关键词 课程开发 《新媒体营销》 电子商务专业
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驱动·主动·助动:推进学校精品课程共建共享的区域行动 预览
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作者 汪世英 《浙江教学研究》 2019年第1期49-52,共4页
2014年11月,我区开展拓展性课程建设调研,问题颇多,主要体现在三个方面:一是“三无”成课程开发常态。从课程设置、课程落实计划、课程内容、课程纲要、教材、实施教案六个维度进行考察,88.9%的课程内容没有经过单元化处理,94.4%的课程... 2014年11月,我区开展拓展性课程建设调研,问题颇多,主要体现在三个方面:一是“三无”成课程开发常态。从课程设置、课程落实计划、课程内容、课程纲要、教材、实施教案六个维度进行考察,88.9%的课程内容没有经过单元化处理,94.4%的课程无纲要,学校层面对课程无评价。二是课程实施质量令人担忧,处于“能把课程开发出来就好的状态”。 展开更多
关键词 精品课程 共建共享 学校 课程开发 课程内容 课程建设 “三无” 课程设置
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以课程建设助推教师专业化发展 预览
4
作者 殷琴 《基础教育参考》 2019年第18期13-14,共2页
新一轮课程改革赋予了教师更大的课程自主权,教师应是学校课程的开发者与实施者。但是很多教师对课程开发的认识还比较模糊,教师个人的成长也是相对孤立的。为此,江苏省镇江市石桥中心小学结合本校课程建设实际,针对如何改变教师对课程... 新一轮课程改革赋予了教师更大的课程自主权,教师应是学校课程的开发者与实施者。但是很多教师对课程开发的认识还比较模糊,教师个人的成长也是相对孤立的。为此,江苏省镇江市石桥中心小学结合本校课程建设实际,针对如何改变教师对课程的认识,引领教师积极参与学校课程建设,从而促进教师队伍专业化发展进行了思考与探索。 展开更多
关键词 教师专业化发展 课程建设 学校课程 课程自主权 课程改革 课程开发 人的成长 中心小学
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课程开发从编制纲要做起 预览
5
作者 张菊荣 《教育文摘》 2019年第6期37-38,共2页
课程开发在学校是一个高频词语,我们常说,教师要学会开发课程,可是对于教师来说,课程开发意味着什么?学校课程开发有两种常见方式:一是开发校本课程,校本课程怎样开发?挖掘教师潜力,把教师的爱好和特长“教”给学生。二是国家课程校本化... 课程开发在学校是一个高频词语,我们常说,教师要学会开发课程,可是对于教师来说,课程开发意味着什么?学校课程开发有两种常见方式:一是开发校本课程,校本课程怎样开发?挖掘教师潜力,把教师的爱好和特长“教”给学生。二是国家课程校本化,即对国家课程进行“二次开发”,根据学情设计教学。对教师来说,开发校本课程和国家课程校本化的标志是什么?我认为是课程纲要,即课程开发要从编制课程纲要开始。 展开更多
关键词 课程开发 编制 校本课程 国家课程 课程纲要 二次开发 设计教学 校本化
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构建培养目标引领下的校本德育课程体系——以南京外国语学校为例
6
作者 刘前树 吕燕 尹荷蓉 《中国德育》 2019年第4期50-53,共4页
新世纪以来的新课程改革激活了学校和教师的课程意识,许多学校开始自觉加强校本课程开发,在对国家课程进行校本化改造的同时,普遍加强了学校特色课程的开发。从德育视角来看,有些学校重视德育实践活动的开发,力争形成系列化的德育实践... 新世纪以来的新课程改革激活了学校和教师的课程意识,许多学校开始自觉加强校本课程开发,在对国家课程进行校本化改造的同时,普遍加强了学校特色课程的开发。从德育视角来看,有些学校重视德育实践活动的开发,力争形成系列化的德育实践活动体系;有些学校重视对主题教育活动如校园仪式、班会的开发;有些学校重视对社会实践活动的开发。 展开更多
关键词 德育课程体系 课程开发 培养目标 校本德育 德育隐性课程 社团活动课程
基于传统节日文化的综合实践活动课程开发与实施 预览
7
作者 陈敏华 《广东教育:综合版》 2019年第8期52-53,共2页
博大精深的中华优秀传统文化是中华民族在世界文化激荡中站住脚跟的基础。南朗小学深入分析南朗传统节日文化的教育价值和课程价值,构建具有地方传统节日文化特色的校本课程体系,丰富综合实践活动课程内容,为学生构筑具有真情实感的体... 博大精深的中华优秀传统文化是中华民族在世界文化激荡中站住脚跟的基础。南朗小学深入分析南朗传统节日文化的教育价值和课程价值,构建具有地方传统节日文化特色的校本课程体系,丰富综合实践活动课程内容,为学生构筑具有真情实感的体验性课程,深化学生对自然、对社会、对自我的体验和认识,发展学生的关键能力,培养学生良好的思想道德和个性品质。一、立足本土资源,确定课程愿景南朗镇的传统节日文化是富有人情味的文化,具有很强的内聚力和广泛的包容性,深深扎根于民众之中,源远流长。因此,学校开展了“基于传统节日文化的综合实践活动课程实践研究”课题研究,立足综合实践活动,以“传统节日文化研究”为媒介,探索融合研究,让传统节日文化更广泛地融入学生的日常生活。 展开更多
关键词 综合实践活动课程 传统节日文化 课程开发 中华优秀传统文化 校本课程体系 世界文化 中华民族 课程价值
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研学旅行的课程设计要求
8
作者 邓小青 《新课程导学》 2019年第3期14-16,共3页
首先,要弄清研学旅行活动课程与传统的学科课程的差异。相比于传统的课堂内进行教学的学科课程,研学旅行活动课程没有明显的规律性、可控性、阶段性和连续性的特征,更多的是呈现了无规律、不可控和非连续性的特征,这就要求在研学旅行出... 首先,要弄清研学旅行活动课程与传统的学科课程的差异。相比于传统的课堂内进行教学的学科课程,研学旅行活动课程没有明显的规律性、可控性、阶段性和连续性的特征,更多的是呈现了无规律、不可控和非连续性的特征,这就要求在研学旅行出发之前做好准备,而且是不同于传统课程的新课预习那样简单的准备。一是学生需审视自身的观念和能力储备的状况,没有'前奏'的知识。 展开更多
关键词 研学旅行 中小学 课程设计 课程开发 综合实践活动课程 初中阶段 学校课程
开发课程资源 建构主题课程——浅谈小学“长江生态文明”主题课程的开发 预览
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作者 刘小峰 冯炜 《科学大众:科学教育》 2019年第1期49-49,142共2页
以'长江生态文明'为主题,主要围绕长江生态保护,长江可持续发展,以长江为基本资源进行课程开发,具体包括确定课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等环节。'长江生态文明'主题课程开发不是一门课程的开发,而是主题... 以'长江生态文明'为主题,主要围绕长江生态保护,长江可持续发展,以长江为基本资源进行课程开发,具体包括确定课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等环节。'长江生态文明'主题课程开发不是一门课程的开发,而是主题课程群的开发。包括国家课程与长江生态文明主题的融合,以长江生态文明为主题的综合实践活动课程的开发,以及以长江生态为资源的校本课程的开发等。 展开更多
关键词 嵌入式单元 课程综合实践活动 课程校本 课程主题 课程开发
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用“青松课程”立德树人——西安市未央区西航四校“青松课程”创新实践 预览
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作者 唐玫 李彬迎 《陕西教育:教学》 2019年第1期18-20,共3页
“小松未盈尺,心爱手自移。”43年前,在校园一角,四校人用心移植下一棵青翠挺拔的小松树。43年来,四校人传承青松质朴、坚韧、豪迈的品格,铸就了丰盈的“青松文化”,并将此文化深深根植在学校课程开发之中,构建了本校的特色课程。2015年... “小松未盈尺,心爱手自移。”43年前,在校园一角,四校人用心移植下一棵青翠挺拔的小松树。43年来,四校人传承青松质朴、坚韧、豪迈的品格,铸就了丰盈的“青松文化”,并将此文化深深根植在学校课程开发之中,构建了本校的特色课程。2015年,我们从学生综合评价的五个维度出发,确定了“铸青松品质课程,育学子核心素养”的青松课程文化建设思路。将国家、地方课程的本质与学科特长进行有机结合,构建了“松香、松趣、松韵、松德”四类课程——“青松课程”,让学生在“青松课程”中夯实基础、提升能力、学会做人、学会做事。这一创新实践改变了学科课程知识体系相对呆板、僵化的现状,适应了不同学生自主发展的需要,收到了良好的育人效果。 展开更多
关键词 课程开发 创新实践 立德树人 未央区 西安市 课程文化建设 课程知识体系 特色课程
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基于生活力的“行·知”拓展性课程的研究 预览
11
作者 陆金磊 《中国农村教育》 2019年第4期49-52,共4页
本文以基于生活力的“行·知”拓展性课程研究为依托,论述了本课程开发的新思考、新策略和新成效。以“行·知”为核心的拓展性课程开发是对全校各校本课程进行了整体规划,有重点的开发,基于学生生活,来源于学生活动,服务于学... 本文以基于生活力的“行·知”拓展性课程研究为依托,论述了本课程开发的新思考、新策略和新成效。以“行·知”为核心的拓展性课程开发是对全校各校本课程进行了整体规划,有重点的开发,基于学生生活,来源于学生活动,服务于学生生活的拓展性校本课程。在此基础上,通过设计以体验为核心的开心课程,提升学生生活能力;设计以实践为核心的社团课程,展现学生生命活力;设计以生活为核心学科的品牌课程,夯实学生学习力。以“行·知”为核心的拓展性课程开发释放了儿童活力,促进师生的共同成长,夯实学校办学特色。 展开更多
关键词 拓展性课程 学生生活 课程开发 校本课程 课程研究 整体规划 学生活动 生活能力
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电影课程的广小实践样态 预览
12
作者 杨素琴 《浙江教学研究》 2019年第3期47-50,共4页
2018年,教育部、中宣部联合印发《关于加强中小学影视教育的指导意见》,提出力争用3—5年时间,实现全国中小学影视教育基本普及。指导意见的印发,让我们深感学校近十年来着力电影课程开发建设的价值意义,更坚定了持续深入开展电影课程... 2018年,教育部、中宣部联合印发《关于加强中小学影视教育的指导意见》,提出力争用3—5年时间,实现全国中小学影视教育基本普及。指导意见的印发,让我们深感学校近十年来着力电影课程开发建设的价值意义,更坚定了持续深入开展电影课程教育的信心。本文拟就十年的探索做一回溯。 展开更多
关键词 电影课程 样态 实践 影视教育 价值意义 课程开发 课程教育 中小学
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创客教育普惠课程的基本架构和设计原则
13
作者 吴俊杰 《中小学数字化教学》 2019年第4期59-62,共4页
我们常常说'学习是一个先把书读厚,再把书读薄的过程';也有人说'等到你离开学校,忘掉老师教你的东西之后剩下的才是最重要的知识'。前者指的是零散的细节和细节背后的规律,后者指的是知识学习过程中价值观和综合素养的... 我们常常说'学习是一个先把书读厚,再把书读薄的过程';也有人说'等到你离开学校,忘掉老师教你的东西之后剩下的才是最重要的知识'。前者指的是零散的细节和细节背后的规律,后者指的是知识学习过程中价值观和综合素养的形成过程。创客教育的发展也蕴含着两条线索:一方面,对于数字化、计算思维、设计思维、产品意识等核心规律的学习,要通过细碎的教学点慢慢地渗透,最好能让学生自己总结或者潜移默化地去感受. 展开更多
关键词 创客教育 普惠课程 课程开发 课程架构 设计原则
“跟着漫画学法律”拓展性课程开发与探索
14
作者 高陈其 《中学政治教学参考》 北大核心 2019年第14期7-9,共3页
2014年4月,教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,将发展学生核心素养作为深化课程改革的重点。2015年3月,浙江省教育厅出台《关于深化义务教育阶段课程改革的指导意见》,明确强调“要统筹利用校内外课程资源... 2014年4月,教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,将发展学生核心素养作为深化课程改革的重点。2015年3月,浙江省教育厅出台《关于深化义务教育阶段课程改革的指导意见》,明确强调“要统筹利用校内外课程资源,开发与实施拓展性课程,科学设计和安排课内外、校内外活动,营造协调一致的良好育人环境”。作为道德与法治教师,如何借力课程整合资源,以更好地培养学生的法治素养呢?笔者结合“跟着漫画学法律”拓展性课程,谈谈自己的想法和体会。 展开更多
关键词 拓展性课程 课程开发 法律 画学 课程改革 义务教育阶段 浙江省教育厅 法治素养
乡土文化校本教材开发与实施的几点思考
15
作者 王学广 《读写月报:语文教育版》 2019年第10期8-11,共4页
随着课程改革的推进,开发校本教材已经成为我国当前课程改革的一项重大举措,特别是开发具有乡土文化特色的校本教材已迫在眉睫。校本课程是学校的办学理念、特色和培养目标的体现,开发并使用校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要,促进... 随着课程改革的推进,开发校本教材已经成为我国当前课程改革的一项重大举措,特别是开发具有乡土文化特色的校本教材已迫在眉睫。校本课程是学校的办学理念、特色和培养目标的体现,开发并使用校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要,促进学生的个性发展。此外,校本教材的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。基于此,学校应从办学理念、特色和培养目标出发,本着有效利用现有教育资源的原则,依据本校教师、领导与家长共同开发的方式,开发具有乡土文化特色的校本教材。 展开更多
关键词 校本教材 校本课程 现有教育资源 办学理念 乡土文化 课程改革 课程开发 学生的兴趣
构建小学"智数学"课程的思考与实践 预览
16
作者 姚华 《教育研究与评论:小学教育教学》 2019年第7期37-39,共3页
"智数学",以"做中学"为主要特征,强调用数学课程启迪学生智慧,用智能方式变革学习样态.立足数学意识、数学能力和数学价值观三个方面,基于基础通识、思维拓展、文化体验、创新活动四大领域,分层创设小学"智数... "智数学",以"做中学"为主要特征,强调用数学课程启迪学生智慧,用智能方式变革学习样态.立足数学意识、数学能力和数学价值观三个方面,基于基础通识、思维拓展、文化体验、创新活动四大领域,分层创设小学"智数学"课程的基本内容,完善其整体架构.小学"智数学"课程的环境包括物化环境和虚拟环境.小学"智数学"课程的多元实施包括:长线推进常态融合课程,以美启智;分层开设主题探究课程,做中明智;节点创设"游学"活动课程,赛中生智. 展开更多
关键词 智数学 校本课程 课程开发 课程实施
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“天文科普”校本课程的开发与实施研究--以伊宁市第三中学为例
17
作者 刘波兰 《中学地理教学参考》 2019年第20期4-5,共2页
中学阶段进行校本课程开发具有重要意义,文章结合伊宁市第三中学的"天文科普"校本课程开发和实施提出以下建议:组建校本课程开发的组织机构;合作开发;依据学生需求确定课程目标和内容;建立完善的评价体系。
关键词 校本课程 天文科普 课程开发 课程实施
探寻课程与教学的奥秘 预览
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作者 张天佑 《河南教育:基教版(上)》 2019年第1期24-25,共2页
前段时间,我和全国高中骨干校长班的学员们,一起考察了长三角地区的12所全国知名中学。总的来说,就课程与教学方面,这些学校有其共同特点。一、课程是学校的高水平作品只有深刻理解课程的意义,师资水平足以支撑起学校的办学理念,才会生... 前段时间,我和全国高中骨干校长班的学员们,一起考察了长三角地区的12所全国知名中学。总的来说,就课程与教学方面,这些学校有其共同特点。一、课程是学校的高水平作品只有深刻理解课程的意义,师资水平足以支撑起学校的办学理念,才会生成高水平的课程。1.课程是理念的载体在考察中,课程开发有深度的几所学校,其校长办学理念与课程的匹配度很高,真正通过课程体系落实了办学的价值观。如苏州十中在“诗性教育”思想的指引下,开发了一系列“诗性”课程,包括“古韵今风”“古建筑模型”“微电影制作”“航海时代”“汉字之美”等。这样的课程让诗歌不再是阳春白雪,而是变得亲切自然,课程可实行、可评价。 展开更多
关键词 理解课程 教学方 办学理念 骨干校长 长三角地区 师资水平 课程开发 课程体系
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桃源生活园本游戏课程的环境创设 预览
19
作者 周冰瑶 周丽佳 《早期教育:教育教学》 2019年第7期26-33,共8页
阳山中心幼儿园地处有“全国最美乡村”之称的无锡阳山小镇,拥有独特丰富的桃文化资源,幼儿园以“回归自然:阳山桃源生活园本游戏课程开发研究”作为深入推进课程改革的重要载体,从环境的创设入手,努力让幼儿在开放自主的环境中,学习合... 阳山中心幼儿园地处有“全国最美乡村”之称的无锡阳山小镇,拥有独特丰富的桃文化资源,幼儿园以“回归自然:阳山桃源生活园本游戏课程开发研究”作为深入推进课程改革的重要载体,从环境的创设入手,努力让幼儿在开放自主的环境中,学习合作协商,能够克难坚持,大胆动手动脑,体验快乐美好,建构幸福生活。 展开更多
关键词 环境创设 幸福生活 游戏课程 桃源 幼儿园 文化资源 课程改革 课程开发
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基于共同体视域的幼儿园园本课程开发研究
20
作者 方晨瑶 《幼儿教育:教育科学》 2019年第7期21-23,共3页
幼儿园园本课程开发共同体具有充分对话、尊重差异、保持开放等属性。在共同体视域下,幼儿园园本课程开发存在专业引领相对不够,教师参与度较低,家长常处于被动状态等问题。基于共同体视域,幼儿园在园本课程开发中应当寻求专业引领,建... 幼儿园园本课程开发共同体具有充分对话、尊重差异、保持开放等属性。在共同体视域下,幼儿园园本课程开发存在专业引领相对不够,教师参与度较低,家长常处于被动状态等问题。基于共同体视域,幼儿园在园本课程开发中应当寻求专业引领,建立幼儿园园本课程开发的多元合作关系;协调园内力量,实现幼儿园园本课程开发各主体的身份认同;建立家长参与机制,强化幼儿园园本课程开发中的家园合作。 展开更多
关键词 共同体 幼儿园课程 园本课程 课程开发
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