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例谈高三化学高效复习模式的建构
1
作者 费红刚 《中学化学教学参考》 2019年第18期67-68,共2页
在教育改革持续深化的背景下,以分数为核心的教学模式逐渐被以育人为目标的教学模式取代。因此,高三复习课教学更注重减轻学生负担,提高复习效率,强调帮助学生构建结构化的知识体系。
关键词 高效复习 高三化学 高三复习 模式的建构 教学模式 提高复习效率 减轻学生负担 结构化
整合基础知识,提高思维能力,打造高效课堂——以一节椭圆的复习课为例 预览
2
作者 张文亭 《数学学习与研究:教研版》 2019年第19期128-128,130共2页
笔者听取了一节椭圆高三复习课,通过这堂课引发了我对高三一轮复习课的一些思考.现根据“椭圆复习”的课堂教学来谈一下自己的心得体会.
关键词 心得体会 高三复习 堂教学 打造高效 高三一轮复习 基础知识 提高思维能力
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“素养为本”的高三化学深度复习教学实践与启示——以高三复习课“硫及其化合物的转化”为例
3
作者 许玉明 陈燕 《中学化学》 2019年第11期7-10,共4页
一、问题的提出许多教师在复习化学元素及其化合物内容时,往往采取"重现知识、例题选讲、课后检测"的教学模式。其优点是层次清晰,环节紧凑。但由于只是知识简单的罗列,不能促进学生的深层思维,复习后比较容易遗忘,同时忽视... 一、问题的提出许多教师在复习化学元素及其化合物内容时,往往采取"重现知识、例题选讲、课后检测"的教学模式。其优点是层次清晰,环节紧凑。但由于只是知识简单的罗列,不能促进学生的深层思维,复习后比较容易遗忘,同时忽视对试题情景的阅读理解和信息获取的指导,忽视了核心素养的培养,导致学生学习效率较低。在新修订《普通高中化学课程标准》理念下,怎样采取以素养为本的高三化学的复习教学,是广大化学教师要思考的问题。 展开更多
关键词 高三化学 学生学习效率 高三复习 化学教师 实践与启示 信息获取 复习教学 元素及其化合物
基于“数学核心素养”视角下的高三复习课课例研究
4
作者 张勇 《高考》 2019年第4期134-135,共2页
近期市教研室在我校开展了一次高三教学专题视导活动,笔者作为一名高三教师,承担了文科数学《4.5两角和与差的正弦、余弦和正切公式》的一节公开课教学.虽然笔者具有多年的高三教学经验,但是专家的评课让我对高三数学一轮复习的课堂教... 近期市教研室在我校开展了一次高三教学专题视导活动,笔者作为一名高三教师,承担了文科数学《4.5两角和与差的正弦、余弦和正切公式》的一节公开课教学.虽然笔者具有多年的高三教学经验,但是专家的评课让我对高三数学一轮复习的课堂教学有了新的理解和领悟.如何确保高三课堂复习的高效和高质,让我们的一轮复习助力学生高考冲刺时成绩的大幅提升,似乎自己心中有了答案.下面整理一些心得体会与同仁共享,不当之处恳求大家批评指正. 展开更多
关键词 高三复习 一轮复习 数学核心素养 余弦公式
情境教学法在复习教学中的应用——以“免疫调节”的复习为例
5
作者 黄霞 《教学考试》 2019年第42期27-29,共3页
1.高三复习课教学方法的选择高三复习课的开展必须在研究《普通高等学校招生全国统一考试大纲》(以下简称《考试大纲》)、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》(以下简称《考试说明》)、《普通高中生物学课程标准(2017年版)》及... 1.高三复习课教学方法的选择高三复习课的开展必须在研究《普通高等学校招生全国统一考试大纲》(以下简称《考试大纲》)、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》(以下简称《考试说明》)、《普通高中生物学课程标准(2017年版)》及教材内容的基础上进行,教师在复习时应紧紧围绕《考试大纲》的要求,才能把握好复习的深度和广度、采取的教学方法、针对不同知识点应培养学生何种能力等,从而使复习变得有效。笔者对2019 年《考试说明》所选题型示例中关于调节部分的例题(例6)进行分析发现,高考比较注重考查学生在具体情境中运用所学知识解决问题的能力,如在运动时、饥饿时、进食时、青春期等情境下进行的调节过程等,因此教师在复习“调节”部分内容时采取情境教学的方法是非常符合高考实际的。 展开更多
关键词 情境教学法 特异性抗体 免疫系统 病原体 特异性免疫 普通高等学校招生全国统一考试 免疫调节 高三复习 细胞免疫 易感人群 教学中的应用
浅谈运用“问题探究”培育学生“历史解释”的素养——以高三复习课“战后资本主义世界经济体系的形成”为例
6
作者 肖荣 《中学历史教学参考》 2019年第20期7-10,共4页
培育学生核心素养已逐渐成为一线教师课堂教学实践的重要目标,对学科核心素养的研究也已成为中学教研的重点内容。《普通高中历史课程标准(2017版)》指出:"学生的历史学科核心素养不能凭空形成,也不能只靠灌输形成。只有通过以学... 培育学生核心素养已逐渐成为一线教师课堂教学实践的重要目标,对学科核心素养的研究也已成为中学教研的重点内容。《普通高中历史课程标准(2017版)》指出:"学生的历史学科核心素养不能凭空形成,也不能只靠灌输形成。只有通过以学生为主体的活动,在做中学,进行自主学习、合作学习、探究学习,在认识历史的过程中联系和运用知识,掌握探究历史的方法和技能,逐步学会全面、发展、辩证、客观地看待和论证历史问题,才能使学生的核心素养得以提升和发展。" 展开更多
关键词 学科核心素养 一线教师 学生核心素养 高三复习 堂教学实践 问题探究 探究学习 自主学习
“三个理解”视角下高三复习课教学设计——以“函数的单调性”复习课为例
7
作者 刘国祥 《中小学数学:高中版》 2019年第6期52-54,共3页
复习课是高三教学的常态课.复习课的主要任务是:全面梳理考点,做好查漏补缺:建构知识网络,形成稳定的知识结构:挖掘隐含在知识背后的思想方法,加深对知识本质理解,并把知识运用到新的情境中,并以此来检测学生是否真正理解.但在当下的高... 复习课是高三教学的常态课.复习课的主要任务是:全面梳理考点,做好查漏补缺:建构知识网络,形成稳定的知识结构:挖掘隐含在知识背后的思想方法,加深对知识本质理解,并把知识运用到新的情境中,并以此来检测学生是否真正理解.但在当下的高三复习课中普遍存在:考点梳理,仅是知识点罗列,缺少结构化思想,导致知识碎片化,逻辑起点缺失,知识不能灵活运用. 展开更多
关键词 高三复习 函数的单调性 教学预设 函数单调性 单调增函数 教学设计
智慧课堂在历史教学的探索与实践--以人民版必修2《近代民族工业的兴起》复习课为例
8
作者 杜嘉慧 《中学历史教学》 2019年第11期17-19,共3页
智慧课堂是依据建构主义理论,运用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术构建的,支持课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂。因此,如何把信息技术与课堂教学深度融合,提高课堂效率,发挥学生主体性,是深化课... 智慧课堂是依据建构主义理论,运用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术构建的,支持课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂。因此,如何把信息技术与课堂教学深度融合,提高课堂效率,发挥学生主体性,是深化课堂教学改革与创新所面临的重要课题。本文以人民版必修2《近代民族工业的兴起》的高三复习课为例,将智慧课堂在高中历史教学实践中进行了初步探索,基于新一代信息技术开展课堂前测、推送资源、分享成果,实施以学定教、因材施教、互动教学,提高教学的有效性、学生的自主性和课堂的生成性,试图为开展智慧课堂教学实践提供参考,促进智慧课堂常态化。 展开更多
关键词 智慧 高中历史教学 以学定教 因材施教 高三复习 深度融合 新一代信息技术 大数据
高三复习课中培养学生社会责任的教学实践——以“细胞的衰老、凋亡和癌变”为例
9
作者 梁茗裘 《中学生物教学》 2019年第8期49-50,共2页
设计“细胞的衰老、凋亡和癌变”高三复习课:以抗癌故事场景为主线,通过角色扮演帮助学生复习及构建知识框架、解题方法。在完成复习目标的同时培养学生的社会责任素养,为复习课落实核心素养之社会责任研究提供教学参考。
关键词 社会责任 核心素养 高三复习
高三复习课的教研活动如何开展?——以浙江省温州市第二十二中学历史学科校本教研活动为例 预览
10
作者 王少莲 《基础教育课程》 北大核心 2019年第2期64-68,72共6页
高中历史教学,尤其是高三复习教学中,“选题、用题”是教学的基本常态。为使教研活动更有深度,浙江省温州市第二十二中学改进校本教研方式,从具体问题走向核心主题,从简单地参与活动转向深度浸入,从教学研讨转向教学研磨,从课例探究迈... 高中历史教学,尤其是高三复习教学中,“选题、用题”是教学的基本常态。为使教研活动更有深度,浙江省温州市第二十二中学改进校本教研方式,从具体问题走向核心主题,从简单地参与活动转向深度浸入,从教学研讨转向教学研磨,从课例探究迈向课题研究。 展开更多
关键词 高中历史教研 校本教研 学校教研活动深度发展 深度教研 高三复习
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浅谈高三复习教学中如何启发学生思维——以一道二元最值问题为例 预览
11
作者 杨威 莫芬利 《中学教研:数学版》 2019年第8期19-22,共4页
在高三数学复习课教学中,对于突出的、典型的数学问题,教师该如何帮助学生找到思维的切入点,从而提升思维水平.文章结合高三一节二元最值问题的公开课,谈谈在高三复习课中,启发学生思维的几个具体切入点.
关键词 数学思维 高三复习 二元最值
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要专注高考考点,更需拓宽学生视野——高三复习课一题多解教学方法探究 预览
12
作者 李萌浩 《数学教学通讯》 2019年第9期60-61,共2页
解题是高中数学教学的重要内容,是中学生数学学习的主要活动.波利亚曾在《怎样解题》中强调:'中学数学教学的首要任务就是加强解题',高三的课堂教学更是应以解题教学为主.合理的数学解题活动有助于学生加深对基础知识的理解和巩... 解题是高中数学教学的重要内容,是中学生数学学习的主要活动.波利亚曾在《怎样解题》中强调:'中学数学教学的首要任务就是加强解题',高三的课堂教学更是应以解题教学为主.合理的数学解题活动有助于学生加深对基础知识的理解和巩固,有助于逐步形成和完善合理的数学认知结构,有助于提高数学解题能力.然而对一道试题解答的教学价值,不应只局限于其解法的探究和分析,应该以所解答的试题为载体,帮助学生复习和整合数学基础. 展开更多
关键词 高三复习 一题多解 教学方法 思考
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通过问题驱动收获自然的数学教学--高三数学复习课《曲线与方程》教学设计与评析 预览
13
作者 文尚平(执教) 徐华(评析) 《广西教育》 2019年第21期20-23,共4页
本文从问题的生成、问题的设计、问题的解决、问题的变式等方面阐述在高三第二轮复习课中通过问题驱动开展自然数学教学的途径,认为教师对数学课堂的精准定位是实现自然的数学教学的前提,尊重"数学现实"是自然地提出问题的根... 本文从问题的生成、问题的设计、问题的解决、问题的变式等方面阐述在高三第二轮复习课中通过问题驱动开展自然数学教学的途径,认为教师对数学课堂的精准定位是实现自然的数学教学的前提,尊重"数学现实"是自然地提出问题的根本,追求"有效教学"是让教学的展示过程自然的内驱力。 展开更多
关键词 自然 数学教学 问题驱动 高三复习 有效性
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基于真实问题解决的高三复习课--以电解NaCl溶液的深入学习为例
14
作者 莘赞梅 《化学教育(中英文)》 CAS 北大核心 2019年第11期36-40,共5页
围绕电解NaCl溶液,高三复习课以能力素养的落实为目标,选择真实的问题情境,开展分析解释、推论预测、设计评价等学习活动,外显学生对电解原理的理解,矫正学生的偏差认识,发展学生对电解NaCl溶液的深入理解,促进核心素养的真正落实。
关键词 真实问题解决 电解NaCl溶液 高三复习
“化学核心素养”引领高三复习课教学设计的尝试与思考——以“原电池原理及应用”复习课为例
15
作者 杨剑花 《高考》 2019年第1期26-27,共2页
一、什么是化学学科核心素养?高中化学课程标准修订组根据'中国学生发展核心素养(征求意见稿)'和高中化学课程特点,提出了包括'宏观辨识与微观探析'、'变化观念与平衡思想'、'证据推理与模型认知'、&#... 一、什么是化学学科核心素养?高中化学课程标准修订组根据'中国学生发展核心素养(征求意见稿)'和高中化学课程特点,提出了包括'宏观辨识与微观探析'、'变化观念与平衡思想'、'证据推理与模型认知'、'实验探究与创新意识'、'科学精神与社会责任'等五个要素的高中化学核心素养(简称'化学核心素养')。关于化学核心素养培养的真正落脚点在哪里,应该如何在实际教学中将该核心素养融入其中,对于核心素养的五大要素在不同的教学环节和不同的教学内容中又是如何真正得以实现并落实…… 展开更多
关键词 化学核心素养 原电池原理 高三复习 尝试与思考 教学设计
基于化学学科核心素养培养的原电池高三复习 预览
16
作者 许美羡 林娟 《福建基础教育研究》 2019年第4期115-117,共3页
从基本的单液原电池到双液原电池及空气电池总结复习,展现原电池科技的发展史。引入创新实验双液装置、金属空气电池的制作与应用,从电子、离子的微观层面分析导电的差异,培养学生宏观辨识和微观探析、变化观念与平衡思想。万用表的引... 从基本的单液原电池到双液原电池及空气电池总结复习,展现原电池科技的发展史。引入创新实验双液装置、金属空气电池的制作与应用,从电子、离子的微观层面分析导电的差异,培养学生宏观辨识和微观探析、变化观念与平衡思想。万用表的引入不仅体现学科的交融也实现由定性到定量的跨越。以数据分析处理培养学生证据推理和模型认知。以新颖直观的课堂实验为平台,串联电化学各知识点的复习,颠覆传统枯燥的高三复习课,从而实现学生实验探究与创新能力的培养。 展开更多
关键词 化学学科核心素养 实验创新 高三复习 原电池 定量
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浅谈高三生物复习课提高学生学科语言表述能力的策略
17
作者 姚亭秀 《中学生物教学》 2019年第17期18-21,共4页
高考生物试卷中需用长句式作答的开放性试题,所占比重逐年增加,设问角度逐年丰富,但学生对此类试题的作答情况并不理想。因此,教师应反思课堂教学,采取适合学情的方式方法,有效提升学生学科专业性语言的表述能力。
关键词 生物学 高三复习 学科语言表述能力
圆锥曲线解题中几种分式型函数最值的求法
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作者 董琦 《中学生数学:高中版》 2019年第11期3-4,共2页
圆锥曲线的最值问题,是高三复习课的重点专题.其中最常见的一种题型就是建构函数关系求最值.很多同学在刚开始接触这类题型时,常常做到最后一步却想不到如何求解最值了.
关键词 圆锥曲线 最值问题 高三复习 求最值 重点专题 函数最值 分式型 求解最值
复习贵有道,遵路识斯真--以巴班斯基最优化理论观照当下高三语文复习 预览
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作者 吴巧阳 《语文教学通讯:高中(A)》 2019年第4期77-78,共2页
遵循巴班斯基的最优化理论,按照每个学生最大的学习可能性的水平,从语言文字运用、现代文阅读、课内文言文等复习课着手,让学生"自己动手,丰衣足食",保证有效且高质量地完成高三复习任务。
关键词 教学最优化 改革 高三复习
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“问题式”教学的设计与实施 预览
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作者 卢效英 《地理教育》 2019年第S1期65-66,共2页
从事高中地理教学十几年,无论是自己还是同行们,一直都面临这样的问题:明明很多知识点都在课堂上解析得很清楚了,问学生也说懂了,但过后为什么收效甚微呢?开始以为,是不是学生的惰性造成的,不记,不想。后来想想,这也不能怪他们,谁叫老... 从事高中地理教学十几年,无论是自己还是同行们,一直都面临这样的问题:明明很多知识点都在课堂上解析得很清楚了,问学生也说懂了,但过后为什么收效甚微呢?开始以为,是不是学生的惰性造成的,不记,不想。后来想想,这也不能怪他们,谁叫老师们都帮着解析完了呢。后来有一天看到教育家朱熹一句话:'读书无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑。'这时才突然醒悟,何不采用'问题'式的教学方法呢?这样学生也就有很多思考的空间,而不完全是等老师的解析。 展开更多
关键词 流水堆积地貌 “问题式”教学 高三复习 景观图
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