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陶行知家风及当代价值——基于《陶行知家书》的文本研究 预览
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作者 张艳姿 《黄山学院学报》 2019年第2期7-10,共4页
基于对《陶行知家书》的文本研究,探讨在中华优秀传统文化尤其是徽文化的影响下,陶行知家风的形成及思想价值,深入挖掘陶行知家风的当代价值。
关键词 陶行知 陶行知家书 家风 当代价值
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陶行知的劳作教育思想及其当代启示 预览
2
作者 陈雨嫣 《成长》 2019年第1期29-32,共4页
陶行知是我国伟大的教育家,其教育思想丰厚,至今影响深远。其中,劳作教育思想是陶行知教育思想的重要部分,他关于生活教育、职业教育、儿童教育等论述都涉及劳作教育内容。受诸多因素影响,劳作教育在当代教育实践中存在着弱化趋向。面... 陶行知是我国伟大的教育家,其教育思想丰厚,至今影响深远。其中,劳作教育思想是陶行知教育思想的重要部分,他关于生活教育、职业教育、儿童教育等论述都涉及劳作教育内容。受诸多因素影响,劳作教育在当代教育实践中存在着弱化趋向。面对培养德智体美劳全面发展的时代新人的强劲召唤,我们有必要对陶行知的劳作教育思想进行系统探析和吸收转化,用以促进现代教育的内涵式发展。 展开更多
关键词 陶行知 劳作教育 启示
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走进学生的心灵,倾听学生的心声 预览
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作者 朱坚 《启迪》 2019年第6期59-60,共2页
在教育工作中,教师必须研究学生,只有用心走进学生的心灵,民主平等对待全体学生,关心他们的学习、生活,听取他们的意见,耐心细致解答学生提出的问题,教师的真诚之心,可获得学生的尊重热爱之情。陶行知先生也曾指出:“真教育是心心相印... 在教育工作中,教师必须研究学生,只有用心走进学生的心灵,民主平等对待全体学生,关心他们的学习、生活,听取他们的意见,耐心细致解答学生提出的问题,教师的真诚之心,可获得学生的尊重热爱之情。陶行知先生也曾指出:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来,才能打到心灵的深处。” 展开更多
关键词 研究学生 心灵 心声 教育工作 全体学生 平等对待 陶行知 教师
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阅读教学“以学定教”的策略——读《陶行知教育文集》有感 预览
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作者 袁润枝 《语文世界:教师之窗》 2019年第3期77-78,共2页
随着时代的不断发展,我们对于教学的认知程度也在不断加深。在认知加深的过程中,我们对于教育学家的关注度也在飞速提升,也希望从相应的研究之中,能够对教育学家的思想认识有一定程度的了解,并且将其融入到实际的教学中去,这样才有利于... 随着时代的不断发展,我们对于教学的认知程度也在不断加深。在认知加深的过程中,我们对于教育学家的关注度也在飞速提升,也希望从相应的研究之中,能够对教育学家的思想认识有一定程度的了解,并且将其融入到实际的教学中去,这样才有利于教学的持续实施。 展开更多
关键词 以学定教 阅读教学 陶行知
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李镇西:学生教我当老师
5
《云南教育:视界》 2019年第6X期14-15,共2页
在最近的一次中美教育论坛上,许多演讲者谈到了教育创新、教育科技、教育投资、STEAM课程、儿童教育等宏观话题,我在这里只想从一个微观的角度就'教师发展'讲讲我的心得和故事。这个微观的角度就是'学生教我当老师'。... 在最近的一次中美教育论坛上,许多演讲者谈到了教育创新、教育科技、教育投资、STEAM课程、儿童教育等宏观话题,我在这里只想从一个微观的角度就'教师发展'讲讲我的心得和故事。这个微观的角度就是'学生教我当老师'。从哪里讲起呢?就从我的教育生涯序幕拉开的那一刻说起吧.19岁时,我刚考上师范大学,我的教育生涯的序幕就是从这时拉开的。而今我已61 岁,从19 到61 相隔42 年。 展开更多
关键词 李镇西 陶行知 第一个 监督者 科研课题
基于生命教育特色的校园文化建设实践与思考
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作者 唐伯筠 《中国教师》 2019年第3期96-97,共2页
积极的校园文化可以助力师生达成教育的理想,理想的教育需要依托校园文化的构建与熏染。重庆市合川龙市中学是一所省级重点中学。作为这所学校的管理者,我将陶行知生活教育思想与学校办学实际相结合,提出了"用美好教育成全珍贵生命... 积极的校园文化可以助力师生达成教育的理想,理想的教育需要依托校园文化的构建与熏染。重庆市合川龙市中学是一所省级重点中学。作为这所学校的管理者,我将陶行知生活教育思想与学校办学实际相结合,提出了"用美好教育成全珍贵生命"的办学理念,以生命教育为办学特色,积极打造充满生命情怀的校园文化。 展开更多
关键词 校园文化建设 生命教育 教育特色 办学理念 教育思想 办学特色 管理者 陶行知
捕捉生活的精彩——以陶行知“生活教育”设计幼儿教学游戏 预览
7
作者 沈琦丹 《家长》 2019年第8期99-101,共3页
《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)中指出:“幼儿园教育应以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”也就是说,游戏是幼儿园开展教育教学活动的主要形式,是对幼儿实施认知教育和情感教育的主要途径。同时... 《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)中指出:“幼儿园教育应以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”也就是说,游戏是幼儿园开展教育教学活动的主要形式,是对幼儿实施认知教育和情感教育的主要途径。同时,《纲要》中也强调,要建立幼儿教学游戏和幼儿生活实践的联系,从幼儿已有的生活经验和认知体验出发,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,使幼儿在生活化的教学游戏中实现知识、能力和素质的全面发展。 展开更多
关键词 《幼儿园教育指导纲要》 教学游戏 生活教育 陶行知 设计 教育教学活动 《纲要》 相互作用
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践行行知思想,培养时代“真人”——安徽省砀山县第五中学践行陶行知教育思想纪实
8
作者 周丽 《生活教育》 2019年第6期8-11,共4页
砀山县第五中学创建于1999年,学校现有东、西两个校区,教学班74个,在校生4000多人,教职工287人,是我县目前最大的公办初中。学校历史虽短,但始终坚持以陶为师,切实践行陶行知先生的办学方针、育人思想、改革精神等,以陶行知教育思想为指... 砀山县第五中学创建于1999年,学校现有东、西两个校区,教学班74个,在校生4000多人,教职工287人,是我县目前最大的公办初中。学校历史虽短,但始终坚持以陶为师,切实践行陶行知先生的办学方针、育人思想、改革精神等,以陶行知教育思想为指导,以'爱满天下'的大爱精神为价值取向,以'知行合一'的育人理念为核心追求,走出了一条特色鲜明的发展之路,赢得了社会的广泛赞誉,是我县老百姓心目中最好的学校之一。 展开更多
关键词 陶行知 砀山县 安徽省
学习践行陶行知教育思想 全面推进学校特色建设
9
作者 钟益 《生活教育》 2019年第6期12-14,共3页
80年前那个战火纷飞的7月,著名教育家陶行知先生在合川创办了育才学校,从彼时起,先生'生活即教育''社会即学校''教学做合一'等思想,就在合川这片土地上生根、发芽、开花、结果。我校地处合川,长期以来,切实践... 80年前那个战火纷飞的7月,著名教育家陶行知先生在合川创办了育才学校,从彼时起,先生'生活即教育''社会即学校''教学做合一'等思想,就在合川这片土地上生根、发芽、开花、结果。我校地处合川,长期以来,切实践行陶行知先生的办学方针、管理理念、育人思想、改革精神等,全面推进学校顶层设计,完善管理体系,构建德育网络,建设多元课程,深化课程教学改革,着力打造生命教育办学特色,探索出了一条适合自己发展的学校特色建设之路。一、为了每个鲜活的生命,追慕先贤,树目标明方向。 展开更多
关键词 陶行知 学校特色建设
生活·劳动·教育:陶行知劳动教育思想探析 预览
10
作者 陈梦越 孙邦华 《福建教育》 2019年第6期21-24,共4页
陶行知是中国伟大的人民教育家,其一生都在为改造中国教育、服务人民大众而不断奋斗,并且留下了大量的著述。陶行知有着深厚的教育理论体系与丰富的教育实践活动,其教育理论体系与教育实践活动是相辅相成的,而不是互相割裂的。20世纪20... 陶行知是中国伟大的人民教育家,其一生都在为改造中国教育、服务人民大众而不断奋斗,并且留下了大量的著述。陶行知有着深厚的教育理论体系与丰富的教育实践活动,其教育理论体系与教育实践活动是相辅相成的,而不是互相割裂的。20世纪20年代至40年代,陶行知的具体教育实践活动主要是创办晓庄学校(乡村师范学校)、山海工学团、育才学校等。在此基础上,他构建了自己的生活教育理论体系。他的生活教育理论源于教育实践,同时也指导着教育实践,正如他(1932)将王阳明的知行观转换成行知观,说:“行是知之始,知是行之成。” 展开更多
关键词 生活教育理论 劳动教育思想 陶行知 教育实践活动 教育理论体系 人民教育家 中国教育 师范学校
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搭建STEAM“支架”培养行知“三力” 预览
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作者 陈丹 《小学科学:教师》 2019年第10期24-25,共2页
陶行知先生重视儿童创造力培养,他说“儿童是有创造力的,这是千千万万祖先,至少经过50万年于环境斗争所获得而传下来之才能之精华”。先生关于创造力、生活力、自动力的“三力论”对小学综合实践活动中STEAM“支架”的设计有着重要的指... 陶行知先生重视儿童创造力培养,他说“儿童是有创造力的,这是千千万万祖先,至少经过50万年于环境斗争所获得而传下来之才能之精华”。先生关于创造力、生活力、自动力的“三力论”对小学综合实践活动中STEAM“支架”的设计有着重要的指导意义。在综合实践活动中运用STEAM“支架”,将跨学科知识的应用转化、应用呈现的范式等内容,以文本、作品、多媒体等形式呈现给学生,让学生在开展STEAM项目设计的实践中胸有成竹、基础扎实。 展开更多
关键词 创造力培养 支架 小学综合实践活动 项目设计 跨学科知识 陶行知 多媒体 儿童
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“为教而学”的教学论思考与实践探索——以杭州师范大学学生陶研会活动为例
12
作者 季楚潇 陆丽娟 仲玉英 《生活教育》 2019年第6期17-19,52共4页
'为教而学'是陶行知在《以教人者教己》一文中提出的教学思想。它要求师范生以'学做先生'为目标,冲破师范学校与中小学的隔阂,促进理论与实践的结合。启示当代师范生增强教师角色意识,走向中小学,走入教育实践。杭州师... '为教而学'是陶行知在《以教人者教己》一文中提出的教学思想。它要求师范生以'学做先生'为目标,冲破师范学校与中小学的隔阂,促进理论与实践的结合。启示当代师范生增强教师角色意识,走向中小学,走入教育实践。杭州师范大学学生陶行知研究会进行了多年的'为教而学'实践探索,以陶为师,培养师范生的专业情意;协同联动,探索教学做合一新路径;深入中小学,开展教情和学情研究,在培养师范生的专业能力和专业信念上发挥了重要的作用。 展开更多
关键词 陶行知 为教而学 教学做合一 实践探索
陶行知生活教育思想引领下的初中语文教学生活化探究 预览
13
作者 周卫红 《考试周刊》 2019年第18期32-33,共2页
陶行知“生活教育”思想作为陶行知教育思想的核心,集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张,为初中语文教学带来了新的活力和启示。目前的初中语文教学只注重知识的传授,很难丰富学生的生活。本文在陶行知生活教育思想的引领下... 陶行知“生活教育”思想作为陶行知教育思想的核心,集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张,为初中语文教学带来了新的活力和启示。目前的初中语文教学只注重知识的传授,很难丰富学生的生活。本文在陶行知生活教育思想的引领下,思考当前的初中语文教学现状,积极寻求初中语文教学的生活化实践途径,努力让语文教学走进生活,回归生活,从而使语文课堂充满生活的气息和新的活力。 展开更多
关键词 陶行知 生活教育 初中 语文教学 生活化
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基于陶行知“教学做合一”理论的小学语文优化教学 预览
14
作者 王莉 《新教师》 2019年第4期53-54,共2页
陶行知先生是“生活教育”的创立者与领军者,是现代实践教育的标志性人物,他提出的“教学做合一”理论是“生活教育”落实到教学上的具体表现。“教学做合一”即以做定学、以做定教,将教师的教、学生的学以及实际应用三者结合在一起,切... 陶行知先生是“生活教育”的创立者与领军者,是现代实践教育的标志性人物,他提出的“教学做合一”理论是“生活教育”落实到教学上的具体表现。“教学做合一”即以做定学、以做定教,将教师的教、学生的学以及实际应用三者结合在一起,切实提升学生的综合素养。这与现代教育发展学生核心素养的理念不谋而合,因而在今天仍然大放光彩。 展开更多
关键词 “教学做合一”理论 陶行知 小学语文 现代教育发展 生活教育 综合素养 实践教育 创立者
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杜威与陶行知:走出“投射效应” 预览
15
作者 储朝晖 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2019年第2期76-90,189共16页
陶行知与杜威的交往始于1915年陶行知进入哥伦比亚大学,直至陶行知逝世杜威发来唁电。陶行知从杜威那里获得思想和理论启发,在中国推行平民教育,创建晓庄学校、工学团、育才学校,在教育理论和实践中都有所创新。全方位、多视角考察和辨... 陶行知与杜威的交往始于1915年陶行知进入哥伦比亚大学,直至陶行知逝世杜威发来唁电。陶行知从杜威那里获得思想和理论启发,在中国推行平民教育,创建晓庄学校、工学团、育才学校,在教育理论和实践中都有所创新。全方位、多视角考察和辨析显示,杜威与陶行知在思想理论上的基本关系是原理与应用。杜威对陶行知思想和事业的影响都是关键性的,没有杜威来华,陶行知和杜威其他中国学生的人生将有所不同。他们在事业上相互支持与激励,成为当时以民主和科学为价值取向推进教育现代化的共同体,大大增强了中国教育的现代性,促进了中国社会现代化进程。 展开更多
关键词 杜威 陶行知 投射效应
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践行陶行知教学思想,优化小学数学课堂教学 预览
16
作者 王霞 《教学管理与教育研究》 2019年第16期79-81,共3页
活泼好动是小学生的主要性格特点,根据小学生心理及性格发展实际需求,不断优化教学模式,合理推进课程安排与课堂教学就显得尤为重要。为了不断迎合课改新要求,在小学数学课堂应以陶行知教学理念为指导,以课堂模式与内容的创新为出发点,... 活泼好动是小学生的主要性格特点,根据小学生心理及性格发展实际需求,不断优化教学模式,合理推进课程安排与课堂教学就显得尤为重要。为了不断迎合课改新要求,在小学数学课堂应以陶行知教学理念为指导,以课堂模式与内容的创新为出发点,不断在教学质量与课堂效果上进行更大胆的尝试与革新,努力使小学数学课堂得到优化,不断在激发学习兴趣、引导自主学习、强化创新能力等方面对小学生进行全面培育,为小学生成功成才创造更广阔的发展平台与空间。 展开更多
关键词 陶行知 小学数学 课堂教学
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“从生活中来,到生活中去”——在初中历史教学中践行陶行知生活教育理念 预览
17
作者 丁玉英 《教学管理与教育研究》 2019年第2期16-17,共2页
“从生活中来,到生活中去”是陶行知生活教育理念的重要内容。文章系统地分析了初中历史教学中出现的问题,并针对陶行知生活教育理念提出相关应用策略,以期提升初中历史教学水平,从而实现学生的全面发展。
关键词 历史教学 生活教育理念 陶行知
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实践陶行知教学思想,优化小学数学教学 预览
18
作者 高娥 《教学管理与教育研究》 2019年第2期18-19,共2页
陶行知先生是我国伟大的教育家与思想家,他提出的教育理念对我国实行新课程改革及素质教育具有重要的影响,并且对小学数学教学有着积极的指导作用。小学低年级的学生心理状态不够稳定,容易受到外界因素的影响,应用生活化的教学方式能够... 陶行知先生是我国伟大的教育家与思想家,他提出的教育理念对我国实行新课程改革及素质教育具有重要的影响,并且对小学数学教学有着积极的指导作用。小学低年级的学生心理状态不够稳定,容易受到外界因素的影响,应用生活化的教学方式能够有效地吸引学生的注意力。文章阐述了陶行知先生的教学思想,并基于这种教学思想提出了小学数学的教学策略与实践方法。 展开更多
关键词 陶行知 小学数学 教学思想 教学任务
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陶行知自动力之培养在班主任工作中的运用 预览
19
作者 胡武泽 《中国农村教育》 2019年第25期58-59,共2页
初中学生思想非常活跃,正在进入从儿童到成人的过渡时期,他们在生理上、身体上迅速成长,新陈代谢加快。但在心理上、思想思维方面还正在进入'断乳期',他们的思想还不成熟,容易偏激,情绪不稳定,波动大。这给初中的班级管理带来... 初中学生思想非常活跃,正在进入从儿童到成人的过渡时期,他们在生理上、身体上迅速成长,新陈代谢加快。但在心理上、思想思维方面还正在进入'断乳期',他们的思想还不成熟,容易偏激,情绪不稳定,波动大。这给初中的班级管理带来一定的难度,使班主任工作更具复杂性。 展开更多
关键词 班主任工作 主题班会 班级公约 家长微信群 陶行知 班干部队伍
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挖掘生活之源绽放生命之花 预览
20
作者 张艳 《语文教学与研究》 2019年第2期106-107,共2页
南宋著名思想家朱熹有句名言:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”在小学语文教学中,一些语文教师虽然满腹经纶,上课的时候引经据典,但是收到的效果确实牵强人意。究其原因是教师在语文教学中没有考虑学生的生活体验,学生所学的知识大... 南宋著名思想家朱熹有句名言:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”在小学语文教学中,一些语文教师虽然满腹经纶,上课的时候引经据典,但是收到的效果确实牵强人意。究其原因是教师在语文教学中没有考虑学生的生活体验,学生所学的知识大都是为了应付考试,语文的价值在生活中没有得到凸显。语文是一门富有灵气和诗意的学科,它是源自生活又高于生活的,陶行知先生曾指出:生活即教育。 展开更多
关键词 生活体验 小学语文教学 生命 挖掘 语文教师 生活即教育 思想家 陶行知
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