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文章速递项目化教学情境下的教学反思研究 认领
1
作者 蔡露露 《中国农村教育》 2020年第17期93-94,共2页
教学反思影响教师专业成长、课堂教学质量,进行教学反思活动有利于教师改进教学设计,营造更高效的课堂学习氛围。项目化学习方法立足于以学生为主体的课堂学习地位,旨在引导学生真正参与到语文学习情境中,在项目任务的驱动下进行参与性... 教学反思影响教师专业成长、课堂教学质量,进行教学反思活动有利于教师改进教学设计,营造更高效的课堂学习氛围。项目化学习方法立足于以学生为主体的课堂学习地位,旨在引导学生真正参与到语文学习情境中,在项目任务的驱动下进行参与性学习。然而目前的教学反思活动实践存在亟需解决的问题,在分析教师教学反思活动及其表现形式的基础上,进一步提出语文学科项目化教学情境下的教学反思建议,从而更好地实现语文学科项目化教学。 展开更多
关键词 课堂学习氛围 教师专业成长 项目化教学 教学反思 课堂教学质量 参与性学习 项目化学习 学习情境
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建设项目化学校:项目学习走向常态化的范式选择 认领
2
作者 孙秀梅 曹军利 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第8期10-13,共4页
建设项目化学校是促进项目学习从"习得"走向常态化,并助力立德树人根本任务落地的最佳路径。山西省实验中学通过课题研究带动,在教学、管理、课程三方面进行探索。在教学方面凝练出微项目"生本五环节"模式和大项目&... 建设项目化学校是促进项目学习从"习得"走向常态化,并助力立德树人根本任务落地的最佳路径。山西省实验中学通过课题研究带动,在教学、管理、课程三方面进行探索。在教学方面凝练出微项目"生本五环节"模式和大项目"四步法"模式,在管理方向迁移探索出"5+1"班级管理模式和教师培训"双五工程"项目群,在此基础上构建起项目课程体系,逬而形成项目化学校范式,为落实新课程项目学习和立德树人根本任务提供了实践范例。 展开更多
关键词 项目学习 项目化学习 项目化学校 项目课程 生活实践情境 学术情境 学科大概念
打开教育边界 融通社会生活——疫情背景下学校PBL项目化学习的设计与实施 认领
3
作者 施晓红 《教书育人:校长参考》 2020年第4期34-36,共3页
教育即生活。在这个特殊的假期,学校要积极采取措施,把延期开学期间的居家学习与项目学习相结合,以疫情期间真实社会事件为学习情境,引导学生立足实际,寻找有教育意义的问题和信息,依托互联网进行与疫情相关的各类研究。推进项目化学习... 教育即生活。在这个特殊的假期,学校要积极采取措施,把延期开学期间的居家学习与项目学习相结合,以疫情期间真实社会事件为学习情境,引导学生立足实际,寻找有教育意义的问题和信息,依托互联网进行与疫情相关的各类研究。推进项目化学习要考虑项目的价值引领、责任担当、问题解决、教师引导、外在表征、内化觉察、物化成果等。项目化学习不仅仅是学生参与战“疫”,学以致用解决问题的跨学科学习的载体,也是学校基于项目推进线上线下多态化学习模式的主要教学成果,可以加快推进项目化学习的步伐。 展开更多
关键词 项目化学习 课程资源 学习目标 学习方式 学习评价
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面向核心素养培养的职校教学创新模式 认领
4
作者 张莉 张义兵 《江苏教育》 2020年第36期6-11,23,共7页
与关注学科知识、专业技能这些“显性”的目标有所不同,核心素养的培养含有更多的隐性因素。引进国际学习科学研究的新成果,结合教学改革实际,提出在职校逐步推进核心素养培养的三层模式:第一层是超越单纯知识点教学,走向整合性的专题... 与关注学科知识、专业技能这些“显性”的目标有所不同,核心素养的培养含有更多的隐性因素。引进国际学习科学研究的新成果,结合教学改革实际,提出在职校逐步推进核心素养培养的三层模式:第一层是超越单纯知识点教学,走向整合性的专题探究学习;第二层是突破单纯技能培训,走向项目化学习;第三层是颠覆传统结构,迈向深度知识建构学习。实现第一层次改革是基础,只有勇于尝试整合课程才有探究空间;在整合课程内容的基础上实现有效的项目学习;而把教学提升到知识建构导引下的深度学习,面向核心素养培养的职校教学创新才有可能全面实现。 展开更多
关键词 核心素养 职业学校 教学创新模式 专题探究学习 项目化学习 知识建构学习
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学习素养视角下的项目化学习:问题、设计与呈现 认领
5
作者 夏雪梅 崔春华 +1 位作者 刘潇 瞿璐 《教育视界》 2020年第10期22-26,共5页
项目化学习是国内外教育领域中备受关注的一种学习方式。随着项目化学习在国内的蓬勃发展,其自身存在的问题也逐渐显露出来:教师是否都了解学习素养下的项目化学习是什么,怎样的本质问题和驱动性问题才是高质量的,项目化学习设计和案例... 项目化学习是国内外教育领域中备受关注的一种学习方式。随着项目化学习在国内的蓬勃发展,其自身存在的问题也逐渐显露出来:教师是否都了解学习素养下的项目化学习是什么,怎样的本质问题和驱动性问题才是高质量的,项目化学习设计和案例撰写应该注意哪些问题。用生动形象的语言和丰富的案例对上述问题进行回答,可以帮助教师对项目化学习的设计、实施与案例呈现产生更深刻的理解。 展开更多
关键词 项目化学习 驱动性问题 学习设计 案例呈现
五环设计:素养视角下思政课项目化学习策略的实践研究——以九年级下册“世界舞台上的中国”为例 认领
6
作者 郑一峰 《教学月刊:中学版(政治教学)》 2020年第6期35-37,共3页
思政课项目化学习从课程标准和学科核心素养出发,聚焦单元核心概念,以热点时事运用为载体,进行学科与社会的联系与拓展。思政课项目化学习,要通过抓好目标确立、任务设计、问题探究、学习实践、多元评价等关键环节,激发学生主动学习的兴... 思政课项目化学习从课程标准和学科核心素养出发,聚焦单元核心概念,以热点时事运用为载体,进行学科与社会的联系与拓展。思政课项目化学习,要通过抓好目标确立、任务设计、问题探究、学习实践、多元评价等关键环节,激发学生主动学习的兴趣,引领学生在合作中解决关键问题,让创新性思维、问题解决能力等素养得到培育与发展。 展开更多
关键词 思政课 项目化学习 五环设计 学习素养
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在项目化学习中提高学生活动参与度 认领
7
作者 邵梅虹 《现代教学》 2020年第11期74-76,共3页
高质量的项目化学习,被认为是当代注重核心素养培育的教育中最为重要的一种学习方式,它指向学习的本质。学生的活动参与度决定了其项目化学习的质量。本文主要介绍在印度尼西亚进行的一项提高学生项目化学习活动参与度的实践探索,以期... 高质量的项目化学习,被认为是当代注重核心素养培育的教育中最为重要的一种学习方式,它指向学习的本质。学生的活动参与度决定了其项目化学习的质量。本文主要介绍在印度尼西亚进行的一项提高学生项目化学习活动参与度的实践探索,以期为我国相关教学研究提供借鉴。 展开更多
关键词 项目化学习 学生参与度 学习
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深度统整与持续优化:项目化学习的系统设计与实施 认领
8
作者 张军瑾 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第8期20-22,共3页
上海市静安区和田路小学聚焦学生发展核心素养,探索基于项目化学习的教学统整。学校通过设计提炼,形成了包括发现问题、建立联系、聚焦研究、成果呈现、创意评价等五个步骤的项目化学习教学架构;通过梳理数学学科的核心概念,以“用数学... 上海市静安区和田路小学聚焦学生发展核心素养,探索基于项目化学习的教学统整。学校通过设计提炼,形成了包括发现问题、建立联系、聚焦研究、成果呈现、创意评价等五个步骤的项目化学习教学架构;通过梳理数学学科的核心概念,以“用数学改变学校”为主题,实现项目化学习的序列化、结构化。为实现项目化学习的持续优化,学校在实践中应关注教学时间的处理、教学方法的优选和学习质量的保障。 展开更多
关键词 项目化学习 教学统整 深度学习 教学架构 问题链 学科核心概念
项目化学习推动英语课堂教学 认领
9
作者 卢雅琴 曹辉 《海外英语》 2020年第14期141-142,共2页
项目化学习强调学生是学习的中心,在做项目的过程中要求学生积累经验,学会自主探究学习和团队合作学习,在做中学,要求教师能够对项目化学习课程进行精心设计。在英语课堂教学中应用“项目化学习”模式,有助于激发学生的内在学习动机;丰... 项目化学习强调学生是学习的中心,在做项目的过程中要求学生积累经验,学会自主探究学习和团队合作学习,在做中学,要求教师能够对项目化学习课程进行精心设计。在英语课堂教学中应用“项目化学习”模式,有助于激发学生的内在学习动机;丰富学生的英语实践活动;提升学生自我表达能力;促进学生的自我反思与培养学生的批判性思维。 展开更多
关键词 项目化学习 英语教学 学习方法
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基于提升学生核心素养的项目化学习实践 认领
10
作者 张蕾 《江西教育》 2020年第17期32-34,共3页
项目化学习不仅是国际教育潮流的大趋势,也是国内基础教育发展的新动向。2019年6月《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确提出:"优化教学方式……探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项... 项目化学习不仅是国际教育潮流的大趋势,也是国内基础教育发展的新动向。2019年6月《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确提出:"优化教学方式……探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习。" 展开更多
关键词 基础教育发展 课程综合 合作式学习 学生核心素养 项目化学习 研究型 义务教育质量 教育教学改革
基于真实情境 指向素养生长——以项目化学习为视角的“烙饼问题”重构 认领
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作者 殷元华 《山东教育》 2020年第14期38-41,共4页
项目化学习在素养导向的课程与教学改革中,呈现出以下几个特征:一是基于真实情境,重视解决问题;二是注重迁移运用,促进深度学习;三是激发高阶思维,关注深度理解;四是重视个性表达,提升综合能力。如何在教学实践中发挥项目化学习的优势呢... 项目化学习在素养导向的课程与教学改革中,呈现出以下几个特征:一是基于真实情境,重视解决问题;二是注重迁移运用,促进深度学习;三是激发高阶思维,关注深度理解;四是重视个性表达,提升综合能力。如何在教学实践中发挥项目化学习的优势呢?需要从目标、设计、评价等方面进行重构。下面以"烙饼问题"为例谈一谈。 展开更多
关键词 课程与教学改革 真实情境 高阶思维 深度学习 迁移运用 烙饼问题 项目化学习 个性表达
依托项目化学习,培育学生自主探究能力 认领
12
作者 黄松林 《湖南教育:D版》 2020年第5期38-39,共2页
教育部2017年版《义务教育小学科学课程标准》在"技术与工程"课程目标领域提出,希望通过"一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式,将科学、技术、工程、数学有机地融为一体",引导学生以跨学科的学习方式,开... 教育部2017年版《义务教育小学科学课程标准》在"技术与工程"课程目标领域提出,希望通过"一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式,将科学、技术、工程、数学有机地融为一体",引导学生以跨学科的学习方式,开展指向学生大概念的科学教学,以学习进阶理念,帮助学生建构相关概念。指向的一级核心大概念为:"工程的关键是设计,工程是运用科学和技术进行设计. 展开更多
关键词 自主探究能力 学习进阶 科学教学 项目化学习 小学科学课程标准 义务教育 课程目标 技术与工程
以有效数学问题驱动学生高阶学习 认领
13
作者 吴玫瑰 《基础教育研究》 2020年第2期25-26,共2页
有效的数学问题能使学生产生一种怀疑、困惑、探索的心理,学生在解决问题的过程中,需要充分调动自身的分析、评价、创造等高阶思维。通过创设"项目化"学习平台和"问题串"引导学生自主探索,能有效地驱动学生的高阶... 有效的数学问题能使学生产生一种怀疑、困惑、探索的心理,学生在解决问题的过程中,需要充分调动自身的分析、评价、创造等高阶思维。通过创设"项目化"学习平台和"问题串"引导学生自主探索,能有效地驱动学生的高阶学习。 展开更多
关键词 数学问题 高阶学习 项目化学习 问题串
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项目化学习任务:开启综合性学习的新方式——以“难忘的小学生活”为例 认领
14
作者 夏江萍 《语文建设》 北大核心 2020年第6期56-59,共4页
综合性学习是语文教学的一项重要内容。统编小学语文教材中综合性学习的编排呈现出哪些新鲜特质?怎样的学习方式能更好地发挥综合性学习对提升学生学科素养的作用?本文拟从对统编教材综合性学习内容的解读分析入手,探索有效的实践路径... 综合性学习是语文教学的一项重要内容。统编小学语文教材中综合性学习的编排呈现出哪些新鲜特质?怎样的学习方式能更好地发挥综合性学习对提升学生学科素养的作用?本文拟从对统编教材综合性学习内容的解读分析入手,探索有效的实践路径与策略。 展开更多
关键词 小学语文教材 学科素养 统编教材 语文教学 综合性学习 项目化学习 路径与策略 解读分析
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高中语文学习任务群的出场语境、价值意蕴和实践策略 认领
15
作者 张跃忠 《江苏教育研究》 2020年第10期54-57,共4页
学习任务群教学是高中语文课程教学的新样态,聚焦培育语文核心素养,发挥了育人的综合功能。学习任务群出场语境是对学习主体的自我唤醒和立德树人的时代回应,体现了整体化的教学思维和语用教学的评价导向,需要在核心知识与问题预设,情... 学习任务群教学是高中语文课程教学的新样态,聚焦培育语文核心素养,发挥了育人的综合功能。学习任务群出场语境是对学习主体的自我唤醒和立德树人的时代回应,体现了整体化的教学思维和语用教学的评价导向,需要在核心知识与问题预设,情境创设和思维提升上实现路径突破。 展开更多
关键词 高中语文 学习任务群 核心素养 项目化学习
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化学教学中STEM项目化学习的组织实施 认领
16
作者 陆庭銮 《中小学教材教学》 2020年第7期65-69,共5页
以"注射器在化学实验中的运用"为例阐述化学教学中STEM项目化学习的组织与实施,从学习主题的选择与确定、学习目标的确定、学习活动的设计及学习评价的设计四方面阐述STEM项目化学习的组织实施,供广大一线教师在教学中参考。
关键词 STEM 项目化学习 组织实施 深度学习
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项目化学习:模型、样态和工具 认领
17
作者 谢宇松 《江苏教育研究》 2020年第11期8-12,共5页
项目化学习是通过合作探究解决真实情境中的复杂问题的一种学习方式。项目化学习的基本模型是“问题驱动—持续探究—成果展示”,并进行全程评价。“研中学”和“创中学”是项目化学习最基本的实践样态。设计和运用学习单、思维导图和... 项目化学习是通过合作探究解决真实情境中的复杂问题的一种学习方式。项目化学习的基本模型是“问题驱动—持续探究—成果展示”,并进行全程评价。“研中学”和“创中学”是项目化学习最基本的实践样态。设计和运用学习单、思维导图和评价量规等学习工具,能有效促进学生深度参与项目化学习。 展开更多
关键词 项目化学习 基本模型 实践样态 学习工具
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项目化学习视阈下的整本书阅读教学——以《骆驼祥子》专题探究课为例 认领
18
作者 袁爱国 《教育研究与评论:中学教育教学》 2020年第1期5-9,共5页
项目化学习视阈下的整本书阅读教学,具有规范性与复杂性并存、开放性与挑战性共通、自主性与创新性协调等特点。整本书阅读的项目化学习,需要规划设计,精心实施。项目化学习主题的选择决定项目创新的向度,驱动性问题的学术逻辑决定项目... 项目化学习视阈下的整本书阅读教学,具有规范性与复杂性并存、开放性与挑战性共通、自主性与创新性协调等特点。整本书阅读的项目化学习,需要规划设计,精心实施。项目化学习主题的选择决定项目创新的向度,驱动性问题的学术逻辑决定项目化学习的深度,项目化学习成果需要进一步总结、推广与深化。 展开更多
关键词 项目化学习 整本书阅读 专题探究 深度学习
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基于课程统整的跨学科项目化学习设计 认领
19
作者 李会民 代建军 《教学与管理》 北大核心 2020年第4期29-31,共3页
基于培养核心素养教育变革不断深化的背景,泾渭分明的课程壁垒逐渐淡化,课程统整的需求愈来愈高,很多学校运用拓展型课程和探究型课程来进行课程统整,我们亟待寻求一种实现课程统整的现实路径。跨学科项目化学习指向学生问题解决能力,... 基于培养核心素养教育变革不断深化的背景,泾渭分明的课程壁垒逐渐淡化,课程统整的需求愈来愈高,很多学校运用拓展型课程和探究型课程来进行课程统整,我们亟待寻求一种实现课程统整的现实路径。跨学科项目化学习指向学生问题解决能力,符合课程统整的目标和切入点。在国家课程标准的基础上,把握学科核心概念,构建跨学科知识网络,设置驱动性问题引发跨界学习行为,设计多维度实践,渗透表现性评价等措施,加强学科之间的横纵向联系,切实提高学生核心素养和问题解决能力,推动跨学科项目化学习本土化发展。 展开更多
关键词 课程统整 项目化学习 跨界学习 问题解决
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文章速递基于“语文主题学习”的项目化学习 认领
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作者 周蓉 《湖北教育》 2020年第7期50-51,共2页
基于"语文主题学习"的项目化学习,就是依托"语文主题学习"理念,以教材和丛书为载体,通过做系列项目活动,让学生主动参与听、说、读、写等语言实践活动,以此促进学生合作与探究,发展学生思辨能力,提升思维品质,积淀... 基于"语文主题学习"的项目化学习,就是依托"语文主题学习"理念,以教材和丛书为载体,通过做系列项目活动,让学生主动参与听、说、读、写等语言实践活动,以此促进学生合作与探究,发展学生思辨能力,提升思维品质,积淀文化素养。一、设计驱动任务,让学习有目标根据线上教学实际,洪湖市实验小学语文导师团队结合学情确定项目化学习主题;各年级组语文导师则在这个主题下. 展开更多
关键词 语言实践活动 小学语文 线上教学 年级组 语文主题学习 合作与探究 项目化学习 导师团队
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