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初中数学问题解决教学模式重构研究 预览
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作者 刘畅 《中学数学(初中版)下半月》 2019年第3期82-84,共3页
基于问题解决的教学设计可以在课堂教学中为教师的教学提供帮助,教学设计中的每个环节也起着至关重要的作用,为培养学生的问题解决能力提供有效途径.本文通过厘清问题解决的教学模式,总结出初中生问题解决教学设计的九个过程:(1)导入情... 基于问题解决的教学设计可以在课堂教学中为教师的教学提供帮助,教学设计中的每个环节也起着至关重要的作用,为培养学生的问题解决能力提供有效途径.本文通过厘清问题解决的教学模式,总结出初中生问题解决教学设计的九个过程:(1)导入情境,(2)对现有信息进行普查,(3)进行资料收集,(4)提出问题,(5)问题表征,(6)分析问题,(7)选择策略,(8)实施策略,(9)反思与评价.此研究为今后的数学问题解决教学设计提供了可操作性的理论指导. 展开更多
关键词 问题解决教学 数学问题解决 初中生 模式重构 教学设计 问题解决能力 课堂教学 教学模式
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思维“广场”撬动教学方式深度变革
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作者 董君武 《未来教育家》 2019年第7期71-74,共4页
学生思维能力和品质的发展是教育目标之一,思维的培育作为中学教育重要内容,也已成为国内外基础教育研究实践中的普遍共识。高阶思维能力是创新能力、问题解决能力、决策力和批判思维能力的核心,近年来,高阶思维及其培育的研究已成为教... 学生思维能力和品质的发展是教育目标之一,思维的培育作为中学教育重要内容,也已成为国内外基础教育研究实践中的普遍共识。高阶思维能力是创新能力、问题解决能力、决策力和批判思维能力的核心,近年来,高阶思维及其培育的研究已成为教育一个热点问题。 展开更多
关键词 基础教育研究 高阶思维能力 批判思维能力 决策力 问题解决能力 教学方式 创新能力 思维能力和品质
研学研教聚焦数学思考分步探究提升学科素养——精彩学堂4J3D教学策略在问题解决教学中的应用例析 预览
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作者 肖炜清 《广西教育》 2019年第12期55-58,共4页
数学是思维的体操,每一个数学知识点本质上都承载着一定的数学思考。因此,数学教学理应凭借有形的知识载体引导学生经历数学思考的过程,着力培养学生可持续发展的数学思考能力。前后两个课程标准《义务教育数学课程标准(实验稿)》和《... 数学是思维的体操,每一个数学知识点本质上都承载着一定的数学思考。因此,数学教学理应凭借有形的知识载体引导学生经历数学思考的过程,着力培养学生可持续发展的数学思考能力。前后两个课程标准《义务教育数学课程标准(实验稿)》和《义务教育数学课程标准(2011年版)》(后者简称新课标)都将“数学思考”纳入课程目标,新课标甚至将知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面当作一个“密切联系、相互交融的有机整体”,共同构成义务教育数学课程标准的总目标,要求教师在进行课程设计和组织教学活动时同时兼顾四个方面的目标。在这样的理念指导下,作为数学学习核心内容和重要目标的问题解决教学,无疑也应成为促进和强化学生数学思考的有效载体,引导学生逐渐学会用数学的眼光发现问题、用数学的思维思考问题、用数学的方法解决问题。课题组在进行精彩学堂问题解决教学研究的过程中,通过灵活运用4J3D教学策略,着力于营造问题解决的现实情境、揭示具体知识背后的思想方法,将无形的数学思想方法贯穿到有形的数学知识学习过程当中,使学生数学思维的发展和问题解决能力的提升相辅相成。下面笔者以课题实验教师执教的人教版六年级上册“用‘1’解决问题”为例,谈谈精彩学堂有关问题解决教学的实施策略。 展开更多
关键词 问题解决教学 数学思考 教学策略 学堂 学科素养 数学课程标准 数学思想方法 问题解决能力
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数学问题解决评价方案的构建与实施
4
作者 朱晨菲 孙浩 鲍建生 《数学通报》 北大核心 2019年第10期13-19,共7页
1问题提出近年来,数学问题解决一直是国际测试项目中最重要的命题趋向,我国国家和省级学业水平测试中这类试题也在逐步加入.关于问题解决能力的评价,各类国际测试项目大多是通过同时对解答结果正确程度的判断和解答过程涉及能力成分的... 1问题提出近年来,数学问题解决一直是国际测试项目中最重要的命题趋向,我国国家和省级学业水平测试中这类试题也在逐步加入.关于问题解决能力的评价,各类国际测试项目大多是通过同时对解答结果正确程度的判断和解答过程涉及能力成分的评价来进行综合评估[1].随着我国《普通高中数学课程标准(2017年版)》(下称“《标准》”)的颁布,数学学科核心素养的内涵和水平体系被确定.《标准》同时指出,“要开发合理的评价工具,将知识技能的掌握与数学学科核心素养的达成有机结合”并以案例的形式表明了核心素养在问题解决中的可测性[2]. 展开更多
关键词 学业水平测试 核心素养 数学问题解决 《标准》 命题趋向 评价方案 可测性 问题解决能力
对问题解决能力及其影响因素与培养路径的感悟 预览
5
作者 吴婷 《智库时代》 2019年第22期270-271,共2页
问题解决能力是学生必须具备的基本能力。灵活多样的教学模式为培养学生的问题解决能力提供了多种平台。教育心理学为问题解决能力培养策略的设计提供了理论依据。改革传统教学方法,树立能力建设意识,让学生在各个环节接受真正的问题解... 问题解决能力是学生必须具备的基本能力。灵活多样的教学模式为培养学生的问题解决能力提供了多种平台。教育心理学为问题解决能力培养策略的设计提供了理论依据。改革传统教学方法,树立能力建设意识,让学生在各个环节接受真正的问题解决练习,从而使学生的问题解决能力得到逐步提高。 展开更多
关键词 问题解决 问题解决能力 培养路径
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人工智能时代,孩子们需要Scratch 预览
6
作者 王沁华 《家长》 2019年第9期63-63,65共2页
Scratch是儿童化的可视编程语言,因其学习环境游戏场景及动画场景丰富,非常适合少年儿童,利用它可以制作交互式程序、富媒体项目,包括动画故事、科学实验、游戏和模拟程序等。关键是孩子们从兴趣出发,通过“兴趣”来激发和培养孩子们的... Scratch是儿童化的可视编程语言,因其学习环境游戏场景及动画场景丰富,非常适合少年儿童,利用它可以制作交互式程序、富媒体项目,包括动画故事、科学实验、游戏和模拟程序等。关键是孩子们从兴趣出发,通过“兴趣”来激发和培养孩子们的创造力,融合多学科资源,进一步提升综合实践能力,促进学生的学习能力、信息处理能力、分析能力、问题解决能力、合作探究能力的整体提升,从而转变传统的思维和行动方式。 展开更多
关键词 人工智能 孩子 游戏场景 综合实践能力 信息处理能力 问题解决能力 模拟程序 编程语言
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小学高年级数学问题解决能力的培养对策 预览
7
作者 李鹏程 《天津教育》 2019年第2期32-33,共2页
长期以来,在我国应试教育的大环境下,很多小学数学教师以学生年龄小、认知能力弱为由,形成“一言堂”,留给学生思考的时间非常有限,这样会在很大程度上限制小学生的思维能力发展,不利于培养学生自主解决问题的能力。鉴于此,本文立足小... 长期以来,在我国应试教育的大环境下,很多小学数学教师以学生年龄小、认知能力弱为由,形成“一言堂”,留给学生思考的时间非常有限,这样会在很大程度上限制小学生的思维能力发展,不利于培养学生自主解决问题的能力。鉴于此,本文立足小学高年级学生实际,对如何培养其解决问题的能力展开探索,以期为新时期数学课堂教学改革贡献绵薄之力。 展开更多
关键词 小学数学教师 小学高年级 培养对策 问题解决能力 解决问题能力 思维能力发展 课堂教学改革 学生年龄
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基于计算思维的编程教学研究 预览
8
作者 韩芳芳 《中国科技教育》 2019年第5期6-7,共2页
美国计算机科学教师协会在《K—12计算机科学标准》中将编程教育的内涵界定为2个层次:培养计算思维,计算实践和编程。编程教育的外延则是培养学生的问题解决能力、批判思维能力,并最终上升到创造性的培养(图1)[1]。基于屏幕的编程被认... 美国计算机科学教师协会在《K—12计算机科学标准》中将编程教育的内涵界定为2个层次:培养计算思维,计算实践和编程。编程教育的外延则是培养学生的问题解决能力、批判思维能力,并最终上升到创造性的培养(图1)[1]。基于屏幕的编程被认为是实施计算思维教育最有效的培养活动之一。目前小学编程教育以积木化编程为主,搭积木式的积木化编程能让编程可视化,学生易于理解和操作,对于孩子创造能力和计算思维起到了促进作用。 展开更多
关键词 计算思维 编程 教学研究 计算机科学 问题解决能力 思维能力 创造能力 积木化
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思维“广场”撬动教学方式深度变革
9
作者 董君武 《人民教育》 北大核心 2019年第3期70-73,共4页
学生思维能力和品质的发展是教育目标之一,思维的培育作为中学教育重要内容,也已成为国内外基础教育研究实践中的普遍共识。高阶思维能力是创新能力、问题解决能力、决策力和批判性思维能力的核心,近年来高阶思维及其培育的研究已成为... 学生思维能力和品质的发展是教育目标之一,思维的培育作为中学教育重要内容,也已成为国内外基础教育研究实践中的普遍共识。高阶思维能力是创新能力、问题解决能力、决策力和批判性思维能力的核心,近年来高阶思维及其培育的研究已成为一个教育热点问题。 展开更多
关键词 高阶思维能力 教学方式 “广场” 批判性思维能力 变革 基础教育研究 问题解决能力 教育热点问题
化“冲突”为成长资源 预览
10
作者 葛蓓菁 《现代教学》 2019年第15期146-148,共3页
班级是特殊的社会初级群体,学生在这个群体中通过与教师和同学的人际交往,以及参与学校组织的各项集体或个人活动,逐步完善和提升规则意识、责任意识和集体意识;逐步提高人际交往能力、受挫能力和问题解决能力。但是,在学习和体验过程中... 班级是特殊的社会初级群体,学生在这个群体中通过与教师和同学的人际交往,以及参与学校组织的各项集体或个人活动,逐步完善和提升规则意识、责任意识和集体意识;逐步提高人际交往能力、受挫能力和问题解决能力。但是,在学习和体验过程中,难免会遇到各种矛盾和冲突。本案例所表现出来的学生间的“冲突”及对“冲突”的思考与解决,可以转变为教师培养学生的道德理解、道德判断和道德选择能力的资源。 展开更多
关键词 “冲突” 资源 人际交往能力 道德选择能力 集体意识 问题解决能力 初级群体 教师培养
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家庭教育方式对幼儿科学探究能力的影响及实施策略 预览
11
作者 孟晨 韩浩 《动漫界:幼教365》 2019年第8期66-67,共2页
在人的一生发展中,科学探究能力至关重要,对个人好奇心的培养、探索意识的形成、科学概念的认识及问题解决能力的发展影响极大。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。... 在人的一生发展中,科学探究能力至关重要,对个人好奇心的培养、探索意识的形成、科学概念的认识及问题解决能力的发展影响极大。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。随着科技在生活中的运用不断深入,越来越多的人意识到科学学习的重要性,幼儿科学探究能力的培养日渐受到重视。家庭教育作为幼儿成长过程中的重要教育方式,发挥着学校教育和社会教育不可替代的作用。 展开更多
关键词 科学探究能力 家庭教育方式 幼儿 能力的培养 问题解决能力 探索意识 科学学习 科学概念
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家庭教育方式对幼儿科学探究能力的影响及实施策略 预览
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作者 孟晨 韩浩 《今日教育:幼教金刊》 2019年第1期60-62,共3页
科学探究能力对于幼儿至关重要,对幼儿好奇心的培养、探索意识的形成、科学概念的认识及问题解决能力的发展影响极大。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。
关键词 科学探究能力 幼儿 教育方式 家庭 问题解决能力 探索意识 科学概念 好奇心
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注重问题解决能力落实学科核心素养--2019年北京高考物理压轴题的评析与教学启示 预览
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作者 李俊鹏 郭姣 刘杰 《中学物理教学参考》 2019年第13期54-56,共3页
2019年北京高考的理综卷24题,即压轴题,以雨滴下落为背景素材,结合学生的生活经验及中学物理教学实际,对实际问题进行适当简化,在考查功、受力分析、动能定理、动量定理等基本概念和规律的同时,更加注重考查学生的模型建构能力和科学推... 2019年北京高考的理综卷24题,即压轴题,以雨滴下落为背景素材,结合学生的生活经验及中学物理教学实际,对实际问题进行适当简化,在考查功、受力分析、动能定理、动量定理等基本概念和规律的同时,更加注重考查学生的模型建构能力和科学推理论证能力。在问题解决过程中,涉及模型简化处理和宏观与微观相结合的思想方法,凸显了对学生问题解决能力的考查。 展开更多
关键词 问题解决能力 物理压轴题 教学启示 高考 北京 素养 学科 推理论证能力
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“互联网+”时代学生信息素养提升路径探究
14
作者 夏仕留 《教育文汇》 2019年第10期40-41,共2页
“信息素养”一词来源于美国,其定义为图书检索技能和计算机技能集合成的一种综合的能力素质。我国华东师范大学的王吉庆、钟启泉教授认为:“信息素养是一种可以通过教育所培育的,在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养... “信息素养”一词来源于美国,其定义为图书检索技能和计算机技能集合成的一种综合的能力素质。我国华东师范大学的王吉庆、钟启泉教授认为:“信息素养是一种可以通过教育所培育的,在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面,是一种综合性的、社会共同的评价。”(王吉庆,钟启泉:《信息素养论》)南京师范大学的张义兵、李艺教授则认为信息素养是信息处理能力、信息问题解决能力、信息交流以及信息文化的多重建构。 展开更多
关键词 学生信息素养 互联网+ 路径 华东师范大学 信息伦理道德 南京师范大学 信息处理能力 问题解决能力
成果导向教育模式在神经外科护生临床教学中的应用
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作者 祝静雯 朱敏芳 +3 位作者 赵静 邓瑛瑛 刘瑶 王晓艳 《中华现代护理杂志》 2019年第24期3071-3075,共5页
目的探讨成果导向教育(OBE)模式在神经外科护生临床教学中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2016年8月—2017年7月和2017年8月—2018年7月于南方医科大学南方医院神经外科轮转实习的护生分别作为对照组(55名)和观察组(51名)。根据教... 目的探讨成果导向教育(OBE)模式在神经外科护生临床教学中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2016年8月—2017年7月和2017年8月—2018年7月于南方医科大学南方医院神经外科轮转实习的护生分别作为对照组(55名)和观察组(51名)。根据教学大纲要求,对照组采用传统教学方法;观察组在传统教学方法的基础上采用OBE模式下的护理临床教学。两组护生神经外科实习时间均为4周。采用两独立样本t检验比较两组护生出科时的理论与操作成绩、护理专业学生临床沟通能力量表和日常生活问题解决调查表评分的差异。结果对照组护生的理论成绩为(91.71±3.28)分,操作成绩为(89.38±5.39)分,观察组护生的理论成绩为(94.06±2.73)分,操作成绩为(91.71±4.67)分,两组得分比较差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组护生的临床沟通能力量表总分为(90.08±7.43)分,高于对照组的(83.38±7.07)分,两组得分比较差异有统计学意义(P<0.01);观察组护生日常问题解决能力总分及各维度得分均高于对照组,两组得分比较差异均有统计学意义(P<0.01)。结论OBE模式下的神经外科护理临床教学可有效提高护生的理论与操作成绩,增强护生的临床沟通能力和问题解决能力,有利于优秀临床应用型人才的培养。 展开更多
关键词 神经外科 学生 护理 医院 教学 成果导向教育 临床沟通能力 问题解决能力
在角色游戏中培养幼儿问题解决能力 预览
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作者 宋汝贤 《动漫界:幼教365》 2019年第28期88-89,共2页
美国教育心理学家罗伯特·米尔斯·加涅认为:“教育有一个重要的终极目标,那就是培养学生解决问题的能力。”其实,幼儿也具有问题解决能力,也会通过一些策略和方法解决生活或游戏中存在的问题。在幼儿教学活动中,我们应如何培... 美国教育心理学家罗伯特·米尔斯·加涅认为:“教育有一个重要的终极目标,那就是培养学生解决问题的能力。”其实,幼儿也具有问题解决能力,也会通过一些策略和方法解决生活或游戏中存在的问题。在幼儿教学活动中,我们应如何培养他们的问题解决能力呢? 展开更多
关键词 问题解决能力 角色游戏 幼儿 培养 教育心理学家 解决问题能力 教学活动 米尔斯
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高中化学原电池与电解池的教学分析
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作者 皋功 《中学化学教学参考》 2019年第10期2-3,共2页
化学学科是高中教学中的基础学科,化学学习对于学生今后的学习和成长具有非常关键的作用,而电化学知识是高中化学的重要内容,其中原电池与电解池被广泛应用于人们的生活、生产中,与之相关的问题也是高考化学的热点。因此,教师在平时的... 化学学科是高中教学中的基础学科,化学学习对于学生今后的学习和成长具有非常关键的作用,而电化学知识是高中化学的重要内容,其中原电池与电解池被广泛应用于人们的生活、生产中,与之相关的问题也是高考化学的热点。因此,教师在平时的高中化学教学中,要采用有效的教学方法帮助学生深入理解原电池和电解池的相关概念,掌握相应的方程式书写和解题方法,才能使学生真正掌握原电池和电解池知识。通过比较分析原电池和电解池,揭示知识的内在联系,帮助学生掌握原电池和电解池知识的规律,加深他们对知识点的理解和记忆,在此基础上围绕高考考点开展应用教学,提高学生知识应用能力和问题解决能力。 展开更多
关键词 高中化学教学 电解池 原电池 教学分析 电化学知识 问题解决能力 知识应用能力 化学学习
提升幼儿问题解决能力的指导策略 预览
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作者 谢春梅 《广东教育:综合版》 2019年第2期57-58,共2页
培养幼儿独立自主解决问题的能力是学前教育阶段的重要任务,对幼儿的终身发展具有奠基作用。基于幼儿的心理特点,我们尝试在教育实践中通过延迟支持、情景回顾和正面鼓励的指导策略,减少幼儿对成人的依赖,有效激发幼儿自主解决问题的积... 培养幼儿独立自主解决问题的能力是学前教育阶段的重要任务,对幼儿的终身发展具有奠基作用。基于幼儿的心理特点,我们尝试在教育实践中通过延迟支持、情景回顾和正面鼓励的指导策略,减少幼儿对成人的依赖,有效激发幼儿自主解决问题的积极性,帮助幼儿反思和提炼解决问题的方法,从而不断促进幼儿问题解决能力的形成和发展。 展开更多
关键词 问题解决能力 幼儿 解决问题能力 教育阶段 独立自主 奠基作用 终身发展 心理特点
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注重整体建构,巧用变式拓展,提高复习实效——以“一元一次方程的复习”教学为例 预览
19
作者 黄亚 《中学数学(初中版)下半月》 2019年第9期32-34,共3页
复习课是课堂教学的重要课型之一,是对一章内容的回顾总结,同时是学生再认识、再实践,进一步提高自身学习能力和问题解决能力的重要方式.复习课没有统一的模式,需要教师结合班级学生的学习情况,重新整合教学内容,除了关注学生知识体系... 复习课是课堂教学的重要课型之一,是对一章内容的回顾总结,同时是学生再认识、再实践,进一步提高自身学习能力和问题解决能力的重要方式.复习课没有统一的模式,需要教师结合班级学生的学习情况,重新整合教学内容,除了关注学生知识体系的整合,更注重解题方法的提炼和优化,注重思想方法的渗透.笔者在近期的一次公开课中执教苏教版七年级上册“一元一次方程的复习”,本文记录了课堂教学流程,并进一步解读教学立意,与同行探讨. 展开更多
关键词 一元一次方程 课堂教学 复习课 重整 变式 问题解决能力 学习能力 教学内容
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发展学生问题意识 提高问题解决能力 预览
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作者 蔡景火 《天津教育》 2019年第19期108-110,共3页
《数学课程标准》(2011版)明确指出:学生要初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的数学问题,增强应用意识,提高实践能力。同时在提出的数学学科十大核心素养中,特别强调要注重发展学生的应用意识和创新意... 《数学课程标准》(2011版)明确指出:学生要初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的数学问题,增强应用意识,提高实践能力。同时在提出的数学学科十大核心素养中,特别强调要注重发展学生的应用意识和创新意识。数学问题的解决就是以数学问题为研究对象的,它可以发展学生的应用意识和创新意识,培养实践能力,提高问题解决的能力。因此,在小学数学课堂教学中应通过创设情境、诱导参与、导之以法,以发展学生的问题意识,提高其解决问题的能力。 展开更多
关键词 核心素养 学生问题意识 应用意识 解决问题能力 问题解决能力 创设情境 创新意识 诱导参与
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