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基于水绵进行质壁分离实验创新教学 预览
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作者 王爱东 《中学生物学》 2019年第5期45-46,共2页
植物细胞的质壁分离及复原在生物教学和实践中均有重要意义,实验证明水绵细胞可以快速且反复多次质壁分离及质壁分离复原。以水绵为实验材料,可使学生在实验课堂上,轻松完成质壁分离的探究实验,使学生充分认识和理解植物细胞吸水和失水... 植物细胞的质壁分离及复原在生物教学和实践中均有重要意义,实验证明水绵细胞可以快速且反复多次质壁分离及质壁分离复原。以水绵为实验材料,可使学生在实验课堂上,轻松完成质壁分离的探究实验,使学生充分认识和理解植物细胞吸水和失水现象,并主动获得新知。 展开更多
关键词 水绵 分离 分离复原 创新教学
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基于黄丝藻进行质壁分离探究性教学
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作者 王爱东 《实验教学与仪器》 2019年第2期21-22,共2页
植物细胞的质壁分离及复原在生物教学和实践中有着重要意义。在教学中,可以常见大型的水生丝状藻类——黄丝藻为实验材料,利用不同质量浓度蔗糖溶液研究黄丝藻的细胞液浓度范围,探究其在相同浓度不同溶液中的质壁分离的情况。实验结果表... 植物细胞的质壁分离及复原在生物教学和实践中有着重要意义。在教学中,可以常见大型的水生丝状藻类——黄丝藻为实验材料,利用不同质量浓度蔗糖溶液研究黄丝藻的细胞液浓度范围,探究其在相同浓度不同溶液中的质壁分离的情况。实验结果表明,黄丝藻细胞质壁分离及复原的速度极快;在一定的浓度范围内,蔗糖浓度越高,质壁分离程度越高;在相同质量浓度的不同溶液中质壁分离程度的差异显著。通过探究,学生充分认识和理解植物细胞吸水和失水现象,并主动获得新知识。实验证明,利用黄丝藻进行质壁分离及复原的探究实验,具有用时短、现象明显等诸多优点。 展开更多
关键词 黄丝藻 分离 分离复原 探究性教学
探究植物细胞质壁分离及自动复原的情况 预览
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作者 徐婧宇 《教师》 2019年第10期103-104,共2页
有大液泡的植物细胞能在一定条件下发生质壁分离及复原现象。若植物细胞能够自动吸收外界溶液中的物质,已发生质壁分离的植物细胞就可以自动复原。反复使用不同浓度的硝酸钾溶液进行实验,并无法成功展示质壁分离复原现象。寻找能使自动... 有大液泡的植物细胞能在一定条件下发生质壁分离及复原现象。若植物细胞能够自动吸收外界溶液中的物质,已发生质壁分离的植物细胞就可以自动复原。反复使用不同浓度的硝酸钾溶液进行实验,并无法成功展示质壁分离复原现象。寻找能使自动复原现象明显的溶液才具有推广学生实验的教学意义。将洋葱外表皮细胞直接放在6.25%的甘油溶液中,观察质壁分离及自动复原情况,效果非常明显。 展开更多
关键词 洋葱外表皮细胞 分离 分离自动复原 KNO3 溶液 甘油溶液 适宜浓度
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用问题串深化“渗透作用”概念的探究式教学 预览
4
作者 闫计春 《生物学教学》 北大核心 2019年第7期13-14,共2页
本文通过问题串的形式,通过创设情境、构建模型、实验探究等教学活动,深化学生对渗透作用概念的理解。
关键词 问题串 渗透作用 概念教学 植物细胞 分离
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不同生物材料的质壁分离现象再探究 预览
5
作者 张巧丽 《读天下(综合)》 2019年第19期0259-0260,共2页
本实验选自普通高中生物教科书人教版必修一分子与细胞第四章第一节——《物质跨膜运输的实例》,前四章都在讲细胞的结构,从本章开始进入功能的学习,和必修三的渗透压的知识点密切相关,起承上启下的作用。课程标准提出提倡探究式学习,... 本实验选自普通高中生物教科书人教版必修一分子与细胞第四章第一节——《物质跨膜运输的实例》,前四章都在讲细胞的结构,从本章开始进入功能的学习,和必修三的渗透压的知识点密切相关,起承上启下的作用。课程标准提出提倡探究式学习,传统教学第一课时进行讲解植物细胞的吸水和失水原理,第二课时才进行观察植物细胞的吸水和失水实验即质壁分离现象,这样教学虽然能完成教学任务,但有违探究的课程理念。探究是学生认识感知世界和学习生物学的最有效的方法之一,本节课是必修模块的第一个探究性实验,因此学生是否能真正的学会探究显得尤为重要。本教学设计新增了实验材料的创新和试剂的创新,培养学生的逆向思维。 展开更多
关键词 探究 细胞吸水 细胞失水 分离 创新
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“5E教学法”对高中生物实验探究学习力的提升——以“洋葱质壁分离 和复原实验条件与材料的探究”为例 预览
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作者 杨祎 《新课程》 2019年第30期104-105,共2页
"5E"教学模式的5个步骤是:吸引、探究、解释、迁移和评价,这5个步骤是基于建构主义的5个步骤,在高中生物实验中采用"5E"教学模式能够有效提高学生的生物实验探究学习能力。将微课的微视频手段融入"5E"教... "5E"教学模式的5个步骤是:吸引、探究、解释、迁移和评价,这5个步骤是基于建构主义的5个步骤,在高中生物实验中采用"5E"教学模式能够有效提高学生的生物实验探究学习能力。将微课的微视频手段融入"5E"教学法的5个步骤中能够使"5E"教学法的拓展性更强。以"洋葱质壁分离和复原实验条件与材料的探究"为例,阐述基于微课背景的"5E"教学法在学生生物实验探究学习力提升中的应用。 展开更多
关键词 “5E”教学法 微课 探究学习力 分离
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中学生物实验“植物细胞质壁分离和复原”的教学探索 预览
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作者 沈洋 涂艺声 《中学生物学》 2019年第1期51-52,共2页
植物细胞质壁分离和复原实验是人教版高中生物必修一第四章第一节'物质跨膜运输的实例'的探究实验,原名称为植物细胞的吸水和失水。在这之前,学生已经初步学习了渗透作用的原理以及渗透必备的几个条件,对半透膜、渗透作用和渗... 植物细胞质壁分离和复原实验是人教版高中生物必修一第四章第一节'物质跨膜运输的实例'的探究实验,原名称为植物细胞的吸水和失水。在这之前,学生已经初步学习了渗透作用的原理以及渗透必备的几个条件,对半透膜、渗透作用和渗透作用的装置有了基本的认识。 展开更多
关键词 分离 蔗糖溶液 植物细胞 演示实验 洋葱表皮细胞
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“生色”并茂,夯实二轮实验复习
8
作者 赵帆 《教学考试》 2019年第15期40-42,共3页
笔者发现,近几年高考全国卷理综生物试题中实验所占分值较高,试题主要从教材基础实验、实验思想方法及实验设计与分析等几个角度进行命制。现笔者结合人教版生物必修教材将二轮实验复习的备考策略总结如下。
关键词 紫色洋葱 植物细胞 外表皮细胞 鳞片叶 分离 实验复习
“探究植物细胞的吸水和失水”教学设计及分析
9
作者 王玉彬 《课程教育研究》 2019年第19期175-176,共2页
教材和课程标准分析'洋葱鳞片叶表皮细胞的质壁分离和质壁分离复原的实验'是中图版必修一'分子与细胞'第三单元的第二节中设计的一个探究活动。是在学习了渗透现象及其原理后对于细胞吸水和失水现象的具体分析和应用。... 教材和课程标准分析'洋葱鳞片叶表皮细胞的质壁分离和质壁分离复原的实验'是中图版必修一'分子与细胞'第三单元的第二节中设计的一个探究活动。是在学习了渗透现象及其原理后对于细胞吸水和失水现象的具体分析和应用。本部分内容的学习对细胞结构的认识进一步提高同时为进一步理解生物膜的物质运输功能作了铺垫。同时这部分内容也明确写入了'课程标准'的活动建议中。 展开更多
关键词 植物细胞 分离 教学设计
关于质壁分离实验材料的改进与思考 预览
10
作者 陈甜甜 王星 +2 位作者 王颖 陈秉初 陈文荣 《生物学通报》 2019年第2期51-52,F0002共3页
高中生物学教材“观察植物质壁分离”实验普遍选用洋葱作为实验材料,但在实际操作中由于洋葱紫色液泡容易破裂、单层表皮难以撕取,导致质壁分离现象不明显。选取紫玉兰和茶花2种材料进行质壁分离实验,并比较不同浓度的蔗糖溶液对二者质... 高中生物学教材“观察植物质壁分离”实验普遍选用洋葱作为实验材料,但在实际操作中由于洋葱紫色液泡容易破裂、单层表皮难以撕取,导致质壁分离现象不明显。选取紫玉兰和茶花2种材料进行质壁分离实验,并比较不同浓度的蔗糖溶液对二者质壁分离的影响。结果表明:茶花花瓣表皮撕取难度低,液泡大小、细胞结构清晰度都要优于紫玉兰,且质壁分离现象及受蔗糖溶液浓度影响更加明显,是进行质壁分离实验的理想材料。 展开更多
关键词 分离 紫玉兰 茶花 实验改进
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“植物细胞的吸水和失水”探究性实验教学~
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作者 张丽 《中学生物教学》 2019年第18期50-51,共2页
对"植物细胞吸水和失水"实验进行改进,让学生全程参与实验过程,以全面提升学生的实验素养,达到较好的实验效果。
关键词 探究性实验教学 分离 复原
例谈基于微专题教学构建高效课堂
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作者 王家付 《教学考试》 2019年第15期56-57,共2页
生物学核心素养由生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个部分组成,这些素养的形成贯穿于日常课程的学习过程中,在高三课堂教学中,教师通常利用微专题形式进行教学。'微专题'不同于'细胞代谢''生命活动的调节&... 生物学核心素养由生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个部分组成,这些素养的形成贯穿于日常课程的学习过程中,在高三课堂教学中,教师通常利用微专题形式进行教学。'微专题'不同于'细胞代谢''生命活动的调节''生物与环境'等大专题,此种教学形式常以帮助学生形成合理的知识网络、构建良好的组织为目标,以解决具体问题为切入点。 展开更多
关键词 专题教学 高效课堂 知识点 分离 学科思维
高考模拟试题(一)
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作者 孙国彬 《教学考试》 2019年第6期68-75,共8页
关键词 非等位基因 DNA 遗传物 解题思路 分离 减数第一次分裂 紫色洋葱 反密码子 草履虫 纯合体 细胞结构
例谈高中生物新情境试题的命制与分析
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作者 张慧玲 于伟东 《中学生理科应试》 2019年第3期53-54,共2页
纵观近几年全国高考理综生物试题,不难发现,单纯记忆性知识的考题越来越少,考查能力的试题比重增加.这类试题往往以'新情境'的形式出现,然而考查的知识点却落脚在教材中.体现了生物试题的'高起点、低落点;情在书外、理在书... 纵观近几年全国高考理综生物试题,不难发现,单纯记忆性知识的考题越来越少,考查能力的试题比重增加.这类试题往往以'新情境'的形式出现,然而考查的知识点却落脚在教材中.体现了生物试题的'高起点、低落点;情在书外、理在书中'的命制原则.一、生物试题的命制依据1.从课程标准出发《普通高中生物课程标准(实验)》中确定的课程理念是:提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系. 展开更多
关键词 分离 原生 果汁生产 神舟四号 细胞融合 纤维素粉 新情境
不同种衣剂防治玉米丝黑穗病的药效试验 预览
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作者 程晶 《青海农技推广》 2019年第2期82-86,90共6页
选用5种种衣剂进行防治玉米丝黑穗病的田间药效对比试验和室内试验。田间试验结果表明:不同种衣剂防治玉米丝黑穗病效果差异显著,综合考评,混配3种衣剂在1∶50的水平下发病率最低,防效最高。因此,混配3种衣剂在1∶50的水平下处理玉米种... 选用5种种衣剂进行防治玉米丝黑穗病的田间药效对比试验和室内试验。田间试验结果表明:不同种衣剂防治玉米丝黑穗病效果差异显著,综合考评,混配3种衣剂在1∶50的水平下发病率最低,防效最高。因此,混配3种衣剂在1∶50的水平下处理玉米种子比其他种衣剂更为安全有效。室内试验结果表明:玉米自交系ZT129的田间发病率与实验室在高渗溶液中丧失质壁分离能力的细胞百分率呈正比。未受菌丝侵入的正常细胞发生了典型的质壁分离现象;而被菌丝侵入的表皮细胞内没有发生质壁分离。这可能是病原菌的菌丝破坏了细胞原生质的结构,使之丧失了半透膜的性质,导致细胞死亡的结果。 展开更多
关键词 种衣剂 玉米 丝黑穗病 防效 分离
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《植物细胞的吸水和失水》实验课教学设计 预览
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作者 彭睿婷 《收藏界:名师探索》 2019年第1期107-108,共2页
本文是“植物细胞的吸水和失水”实验课的教学设计,合理安排了课堂实验,充分利用实验室资源,帮助学生学习,体现了实验对于生物学科教学的重要性。
关键词 实验 教学设计 分离
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探究“植物细胞吸水与失水”实验的教学设计 预览
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作者 王泽宇 《教育实践与研究:中学版(B)》 2018年第6期57-58,共2页
该实验是高中生物新课改后的第一个探究实验,它要求学生通过实验了解细胞膜的结构,细胞吸水和失水的内、外条件和膜具有选择透过性的知识,并为今后的学习打下基础.
关键词 中学生物实验 分离 分离复原
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多维度“活泼泼”地设计生物实验——以“质壁分离与质壁分离复原”实验为例
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作者 左开俊 《中学生物教学》 2018年第3期45-46,共2页
“活泼泼”的实验教学是一种以培育“本心学生”、锻造“本性教师”、承创“本色学校”等为教育旨归,致力于构建“活泼、生动、自然”的实验教学,以“质壁分离与质壁分离复原”实验为例,通过多维度设计“无色-有色”实验模型、“有色... “活泼泼”的实验教学是一种以培育“本心学生”、锻造“本性教师”、承创“本色学校”等为教育旨归,致力于构建“活泼、生动、自然”的实验教学,以“质壁分离与质壁分离复原”实验为例,通过多维度设计“无色-有色”实验模型、“有色-无色”实验模型和“无色-有色-无色”实验模型,实现了思维的宽度、知识的广度及知识的丰富度,使生物实验散发出“活泼泼”的魅力。 展开更多
关键词 实验 多维度 分离 分离复原
水铁矿对玉米生长及其抗氧化系统的影响 预览 被引量:1
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作者 古芸 郑赛 +4 位作者 曲峰龙 王韬略 余光辉 冉炜 沈其荣 《南京农业大学学报》 CSCD 北大核心 2018年第5期860-866,共7页
[目的]本文旨在研究一种纳米铁氧化物(水铁矿)对玉米相关生理生化指标和抗氧化系统的影响,为水铁矿作为新型铁肥促进玉米生长提供理论依据。[方法]以去离子水(CK1)为对照,用不同质量浓度(10、20、50、100、200和500mg·L-1)水铁矿... [目的]本文旨在研究一种纳米铁氧化物(水铁矿)对玉米相关生理生化指标和抗氧化系统的影响,为水铁矿作为新型铁肥促进玉米生长提供理论依据。[方法]以去离子水(CK1)为对照,用不同质量浓度(10、20、50、100、200和500mg·L-1)水铁矿溶液进行浸种试验。以不含铁的1/2Hoagland营养液(CK2)和含EDTA-Fe的1/2Hoagland营养液(CK3)为2组对照,分别以不含铁的1/2Hoagland营养液配制不同质量浓度(10、20、50、100、200和500mg·L-1)的水铁矿溶液进行玉米幼苗培养试验,测定其相关生理生化指标并观察其细胞显微结构。[结果]玉米种子萌发试验结果表明:水铁矿质量浓度为20mg·L-1时,玉米种子的萌发指数、活力指数和平均根长分别比CK1增加了38.33%、61.99%和53.91%,平均发芽时间缩短56.63%。玉米幼苗培养试验结果表明:水铁矿质量浓度为20mg·L-1时地上部鲜质量、株高和叶绿素含量分别比CK2显著增加了15.38%、10.03%和24.85%,水铁矿质量浓度高于50mg·L-1时不利于玉米生长。水铁矿溶液质量浓度低于20mg·L-1时玉米叶片中过氧化物酶(POD)和过氧化氢酶(CAT)活性逐渐升高,高于此浓度时POD和CAT活性逐渐降低。地上部铁含量检测和透射电镜观察结果显示:水铁矿质量浓度为10mg·L-1时,水铁矿颗粒能够进入到玉米根细胞内,且地上部铁含量比CK2显著提高了75%,但水铁矿质量浓度大于20mg·L-1时会造成根细胞质壁分离。[结论]低质量浓度(10~20mg·L-1)水铁矿可替代EDTA-Fe,有助于玉米种子萌发和植株生长,而高质量浓度(≥50mg·L-1)水铁矿不利于玉米生长。 展开更多
关键词 水铁矿 玉米 生理生化 抗氧化系统 分离
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“物质跨膜运输的实例”教学设计
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作者 郭蓉 王弋博 《中学生物教学》 2018年第12X期49-50,共2页
1教学目标1.1知识与技能(1)说出细胞在什么情况下吸水和失水;(2)举例说明细胞膜是选择透过性膜;(3)熟练制作临时装片和操作显微镜观察。1.2过程与方法(1)尝试从生活现象中提出问题,作出假设;(2)学习进行探究的一般方法和步骤。1.3情感... 1教学目标1.1知识与技能(1)说出细胞在什么情况下吸水和失水;(2)举例说明细胞膜是选择透过性膜;(3)熟练制作临时装片和操作显微镜观察。1.2过程与方法(1)尝试从生活现象中提出问题,作出假设;(2)学习进行探究的一般方法和步骤。1.3情感态度与价值观(1)参与课堂讨论与交流;(2)养成良好的实验习惯,如及时清洗和摆放实验用具,爱护实验室卫生等。 展开更多
关键词 跨膜运输 半透膜 透过性 水分子 单位体积 分离 原生
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