期刊文献+
共找到961篇文章
< 1 2 49 >
每页显示 20 50 100
联结策略在寓言阅读中的价值探寻——以《中国古代寓言》阅读指导为例 认领
1
作者 张维娜 《小学教学设计》 2021年第1期60-61,84,共3页
加拿大资深阅读与写作教师阿德丽安·吉尔为了帮助孩子成为更好的阅读者,提出了“五大阅读策略”,分别是:联结、提问、图像化、推测、转化。吉尔老师认为这五种阅读策略之间并不相互依存,就技巧的难度而言,“联结”更容易被孩子掌... 加拿大资深阅读与写作教师阿德丽安·吉尔为了帮助孩子成为更好的阅读者,提出了“五大阅读策略”,分别是:联结、提问、图像化、推测、转化。吉尔老师认为这五种阅读策略之间并不相互依存,就技巧的难度而言,“联结”更容易被孩子掌握。笔者在运用中发现,与文本产生联结的确是孩子们容易理解和掌握的策略之一,但真正产生能提升思考力和理解力的联结,是需要教师在有计划地示范、指导和实践中,引领学生从理解的表层进入更深的层次。 展开更多
关键词 阅读策略 引领学生 价值探寻 思考力 阅读指导 理解力 图像化 阅读写作
巧借课本资源,有效选材用材 认领
2
作者 罗卫芳 《语文教学之友》 2021年第2期41-43,共3页
在课堂教学中教师应充分发挥学生的主体作用,激发学生的阅读思维和写作个性。教师需要创造性地利用教材资源,让学生在阅读中学会选材用材。结合阅读与写作教学实践,探讨教师巧借课本资源,引导学生在写作中机智选材和用材的有效途径。
关键词 课本资源 阅读写作 选材用材
在线阅读 下载PDF
浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合 认领
3
作者 黄永强 《学周刊》 2021年第1期143-144,共2页
阅读与写作是语文的重要组成部分,且两者有着非常紧密的联系。通过阅读,学生可以积累到优美的词句,从而提升写作水平。而写作练习也能让学生站在作者的角度更好地理解阅读内容。因此在小学语文教学过程中,教师一定要注意阅读与写作之间... 阅读与写作是语文的重要组成部分,且两者有着非常紧密的联系。通过阅读,学生可以积累到优美的词句,从而提升写作水平。而写作练习也能让学生站在作者的角度更好地理解阅读内容。因此在小学语文教学过程中,教师一定要注意阅读与写作之间的联系,并且将两者融合起来,从而提升教学效率,提升学生的语文综合素养。本文首先分析了小学语文教学中阅读与写作之间的联系,随后提出了阅读与写作教学融合的策略,希望能促进小学生更好地进行语文学习。 展开更多
关键词 小学语文 阅读写作 融合
在线阅读 免费下载
培养学生自主识字能力的有效策略 认领
4
作者 郑华东 《教育艺术》 2021年第2期26-27,共2页
识字是学习文化的起点,是阅读与写作的基础。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600〜1800个。识字,对于低年级学生来说,是个既重要又艰巨的任务。对汉字的巩固与否,直接关系到阅读能力和写作水平的... 识字是学习文化的起点,是阅读与写作的基础。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600〜1800个。识字,对于低年级学生来说,是个既重要又艰巨的任务。对汉字的巩固与否,直接关系到阅读能力和写作水平的高低。因此,识字教学成了语文教学的重中之重。 展开更多
关键词 识字教学 有效策略 语文教学 常用汉字 小学阶段 自主识字能力 阅读写作 低年级学生
在线阅读 下载PDF
巧借教材文本,点燃学生阅读与写作的火花 认领
5
作者 薛秀芹 《语文教学与研究》 2021年第4期140-141,共2页
阅读与写作是语文教学中不可或缺的环节,对于学生的语文学习和成长发展有着极其积极的现实意义。具体来说,通过丰富的阅读,能够提高学生的阅读能力和理解能力,发展其语文核心素养;通过有效的写作,可以将所思所想以文字的形式表达出来,... 阅读与写作是语文教学中不可或缺的环节,对于学生的语文学习和成长发展有着极其积极的现实意义。具体来说,通过丰富的阅读,能够提高学生的阅读能力和理解能力,发展其语文核心素养;通过有效的写作,可以将所思所想以文字的形式表达出来,有利于学生表达能力与写作能力的提升。而就实际情况来看,学生的阅读与写作热情不高,所取得的效果也不理想。对此,教师应尝试将统编教材文本做为出发点,为学生拨开阅读与写作的迷雾,真正点燃学生阅读与写作的火花。 展开更多
关键词 语文核心素养 统编教材 阅读写作 热情不高 巧借教材 学生表达能力 语文学习 所思所想
在线阅读 下载PDF
初中语文读写贯通的有效方法 认领
6
作者 方蕾 《语文教学之友》 2021年第3期22-23,共2页
阅读和写作是相辅相成的。阅读为学生写作提供方法和素材,写作可以提升学生的阅读能力。阅读与写作是初中语文教学的重点和难点,也是衡量学生语文能力的标准。语文教学应采用以读促写的教学模式,实现阅读与写作的有机结合。拟从"... 阅读和写作是相辅相成的。阅读为学生写作提供方法和素材,写作可以提升学生的阅读能力。阅读与写作是初中语文教学的重点和难点,也是衡量学生语文能力的标准。语文教学应采用以读促写的教学模式,实现阅读与写作的有机结合。拟从"学习描写景物"入手,探讨读写贯通的有效方法。 展开更多
关键词 阅读写作 景物描写 有效方法
在线阅读 下载PDF
关于如何实现小学语文阅读与写作的有效整合 认领
7
作者 张淑敏 《学周刊》 2021年第9期33-34,共2页
阅读和写作教学是小学语文教学过程中的重要环节,对学生语文学习水平的提升有重要影响,也关乎学生语文素养的培养。阅读和写作是相辅相成的,具有密切关系,且起到互相促进的作用。教师要想提高自身的教学质量,就要找到阅读和写作的契合点... 阅读和写作教学是小学语文教学过程中的重要环节,对学生语文学习水平的提升有重要影响,也关乎学生语文素养的培养。阅读和写作是相辅相成的,具有密切关系,且起到互相促进的作用。教师要想提高自身的教学质量,就要找到阅读和写作的契合点,采取有效的整合方式,提高学生的阅读和写作能力。文章从阅读和写作的关系入手,简单阐述了当前小学语文中阅读和写作教学的现状,提出了具体的整合方法。 展开更多
关键词 小学语文 阅读写作 有效整合
在线阅读 免费下载
小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进 认领
8
作者 杜修虎 《学苑教育》 2021年第7期33-34,共2页
当前的小学高年级语文教学中,语文教师把阅读与写作分成两大不同的语文模块,以此讲解课程的内容,但由于两者没有了联系性,在语文教师的教学影响下,学生没有发现并注重阅读这一环节能促进个人语文写作能力的作用。针对一如既往的小学高... 当前的小学高年级语文教学中,语文教师把阅读与写作分成两大不同的语文模块,以此讲解课程的内容,但由于两者没有了联系性,在语文教师的教学影响下,学生没有发现并注重阅读这一环节能促进个人语文写作能力的作用。针对一如既往的小学高年级语文教学模式的缺陷,教育部提出小学语文教师在教学中应注重学生的语文阅读与写作的结合,并举办写作活动,提高学生的写作热情。小学高年级学生处于各种不同习惯养成的黄金时间段,由于学生良好的学习习惯不仅是把握语文具体知识点的关键,也是提升小学生的语文课程成绩的重要依据,小学语文教师在教学中,注重培养学生的语文阅读能力与写作能力,把语文阅读与语文写作紧密的联系在一起,重视学生的语文阅读能力的培养的同时,进行学生写作能力提升的环节,促进学生语文能力的提升。 展开更多
关键词 小学高年级 语文教学 阅读写作 融合
在线阅读 下载PDF
流动日记,提升小学生的阅读和写作能力 认领
9
作者 厚海燕 《基础教育论坛》 2021年第7期94-95,共2页
写日记是小学生提升写作能力的重要途径。流动日记是一种独特的日记写作形式,形式新颖、内容丰富,能够吸引学生主动写日记,使学生更好地观察生活、记录生活、感悟生活。在读写结合教学中,教师开展流动日记教学,无疑能够将学生“要我写... 写日记是小学生提升写作能力的重要途径。流动日记是一种独特的日记写作形式,形式新颖、内容丰富,能够吸引学生主动写日记,使学生更好地观察生活、记录生活、感悟生活。在读写结合教学中,教师开展流动日记教学,无疑能够将学生“要我写”转变为“我要写”的学习状态,使学生在积极、自主的写作中,促进阅读学习与知识积累,提升写作能力。 展开更多
关键词 流动日记 阅读写作 能力提升
在线阅读 下载PDF
骤雨(短篇小说) 认领
10
作者 刘瑞浩 《作品》 2021年第1期90-102,共13页
推荐语:杨文龙(广东理工职业学院)作者在学生中一直是令我难忘的,他酷爱阅读与写作,今学生将新作摆在我的面前,阅罢,我深感一股热情在文章里涌动。学生曾与我说过他酷爱阅读福克纳的作品,我们于第二章的约克纳帕塔法可窥见一二,几乎没... 推荐语:杨文龙(广东理工职业学院)作者在学生中一直是令我难忘的,他酷爱阅读与写作,今学生将新作摆在我的面前,阅罢,我深感一股热情在文章里涌动。学生曾与我说过他酷爱阅读福克纳的作品,我们于第二章的约克纳帕塔法可窥见一二,几乎没有一个能像福克纳一样,把句子写得像大西洋的巨浪那样无垠无涯。我们也可见到文章中不乏类似于巨浪的句子。与此同时诸如意识流手法,插叙与倒叙也可在文章中可见一斑。这加深了文章的可读性与复杂性。 展开更多
关键词 意识流手法 约克纳帕塔法 插叙 阅读写作 推荐语 倒叙 广东理工 福克纳
“同伴悦读·书香飘溢”读书活动助力提升核心素养 认领
11
作者 黄松林 《小学教学参考》 2021年第9期26-27,共2页
通过读书活动的开展能够助力学生核心素养的提升。我校以“阅读点亮人生,书香浸润心灵”为主题,开展了“同伴悦读·书香飘溢”读书活动。在活动中,通过同伴共读,营造了浓厚的书香氛围;通过平台搭建桥梁,促进了阅读与写作的双发展;... 通过读书活动的开展能够助力学生核心素养的提升。我校以“阅读点亮人生,书香浸润心灵”为主题,开展了“同伴悦读·书香飘溢”读书活动。在活动中,通过同伴共读,营造了浓厚的书香氛围;通过平台搭建桥梁,促进了阅读与写作的双发展;通过主题阅读,让书香润泽了学生的心灵。 展开更多
关键词 同伴悦读 核心素养 阅读写作
在线阅读 下载PDF
从兴趣开始,阅读才能拾阶而上 认领
12
作者 《中学语文》 2021年第2期25-25,30,35,共3页
江苏省第二十届高中生阅读与写作作文大赛初赛命了两道题《书里书外》《线上线下》,笔者都做了指导。其中,对《书里书外》的指导强调:“这里的书,应当是文学名著或者理论经典。”原本,在笔者看来,中学生是应当读名著的,这也是中学语文... 江苏省第二十届高中生阅读与写作作文大赛初赛命了两道题《书里书外》《线上线下》,笔者都做了指导。其中,对《书里书外》的指导强调:“这里的书,应当是文学名著或者理论经典。”原本,在笔者看来,中学生是应当读名著的,这也是中学语文老师的共识。 展开更多
关键词 作文大赛 中学语文 文学名著 拾阶而上 线上线下 高中生 阅读写作 兴趣
在线阅读 免费下载
文章速递中学生一定要读名著吗 认领
13
作者 孙善网 《教师博览:上旬刊》 2021年第4期12-13,共2页
江苏省第二十届高中生阅读与写作作文大赛初赛命了两道题——《书里书外》《线上线下》,笔者都做了指导。其中,对《书里书外》的指导强调:“这里的书,应当是文学名著或者理论经典。”原本,在笔者看来,中学生是应当读名著的,这也是中学... 江苏省第二十届高中生阅读与写作作文大赛初赛命了两道题——《书里书外》《线上线下》,笔者都做了指导。其中,对《书里书外》的指导强调:“这里的书,应当是文学名著或者理论经典。”原本,在笔者看来,中学生是应当读名著的,这也是中学语文老师的共识。可是,作文收上来,有一篇让笔者一惊,有喜欢,也有反省。 展开更多
关键词 作文大赛 中学语文 文学名著 线上线下 读名著 高中生 阅读写作 中学生
自由阅读,快乐写作 认领
14
《课外生活》 2020年第8期47-48,共2页
为什么阅读和写作总是黏在一起呢?它们是非常好的搭档吗?确实没错,阅读和写作息息相关,大量的阅读会让我们获得满满的知识,到写作的时候就会"下笔如有神"啦!下面就和同学们一起来聊聊有关“阅读与写作”的疑问和经验吧!
关键词 下笔如有神 自由阅读 快乐写作 阅读写作 阅读写作 搭档 息息相关
例析4G模式在读后续写教学中的运用 认领
15
作者 郑慧 《中学生英语》 2020年第24期52-53,共2页
引言读后续写是一种将阅读和写作紧密结合的考察形式,要求学生就提供的一篇350以内的文本,根据给定段落的首句续写两段近150字的文章,并将文本中10个标有下划线的词语中至少选择5个运用到所写段落中。读后续写是阅读与写作的有机结合,... 引言读后续写是一种将阅读和写作紧密结合的考察形式,要求学生就提供的一篇350以内的文本,根据给定段落的首句续写两段近150字的文章,并将文本中10个标有下划线的词语中至少选择5个运用到所写段落中。读后续写是阅读与写作的有机结合,是阅读文本之后进行的延续写作的方式。 展开更多
关键词 阅读文本 读后续写 教学中的运用 下划线 阅读写作 阅读写作 例析 段落
在线阅读 下载PDF
阅读写作贯通 线上线下混合——“家族中的老人——传记写作”语文项目学习 认领
16
作者 吴钟铭 《语文学习》 2020年第2期37-40,共4页
一、项目缘起阅读和写作,哪个更重要?语文教学似乎总纠结于此。实践中也经常割裂地看待阅读与写作的教学,忽视了语文学习的综合性和实践性。在初中语文教学中尝试以项目学习为载体,正是为了解决这些问题。在项目学习中,学生要明确知道... 一、项目缘起阅读和写作,哪个更重要?语文教学似乎总纠结于此。实践中也经常割裂地看待阅读与写作的教学,忽视了语文学习的综合性和实践性。在初中语文教学中尝试以项目学习为载体,正是为了解决这些问题。在项目学习中,学生要明确知道本次学习需要解决什么问题或完成什么作品,更要清楚本次项目中的阅读与写作的知识是用来做什么的,最后完成的作品具有怎样的价值。 展开更多
关键词 阅读写作 语文教学 线上线下 阅读写作 初中语文教学中 阅读写作 语文学习 实践性
如何写读后感 认领
17
作者 李安文 《作文:高中版》 2020年第1期35-38,共4页
所有的论述文体中,读后感是学生最早接触的。教育部2017审定的八年级下册第三单元,安排了“学写读后感”写作活动。《普通高中语文课程标准(2017年版)》虽未提及“读后感”,但在“文学阅读与写作”中提及到“杂感”,其表达为“根据需要... 所有的论述文体中,读后感是学生最早接触的。教育部2017审定的八年级下册第三单元,安排了“学写读后感”写作活动。《普通高中语文课程标准(2017年版)》虽未提及“读后感”,但在“文学阅读与写作”中提及到“杂感”,其表达为“根据需要,可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式,写出自己的阅读感受和见解”。“杂感”与“读后感”异名而同实,都属于感论型的论述文,即使初中已学,高中阶段也有必要继续深入学习。 展开更多
关键词 阅读感受 读后感 高中语文课程标准 高中阶段 写作活动 阅读写作 论述文 杂感
在线阅读 免费下载
尝试打通文学与教学的边界 认领
18
作者 罗铖 《语文教学与研究》 2020年第21期94-97,共4页
教材上的大部分文章都是经典的文学作品,语文教学的重点是关于这些文学作品的阅读与写作。作为语文教师,最重要的是如何把握和传授语文的文学性,也只有在这个基础上,我们才能进一步通过语文的学科教育来渗透和实现语文的人文教育,即如... 教材上的大部分文章都是经典的文学作品,语文教学的重点是关于这些文学作品的阅读与写作。作为语文教师,最重要的是如何把握和传授语文的文学性,也只有在这个基础上,我们才能进一步通过语文的学科教育来渗透和实现语文的人文教育,即如何通过阅读和写作来培养学生的审美情趣、悲悯情怀和对人类终极命运的思索。 展开更多
关键词 人文教育 语文教学 悲悯情怀 文学作品 语文教师 阅读写作 如何把握 阅读写作
在线阅读 下载PDF
叙事序列,助力怀旧散文阅读与写作 认领
19
作者 张宇 《七彩语文:中学语文论坛》 2020年第3期24-26,共3页
叙事作品,尤其是叙事散文,是高中语文阅读教学及写作教学的重点。将指向明确的叙事学知识植入实际的读写教学中,无疑是有效的教学策略之一。一、布雷蒙的叙事序列图谱叙事作品是由一系列事件构成的,每个事件都具有自身的叙事功能。
关键词 读写教学 高中语文阅读教学 叙事散文 叙事作品 叙事功能 写作教学 有效的教学 阅读写作
高考论述类文本读写一体化的实践探究 认领
20
作者 杨皓棋 《语文教学与研究》 2020年第2期130-131,共2页
针对高考对论述文阅读与写作的要求,在教学备考上,要探索高中语文论述类文本读写一体化教学的可行性和实效性,要深入分析解读高考大纲论述文本阅读和写作的核心内容,达到终极解读,精确理解和把握思想观点与材料内容两大核心要素,从而找... 针对高考对论述文阅读与写作的要求,在教学备考上,要探索高中语文论述类文本读写一体化教学的可行性和实效性,要深入分析解读高考大纲论述文本阅读和写作的核心内容,达到终极解读,精确理解和把握思想观点与材料内容两大核心要素,从而找到读写一体化的互通互用本质。 展开更多
关键词 高中语文 读写一体化 论述类文本 实践探究 高考大纲 备考 阅读写作 阅读写作
在线阅读 下载PDF
上一页 1 2 49 下一页 到第
使用帮助 返回顶部 意见反馈