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教育评估规程 认领
1
作者 冯晖 《上海教育评估研究》 2020年第2期1-6,共6页
教育评估的全过程通常可划分为项目立项、项目设计、项目实施和项目总结等阶段,以及贯穿整个过程的元评估。构建教育评估普遍适用的规程,在工作程序和方法技术上建立一套需要普遍遵循的标准和要求,对促进提高教育评估的规范化和科学性... 教育评估的全过程通常可划分为项目立项、项目设计、项目实施和项目总结等阶段,以及贯穿整个过程的元评估。构建教育评估普遍适用的规程,在工作程序和方法技术上建立一套需要普遍遵循的标准和要求,对促进提高教育评估的规范化和科学性、推进教育评估的专业化和现代化具有重要意义。文章对教育评估的四个阶段所适用的规章做了概括性的阐述。 展开更多
关键词 教育评估 教育评估规程 教育评估专业化 教育评估行业标准 元评估
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基于职业能力发展的高职教育评价新模式初探——以数字化学习技术课程评价改革为例 认领
2
作者 付奎亮 《中国教育技术装备》 2020年第6期6-9,共4页
以当代高职生源及毕业去向分析为基础,分析高职教育传统评价的弊端,提出一种基于网络环境的评价新模式,该模式总结了个性化学习评价、诊断性学习评价、发展性学习评价等几个要点方向。其中,诊断性学习评价详细地设计了次框架,内容包括... 以当代高职生源及毕业去向分析为基础,分析高职教育传统评价的弊端,提出一种基于网络环境的评价新模式,该模式总结了个性化学习评价、诊断性学习评价、发展性学习评价等几个要点方向。其中,诊断性学习评价详细地设计了次框架,内容包括数据采集、信息分析、结果发布、质量提升等四个层。最后以数字化学习技术课程为例,从课程评价的一体化系统设计和课程评价体系的实施,给出具体的实践案例,对现代高职基于职业发展的评价研究起到较好的实践指导作用。 展开更多
关键词 高职 教育评价 个性化学习评价 诊断性学习评价 发展性学习评价 增值评价 数字化学习技术 翻转课堂
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我国教育元评估指标体系构建 认领
3
作者 严芳 汪建华 《上海教育评估研究》 2020年第2期75-80,共6页
教育元评估是推进教育评估专业化发展的重要路径,对于实践层面教育评估活动的元评估而言,其核心要素是制订教育元评估指标。文章指出教育元评估指标的制订应遵循合目的性、科学性和可行性原则,借助理论推演、因素分解和Delphi法等方法,... 教育元评估是推进教育评估专业化发展的重要路径,对于实践层面教育评估活动的元评估而言,其核心要素是制订教育元评估指标。文章指出教育元评估指标的制订应遵循合目的性、科学性和可行性原则,借助理论推演、因素分解和Delphi法等方法,按照规范的流程在教育评估领域专家的指导下进行。文章还借鉴了美国教育评估标准的逻辑架构,并结合我国教育评估实践的经验,提出一套适合我国国情的教育元评估指标体系,相关的实践探索将为教育元评估的实践提供依据,也为建立我国教育评估行业规范和专业标准提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 教育评估 教育元评估 评估指标 教育评估标准
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教育评估方法技术初探 认领
4
作者 陈滔宏 《上海教育评估研究》 2020年第2期17-21,共5页
教育评估方法技术的更新、升级是推动教育评估规范化、专业化发展的关键要素,教育评估方法技术的科学、规范程度直接影响到评估结果的科学性和有效性。文章分析了教育评估方法技术的内涵,探讨了教育评估方法技术的分类,重点分析了定量... 教育评估方法技术的更新、升级是推动教育评估规范化、专业化发展的关键要素,教育评估方法技术的科学、规范程度直接影响到评估结果的科学性和有效性。文章分析了教育评估方法技术的内涵,探讨了教育评估方法技术的分类,重点分析了定量评估和定性评估方法的优缺点,提出应研究开发教育评估综合方法技术,并探讨了教育评估综合方法技术的实施策略。 展开更多
关键词 教育评估 定性评估 定量评估 综合评估
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教育治理体系中“管”与“评”的运行机制研究 认领
5
作者 冯修猛 方乐 刘磊 《上海教育评估研究》 2020年第2期7-12,共6页
建立教育治理体系的根本问题是实现教育的"管办评"分离,而"管办评"分离的核心在于明确"管""办""评"的职能,处理好"管"与"评"的关系。文章在介绍了国内外教育评... 建立教育治理体系的根本问题是实现教育的"管办评"分离,而"管办评"分离的核心在于明确"管""办""评"的职能,处理好"管"与"评"的关系。文章在介绍了国内外教育评估中"管办评"分离现状的基础上,分析了实现"管"与"评"分离的困难;根据协商治理理论探讨了"管"与"评"体系在运行中的机制。同时,根据在上海市高水平地方高校试点建设中期评估工作介绍了落实"管"与"评"独立运行的具体做法,并对其路径进行了研究探讨。 展开更多
关键词 教育治理体系 教育评估 第三方评估 管评分离的运行机制
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教育现代化视域下的高职教育评价:价值观照与类型赋能 认领
6
作者 胡彩霞 檀祝平 《职业技术教育》 北大核心 2020年第1期19-23,共5页
从教育现代化的视域对高职教育现代化发展进行评价应考虑其"教育性"和"职业性"的价值取向:学习者维度的成长成才之需、院校维度的内涵式发展之需、企业维度的高素质技术技能人才之需以及社会维度的"尊劳尚技&q... 从教育现代化的视域对高职教育现代化发展进行评价应考虑其"教育性"和"职业性"的价值取向:学习者维度的成长成才之需、院校维度的内涵式发展之需、企业维度的高素质技术技能人才之需以及社会维度的"尊劳尚技"氛围之需。高职教育是不同于其他普通高等教育的另一种"类型教育",参考江苏省教育现代化监测评估现状,高职教育现代化监测评估框架在一定程度上不能客观反映出现实情况、缺失"人"和"文化"要素。在教育现代化检测评估过程中,高职教育现代化监测可考虑单独设置,进行"类型赋能",并在评价理念、评价表述、评价监测、评价关系等方面向"类型教育"取向转变,进一步完善与健全高职教育现代化评价机制。 展开更多
关键词 高职教育 教育现代化 教育评价 价值取向 类型教育
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教育评估中的试评估实践探析 认领
7
作者 汪建华 侍伟民 王珊珊 《上海教育评估研究》 2020年第2期39-43,74共6页
试评估是评估活动的一个重要手段。试评估不是目的,开展试评估的目的是为了促进评估相关方更好地改进工作。文章指出通过试评估不仅能优化评估流程,形成一个完善的评估方案,而且能建立一个良好的工作机制,指导以评促建,使评估工作能够... 试评估是评估活动的一个重要手段。试评估不是目的,开展试评估的目的是为了促进评估相关方更好地改进工作。文章指出通过试评估不仅能优化评估流程,形成一个完善的评估方案,而且能建立一个良好的工作机制,指导以评促建,使评估工作能够顺利实施。文章对试评估开展的原则和案例进行了全面分析,并阐述了试评估在教育评估中的作用,以期对教育评估的实践提供较好的依据和借鉴。 展开更多
关键词 教育评估 试评估 试评估的应用
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全国普通高校本科教学工作审核评估:成效、问题与发展策略 认领 被引量:1
8
作者 陆根书 贾小娟 +2 位作者 李珍艳 牛梦虎 徐菲 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第2期90-96,共7页
普通高校本科教学工作审核评估是我国“五位一体”质量保障体系的重要组成部分,是提高本科教学质量的一项重要举措。通过对2014~2018年间开展的全国普通高校本科教学工作审核评估进行分析和总结发现:现行的审核评估提升了我国本科教学... 普通高校本科教学工作审核评估是我国“五位一体”质量保障体系的重要组成部分,是提高本科教学质量的一项重要举措。通过对2014~2018年间开展的全国普通高校本科教学工作审核评估进行分析和总结发现:现行的审核评估提升了我国本科教学评估的国际影响力,促进了本科教学提质增效,培育了第三方评估机构,推动了本科教学跨省交流,完善了本科教学国家大数据平台,建立了评估培训体系,取得了很好的成效,但也尚存在一些问题。为此,今后需进一步从拓展评估的内涵、强化指引未来发展功能、加强信息技术运用、强化整改检查与结果应用、提升利益相关者的参与、发挥分类指导作用等六个方面加以改进和完善,以推进学校本科教育教学改革,提升人才培养质量。 展开更多
关键词 高等教育 内涵式发展 质量保障体系 管办评分离 本科教学评估 审核评估
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职业教育学习评价元评估标准:国际与本土的尺度整合 认领
9
作者 李鹏 《职业技术教育》 北大核心 2020年第1期6-12,共7页
评估标准建构是实施元评估的重要基础。为建构职业教育学习评价元评估的标准体系,整合国际通行的实用性、可行性、合理性和准确性尺度和中国学习评价的公平性尺度,综合运用问卷法、访谈法和元分析法,对149名职业教育学生进行了实证调查... 评估标准建构是实施元评估的重要基础。为建构职业教育学习评价元评估的标准体系,整合国际通行的实用性、可行性、合理性和准确性尺度和中国学习评价的公平性尺度,综合运用问卷法、访谈法和元分析法,对149名职业教育学生进行了实证调查。研究发现:国际通用的教育元评估标准与中国学习评价的公平性尺度具有内在一致性;职业教育学习评价元评估体系是以"过程-结构"为基础,在过程上包括了评估过程的评价设计、评价实施和评价结果三个环节,在结构上包含了不同环节的不同标准。实证分析发现,基于国际标准与本土尺度整合的职业教育学习评价元评估常模具有良好的测量学特征,可以用于学习评价的元评估。 展开更多
关键词 职业教育 学习评价 元评估 评价标准
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中小学教育质量综合评价工作的启发与改进策略——基于对安庆市综评示范区建设情况的思考 认领
10
作者 罗燕 《科教文汇》 2020年第10期123-124,共2页
教育质量综合评价改革是深化教育综合改革、增强教育治理能力的关键环节,是破解素质教育难题、落实立德树人根本任务的重要举措,是顺应时代发展、建立有特色的评价体系、实现教育现代化的必然要求。安庆市作为国家30个实验区之一,经过... 教育质量综合评价改革是深化教育综合改革、增强教育治理能力的关键环节,是破解素质教育难题、落实立德树人根本任务的重要举措,是顺应时代发展、建立有特色的评价体系、实现教育现代化的必然要求。安庆市作为国家30个实验区之一,经过五年的实验探索,顺利由实验区向示范区转变。但在实验过程中,我们也发现了一些需要进一步改进的问题。本文旨在通过对实验工作的思考,指出教育评价工作面临的问题,并提出改进策略。 展开更多
关键词 教育质量 综合评价 教育观念 测评
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职业教育第三方评价制度建设:他国的经验和我国的策略 认领
11
作者 梁卿 《成人教育》 北大核心 2020年第3期49-53,共5页
从我国职业教育评价制度现状和职业教育第三方评价制度建设目标之间的差距来看,世界主要国家职业教育第三方评价制度建设的经验可以归结为第三方机构主导评价活动等五个方面。基于现状、目标和他国的经验,我国职业教育第三方评价制度建... 从我国职业教育评价制度现状和职业教育第三方评价制度建设目标之间的差距来看,世界主要国家职业教育第三方评价制度建设的经验可以归结为第三方机构主导评价活动等五个方面。基于现状、目标和他国的经验,我国职业教育第三方评价制度建设应采取加快职业教育第三方评价的法制化步伐、建立职业教育第三方评价机构的定期认可制度、大力发展职业教育第三方评价机构、建立开放的职业教育第三方评价制度及营造需求环境等五种策略。 展开更多
关键词 职业教育 教育评价 第三方评价
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我国高等教育70年盘点及未来发展建议 认领
12
作者 赵俊芳 刘玲 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第4期1-9,共9页
新中国成立以来,我国高等教育在经历了起步波折期、恢复建设期、质量提升期、综合实力初现期后逐步迈入了综合实力强化时期,取得了巨大成就。整个发展历程显现出了我国高等教育从数量扩张到质量提升、从逐步恢复到蓬勃发展、从结构单一... 新中国成立以来,我国高等教育在经历了起步波折期、恢复建设期、质量提升期、综合实力初现期后逐步迈入了综合实力强化时期,取得了巨大成就。整个发展历程显现出了我国高等教育从数量扩张到质量提升、从逐步恢复到蓬勃发展、从结构单一到多元促进、从经验输入到互学互鉴、从集中管理到分级服务的诸多特点,也暴露出了区域发展不平衡、人才培养与社会需求脱节、学科建设潜在生态危机、国际交流竞争力不足等问题,未来应从耦合国家与高校个体目标、促进高等教育均衡发展和人的全面发展、加强国际交流中的引领作用等方面进行优化改进,以期对我国高等教育长足发展有所助益。 展开更多
关键词 新中国高等教育 发展历程 民办高教 教育评估 对外交流 管理体制
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创新教育质量评价体系的关键点分析 认领
13
作者 王本中 李志民 《创新人才教育》 2020年第2期63-66,共4页
基础教育质量的提升,需要创新教育质量评价体系。当前,最为关键的是做好以下五方面:一是破除以升学率为指标的奖励体系;二是以素质教育为核心提升学生的知识维度;三是重点解决义务教育阶段的资源不均衡问题;四是中小学教师职称评审不能... 基础教育质量的提升,需要创新教育质量评价体系。当前,最为关键的是做好以下五方面:一是破除以升学率为指标的奖励体系;二是以素质教育为核心提升学生的知识维度;三是重点解决义务教育阶段的资源不均衡问题;四是中小学教师职称评审不能唯论文;五是着力纠正两种教育现象,即精英教育的全民追求及中小学课程的"双轨制"。 展开更多
关键词 教育质量 教育评价 基础教育
基于数据挖掘技术的大学教育质量分级评价 认领
14
作者 杜丽娟 《现代电子技术》 北大核心 2020年第15期101-104,共4页
针对传统教育质量分级评价方法指标体系单一,导致分级评价准确性低,为此设计一种基于数据挖掘技术的大学教育质量分级评价方法。分析大学教育质量分级评价要求,确定分级评价指标,采用层次分析法计算分级指标权重,并进行一致性检验,最后... 针对传统教育质量分级评价方法指标体系单一,导致分级评价准确性低,为此设计一种基于数据挖掘技术的大学教育质量分级评价方法。分析大学教育质量分级评价要求,确定分级评价指标,采用层次分析法计算分级指标权重,并进行一致性检验,最后将数据挖掘技术应用到大学教育质量分级评价中,实现大学教育质量分级评价。设计实例分析,以专家评价结果为标准,将设计方法和常规评价方法比较,常规方法与专家评价值最大误差为0.08分,设计方法与专家评价值最大误差为0.05分,因此,证明基于数据挖掘技术的大学教育质量分级评价方法比传统方法准确性高。 展开更多
关键词 数据挖掘技术 指标体系 教育质量 分级评价 评价值对比 指标权重
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源于家庭劳动:农村学生的综合素质及其评价困境探析 认领
15
作者 陈为峰 张存玉 敖娟 《中国考试》 CSSCI 2020年第8期72-78,共7页
高中学生综合素质评价是新一轮高考综合改革实现多维度评价的依据之一。不同家庭背景学生的综合素质具有差异。作为新高考"一参考"的综合素质评价,其指标的设计与实行总体而言具有城市化倾向,不利于来自农村贫困地区的弱势高... 高中学生综合素质评价是新一轮高考综合改革实现多维度评价的依据之一。不同家庭背景学生的综合素质具有差异。作为新高考"一参考"的综合素质评价,其指标的设计与实行总体而言具有城市化倾向,不利于来自农村贫困地区的弱势高中生,有可能进一步扩大城乡学生的差距。依据扎根理论,对30个大学生样本的深度访谈文本进行质性解析发现,来自农村弱势家庭的学生尽管缺乏社会教育资源,但是从家庭劳动中形成了良好的个性品质:敢于参与社会实践、执行力强;富有责任感;坚忍不拔,具有很强的抗挫折能力;懂得感恩,体谅他人。农村弱势学生源于家庭劳动的综合素质应该在高中学校的综合素质评价体系中得到彰显,成为促进城乡公平的指标依据。在家庭劳动的评价设计中,参与家庭劳动的评价应具有可选性,要主观评价与客观评价相结合,建议采用全人评价理念,通过多维度的材料构建小劳动者形象。 展开更多
关键词 综合素质评价 高考综合改革 农村学生 家庭劳动 教育公平 综合评价
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基于协同创新理念的高等医学教育教学质量评价体系 认领
16
作者 杜夏华 吉宇波 薛明明 《中国继续医学教育》 2020年第23期80-83,共4页
传统高等医学教育教学质量评价体系,由于评价矢量值较低,对医学教育教学质量评价精度较低,因此基于协同创新理念为理论依据,提出高等医学教育教学质量评价体系。运用协同创新理念对高等医学教育进行分析,确定教学准备、组织教学、教学... 传统高等医学教育教学质量评价体系,由于评价矢量值较低,对医学教育教学质量评价精度较低,因此基于协同创新理念为理论依据,提出高等医学教育教学质量评价体系。运用协同创新理念对高等医学教育进行分析,确定教学准备、组织教学、教学效果作为一级评价指标;运用权重法对各个评价指标进行分析,计算出各个评价指标的权重值;结合各个评价指标的权重值建立高等医学教育教学质量评价体系。实验结果表明,此次设计评价体系的平均评价矢量0.78,传统体系的平均评价矢量0.54,构建的体系可以实现对高等医学教育教学质量的精准评价。 展开更多
关键词 教育 协同创新理念 高等医学 教学质量 评价体系 权重法 评价指标
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教育评价转型视角下我国学科评价的挑战与发展方向 认领
17
作者 马国焘 宁小花 +1 位作者 王红梅 金青林 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第3期1-7,共7页
基于新时代教育评价转型视角,回顾2002年以来我国学科评价的发展历程及变化趋势,梳理中国特色学科评价的演变逻辑。在此基础上,立足国家发展战略需要、教育评价改革的基本趋势、高校发展的现实需求,从如何合理定位、如何推动管办分离、... 基于新时代教育评价转型视角,回顾2002年以来我国学科评价的发展历程及变化趋势,梳理中国特色学科评价的演变逻辑。在此基础上,立足国家发展战略需要、教育评价改革的基本趋势、高校发展的现实需求,从如何合理定位、如何推动管办分离、如何防止评价目的被异化等方面分析我国学科评价面临的主要挑战,并探讨教育评价转型视角下中国特色学科评价的发展方向,以期提高学科评价的科学性和评价结果的公信力,服务学科建设和学科发展,全面提升我国学位与研究生教育质量。 展开更多
关键词 教育评价 学科评价 演变逻辑 挑战 发展方向
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新时代一流专业建设应转向成效式评价 认领
18
作者 李明磊 王战军 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2020年第9期20-23,共4页
随着中国“双一流”建设有序稳步推进,一流本科专业建设“双万计划”进入政策实施阶段。为适应新时代一流专业建设的实践需要,文章提出改变传统的专业要素式评价,代之以专业成效式评价,开拓专业评价的新模式。文章设计了涵盖贡献度、达... 随着中国“双一流”建设有序稳步推进,一流本科专业建设“双万计划”进入政策实施阶段。为适应新时代一流专业建设的实践需要,文章提出改变传统的专业要素式评价,代之以专业成效式评价,开拓专业评价的新模式。文章设计了涵盖贡献度、达成度、保障度、开放度、满意度在内的成效式评价框架,并阐释了各评价维度的内涵和评价要素。一流专业建设成效式评价应采用“定性和定量相结合”的评价方法和“建立建设监测平台”的评价策略,进而构建一流专业建设成效指数,有力保障和支持一流专业建设扎实开展。 展开更多
关键词 本科 一流专业 要素式评价 成效式评价
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上海高校分类评价指标体系设计的基本原则 认领
19
作者 张兴 《上海教育评估研究》 2020年第4期30-33,共4页
要发挥教育评价对高校发展具有正向、积极的作用,最关键、最核心的是评价指标体系的设计o不同的历史文化传统和社会现实需要造就了不同国家的高等教育形态,因此,对不同国家高等教育进行评价时也需要遵循不同的原则。上海高校分类评价遵... 要发挥教育评价对高校发展具有正向、积极的作用,最关键、最核心的是评价指标体系的设计o不同的历史文化传统和社会现实需要造就了不同国家的高等教育形态,因此,对不同国家高等教育进行评价时也需要遵循不同的原则。上海高校分类评价遵循的基本原则主要有三:体现中国特色、聚焦高校职能、反映学科专业差异。 展开更多
关键词 高等院校 教育评估 分类评价 指标体系 基本原则
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现代职教体系下高职英语课程评价体系构建 认领
20
作者 刘贤凤 《天津中德应用技术大学学报》 2020年第2期109-112,共4页
作为公共基础性课程,高职英语评价中不能缺失有效互动、学习体验、投入学习的意愿等评价内容。现阶段高职英语课程评价体系的构建任务是切实推行以学生为中心的评价理念,拟定评价方案,厘清为何评、谁来评、评什么、怎么评等问题,从学生... 作为公共基础性课程,高职英语评价中不能缺失有效互动、学习体验、投入学习的意愿等评价内容。现阶段高职英语课程评价体系的构建任务是切实推行以学生为中心的评价理念,拟定评价方案,厘清为何评、谁来评、评什么、怎么评等问题,从学生、教师、课程实施与管理四个维度构建评价指标体系与标准,坚持质性评价与量化评价相结合。 展开更多
关键词 职业教育 英语课程 课程评价 评价体系
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