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韦卓民高等教育思想及其现代启示 预览
1
作者 李宇阳 《湖北文理学院学报》 2019年第3期80-84,共5页
韦卓民先生作为华中大学的首任华人校长,长期的教育实践帮助他形成了独特的高等教育思想。在治校宗旨观上,他要求华中大学保持基督教精神的同时,为国家培养优秀人才;在治校原则观上,他一直秉持着“重质不重量”的原则,开办了“少而精”... 韦卓民先生作为华中大学的首任华人校长,长期的教育实践帮助他形成了独特的高等教育思想。在治校宗旨观上,他要求华中大学保持基督教精神的同时,为国家培养优秀人才;在治校原则观上,他一直秉持着“重质不重量”的原则,开办了“少而精”的课程体系;他在强调“教学与科研紧密结合”的同时,着力提高师资队伍质量和教学管理水平,最终形成了华中大学独一无二的办学风格。韦卓民的这些高等教育思想和办学实践对我国当前高等教育改革和发展仍有重要的启示。 展开更多
关键词 韦卓民 华中大学 高等教育思想
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以习近平高等教育思想指导高校人才培养工作的研究 预览
2
作者 马云阔 吴亚会 《佳木斯大学社会科学学报》 2019年第1期175-177,共3页
习近平高度重视高等教育发展,对高等教育发展作了重要讲话和指示,形成其独特的高等教育思想。研究习近平高等教育思想的主要内涵,明确习近平高等教育思想对高校人才培养的理论意义和实践意义,阐释以习近平高等教育思想为指导改进高校人... 习近平高度重视高等教育发展,对高等教育发展作了重要讲话和指示,形成其独特的高等教育思想。研究习近平高等教育思想的主要内涵,明确习近平高等教育思想对高校人才培养的理论意义和实践意义,阐释以习近平高等教育思想为指导改进高校人才培养工作的的七项主要措施:强化理论,把握人才培养方向;教学调整,提高人才培养能力;产教融合,培养服务社会的人才;国际交流,培养新时代创新人才;突出特色,培育新时期特色人才;立德树人,树立良好的育人榜样;校园文化建设,营造良好的育人环境。 展开更多
关键词 习近平 高等教育思想 高校人才培养 改进
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论洪堡的高等教育思想及其影响 预览
3
作者 杨翠美 渠彦超 《山西高等学校社会科学学报》 2019年第1期72-76,共5页
高等教育思想是洪堡学术思想的重要组成部分。他继承了人文主义的思想传统,在深入思考当时普遍存在的日益没落的高等教育现状后,基于自己独特的教育实践经历,提出了德国高等教育改革思想。其内容以高校自治、学术自由、教研结合、教授... 高等教育思想是洪堡学术思想的重要组成部分。他继承了人文主义的思想传统,在深入思考当时普遍存在的日益没落的高等教育现状后,基于自己独特的教育实践经历,提出了德国高等教育改革思想。其内容以高校自治、学术自由、教研结合、教授治校为主。洪堡的高等教育思想对提升德国的综合实力,促进世界高等教育事业的发展,以及加速中国教育的现代化进程,都具有十分重要的理论意义和实践价值。 展开更多
关键词 洪堡 高等教育思想 高校自治 学术自由 教研结合 教授治校
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对潘懋元高等教育思想文献的研究 预览
4
作者 杨清 《教育评论》 2019年第1期165-168,共4页
学术界自20世纪90年代开始对潘懋元先生的高等教育思想进行研究,2015年达到高峰。文章以1993年以来公开发表的文章为研究对象,对潘懋元的高等教育发展战略思想、高等教育办学思想、高等教育服务功能等研究的文献进行梳理。这些研究呈现... 学术界自20世纪90年代开始对潘懋元先生的高等教育思想进行研究,2015年达到高峰。文章以1993年以来公开发表的文章为研究对象,对潘懋元的高等教育发展战略思想、高等教育办学思想、高等教育服务功能等研究的文献进行梳理。这些研究呈现出史料信息掌握丰富、对潘懋元先生高等教育思想的精髓深刻领悟、评价客观等特点。 展开更多
关键词 潘懋元 高等教育思想 文献研究
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试论顾明远的高等教育思想 预览
5
作者 张应强 李均 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第6期3-11,共9页
改革开放以来,顾明远积极支持创建高等教育学科,大力倡导高等教育理论研究,推动了高等教育学分支学科——比较高等教育学的创建,为中国高等教育学科的建立和发展做出了重大贡献。他的高等教育思想博大精深,涉及大学的本质、人才培养、... 改革开放以来,顾明远积极支持创建高等教育学科,大力倡导高等教育理论研究,推动了高等教育学分支学科——比较高等教育学的创建,为中国高等教育学科的建立和发展做出了重大贡献。他的高等教育思想博大精深,涉及大学的本质、人才培养、改革发展等重大理论问题,充分体现了大格局、前瞻性、使命感等特征,对中国高等教育的改革与发展具有重要指导意义。 展开更多
关键词 顾明远 高等教育思想 高等教育
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改革开放初期我国大学的转型发展:以匡亚明推进南京大学改革为例 预览
6
作者 王永义 《扬州大学学报:高教研究版》 2018年第2期28-33,共6页
大学发展史反复证明,在社会转型时期,大学及其领导人能否立时代之潮头、发思想之先声,对大学的兴衰进退具有重要影响。作为著名教育家,匡亚明在改革开放初期即着手推动南京大学全面改革,率先实现从"两个估计"向"两个中心"转移、从... 大学发展史反复证明,在社会转型时期,大学及其领导人能否立时代之潮头、发思想之先声,对大学的兴衰进退具有重要影响。作为著名教育家,匡亚明在改革开放初期即着手推动南京大学全面改革,率先实现从"两个估计"向"两个中心"转移、从封闭半封闭到初步国际化转变、从文化虚无主义向中华文化传承创新转变,不仅在当时就取得了显著成效,而且影响至今。现在看来,这些改革呈现出恢复性和创造性、灵活性和原则性、不忘本来和吸收外来相结合的显著特点,对当前大学全面深化改革仍然具有借鉴意义。 展开更多
关键词 匡亚明教育思想 大学改革 大学转型 高等教育思想
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论杨德广高等教育思想的精神特征 预览
7
作者 王伟 韩曦 《周口师范学院学报》 CAS 2018年第1期132-135,共4页
《杨德广教育文选》是杨德广教授高等教育思想的集中体现,反映了哲学精神与现实教育改革人文关怀的统一.杨德广教授论述自己的高等教育思想时,语言流畅精练,分析透彻入理.杨德广教授的高等教育思想具有改革创新的时代精神,不断反思的哲... 《杨德广教育文选》是杨德广教授高等教育思想的集中体现,反映了哲学精神与现实教育改革人文关怀的统一.杨德广教授论述自己的高等教育思想时,语言流畅精练,分析透彻入理.杨德广教授的高等教育思想具有改革创新的时代精神,不断反思的哲学精神,勇于探索的实践精神,以人为本的服务精神.杨德广教授长期在高校管理岗位工作,对高等教育存在的问题不断思考,与时俱进,探索出路,他的高等教育思想不同于书斋式理论,而是强调理论与实践的结合,融理论品质与实践品格于一体. 展开更多
关键词 杨德广 高等教育思想 精神特征
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习近平新时代中国特色社会主义高等教育思想的现实动因、基本特征及实践启示 预览
8
作者 杨智军 覃吉春 《西南交通大学学报:社会科学版》 CSSCI 2018年第5期7-11,共5页
习近平新时代中国特色社会主义高等教育思想作为习近平教育思想和治国理政思想的重要内容,是对中国特色现代高等教育理论体系的继承与发展。习近平新时代中国特色社会主义高等教育思想的现实动因是把教育放在优先发展的战略地位,把深化... 习近平新时代中国特色社会主义高等教育思想作为习近平教育思想和治国理政思想的重要内容,是对中国特色现代高等教育理论体系的继承与发展。习近平新时代中国特色社会主义高等教育思想的现实动因是把教育放在优先发展的战略地位,把深化改革作为发展的根本动力;基本特征是具有鲜明的时代性、内容的开放性、理论的系统性、实践的指导性;对于我国高等教育的启示是要始终坚持扎根中国大地办大学,毫不动摇地坚持党的领导,进一步加大开放办学力度。 展开更多
关键词 高等教育思想 现实动因 基本特征 实践启发
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池田大作高等教育思想架构 预览
9
作者 张楠 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2018年第1期91-98,共8页
池田大作以佛学的生命观为思维基点,把握当代世界的文明状况,指出现代世界的核心问题仍然是“人这个主题”,并将这一立场贯彻到其高等教育理念中,形成了脉络清晰的高等教育思想架构.他认为,高等教育的根本目的,是打开人的自我完成道路... 池田大作以佛学的生命观为思维基点,把握当代世界的文明状况,指出现代世界的核心问题仍然是“人这个主题”,并将这一立场贯彻到其高等教育理念中,形成了脉络清晰的高等教育思想架构.他认为,高等教育的根本目的,是打开人的自我完成道路的人的教育;高等教育的实现目标,是创造价值,争取全人类的和平幸福;高等教育的历史使命,一是教育,二是研究;高等教育的教学原则,是使“人学”成为各门学问综合化的原点;高等教育的改革设计是在人和环境的相互作用中开拓创造价值的路径.池田大作的高等教育思想架构,体现了其“以人为本、对人的心灵教育的高度关注”,对当前高等教育改革与发展仍具有学习与借鉴意义. 展开更多
关键词 池田大作 高等教育思想 教育目的 教育目标 教育使命 教学原则 教育改革设计
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文理并重、和谐发展的大学教育理念——约翰·穆勒高等教育思想述评
10
作者 肖朗 《天津师范大学学报:社会科学版》 CSSCI 北大核心 2018年第2期53-61,共9页
约翰·穆勒一生未接受过正规的学校教育,但他始终关注19世纪英国的教育,特别是高等教育的改革和发展。他阐发了文理并重、和谐发展的大学教育理念,这一颇具特色的高等教育思想对现代英国及欧洲高等教育的发展产生了深远影响。系统... 约翰·穆勒一生未接受过正规的学校教育,但他始终关注19世纪英国的教育,特别是高等教育的改革和发展。他阐发了文理并重、和谐发展的大学教育理念,这一颇具特色的高等教育思想对现代英国及欧洲高等教育的发展产生了深远影响。系统探讨和分析约翰·穆勒高等教育思想的有关问题,既有助于人们了解19世纪英国高等教育及其思想的真情实况,对当今我国大学正确处理人文教育与科学教育的关系也不乏借鉴价值。 展开更多
关键词 约翰·穆勒 英国功利主义理论 大学教育理念 高等教育思想
习近平新时代中国特色社会主义高等教育思想探析 预览
11
作者 李正才 李化树 《成都中医药大学学报:教育科学版》 2018年第3期100-102,105共4页
习近平对我国高等教育事业改革发展高度重视,不同时期不同阶段,在多个不同的场合,他针对我国高等学校办学方向、落实立德树人根本任务、促进高等教育公平、做党和人民满意的教师、建设高等教育强国等发表了系列重要讲话,形成了独特的中... 习近平对我国高等教育事业改革发展高度重视,不同时期不同阶段,在多个不同的场合,他针对我国高等学校办学方向、落实立德树人根本任务、促进高等教育公平、做党和人民满意的教师、建设高等教育强国等发表了系列重要讲话,形成了独特的中国特色社会主义高等教育思想。习近平新时代中国特色社会主义高等教育思想,是马克思主义理论中国化的重大成果,为当前以及今后一段时期我国高等教育事业改革发展提供了理论指导和实践遵循。 展开更多
关键词 习近平 新时代 中国特色社会主义 高等教育思想
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顾明远世界一流大学建设思想初探 预览
12
作者 袁利平 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第3期55-64,共10页
顾明远是我国当代著名教育学家和新中国比较教育学科的重要奠基者之一。顾明远站在国际比较的高度对大学发展的过去、现在和将来进行了深切思考,在结合世界一流大学建设经验和我国高等教育发展现实基础上形成了极具实践性与指导性的世... 顾明远是我国当代著名教育学家和新中国比较教育学科的重要奠基者之一。顾明远站在国际比较的高度对大学发展的过去、现在和将来进行了深切思考,在结合世界一流大学建设经验和我国高等教育发展现实基础上形成了极具实践性与指导性的世界一流大学建设思想。顾明远世界一流大学建设思想内容丰富、体系完善,真正体现了“立足中国,放眼世界”来思考世界一流大学建设的大格局和大智慧。顾明远的世界一流大学思想对彰显我国一流大学特色和建设具有中国特色世界一流大学,具有珍贵的理论价值和深远的方法论意义。 展开更多
关键词 顾明远 一流大学建设 高等教育思想 方法论
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当代高等教育思想探析 预览
13
作者 冀鹏 《现代商贸工业》 2018年第32期172-173,共2页
习近平不仅重视高等教育工作中德育工作的开展,而且在关注教育公平、教育优先的基础上,倡导尊师重教,强调就业与创业服务体系的完善,这些高等教育思想为高等教育发展指明了方向,在中国特色社会主义高等教育机构的打造中提供着不容忽视... 习近平不仅重视高等教育工作中德育工作的开展,而且在关注教育公平、教育优先的基础上,倡导尊师重教,强调就业与创业服务体系的完善,这些高等教育思想为高等教育发展指明了方向,在中国特色社会主义高等教育机构的打造中提供着不容忽视的理论引领作用.在对习近平高等教育思想做出分析与论述的基础上,对习近平高等教育思想的理论价值与实践价值做出了研究与探讨. 展开更多
关键词 习近平 高等教育思想 理论价值 现实价值
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蔡元培的高等教育思想及其当代价值——纪念蔡元培先生150周年诞辰 预览
14
作者 孔祥光 《中国石油大学学报:社会科学版》 2018年第1期108-113,共6页
蔡元培先生是中国近代著名的教育家,为中国高等教育事业现代化奠定了基础。他的学术至上、育人为本、社会服务的大学观,民主管理、教授治校的管理观,重视师资、广泛延聘的教师观,大学"治学"、科学定位的学科观等高等教育思想和改革实... 蔡元培先生是中国近代著名的教育家,为中国高等教育事业现代化奠定了基础。他的学术至上、育人为本、社会服务的大学观,民主管理、教授治校的管理观,重视师资、广泛延聘的教师观,大学"治学"、科学定位的学科观等高等教育思想和改革实践,不仅在当时具有明显的进步性,即使在今日对中国高等教育端正高校职能、民主管理高校、重视师资建设和科学特色发展等仍具有重要启示。 展开更多
关键词 蔡元培 高等教育思想 当代价值 学术至上 教授治校
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以习近平教育思想引领高校的内涵发展 预览
15
作者 王兵 《河西学院学报》 2018年第4期57-60,共4页
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导,学习贯彻落实习近平总书记视察北京大学时重要讲话精神,深入把握新时代高等教育工作的使命担当,坚持社会主义办学方向,抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本任务,找... 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导,学习贯彻落实习近平总书记视察北京大学时重要讲话精神,深入把握新时代高等教育工作的使命担当,坚持社会主义办学方向,抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本任务,找准深化高等教育改革着力点,建设高水平师资队伍,形成高水平人才培养体系,推动学校内涵新发展、特色新发展、创新新发展、开放新发展。 展开更多
关键词 习近平总书记重要讲话 高等教育思想 高校内涵发展
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现代大学职能视角下吴玉章高等教育思想研究 预览
16
作者 张泰哿 孙媛媛 《四川理工学院学报:社会科学版》 CSSCI 北大核心 2018年第1期84-99,共16页
自中世纪大学诞生以来,大学职能不断演变和发展,逐渐形成了人才培养、科学研究和服务社会等三大公认的职能。我国杰出的无产阶级革命家、教育家吴玉章的高等教育思想.在新时代中国特色社会主义现代化建设时期仍有其独特的历史价值和... 自中世纪大学诞生以来,大学职能不断演变和发展,逐渐形成了人才培养、科学研究和服务社会等三大公认的职能。我国杰出的无产阶级革命家、教育家吴玉章的高等教育思想.在新时代中国特色社会主义现代化建设时期仍有其独特的历史价值和现实意义。其中,在人才培养方面,吴玉章尊重教育规律,培养又红又专的高级专门人才;在科学研究方面,吴玉章保护有条件的学术自由,明确教学与科研的关系,塑造了社会主义高校学术研究的理想和性格;在服务社会方面,吴玉章秉承将一切智慧服务于人民的信念,凸显现代高校创新创业教育的理念.始终提倡大学人应以服务社会为己任。作为我国社会主义高等教育的先驱,吴玉章坚定不移地探寻中国特色高等教育办学发展之路,不仅具有独特的历史地位和价值.更是对我国高校现代化办学发展之路有着重要的现实意义。当今社会主义高等教育应传承其思想和精神,不忘初心地夯实人才培养本位,立德树人,培养德才兼备、适应社会需要的高级专门人才;坚持将对学术真理的不懈追求作为高校繁荣发展的固有使命,始终牢记学术界限和职责,明确社会赋予学者的职责和义务。吴玉章高等教育思想,是我国高等教育领域宝贵的历史遗产,时至今日仍有深远的影响,推动社会主义高校由萌芽、发展,逐渐朝着具有中国特色现代化、高水平的大学迈进。大学及高校工作者在自觉树立社会服务意识的基础上.应传承社会主义高校的历史责任和担当.学习吴玉章等老一辈无产阶级教育家的优良传统和奉献精神,以更多的内部职责动机代替外在因素驱使,发扬和诠释吴玉章在新时代中国特色社会主义高等教育领域的崇高思想和不朽功勋。 展开更多
关键词 人才培养 科学研究 服务社会 吴玉章 高等教育思想
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重温大师智慧推进“双一流”建设——叶企孙先生高等教育核心思想探析 预览
17
作者 任增元 李欣欣 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2017年第3期63-69,共7页
叶企孙先生曾任清华大学代理校长、理学院院长、物理系主任、中央研究院院士多职。在长期的高等教育实践中。他准确把握教育规律。深切贴合中国实际,于教学、科研和院校治理方面形成了一套颇具特色的教育思想体系。作为教师,叶企孙开... 叶企孙先生曾任清华大学代理校长、理学院院长、物理系主任、中央研究院院士多职。在长期的高等教育实践中。他准确把握教育规律。深切贴合中国实际,于教学、科研和院校治理方面形成了一套颇具特色的教育思想体系。作为教师,叶企孙开启了实验教学之先河,兼用高淘汰率、通识教育理念来保证人才培养的高质量;作为科研工作者。叶企孙采用国际化战略,大力开展科研工作。创建“军事研究基地”,用科研为祖国贡献力量;作为管理者,叶企孙不拘一格延揽名师,革故鼎新,动荡时局中力推并践行教授治校思想。这些理念,不仅是中国高等教育史上弥足珍贵的财富。也是“双一流”建设背景下我们可以充分借鉴的宝贵的本土资源。 展开更多
关键词 叶企孙 高等教育思想 通识教育 实验教学 “双一 流”建设 高校治理
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冯庸高等教育思想的当代价值 预览
18
作者 李晓丹 《辽宁教育行政学院学报》 2017年第3期32-35,共4页
在中国近代史上,奉系将领冯德麟之子冯庸将军不仅是著名的东北爱国将领,也是一位富有远见卓识的杰出教育家。他以“毁家兴学”的方式投身于教育事业,将家产和全部精力倾注于独资创办的冯庸大学,并在办学的实践活动中,逐渐形成了富... 在中国近代史上,奉系将领冯德麟之子冯庸将军不仅是著名的东北爱国将领,也是一位富有远见卓识的杰出教育家。他以“毁家兴学”的方式投身于教育事业,将家产和全部精力倾注于独资创办的冯庸大学,并在办学的实践活动中,逐渐形成了富有特色的高等教育思想。冯庸高等教育思想分别体现在:“八德八正”的道德教育;以工科为主的实业教育;强制性的军事和体育教育;教育机会均等和公益性办学。冯庸的高等教育思想不仅具有一定的历史意义,对于当今我国高校开展传统文化教育、道德教育、体育教育等亦均有启示借鉴价值。 展开更多
关键词 冯庸 高等教育思想 当代价值
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大学素质教育的历史审视与现实反思 被引量:6
19
作者 张德祥 林杰 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期1-7,29共8页
大学素质教育是一个具有中国特色的高等教育思想。大学素质教育起始于文化素质教育,文化素质教育在推进大学素质教育进程中,既做出了重要的历史贡献,同时也对全面推进大学素质教育具有重要的启示意义。当前,社会转型对高素质创新型人才... 大学素质教育是一个具有中国特色的高等教育思想。大学素质教育起始于文化素质教育,文化素质教育在推进大学素质教育进程中,既做出了重要的历史贡献,同时也对全面推进大学素质教育具有重要的启示意义。当前,社会转型对高素质创新型人才培养带来的挑战与冲击、国家创新驱动发展战略对高素质创新型人才的需求与期待以及彻底解决高等教育的沉疴与积弊等,都要求全面推进大学素质教育。深刻认识全面推进大学素质教育的重要性与迫切性,是全面推进大学素质教育的基础与前提;培养与提高大学生的社会责任感、创新精神与实践能力,是全面推进大学素质教育的着力点;将大学素质教育思想贯穿于大学教育教学的全过程之中,是全面推进大学素质教育的核心与关键;加强师资队伍建设,是全面推进大学素质教育的依托与支撑。 展开更多
关键词 大学素质教育 文化素质教育 高等教育思想
涂又光高等教育思想述评 预览
20
作者 董姗姗 《高等建筑教育》 2017年第4期1-4,共4页
涂又光是中国著名的哲学家、教育家。他为高等教育思想领域贡献了很多精辟见解,他的一些思想对当前高等教育实践仍然具有参考和指导作用。他认为,大学的真谛是学术自由、追求真理;科学文明应该实行全球化,而人文文明应该实行本土化... 涂又光是中国著名的哲学家、教育家。他为高等教育思想领域贡献了很多精辟见解,他的一些思想对当前高等教育实践仍然具有参考和指导作用。他认为,大学的真谛是学术自由、追求真理;科学文明应该实行全球化,而人文文明应该实行本土化;人文包括人文知识和人文精神,人文的本质在于人文精神。 展开更多
关键词 涂又光 高等教育思想 学术自由 文明本土化 人文
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