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互联网思维下的综合实践活动课程模型设计 认领
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作者 杨洪敏 邵靓 《综合实践活动研究》 2020年第1期22-23,共2页
综合实践活动课程是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合利用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程.自2001年综合实践活动课程被纳入课程体系,以各学科课程不同的课程形态出现在基础教育课... 综合实践活动课程是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合利用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程.自2001年综合实践活动课程被纳入课程体系,以各学科课程不同的课程形态出现在基础教育课程领域.学科课程强调知识建构,以知识学习为主;综合实践活动课程以经验学习为主,具有跨学科性、实践性、开放性、生成性等特征. 展开更多
关键词 综合实践活动课程 互联网思维 基础教育课程 课程形态 直接经验 跨学科性 实践性课程 学科课程
关于小学素质教育中应用数学文化的思考 认领
2
作者 王建玲 《中国农村教育》 2020年第5期66-67,共2页
数学文化拥有悠久历史,是我们人类文化的璀璨珠宝,涵盖学习形态、课程形态、原始形态三种形式。在数学教学与学习过程中,数学文化能够有效激发学生的内在学习动力,支配学生学习行动,激发学生的学习兴趣与情感,有助于学生深刻地认识数学... 数学文化拥有悠久历史,是我们人类文化的璀璨珠宝,涵盖学习形态、课程形态、原始形态三种形式。在数学教学与学习过程中,数学文化能够有效激发学生的内在学习动力,支配学生学习行动,激发学生的学习兴趣与情感,有助于学生深刻地认识数学文化,提升其整体素养。 展开更多
关键词 小学素质教育 课程形态 应用数学 原始形态 学习形态 认识数学 激发学生的学习兴趣 教学与学习
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本土文化融合多元文化的园本课程建构与实施 认领
3
作者 赵菁 《幼儿教育研究》 2020年第3期27-29,共3页
本土文化融合多元文化的幼儿园课程是以文化多样性为前提,整合本土化及多元化的文化资源,以适应所有幼儿的需求,实现平等、接纳与包容,促进幼儿和谐发展的一种课程形态.[1 ]园本课程是立足于本园实际、体现本园特色、符合本园社会文化... 本土文化融合多元文化的幼儿园课程是以文化多样性为前提,整合本土化及多元化的文化资源,以适应所有幼儿的需求,实现平等、接纳与包容,促进幼儿和谐发展的一种课程形态.[1 ]园本课程是立足于本园实际、体现本园特色、符合本园社会文化背景的,以促进本园幼儿发展为目标的课程体系.多年来,厦门市第九幼儿园结合幼儿园所处地域文化,以"学做人,做闽南人,做具有国际视野的中国人"为宗旨,积极探索园本课程的建构与实施路径,充分挖掘与幼儿生活密切相关的课程资源,通过多种途径实现本土文化与多元文化的有机融合,构建适应时代发展的幼儿园文化育人课程. 展开更多
关键词 园本课程 幼儿园课程 本土文化 幼儿生活 课程形态 幼儿发展 文化多样性 多元文化
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分化与融合:综合实践活动课程的边缘化困境及其破解 认领
4
作者 刘玲 戴金芮 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第5期43-45,共3页
综合实践活动兼具"课程形态"与"学习方式"两种教育功能。作为课程形态的综合实践活动被迅速"学科化"并处于"边缘化"境地,虽蓬勃发展但对学科教学并无太大影响。作为学习方式,它与学科课程呈融... 综合实践活动兼具"课程形态"与"学习方式"两种教育功能。作为课程形态的综合实践活动被迅速"学科化"并处于"边缘化"境地,虽蓬勃发展但对学科教学并无太大影响。作为学习方式,它与学科课程呈融合之端倪,但作用有限。"融合"是综合实践活动课程的发展趋向,这既要引导课程形态的综合实践活动与学科课程融合、互动,更要以学科课程为"根"接"研究性学习"之枝,凸显学科课程的实践取向和综合取向。 展开更多
关键词 综合实践活动课程 学科课程 研究性学习 课程形态 学习方式
常态化的小学综合实践活动课实施策略探析 认领
5
作者 任本雄 《新教师》 2020年第3期73-74,共2页
综合实践活动课是一种新的课程形态,它重视每一名学生的兴趣,重点发展学生的创新精神和实践能力,真正体现了基础教育课程改革的理念。在小学阶段,综合实践活动课应顺着常态化发展之路实施,相关教师应明确综合实践活动课实施原则,探索行... 综合实践活动课是一种新的课程形态,它重视每一名学生的兴趣,重点发展学生的创新精神和实践能力,真正体现了基础教育课程改革的理念。在小学阶段,综合实践活动课应顺着常态化发展之路实施,相关教师应明确综合实践活动课实施原则,探索行之有效的综合实践活动课常态化实施策略。一、基于常态化的小学综合实践活动课实施原则(一)常规化原则小学综合实践活动课的实施,必须要形成一套常态化、规范化的制度,不能够将综合实践活动课视为束之高阁的摆设,也不能朝令夕改、没有规划性地进行。只有秉持这个原则,综合实践活动课才能持久实施下去,并且发挥重要的素质教育作用。 展开更多
关键词 综合实践活动课 课程形态 常态化 基础教育课程改革 策略探析 素质教育作用 学生的兴趣 规范化
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寻找人与世界和谐共生的教育方式——物型课程的教育取向、实践特征与逻辑 认领
6
作者 陈宁 《江西教育》 2020年第8期28-32,共5页
物型课程是以学习资源及文化系统的有效支持与人的主体性发展及创造性实践为基本特征的课程形态,是国家新课程秉持的"整体教育"观统领下的一种创新实践,其课程目标与国家新课程目标具有一致性:使学生发展成为"整体的人&q... 物型课程是以学习资源及文化系统的有效支持与人的主体性发展及创造性实践为基本特征的课程形态,是国家新课程秉持的"整体教育"观统领下的一种创新实践,其课程目标与国家新课程目标具有一致性:使学生发展成为"整体的人"。"整体的人"的发展意味着"人的存在的完整性和人的生成的完整性"。 展开更多
关键词 课程形态 课程目标 教育取向 创新实践 创造性实践 实践特征 和谐共生 人与世界
课程审议机制下的主题表演游戏环境管理 认领
7
作者 罗青 《福建教育》 2020年第11期22-23,共2页
主题表演游戏是指在幼儿一日活动中,由幼儿与教师共同发起的,强调幼儿的生活经验与五大领域内容整合的课程形态。它是以幼儿主动学习为主要方式,按照主题活动组织模式而开展的综合性表演游戏。对主题表演游戏进行课程审议可以有针对性... 主题表演游戏是指在幼儿一日活动中,由幼儿与教师共同发起的,强调幼儿的生活经验与五大领域内容整合的课程形态。它是以幼儿主动学习为主要方式,按照主题活动组织模式而开展的综合性表演游戏。对主题表演游戏进行课程审议可以有针对性地支持幼儿游戏。目前,许多幼儿园重视游戏活动的开展,但大多没有建立相应的环境管理、监控机制,存在着对游戏环境管理意识薄弱、管理能力不足、缺乏系统管理机制等问题。我园近些年来坚持组织主题表演游戏,在表演游戏环境管理方面进行了积极的探索,积累了有益的操作经验。 展开更多
关键词 课程审议 课程形态 表演游戏 幼儿游戏 主题表演 内容整合 游戏环境 五大领域
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滚筒游戏区的那些事 认领
8
作者 俞平 苗海娟 《动漫界:幼教365》 2020年第8期28-30,共3页
为贯彻落实《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),积极推进“有质量的两小时户外活动”,近年来,我们一直探索适合孩子成长发展的户外活动模式,尝试对户外活动课程形态进行调整。本着“健康”“自主”“创新”的理念,为满足幼... 为贯彻落实《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),积极推进“有质量的两小时户外活动”,近年来,我们一直探索适合孩子成长发展的户外活动模式,尝试对户外活动课程形态进行调整。本着“健康”“自主”“创新”的理念,为满足幼儿的不同需要,充分彰显幼儿的个性,我们在园本玩创课程建设中,通过对大班幼儿的调查以及园内运动环境的分析,将“户外运动场”中的滚筒区锁定为玩创课程之一。 展开更多
关键词 户外运动 课程形态 大班幼儿 户外活动 《指南》 学习与发展 园本 滚筒
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统编小学语文教科书“综合性学习”编排特点及教学建议 认领
9
作者 郑宇 《福建教育》 2020年第14期25-27,共3页
作为一种新的课程形态,"综合性学习"自2001年进入语文课程体系以来,为语文教学开创了新的领域。它将"生活—实践"作为语文学习的源泉和归宿,以学生的学习和生活为出发点,倡导自主、合作、探究的学习方式。统编小学... 作为一种新的课程形态,"综合性学习"自2001年进入语文课程体系以来,为语文教学开创了新的领域。它将"生活—实践"作为语文学习的源泉和归宿,以学生的学习和生活为出发点,倡导自主、合作、探究的学习方式。统编小学语文教科书总结和借鉴多套语文教材的编排经验,以活动为载体,以任务为驱动,注重学生的亲身体验,促进学生语言素养的整体发展。 展开更多
关键词 课程形态 语文教材 编排特点 语文教学 语言素养 亲身体验 综合性学习 教学建议
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国内翻译教学课程形态演进概观 认领
10
作者 杨荣广 汪梦楚 《黑龙江教育:高教研究与评估》 2020年第3期27-29,共3页
文章以翻译教学在不同历史时期的课程形态演进为研究对象,采取历时视角,运用文献研究法,对中国境内翻译教学课程形态演进做出描述性研究。研究发现,中国境内的翻译教学课程形态经历了、作为语言教学方法时期、作为专业高级课程期、作为... 文章以翻译教学在不同历史时期的课程形态演进为研究对象,采取历时视角,运用文献研究法,对中国境内翻译教学课程形态演进做出描述性研究。研究发现,中国境内的翻译教学课程形态经历了、作为语言教学方法时期、作为专业高级课程期、作为独立专业期及作为职业发展方向期。翻译课程经历了从外语教学中逐步剥离,最终独立,并融入语言服务产业人才培养环节的过程。 展开更多
关键词 翻译教学 课程形态 语言服务
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儿童文学与小学语文课程形态变革——基于阅读教学的视角 认领
11
作者 陈梅香 《中华少年》 2020年第2期82-83,共2页
以前人们对于教学教育的要求比较低,在语文教学中,很多人认为认识字能看懂书的人,文化程度就算比较高了。但是随着生活水平的改善,人们对于教育和教学的质量要求也越来越高,小学生家长对于语文学习的期望,也不是仅仅停留在课程考试分数... 以前人们对于教学教育的要求比较低,在语文教学中,很多人认为认识字能看懂书的人,文化程度就算比较高了。但是随着生活水平的改善,人们对于教育和教学的质量要求也越来越高,小学生家长对于语文学习的期望,也不是仅仅停留在课程考试分数上,更加重视学生的文学素养的提高。所以,小学语文学习中,儿童文学越来越得到关注。儿童文学在小学语文学习中的地位变化,也使得小学语文课程形态发生了很多的变化。 展开更多
关键词 儿童文学 小学语文 课程形态 阅读教学
多重逻辑下的课程形态变迁:一个分析框架 认领
12
作者 张刚要 刘陈 赵允玉 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第7期51-55,共5页
进入20世纪以来,作为课程内容表现形式或载体的课程形态,经历了教科书课程阶段、音像(多媒体)课程阶段、网络课程阶段及在线开放课程阶段等不断演化变迁的过程,而且这种变迁仍在持续之中,每一阶段都有着不同的运作机制。以'社会文... 进入20世纪以来,作为课程内容表现形式或载体的课程形态,经历了教科书课程阶段、音像(多媒体)课程阶段、网络课程阶段及在线开放课程阶段等不断演化变迁的过程,而且这种变迁仍在持续之中,每一阶段都有着不同的运作机制。以'社会文化背景—哲学认识论基础—信息技术支撑'为分析框架,可以解释这一不断变迁的现象:参与其中的各种逻辑紧密相扣、齐头并进,不断为课程形态变迁注入丰沛的营养和旺盛的生命力,进而共同推动或制约着课程形态变迁的轨迹与方向。 展开更多
关键词 课程形态 历史变迁 教科书课程阶段 音像(多媒体)课程阶段 网络课程阶段 在线开放课程阶段
基于汉字的桥式学习 认领
13
作者 王鹏伟 《语文建设》 北大核心 2019年第22期60-64,共5页
二十一世纪的课程变革已不再局限于学科体系,而呈现出跨学科融合的大趋势,由课程内容变革,走向学习方式变革,进而走向课程形态变革。如何从学科课程向跨学科融合过渡,是目前课程变革的关键。有鉴于此,本文首次提出"桥式学习"... 二十一世纪的课程变革已不再局限于学科体系,而呈现出跨学科融合的大趋势,由课程内容变革,走向学习方式变革,进而走向课程形态变革。如何从学科课程向跨学科融合过渡,是目前课程变革的关键。有鉴于此,本文首次提出"桥式学习"概念。这个概念是由"基于汉字的学习"引发的,故题为《基于汉字的桥式学习》,从汉字学习的角度谈"桥式学习"的课程建构。 展开更多
关键词 课程变革 课程建构 学习方式变革 课程形态 汉字学习 二十一世纪 跨学科融合 学科课程
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“我的课程”:内涵、价值与实践表达 认领
14
作者 张力勇 顾敏静 《江苏教育研究》 2019年第20期59-62,共4页
"我的课程"为学而设,为儿童而创,是教师与儿童共同创享的一种"有趣、好玩、有色彩"的学校课程新样态。课程形态具体指向"五化",即国家课程校本化、学校活动课程化、特色课程系列化、教师课程个性化、学... "我的课程"为学而设,为儿童而创,是教师与儿童共同创享的一种"有趣、好玩、有色彩"的学校课程新样态。课程形态具体指向"五化",即国家课程校本化、学校活动课程化、特色课程系列化、教师课程个性化、学生课程多样化。为每一个儿童设计适切、多样、可选择的课程,让每一个"我"都能在课程创享中自由舒展,是"我的课程"的价值诉求与研究旨归。 展开更多
关键词 “我的课程 课程创享 课程形态
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课程形态视角下云课程发展微探 认领
15
作者 严中萍 《昭通学院学报》 2019年第5期73-78,共6页
依托于信息网络技术发展起来的云课程是课程形态方面的一项重大变革,作为一种新型的课程形态,云课程使课程的功能得到最大的发挥,主要体现在:课程目标上真正实现了个体社会化和个性化发展的统一;课程要素上极大丰富和拓展了课程内容;课... 依托于信息网络技术发展起来的云课程是课程形态方面的一项重大变革,作为一种新型的课程形态,云课程使课程的功能得到最大的发挥,主要体现在:课程目标上真正实现了个体社会化和个性化发展的统一;课程要素上极大丰富和拓展了课程内容;课程组织上实现了多元化、立体式、交互式的新型课程组织方式;课程实施上构建了学习者课程实施环境;课程评价上建立了全方位的过程性课程评价模式。 展开更多
关键词 课程 课程形态 传统课程
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未来课程以何形态存在 认领
16
作者 杨洁 于泽元 《教学与管理》 北大核心 2019年第19期1-3,共3页
随着未来教育发展的蓝图不断被勾勒,在网络技术高度发达的时代,未来课程承载的使命任重道远,课程的来源、要素、设计需要满足未来育人目标的新要求,应从单一线性探析课程内容的有效映射,发展为网状联结式,寻求知识之间的可能空间,最终... 随着未来教育发展的蓝图不断被勾勒,在网络技术高度发达的时代,未来课程承载的使命任重道远,课程的来源、要素、设计需要满足未来育人目标的新要求,应从单一线性探析课程内容的有效映射,发展为网状联结式,寻求知识之间的可能空间,最终达成自由链接课程,赋子知识以“联结”意义,促进学生的个性成长。 展开更多
关键词 课程 未来课程 课程形态
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校本课程建设:问题与分析 认领
17
作者 李泽林 《中国德育》 2019年第21期27-30,共4页
校本课程是学校教育内容的重要载体。随着课程改革的不断深入,校本课程被越来越多的学校当作特色化办学的突破点或重要抓手,于是形成了结构各异、能力取向多元、内容丰富、类型多样的课程形态,进而出现了人人无不谈课程、事事无不关课... 校本课程是学校教育内容的重要载体。随着课程改革的不断深入,校本课程被越来越多的学校当作特色化办学的突破点或重要抓手,于是形成了结构各异、能力取向多元、内容丰富、类型多样的课程形态,进而出现了人人无不谈课程、事事无不关课程、处处无不涉课程以及无校不开发校本课程的现象。但在校本课程热的背后,也存在一些突出的问题。 展开更多
关键词 校本课程 课程形态 能力取向 特色化办学 课程改革 重要载体 :问题 重要抓手
信息技术环境下课程形态的演变 认领
18
作者 敬凤 陈仕品 《江苏第二师范学院学报》 2019年第4期116-120,124共6页
随着信息技术在课堂教学上的应用,促进了课程形态的演进。通过对原始课程、学科课程、活动课程和“云课程”几个阶段的课程形态分析,发现信息技术融入课程形态中使得课程实施方式突破时间和空间的限制,课程承载体呈现富媒体化,课程内容... 随着信息技术在课堂教学上的应用,促进了课程形态的演进。通过对原始课程、学科课程、活动课程和“云课程”几个阶段的课程形态分析,发现信息技术融入课程形态中使得课程实施方式突破时间和空间的限制,课程承载体呈现富媒体化,课程内容呈现多元化,从而扩展了师生之间的交互方式。同时新型的课程形态具有信息化的教学模式、个性化的学习方式、“交互、协作”的师生关系等特征。 展开更多
关键词 信息技术 课程形态 课程要素
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“整合数学”课程的实施研究 认领
19
作者 汤卫红 《福建教育》 2019年第5期37-39,共3页
整合数学的课程实施主要探索了三种整合方式:学科内渗透式整合、学科间融合式整合和超学科消弭式整合。这三种整合方式并不与系列①中述及的四种课程形态一一对应,而要根据具体内容的特点和学生学习的需要灵活选用。而且,三种整合方式... 整合数学的课程实施主要探索了三种整合方式:学科内渗透式整合、学科间融合式整合和超学科消弭式整合。这三种整合方式并不与系列①中述及的四种课程形态一一对应,而要根据具体内容的特点和学生学习的需要灵活选用。而且,三种整合方式并不是互相割裂的,具体实施中又是相互联系、彼此交融的。 展开更多
关键词 课程实施 整合 数学 超学科 一一对应 课程形态 渗透式 融合式
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“少儿国学”课程构建与实践研究 认领
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作者 许华章 《教育视界》 2019年第3期57-60,共4页
如今,少年儿童国学教育日益受到重视,却存在许多亟待解决的诸如课程体系建设尚不完善、教学内容庞杂、学习方式单一、评价观陈旧等弊端。常州市新北区龙虎塘实验小学的"少儿国学"课程以促进少年儿童诗意成长为目标,对国学教... 如今,少年儿童国学教育日益受到重视,却存在许多亟待解决的诸如课程体系建设尚不完善、教学内容庞杂、学习方式单一、评价观陈旧等弊端。常州市新北区龙虎塘实验小学的"少儿国学"课程以促进少年儿童诗意成长为目标,对国学教育中的学习主体、课程形态、学习方式、评价方式等方面进行了研究。 展开更多
关键词 “少儿国学”课程 课程形态 学习方式 评价方式
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