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幼儿园教师专业能力发展现状与对策——以安徽省公立幼儿园为例 预览
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作者 张丽莉 罗璐 《淮南职业技术学院学报》 2019年第3期116-118,共3页
幼儿园教师专业能力提升是促进学前教育事业发展的重要方面。然而,在现实幼儿园中教师的专业能力存在严重问题,不符合《幼儿园教师专业标准》中教师专业能力所要达到的要求,与国家现阶段提出对幼儿园教师的要求不符。安徽省位于我国中部... 幼儿园教师专业能力提升是促进学前教育事业发展的重要方面。然而,在现实幼儿园中教师的专业能力存在严重问题,不符合《幼儿园教师专业标准》中教师专业能力所要达到的要求,与国家现阶段提出对幼儿园教师的要求不符。安徽省位于我国中部,选取省内几所不同地域及城市等级的公立幼儿园,研究结果能反映出中部地区的幼儿教师专业能力发展情况具有一定的代表性,能为提高中部地区幼儿教师的专业能力及促进幼儿园教育的发展提供一定的经验。 展开更多
关键词 幼儿园教师 专业能力 专业标准
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幼儿园教师专业标准下的“学前儿童社会教育”课程改革与实践 预览
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作者 李欢 严佳晨 张劲松 《南昌师范学院学报》 2019年第1期124-127,共4页
2012年教育部颁布了《幼儿园教师专业标准》,为高等师范院校学前教育专业的课程改革提供了新的方向。“学前儿童社会教育”作为五大领域核心课程之一,由于其交叉学科较多、理论知识体系庞杂等问题,在过去的教学中存在一定的问题。文章... 2012年教育部颁布了《幼儿园教师专业标准》,为高等师范院校学前教育专业的课程改革提供了新的方向。“学前儿童社会教育”作为五大领域核心课程之一,由于其交叉学科较多、理论知识体系庞杂等问题,在过去的教学中存在一定的问题。文章结合《专业标准》对幼儿教师的要求,提出本课程改革的基本思路,从明晰课程定位与目标、精简课程内容、采用多样化的学习方式、凸显实践能力取向的考核机制等方面,建构了“学前儿童社会教育”课程改革与实践的基本框架。 展开更多
关键词 幼儿园教师专业标准 学前儿童社会教育 课程改革
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大陆与台湾幼儿园教师专业标准比较及其启示 预览 被引量:8
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作者 叶平枝 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第7期29-33,共5页
理想的教师专业标准应具有全面性、发展性、引导性、效用性。从结构与主要内容来看,大陆与台湾的幼儿园教师专业标准存在着广泛的契合性,都很重视教师对职业的理解和态度,都将幼儿的发展置于标准的核心,对教师的实践能力、核心素质... 理想的教师专业标准应具有全面性、发展性、引导性、效用性。从结构与主要内容来看,大陆与台湾的幼儿园教师专业标准存在着广泛的契合性,都很重视教师对职业的理解和态度,都将幼儿的发展置于标准的核心,对教师的实践能力、核心素质提出了全面具体的要求,运用范围广。同时,两者也存在显著差异,如设计的理论依据不同、内容各有侧重,台湾的专业标准以实践性、操作性见长,对我们今后完善标准富有启发。 展开更多
关键词 幼儿园教师专业标准 教师专业 教师发展
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从《幼儿园教师专业标准》看幼儿园教师文化建设 预览 被引量:2
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作者 李辉 《特立学刊》 2013年第1期16-20,共5页
《幼儿园教师专业标准》基本理念是幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。目前我国幼儿园教师文化还存在诸如教育教学价值理念“权威控制”、教育教学思维方式“求同”、价值理念与实际教育教学行为“脱节”、教师人际关系“马赛克... 《幼儿园教师专业标准》基本理念是幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。目前我国幼儿园教师文化还存在诸如教育教学价值理念“权威控制”、教育教学思维方式“求同”、价值理念与实际教育教学行为“脱节”、教师人际关系“马赛克”化等一系列问题。《幼儿园教师专业标准》的颁布有利于我国幼儿园教师文化建设,“爱心”、创新”、“反思”、“合作”将成为幼儿园教师文化建设努力的方向。 展开更多
关键词 《幼儿园教师专业标准》 幼儿园 教师文化 建设
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学前教育专业培养模式构建策略探析——基于《幼儿园教师专业标准》视角 预览 被引量:2
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作者 徐启丽 《贵州师范学院学报》 2013年第4期72-75,共4页
《幼儿园教师专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,以此为依据,对学前教育专业的人才培养目标定位、课程体系建构、课程实施方案、课程质量评价策略进行了构建。以期提高幼儿园教师的职前培养质量。
关键词 幼儿园教师专业标准 学前教育专业 培养模式
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幼儿园教师的专业能力 预览 被引量:92
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作者 刘占兰 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第11期3-9,共7页
专业能力是幼儿园教师专业化发展在教育实践中的集中体现,它直接影响着幼儿园的保教质量和幼儿的发展。幼儿园教师的专业能力与中小学教师不同,具有全方位和综合性特点。《幼儿园教师专业标准》对幼儿园教师提出的专业能力要求包括环... 专业能力是幼儿园教师专业化发展在教育实践中的集中体现,它直接影响着幼儿园的保教质量和幼儿的发展。幼儿园教师的专业能力与中小学教师不同,具有全方位和综合性特点。《幼儿园教师专业标准》对幼儿园教师提出的专业能力要求包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等7个方面。幼儿园教师应在自身教育实践中根据专业标准的要求查漏补缺,促进自身专业能力的不断提高。 展开更多
关键词 幼儿园教师专业标准 专业能力 能力结构
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《幼儿园教师专业标准》的研制背景、指导思想与基本特点 预览 被引量:39
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作者 庞丽娟 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第7期 3-6,共4页
《幼儿园教师专业标准》是在为满足我国学前教育事业发展需要与应和国际幼儿园教师专业发展趋势的背景下,作为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的一项紧迫任务而制订颁布的。对《幼儿园教师专业标准》研制的... 《幼儿园教师专业标准》是在为满足我国学前教育事业发展需要与应和国际幼儿园教师专业发展趋势的背景下,作为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的一项紧迫任务而制订颁布的。对《幼儿园教师专业标准》研制的指导思想和主要特点的深入分析,有助于全面理解和准确把握《幼儿园教师专业标准》的基本理念,并在实践中更好地贯彻执行,推动我国建设高素质、专业化的幼儿园教师队伍。 展开更多
关键词 《幼儿园教师专业标准》 研制背景 指导思想 基本特点
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上海市幼儿园教师专业发展自我评价体系研制简介——构建幼儿园教师专业标准的尝试 预览 被引量:6
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作者 郭良菁 《学前教育研究》 北大核心 2007年第7期 10-13,18,共5页
 在学前教育界形成关于幼儿园教师基本职责或专业标准的共识是学前教育专业和事业发展的当务之急。详细描述教师应尽的职责及其应有的尽责表现的教师自评体系是这种专业标准的最好体现。研制此种教师自评体系必须考虑教师全面发展与专...  在学前教育界形成关于幼儿园教师基本职责或专业标准的共识是学前教育专业和事业发展的当务之急。详细描述教师应尽的职责及其应有的尽责表现的教师自评体系是这种专业标准的最好体现。研制此种教师自评体系必须考虑教师全面发展与专项发展、专业知识与专业精神及专业态度、不同发展阶段教师专业发展需求之间的关系。由于涉及多方面的因素,只有通过达成共识的程序才有可能构建此种自评标准。 展开更多
关键词 幼儿园教师专业发展 幼儿园教师专业标准 幼儿园教师自我评价体系
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四川《幼儿园教师专业标准(试行)》适应性调查研究 预览
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作者 杨其勇 张杰 《四川师范大学学报:社会科学版》 CSSCI 北大核心 2016年第5期42-50,共9页
适应性是指幼儿园一线教师对《幼儿园教师专业标准(试行)》的认同的程度和素养的差距程度。针对《标准》中的62项基本要求,自编问卷,对四川680名一线幼儿园教师进行调查,结果表明:幼儿园教师在依据《标准》要求自己时,在理念与师德... 适应性是指幼儿园一线教师对《幼儿园教师专业标准(试行)》的认同的程度和素养的差距程度。针对《标准》中的62项基本要求,自编问卷,对四川680名一线幼儿园教师进行调查,结果表明:幼儿园教师在依据《标准》要求自己时,在理念与师德、专业知识、专业能力方面,不同性别、不同区域的教师存在差异。教师通过《标准》的学习,已经有了较切实的认识,但也存在一些不足,如:尚未能真正将《标准》作为一名合格教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标;对《标准》的理解总体上处于“日常工作要求”的层次;理解“刻板”和“僵化”,缺乏应有的“诗意”;专业活动中盛行“技术性”崇拜、思维形式化。这与《标准》的功用,追求专业自主、专业进步还存在较大差距。 展开更多
关键词 四川 《幼儿园教师专业标准(试行)》 适应性 调查研究
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幼儿园教师专业理念与师德的定义、内容与生成 预览 被引量:43
10
作者 易凌云 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第9期3-11,共9页
专业理念与师德是《幼儿园教师专业标准》的第一个维度,在幼儿园教师的专业素养中处于核心地位。幼儿园教师专业理念与师德的内容包括对职业的理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等四个方面... 专业理念与师德是《幼儿园教师专业标准》的第一个维度,在幼儿园教师的专业素养中处于核心地位。幼儿园教师专业理念与师德的内容包括对职业的理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等四个方面,共20条基本要求。幼儿教师的专业理念与师德可以通过理论学习、实践反思、合作研究、榜样模仿等途径生成。 展开更多
关键词 幼儿园教师专业标准 幼儿园教师 专业理念 师德
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农村幼儿园教师的“规矩困惑”——以浙江嘉善县为例 被引量:1
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作者 王晓萍 邬惠萍 步社民 《幼儿教育:教育科学》 2012年第10期14-18,共5页
本研究以浙江嘉善县为例,从《幼儿园教师专业标准(试行)》和幼儿园教师专业伦理视角分析农村幼儿园教师所表现出来的“越过底线”“规矩不明”“左右为难”三种“规矩困惑”现象,并从从业者现状、“规矩建设”现状、“规矩教育”现... 本研究以浙江嘉善县为例,从《幼儿园教师专业标准(试行)》和幼儿园教师专业伦理视角分析农村幼儿园教师所表现出来的“越过底线”“规矩不明”“左右为难”三种“规矩困惑”现象,并从从业者现状、“规矩建设”现状、“规矩教育”现状三方面分析“规矩困惑”形成的原因以及解决之道。 展开更多
关键词 《幼儿园教师专业标准(试行)》 农村幼儿园教师 规矩困惑
高师学前教育专业学生专业实践能力的培养——基于《幼儿园教师专业标准》的思考 预览 被引量:2
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作者 王佳佳 《宁波教育学院学报》 2016年第5期38-41,共4页
《幼儿园教师专业标准》对幼儿教师的专业实践能力提出了新的要求。文章以《幼儿园教师专业标准》为导向,构建促进学前教育专业学生专业实践能力形成与提升的培养模式,包括:倡导能力为重,重视专业实训;优化课程结构,强化实践课程;改革... 《幼儿园教师专业标准》对幼儿教师的专业实践能力提出了新的要求。文章以《幼儿园教师专业标准》为导向,构建促进学前教育专业学生专业实践能力形成与提升的培养模式,包括:倡导能力为重,重视专业实训;优化课程结构,强化实践课程;改革教学模式,实现教学做合一;完善评价体系,规范考核机制。同时提出高师学前教育专业专业实践能力培养的保障体系,包括:通过加强实践师资培养;实践基地建设和实践过程管理。 展开更多
关键词 高等师范院校 学前教育 专业实践能力
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基于《幼儿园教师专业标准(试行)》对高师学前教育专业本科人才培养的思考 预览 被引量:8
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作者 丁金霞 蒋俊华 《教师教育论坛》 2015年第1期55-60,共6页
《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师培养培训的主要依据。《专业标准》对教师的师德和专业态度提出了特别的要求,突出强调教师的实践能力与终身学习、自主... 《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师培养培训的主要依据。《专业标准》对教师的师德和专业态度提出了特别的要求,突出强调教师的实践能力与终身学习、自主发展能力,基于《专业标准》反思当前高师学前教育专业人才培养现状,主要存在对师德教育重视不够,实践教学仍较薄弱、教学形式方法不利于学生终身学习能力的养成等问题。依据《专业标准》重构高师学前教育专业人才培养模式是幼儿园教师教育改革的内在要求,也是促进幼儿园教师队伍专业化的重要途径。 展开更多
关键词 《幼儿园教师专业标准(试行)》 本科学前教育专业 人才培养
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