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联合教学方法在妊娠期高血压疾病教学中的应用研究
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作者 董微 曾媛 李晓 《中华医学教育杂志》 2019年第5期371-374,共4页
目的探讨联合教学方法(综合基于讲授学习、基于问题学习、基于案例学习和基于团队学习的教学方法)在妊娠期高血压疾病教学中的实施效果,对联合教学方法做出评价,并提出建议。方法选取2013年和2014年在天津医科大学第二医院进行妇产科临... 目的探讨联合教学方法(综合基于讲授学习、基于问题学习、基于案例学习和基于团队学习的教学方法)在妊娠期高血压疾病教学中的实施效果,对联合教学方法做出评价,并提出建议。方法选取2013年和2014年在天津医科大学第二医院进行妇产科临床学习的113名临床医学专业学生为研究对象。将采用联合教学方法的2011级学生56人设为实验组,将采用基于讲授学习(lecture-based learning,LBL)的2010级学生57人设为对照组,通过理论考核和教学满意度问卷调查的方式对两组学生的教学效果进行评价。结果实验组、对照组学生有关妊娠期高血压疾病理论考核成绩分别为(12.35±1.20)分、(12.12±1.33)分,差异无统计学意义(P>0.05)。实验组、对照组学生进行课前预习的比率分别为71.4%(40/56)、33.3%(19/57),实验组预习时与同学进行讨论的比率为72.5%(29/40),对照组没有讨论,差异均有统计学意义(均P<0.05);实验组、对照组学生对同一名任课教师的评分分别为(99.1±0.7)分、(97.2±0.6)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组、对照组教师的同行评分分别为95.2分、92.7分;教学督导对教师评分分别为96.9分、92.5分。结论联合教学方法在产科妊娠期高血压疾病教学中的实施效果优于LBL教学,学生、同行、教学督导对教师评价较高,在取得更多教学经验后,可以尝试在产科其他章节的教学中逐步推广。 展开更多
关键词 教学方法 基于问题学习 基于案例学习 基于团队学习 基于讲授学习
促进跨学科学习的产生式学习(DoPBL)模式研究——基于问题式PBL和项目式PBL的整合视角 预览 被引量:1
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作者 董艳 孙巍 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2019年第2期81-89,共9页
问题式PBL和项目式PBL两种教学方法 ,因其关注学生在学习中的主体性角色,通过让学生围绕问题进行合作探究来发展学生21世纪的学习力,而得到广泛青睐。然而,在实际教学应用中,这两种模式经常被混淆。在当今强调知识整合、跨学科学习、技... 问题式PBL和项目式PBL两种教学方法 ,因其关注学生在学习中的主体性角色,通过让学生围绕问题进行合作探究来发展学生21世纪的学习力,而得到广泛青睐。然而,在实际教学应用中,这两种模式经常被混淆。在当今强调知识整合、跨学科学习、技术融入的时代背景下,厘清两者之间的差异,整合两种PBL的优势,可以促进学习者的跨学科学习,并提升其跨学科素养和综合问题解决能力。由此,产生了面向设计的产生式学习(DoPBL)。面向设计的产生式学习作为一种新的教学模式,可整合问题式和项目式PBL的优势,破解教师对两种模式的混淆。但仍需要对其做进一步探究,如其运行机制、技术支持、教师角色等。 展开更多
关键词 问题式PBL 项目式PBL 跨学科学习 跨学科素养 面向设计的产生式学习 STEM STEAM
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案例结合问题学习方法在诊断教学中的应用 预览
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作者 唐甜甜 李昆 +1 位作者 贺宝军 张蕴莉 《中国继续医学教育》 2019年第17期19-21,共3页
目的探讨在实验诊断学实习教学中应用基于案例学习(CBL)结合基于问题学习(PBL)教学方法的效果。方法以2018级临床医学系学生60人为研究对象。按照随机数字表法,将其分为对照组(n=30,采取传统教学方法)与实验组(n=30,采取CBL结合PBL教学... 目的探讨在实验诊断学实习教学中应用基于案例学习(CBL)结合基于问题学习(PBL)教学方法的效果。方法以2018级临床医学系学生60人为研究对象。按照随机数字表法,将其分为对照组(n=30,采取传统教学方法)与实验组(n=30,采取CBL结合PBL教学方法),对两组学生的教学效果进行观察。结果实验组简答题、理论成绩、病例分析题均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组对教学方法的评价,包括学习兴趣、团队协作能力培养、自主学习能力、解决问题能力等得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在实验诊断学实习课教学中应用CBL联合PBL教学,效果显著。 展开更多
关键词 基于问题学习 实验诊断学 基于案例学习 理论成绩 学习兴趣 自主学习能力
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LBL、PBL教学模式在实验诊断学教学中的应用 预览
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作者 唐甜甜 张蕴莉 +1 位作者 李昆 贺宝军 《中国继续医学教育》 2019年第14期21-23,共3页
目的研究讲座式教学模式(lecture-based learning,LBL)、以问题为基础教学模式(problem-based learning,PBL)在实验诊断学教学中的应用。方法选取2017年9月-2018年10月在我院实习的临床医学生共104名作为研究对象。按照随机数字表法,将... 目的研究讲座式教学模式(lecture-based learning,LBL)、以问题为基础教学模式(problem-based learning,PBL)在实验诊断学教学中的应用。方法选取2017年9月-2018年10月在我院实习的临床医学生共104名作为研究对象。按照随机数字表法,将实习生划分为观察组与对照组,每组各52名。观察组采用PBL教学法,对照组采用传统LBL教学法,评价两组实习生出科考核成绩、满意度、自我评价。结果观察组实习生出科时理论知识、实践操作、病例分析成绩均高于对照组,差异均具有统计学意义(t=53.784、79.278、50.870,P<0.05)。观察组实习生对教学模式满意度为96.15%(50例),高于对照组的71.15%(37例),差异具有统计学意义(χ^2=22.849,P<0.05)。观察组实习生临床思维能力、知识理解与记忆、病案分析能力、理论知识横向联系能力等自我评分均高于对照组,差异均具有统计学意义,(t=63.692、64.724、45.628、55.493,P<0.05)。结论采用PBL教学法在实验诊断学教学中应用可提高教学质量,提高实习生综合素质能力。 展开更多
关键词 实验诊断学 自我评价 讲座式教学 以团队为基础教学 以问题为基础教学 综合素质
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PBL-TBL- LBL融合教学模式在有机波谱分析教学中的应用及效果评价 预览
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作者 柳文敏 张叶臻 +1 位作者 桑志培 赵一阳 《山东化工》 CAS 2019年第11期150-151,153共3页
为探讨PBL-TBL-LBL融合教学法在有机波谱分析教学中的应用效果,以南阳师范学院2015和2016级制药工程专业学生为研究对象,分别采用以授课为基础的教学法LBL和PBL-TBL-LBL融合教学法,采用问卷调查了解学生对两种教学方法的满意度,采用期... 为探讨PBL-TBL-LBL融合教学法在有机波谱分析教学中的应用效果,以南阳师范学院2015和2016级制药工程专业学生为研究对象,分别采用以授课为基础的教学法LBL和PBL-TBL-LBL融合教学法,采用问卷调查了解学生对两种教学方法的满意度,采用期末试卷考试对学生学习效果进行客观评价。结果发现,在满意度调查方面,学生对PBL-TBL-LBL融合教学法的满意度明显高于以授课为基础的教学法,并且,PBL-TBL-LBL融合教学班考试成绩明显高于LBL教学班。因此,PBL-TBL-LBL融合教学法能提高学生的学习成绩和综合素质,值得应用于有机波谱分析教学工作中。 展开更多
关键词 有机波谱分析 教学改革 LBL教学模式 PBL教学法 TBL教学模式
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重症医学专业型研究生的临床教学方法分析 预览
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作者 刘颖 李静 +3 位作者 赵谊 陈尚瑜 陈文秀 刘汉 《中国当代医药》 2019年第6期183-186,共4页
重症医学是研究危重症疾病发生、发展规律及其诊治的综合性学科,教学基地是ICU,临床教学侧重于以“病理生理为导向”的教学方法,即先稳定患者生命体征及病理生理紊乱现象,争取时间渡过最危急状况。本文通过分析现行高校重症医学专业研... 重症医学是研究危重症疾病发生、发展规律及其诊治的综合性学科,教学基地是ICU,临床教学侧重于以“病理生理为导向”的教学方法,即先稳定患者生命体征及病理生理紊乱现象,争取时间渡过最危急状况。本文通过分析现行高校重症医学专业研究生教育现状,阐述了在培养方式上,需要适应新形势,突出采用以“病理生理为导向”的模式教学,从而提高重症医学专业研究生的抢救水平与操作技能,为专业型研究生在教学方式上提供可借鉴的参考模式。 展开更多
关键词 重症医学 临床教学 研究生 PBL教学法 TBL教学法 案例学习 5C教学
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PBL联合CBS教学模式在医学影像学教学中的应用研究 预览
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作者 陈基明 李周丽 +4 位作者 金孝岠 陈方满 俞咏梅 吴莉莉 丁俊 《皖南医学院学报》 CAS 2019年第1期100-102,共3页
目的:探讨以问题为基础的教学模式(PBL)联合病例导入式教学模式(CBS)在医学影像学教学中的应用效果。方法:选择皖南医学院2016级五年制麻醉专业的本科学生作为研究对象,以班级为单位,利用随机数字表分为两组(每组115人),实验组采用PBL联... 目的:探讨以问题为基础的教学模式(PBL)联合病例导入式教学模式(CBS)在医学影像学教学中的应用效果。方法:选择皖南医学院2016级五年制麻醉专业的本科学生作为研究对象,以班级为单位,利用随机数字表分为两组(每组115人),实验组采用PBL联合CBS教学,对照组采用讲授式教学模式(LBL)教学。以理论考试、技能测评和问卷调查方式对教学效果进行评价。采用独立样本t检验比较两组考核成绩的差异,采用χ2检验比较问卷调查各评价指标认可度的差异。结果:实验组读片技能测评成绩、总成绩(70.57±9.58、146.64±11.54)高于对照组(67.01±9.67、141.69±14.75),差异有统计学意义(P<0.05);而两组理论考试成绩(75.89±9.51和74.66±10.17)差异无统计学意义(P >0.05)。实验组对提高学习兴趣、激发学习主动性、有助阅片能力的提高、提高分析解决问题能力和有助于培养影像诊断思维各指标评价认可度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL联合CBS教学模式有助于提高医学影像学的教学效果。 展开更多
关键词 以问题为基础的教学模式 病例导入式教学模式 影像学 讲授式教学模式
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PBL教学方法在循证医学教学中的应用 预览
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作者 董建德 滕哈乐 +2 位作者 黄金洪 李志坚 赵若楠 《中国医药导报》 CAS 2019年第16期73-75,79共4页
目的探讨“基于问题的教学方法”(PBL)在本科生循证医学教学中的实际效果。方法 2015年1~10月,将48名在首都医科大学电力教学医院学习循证医学的本科生通过随机数字表法分为实验组(24名)与对照组(24名)。实验组采取PBL教学方法进行教学... 目的探讨“基于问题的教学方法”(PBL)在本科生循证医学教学中的实际效果。方法 2015年1~10月,将48名在首都医科大学电力教学医院学习循证医学的本科生通过随机数字表法分为实验组(24名)与对照组(24名)。实验组采取PBL教学方法进行教学,对照组则采取“基于授课的教学方法”(LBL)教学。比较两组学生的考试成绩,同时派发调查问卷,调查学生根据临床问题查找循证医学证据及应用等能力的提高情况。结果基础情况的均衡性检验结果显示,两组学生的基础情况差异无统计学意义(P> 0.05)。考试成绩与调查问卷的结果显示,两组同学在提出临床问题、检索文献查找最佳证据及进行证据评估等方面,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在循证医学教学中,PBL教学方法相比传统的LBL教学方法更能提高学生采用循证医学解决临床问题的能力。 展开更多
关键词 “基于问题的教学方法” “基于授课的教学方法” 循证医学 教学方法
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教师引导风格对非良构问题领域的PBL学习影响研究--基于认知网络分析方法
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作者 吴忭 杜丰丰 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2019年第9期65-71,93,共8页
以往衡量问题导向学习(Problem-based learning, PBL)的效果主要采用总结性评价,缺乏对学习者学习过程的关注与分析。但在非良构问题领域的PBL学习中,学习过程是呈现学习者专业思维能力发展的关键。如何通过分析PBL中的会话内容对专业... 以往衡量问题导向学习(Problem-based learning, PBL)的效果主要采用总结性评价,缺乏对学习者学习过程的关注与分析。但在非良构问题领域的PBL学习中,学习过程是呈现学习者专业思维能力发展的关键。如何通过分析PBL中的会话内容对专业思维能力进行建模,教师在这一发展过程中又充当何种角色,是PBL领域学者们关注的话题。本研究选择医学教育这一典型的非良构问题领域作为研究情境,采用不同的教师引导风格进行PBL教学,通过认知网络分析对学习者的专业思维发展过程及导师引导策略进行分析建模。研究结果揭示了赋权促进型引导风格较指导控制型引导风格对于学习者的社会性知识建构和学科思维能力培养具有更好的效果。此外,本研究也展现出认知网络分析这种创新的质性数据量化分析方法,在建模和评价社会性学习过程中的学科思维能力方面具有较大的应用潜力。 展开更多
关键词 非良构问题解决 问题导向学习 认知网络分析 引导风格 中医教育 知识建构 学科思维 社会性学习
电子及手写病历模式下PBL教学在神经科临床思维培养中的应用 预览
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作者 刘宇平 李飞奉 +4 位作者 李少明 徐评议 邓惠敏 杨伟文 田作军 《中国高等医学教育》 2019年第3期71-72,共2页
目的:探讨以问题为基础学习法(PBL)在电子病历(EMR)及手写病历(HMR)模式下对神经科临床思维的教学效果。方法:将93名神经内科实习生随机分为PBL电子病历(PBL-EMR,32人)和手写病历组(PBL-HMR,30人),与床边教学手写病历组(BBL-HMR,31人)对... 目的:探讨以问题为基础学习法(PBL)在电子病历(EMR)及手写病历(HMR)模式下对神经科临床思维的教学效果。方法:将93名神经内科实习生随机分为PBL电子病历(PBL-EMR,32人)和手写病历组(PBL-HMR,30人),与床边教学手写病历组(BBL-HMR,31人)对照,分别采用PBL或BBL法带教并比较教学效果。结果:实验后,PBL-EMR和PBL-HMR组实习医生的临床思维(P<0.05)、理论(P<0.01)和总成绩(P<0.01),口试成绩(P <0.05)均明显高于BBL-HMR组;但PBL-EMR和PBL-HMR组间各指标均无明显差异。结论:PBL在EMR和HMR模式下对临床思维的教学效果类似;且优于HMR模式下BBL教学。 展开更多
关键词 以问题为基础学习 床边学习 电子病历 手写病历 神经病学
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问题式学习结合案例教学法在骨科护理临床教学中的应用 预览
11
作者 褚雪玲 蔡瑶芳 《实用医技杂志》 2019年第3期269-271,共3页
目的提升骨科临床护理教学效果。方法在2015级专科护理实习生的骨科护理临床实习教学中探讨运用问题式学习(PBL)与案例教学法(CBL)相结合的教学法。结果护理实习生的学习热情高涨,学习动力提升,兴趣变得浓厚,提高了自我研习及实际临床... 目的提升骨科临床护理教学效果。方法在2015级专科护理实习生的骨科护理临床实习教学中探讨运用问题式学习(PBL)与案例教学法(CBL)相结合的教学法。结果护理实习生的学习热情高涨,学习动力提升,兴趣变得浓厚,提高了自我研习及实际临床应变能力。结论骨科临床实习中采用PBL与CBL结合教学法可以提升护理实习生临床思维能力及分析问题等综合能力,激发主观能动性,提高综合业务素质和研习效果,是临床实习教学改革与创新的一种有益探索。 展开更多
关键词 问题式学习 案例教学法 骨科 临床教学
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如何在研学旅行中开展研究性学习--以中国传媒大学日本暑期学校为例 预览
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作者 曾嘉灵 胡启慧 +1 位作者 纪九梅 欧阳嘉煜 《高等教育研究学报》 2019年第2期50-58,共9页
自2013年起,我国研学旅行研究不断发展,但目前仍存在"重游轻学""行程包办"和"评价单一"等问题,笔者认为其源于研学过程中研究性学习的缺乏。因此,本研究基于研究性学习的3C3R模型,探究研学旅行中研究性... 自2013年起,我国研学旅行研究不断发展,但目前仍存在"重游轻学""行程包办"和"评价单一"等问题,笔者认为其源于研学过程中研究性学习的缺乏。因此,本研究基于研究性学习的3C3R模型,探究研学旅行中研究性学习的开展,以中国传媒大学日本暑期学校为例,进行研学旅行中研究性学习的设计、开发、实施与评价,以达到知识建构和高阶能力培养的目标。通过开展基于问题的研究性学习活动,实现了学习目标,提升了学习者的高阶能力,且学习者对课程满意度较高。 展开更多
关键词 研学旅行 研究性学习 问题式学习 3C3R模型
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儿童康复临床实习中使用ICF-CY指导下CBL+PBL双轨教学模式的应用 预览
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作者 陈玉霞 贾光素 +2 位作者 黄琴蓉 肖农 李邦惠 《教育教学论坛》 2019年第2期172-174,共3页
目的:比较《国际功能、残疾和健康分类》(儿童和青少年版)(international classification of functioning,disability and health:children and youth version,ICF-CY)框架指导下的以案例为基础学习(Case-based Learning,CBL)教学方法+... 目的:比较《国际功能、残疾和健康分类》(儿童和青少年版)(international classification of functioning,disability and health:children and youth version,ICF-CY)框架指导下的以案例为基础学习(Case-based Learning,CBL)教学方法+以问题为基础学习(Problem-Based Learning,PBL)的教学方法与传统的讲授式教学方法(Lecture-Based Learning,LBL)在儿童康复科临床实习教学中的应用效果。方法:将实习同学随机分为实验组和对照组,分别按照计划进行教学,实习结束进行闭卷考试进行教学效果比较,同时结合问卷调查了解学生对新教学模式的适应性。结果:实验组理论成绩及操作成绩结果明显优于对照组,实验组对新教学模式呈现良好的适应性,有利于学生对儿童康复专科知识的掌握。结论:在儿童康复科临床实习中运用ICF-CY下CBL+PBL方法进行教学,有利于提高学生的主动意识及对理论知识和临床操作的掌握。 展开更多
关键词 国际功能、残疾和健康分类 以案例为基础学习 以问题为基础学习 儿童康复医学
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CBL、PBL结合PACS系统在留学生骨科见习教学中的应用 预览
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作者 王高举 李芃 +2 位作者 王松 杨进 徐双 《中国继续医学教育》 2019年第10期19-21,共3页
目的探讨CBL、PBL教学模式结合PACS系统在留学生骨科临床见习的教学效果。方法采用随机对照试验,通过理论和技能考核及问卷调查的形式,对实验组和对照组的教学效果进行评价。结果见习结束后,实验组的理论和临床实践技能操作成绩均高于... 目的探讨CBL、PBL教学模式结合PACS系统在留学生骨科临床见习的教学效果。方法采用随机对照试验,通过理论和技能考核及问卷调查的形式,对实验组和对照组的教学效果进行评价。结果见习结束后,实验组的理论和临床实践技能操作成绩均高于对照组(P<0.05)。实验组学生的自我综合能力评价得分高于对照组(P <0.05)。结论将CBL、PBL教学模式结合PACS系统引入留学生骨科见习教学,有效提高了教学质量和学生的能力,教学效果良好。 展开更多
关键词 骨科 临床见习教学 CBL PBL PACS系统 留学生
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CBL-PBL整合教学法在颈椎病临床见习教学中的应用 预览
15
作者 刘云 刘建宏 +6 位作者 黄静蕾 李波香 林成森 唐海军 冯文宇 杨庆华 李崇 《蛇志》 2019年第2期290-293,共4页
目的评价基于临床案例为基础的教学模式(CBL)-基于以问题为基础教学模式(PBL)整合教学法对颈椎病临床见习教学效果,为临床教学提供参考。方法本研究共纳入100名在我科参加临床见习的2013级本科实习生,随机分为实验组和对照组各50名,实... 目的评价基于临床案例为基础的教学模式(CBL)-基于以问题为基础教学模式(PBL)整合教学法对颈椎病临床见习教学效果,为临床教学提供参考。方法本研究共纳入100名在我科参加临床见习的2013级本科实习生,随机分为实验组和对照组各50名,实验组及对照组分别采用CBL-PBL整合教学法和传统LBL教学法进行课堂讲授。考核并比较两组理论知识、病例分析能力、临床技能操作能力的成绩,自拟调查问卷评价并比较两组的临床见习兴趣、医患沟通、自主学习规划、查阅文献、临床思维能力以及临床教学效果。结果CBL-PBL整合教学组在理论知识、技能操作考核等方面的成绩均高于传统LBL教学组,差异有统计学意义(P<0.05);CBL-PBL整合教学组的临床见习生在临床实习兴致、医患沟通能力、自主学习规划能力、查阅文献能力等方面及对教学方法的评价调查均高于传统的LBL教学组,两组间的差异具有显著的统计学意义(P<0.05)。结论采用CBL-PBL整合教学法有助于提升学生的见习积极性,能提高颈椎病临床见习教学质量,是培养复合型医学人才的重要措施,CBL-PBL整合教学法值得在医学教育中进一步推广。 展开更多
关键词 CBL PBL 颈椎病 临床见习课 教学效果
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肿瘤学教学中运用CBL结合PBL对本科生综合能力的培养 预览
16
作者 马建萍 折虹 +6 位作者 赵仁 杨治花 李海亮 王艳阳 王伟 冯阳阳 马经伟 《基础医学教育》 2019年第3期212-215,共4页
恶性肿瘤已成为威胁人类健康的主要疾病之一,综合治疗是其主要治疗模式。培养学生的自学能力及临床思维能力是肿瘤学教学改革的核心。CBL(case-basedlearning)、PBL(problem-basedlearning)与传统LBL(lecture-basedlearning)教学模式相... 恶性肿瘤已成为威胁人类健康的主要疾病之一,综合治疗是其主要治疗模式。培养学生的自学能力及临床思维能力是肿瘤学教学改革的核心。CBL(case-basedlearning)、PBL(problem-basedlearning)与传统LBL(lecture-basedlearning)教学模式相比,能提高学生的自学能力及培养临床思维能力,成为目前临床教学改革的主要模式。但CBL较片面,PBL较耗时并且易偏离主题。该研究对临床本科学生通过自学,然后采用CBL结合PBL,取长补短、从横向及纵向进行临床肿瘤学常见疾病的学习,与LBL教学模式相比:CBL+PBL显著提高了学生平时成绩及期末考试成绩(P<0.05);CBL+PBL组期末考试客观题及主观分析题成绩均显著高于LBL组(P<0.05)。因此,CBL结合PBL培养了学生的自学能力和临床思维能力,从而提高了教学质量。 展开更多
关键词 临床肿瘤学 教学改革 CBL教学 PBL教学
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PBL结合CBL在八年制眼科学教学中的应用及思考 预览
17
作者 张婕 郭辰峻 宁小娜 《医学教育研究与实践》 2019年第5期895-897,共3页
八年制临床医学是一种全新的培养方式,提高该专业博士生的综合素质需从培养模式入手。眼科学作为临床医学的二级学科,具有很强的专科特点。本文针对八年制临床医学专业的特点,探讨了PBL结合CBL教学模式在八年制眼科学教学中的应用。
关键词 八年制临床医学教学 眼科学 PBL CBL
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CBL联合PBL教学法在儿童神经系统的脑电生理临床教学中的应用 预览
18
作者 李杏 袁海 +1 位作者 陈晓兰 韩蕴丽 《广东化工》 CAS 2019年第11期237-238,共2页
目的研究分析儿童脑电生理临床教学中融入病例为基础(CBL)及问题为基础(PBL)的整合教学模式的应用效果和价值。方法选取广西医科大学第一附属医院儿科神经专科研究生以及规范化培训医师共54名作为研究人群,随机原则按相应的教学方法分组... 目的研究分析儿童脑电生理临床教学中融入病例为基础(CBL)及问题为基础(PBL)的整合教学模式的应用效果和价值。方法选取广西医科大学第一附属医院儿科神经专科研究生以及规范化培训医师共54名作为研究人群,随机原则按相应的教学方法分组,对照组和观察组各纳入27名,对照组引入常规教学法(LBL),观察组引入CBL+PBL整合模式教学法,运用统计学方法比较两组间的出科考核成绩、自身评价以及教学满意度等指标的差异,以明确CBL联合PBL的教学效果。结果考核成绩、自身评价以及教学满意度等指标,两组间比较有显著差异,观察组优于对照组(P<0.05),提示CBL+PBL的整合教学模式有利于学员综合能力的培养。结论小儿神经病学的脑电图教学采用CBL联合PBL教学模式在研究生培养及规范化培训中的效果显著在临床教学中有一定的应用效果和参考价值。 展开更多
关键词 脑电生理 儿童 CBL+PBL
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PBL结合LBL教学模式在甲状腺外科临床实习教学中的临床应用效果 预览
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作者 龚艳萍 邹秀和 +3 位作者 刘枫 刘畅 袁波 魏武然 《中国医药导报》 CAS 2019年第20期181-184,共4页
目的探讨以问题为基础教学法(PBL)结合传统的讲授教学法(LBL)教学模式在甲状腺外科临床实习教学中的临床应用效果。方法选取2018年3月统一来四川大学华西医院甲状腺外科实习的临床医学本科生100名为研究对象,按随机数字表法分为对照组(n... 目的探讨以问题为基础教学法(PBL)结合传统的讲授教学法(LBL)教学模式在甲状腺外科临床实习教学中的临床应用效果。方法选取2018年3月统一来四川大学华西医院甲状腺外科实习的临床医学本科生100名为研究对象,按随机数字表法分为对照组(n=50,LBL教学方法)和实验组(n=50,PBL结合LBL教学模式),实习时间3个月。学习结束后,分别考核学生的理论成绩及操作技能以评定教学效果,比较学生对教学满意度的主观评价及专家对教学效果的评定。结果实验组本科生考核后专业理论知识、临床操作技能、病历书写及病历分析讨论评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组本科生学习兴趣、临床思维能力、知识点掌握程度、学习效率、课程安排、自学能力、创新性评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组专家对教师教案设计、病历书写分析、问题讨论、临床实践及教学效果的评定均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL结合LBL教学模式在甲状腺外科临床实习教学中临床应用效果较好,可提高学生出科考试成绩,培养学生集体讨论解决问题能力及学生综合素质,获得专家、学生较高的满意度,值得在临床实习教学中进一步推广。 展开更多
关键词 以问题为基础教学法 传统的讲授教学法 甲状腺外科 实习教学
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Seminar教学法联合CBL、PBL教学模式应用探索 预览
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作者 蒋元烨 殷佩浩 +3 位作者 石晓兰 汪涛 韩吉 曹勤 《中国毕业后医学教育》 2019年第3期220-222,234共4页
住院医师规范化培训是我国培养临床医学人才的重要举措,传统的临床带教方法较难适应目前临床教学的需要。本研究使用Seminar教学法联合CBL、PBL开展教学,通过对带教老师教学能力评估(教学态度、教学水平、课堂氛围)、学员自我评价(学习... 住院医师规范化培训是我国培养临床医学人才的重要举措,传统的临床带教方法较难适应目前临床教学的需要。本研究使用Seminar教学法联合CBL、PBL开展教学,通过对带教老师教学能力评估(教学态度、教学水平、课堂氛围)、学员自我评价(学习兴趣、主动学习能力、沟通交流能力、临床接诊能力、课前准备积极性)、教学效果评估(临床思维、动手能力、主动学习知识的能力、掌握基本知识的能力),发现此新型教学法无论是在中医住培学员还是西医住培学员中的带教效果都非常突出。本研究为提出更加实用、有效的住院医师规范化培训带教模式及带教方法提供了科学的数据支撑,为提高本院住院医师临床能力和住培带教老师教学能力提供了更加坚实的理论基础与临床数据。 展开更多
关键词 SEMINAR教学法 CBL PBL 中西医住院医师规范化培训
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