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促进跨学科学习的产生式学习(DoPBL)模式研究——基于问题式PBL和项目式PBL的整合视角 预览
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作者 董艳 孙巍 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2019年第2期81-89,共9页
问题式PBL和项目式PBL两种教学方法 ,因其关注学生在学习中的主体性角色,通过让学生围绕问题进行合作探究来发展学生21世纪的学习力,而得到广泛青睐。然而,在实际教学应用中,这两种模式经常被混淆。在当今强调知识整合、跨学科学习、技... 问题式PBL和项目式PBL两种教学方法 ,因其关注学生在学习中的主体性角色,通过让学生围绕问题进行合作探究来发展学生21世纪的学习力,而得到广泛青睐。然而,在实际教学应用中,这两种模式经常被混淆。在当今强调知识整合、跨学科学习、技术融入的时代背景下,厘清两者之间的差异,整合两种PBL的优势,可以促进学习者的跨学科学习,并提升其跨学科素养和综合问题解决能力。由此,产生了面向设计的产生式学习(DoPBL)。面向设计的产生式学习作为一种新的教学模式,可整合问题式和项目式PBL的优势,破解教师对两种模式的混淆。但仍需要对其做进一步探究,如其运行机制、技术支持、教师角色等。 展开更多
关键词 问题式PBL 项目式PBL 跨学科学习 跨学科素养 面向设计的产生式学习 STEM STEAM
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在学科中进行项目化学习:学生视角
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作者 夏雪梅 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2019年第2期83-94,共12页
学生对新学习方式的理解和感受会影响他们在新的课程和学习形态中的表现。项目化学习进入到学科课程对学生而言意味着什么?通过对现有文献的分析,系统呈现项目化学习中四个维度的学生视角:哪些学生有可能获得成长,获得怎样的成长,遇到... 学生对新学习方式的理解和感受会影响他们在新的课程和学习形态中的表现。项目化学习进入到学科课程对学生而言意味着什么?通过对现有文献的分析,系统呈现项目化学习中四个维度的学生视角:哪些学生有可能获得成长,获得怎样的成长,遇到怎样的挑战,在传统与项目化学习情境中的学生发生了哪些变化。通过在小学阶段语文和数学两个主要学科进行项目化学习设计和实施,采集过程中的教师和学生数据,呈现令人惊喜者、保持者、令人失望者等三种不同类型的学生对项目化学习的理解和体验,进而讨论如何基于学生视角更好地进行学科项目化学习的设计与实施。 展开更多
关键词 项目化学习 学科项目化学习 学习设计 学生视角
项目依托课程模式合作学习效果对比研究 预览
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作者 宋璐 刘扬 《湖北开放职业学院学报》 2019年第4期132-134,共3页
本研究通过问卷调查及半结构化访谈采集数据,发放58份问卷,回收有效问卷30份,并对10名同学进行访谈,探索项目依托教学模式小组合作学习中优差小组在设置机制、运行机制以及评价机制方面存在的显著差异。结果显示:优差小组在小组组合方... 本研究通过问卷调查及半结构化访谈采集数据,发放58份问卷,回收有效问卷30份,并对10名同学进行访谈,探索项目依托教学模式小组合作学习中优差小组在设置机制、运行机制以及评价机制方面存在的显著差异。结果显示:优差小组在小组组合方式、小组长的责任承担以及任务分配具体化、小组自评方面存在明显差异。本研究提出相应的教学措施,希望对提高小组合作学习效果有借鉴意义。 展开更多
关键词 项目教学 合作学习 学习效果
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双PBL模式在“食品工艺学实验”课程中的应用 预览
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作者 牛丽亚 吴少福 +1 位作者 颜贤仔 余莉莉 《农产品加工》 2019年第9期93-94,97共3页
针对传统“食品工艺学实验”教学过程中存在的不足,将基于问题的学习(Problem Based Learning)和基于项目的学习(Project Based Learning)模式同时引入“食品工艺学实验”教学,构建双PBL教学模式,并将此教学模式在江西农业大学食品学院... 针对传统“食品工艺学实验”教学过程中存在的不足,将基于问题的学习(Problem Based Learning)和基于项目的学习(Project Based Learning)模式同时引入“食品工艺学实验”教学,构建双PBL教学模式,并将此教学模式在江西农业大学食品学院进行实施。此教学模式能有效引导学生将“食品工艺学”理论知识与实验实践相结合,激发学生的学习兴趣和热情,实施效果显著。 展开更多
关键词 基于问题的学习 基于项目的学习 双PBL教学模式 食品工艺学实验 理论知识 实践
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混合式学习环境下企业项目教学的研究与设计——以五年制高职《Flash动画设计与制作》课程为例 预览
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作者 张慧 《襄阳职业技术学院学报》 2019年第1期33-36,共4页
随着时代的不断发展和进步,传统的项目教学已经不在满足社会的需求,信息技术已经作为一种手段不断促进教学模式的变革。文章通过对混合式学习和企业项目教学等理论的研究,分析当前《Flash动画设计与制作》这门课程的现状和存在问题,设... 随着时代的不断发展和进步,传统的项目教学已经不在满足社会的需求,信息技术已经作为一种手段不断促进教学模式的变革。文章通过对混合式学习和企业项目教学等理论的研究,分析当前《Flash动画设计与制作》这门课程的现状和存在问题,设计出一套基于混合式学习环境下企业项目教学模型。 展开更多
关键词 混合式学习 项目教学 教学模型
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项目式学习模式在大学英语教学中的探索与实践——以昆明医科大学为例 预览
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作者 朱敏思 蔡希睿 +6 位作者 张宏斌 杨波 林滢静雅 潘梦妮 赵琳 吴林雄 邹奇 《高教学刊》 2019年第3期110-114,共5页
目的探讨项目式教学模式在医科类大学英语教学中的设计和实施与学生对完成项目的兴趣、完成技巧与完成效果的评估。方法采取随机整群抽样法对昆明医科大学2016级、2017级不同专业共784同学作为研究对象,采用问卷调查的形式,调查的内容... 目的探讨项目式教学模式在医科类大学英语教学中的设计和实施与学生对完成项目的兴趣、完成技巧与完成效果的评估。方法采取随机整群抽样法对昆明医科大学2016级、2017级不同专业共784同学作为研究对象,采用问卷调查的形式,调查的内容主要包括学生对项目式学习模式所设计项目的学习兴趣、项目完成和个人语言能力等相关问题,问卷采用多选一式。结论项目式学习模式有利于调动学生的学习积极性与自主性,有助于培养学生与他人合作的沟通与协作能力,有助于提高学生对大学英语听、说、读、写能力的融合和实际运用能力。同时,应该通过完善项目设计和教师对项目完成的参与度,进一步提高项目式学习模式的应用效果,更好地实现教学目标。 展开更多
关键词 大学英语教学 项目式学习模式 学习兴趣 项目完成
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基于提升自主学习能力的项目式课程设计 预览
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作者 付春梅 齐庆蓉 +3 位作者 旷喜 何勤 李成容 黄园 《药学教育》 2019年第2期17-20,共4页
自主学习能力是实现终身学习的必备能力,只有具备自主学习能力,才能不断更新知识和技能,以满足世界快速变化的需求。药学创新实验课程通过课程设计,将药物化学(或天然药物化学)、药物分析、药物制剂、药理学的教学内容,通过完成药物研... 自主学习能力是实现终身学习的必备能力,只有具备自主学习能力,才能不断更新知识和技能,以满足世界快速变化的需求。药学创新实验课程通过课程设计,将药物化学(或天然药物化学)、药物分析、药物制剂、药理学的教学内容,通过完成药物研究项目的形式整合,采用项目式教学方式,将能够促进学生练习自主学习能力的教学元素融合到课程教学中,促进学生掌握学习任务制定及管理、调查研究、批判思考、反馈评估等相关技巧。学生三人一组,自主完成一个药物研究项目,教师的职责是提供必要的反馈和引导,以提高学习质量。5年的教学实践及学生反馈显示,项目式学习有利于自主学习能力的提高。 展开更多
关键词 项目式学习 课程设计 自主学习 药学创新实验
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基于项目的学习模式下"遥感原理与应用"课程的教学设计——以"几何校正"为例 预览
8
作者 李爽 李星华 沈焕锋 《教育教学论坛》 2019年第5期154-155,共2页
“基于项目的学习”是一种有利于发挥学生主观能动性的教学模式。但是,目前很少有将其运用于“遥感原理与应用”本科课程教学中的研究报道。文章以“几何校正”一章为例,将“基于项目的学习”模式运用于“遥感原理与应用”的课程教学中... “基于项目的学习”是一种有利于发挥学生主观能动性的教学模式。但是,目前很少有将其运用于“遥感原理与应用”本科课程教学中的研究报道。文章以“几何校正”一章为例,将“基于项目的学习”模式运用于“遥感原理与应用”的课程教学中,以期收获更好的教学效果。 展开更多
关键词 基于项目的学习 学习模式 高等教育
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项目式学习的学习作用发生了吗?——基于46项实验与准实验研究的元分析 预览
9
作者 张文兰 胡姣 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期95-104,共10页
项目式学习(PBL)是一种基于建构主义理论的学习模式,随着世界范围内面向核心素养的基础教育改革广泛推进及信息技术的迅速发展,项目式学习受到了广泛关注,但项目式学习是否真的能提高学生的学业成就?项目式学习的学习作用到底如何?目前... 项目式学习(PBL)是一种基于建构主义理论的学习模式,随着世界范围内面向核心素养的基础教育改革广泛推进及信息技术的迅速发展,项目式学习受到了广泛关注,但项目式学习是否真的能提高学生的学业成就?项目式学习的学习作用到底如何?目前尚存在争议,其教育应用的可靠性及有效性值得进一步探索。文章采用元分析法,对国内外近十年有关项目式学习的学习作用效果的实验研究进行梳理分析。研究发现:整体而言,项目式学习对学习具有促进作用,其影响效果在不同学业成就上不存在差异。研究进一步从学习者学段、实验周期、实验学科和技术类型数四类调节变量维度,对项目式学习的学习作用做了更细化、更深入地分析。最后,在对文献深入阅读的基础上,结合元分析结果,提出了促进项目式学习有效设计和实施的条件。 展开更多
关键词 项目式学习 学习作用 学业成就 元分析
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博士生国际学术交流能力提升的探索与实践——基于数据驱动项目式学习模式的研究
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作者 邹远鹏 蒋婷 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第3期80-86,共7页
提升博士生国际学术交流能力对于增强高校国际学术竞争力和影响力至关重要。在学科教学中以此为导向,基于项目式学习模式(PBL)和数据驱动学习模式(DDL)的特点构建了数据驱动项目式学习模式并进行了实践,借助问卷调查和访谈相结合的研究... 提升博士生国际学术交流能力对于增强高校国际学术竞争力和影响力至关重要。在学科教学中以此为导向,基于项目式学习模式(PBL)和数据驱动学习模式(DDL)的特点构建了数据驱动项目式学习模式并进行了实践,借助问卷调查和访谈相结合的研究方法验证能力提升的效果,发现其中存在的问题。研究结果表明:该学习模式驱动了将专业研究和英语学习合为一体的跨学科教学,整体提升了博士生国际学术交流能力,并为其持续发展提供了启示,但不足之处在于对博士生学术研究能力尤其是学术创新能力的提升不够理想。建议应将跨学科教学模式制度化和系统化,积极推动博士生参加国际学术会议,促进学术创新。 展开更多
关键词 国际学术交流能力 跨学科教学 项目式学习模式 数据驱动学习模式
社交媒体与项目融合学习模式的构建与应用——以微信支持下的立方体结构承重项目为例 预览
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作者 阮祥兵 《数字教育》 2019年第2期58-63,共6页
微信是移动互联网环境下实施混合式学习的优质平台,本文针对传统课堂项目学习的问题,构建了微信支持下的项目学习模式。该模式在社交媒体与项目融合所形成的实践、技术、交互丰富的学习环境下,学习过程线上线下交替,关键环节课内进行,... 微信是移动互联网环境下实施混合式学习的优质平台,本文针对传统课堂项目学习的问题,构建了微信支持下的项目学习模式。该模式在社交媒体与项目融合所形成的实践、技术、交互丰富的学习环境下,学习过程线上线下交替,关键环节课内进行,知识获取前置,互动与引导贯穿全程,创生作品与创生知识并进,开展跨时空、跨媒介和跨学科的整体性学习,促思赋能,建构意义,提升学生核心素养。以立方体结构承重项目为例的教学实践和实施效果分析表明,该模式对优化教学结构、改善项目学习效果具有积极的促进作用。 展开更多
关键词 社交媒体 微信 项目学习 混合式学习
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独立学院工程项目管理课程教学改革探索 预览
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作者 陈瑞 《科教文汇》 2019年第9期79-80,91共3页
为满足高校复合型人才培养目标,本文在分析了目前独立院校工程项目管理课程的课程性质和教学状况的基础上,探讨了项目学习方法和广联达项目管理沙盘在该课程改革上的应用,介绍了基于项目学习方法的教学操作流程、课堂教学过程以及考核... 为满足高校复合型人才培养目标,本文在分析了目前独立院校工程项目管理课程的课程性质和教学状况的基础上,探讨了项目学习方法和广联达项目管理沙盘在该课程改革上的应用,介绍了基于项目学习方法的教学操作流程、课堂教学过程以及考核评价标准等的教改内容,以期为同类型课程的教学提供指导。 展开更多
关键词 基于项目学习 工程项目管理 教学探索
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基于翻转课堂的项目式教学模式在建筑学专业英语课程中的应用探索
13
作者 吴麒 邬胜兰 王炜 《建筑与文化》 2019年第3期184-185,共2页
针对当前建筑学专业英语课程教学中存在的主要问题,分析了将翻转课堂与项目式教学法相结合,应用于建筑学专业英语课程教学改革的可行性。最后举例说明如何将基于翻转课堂的项目式教学模式应用于建筑学专业英语教学的具体实践。
关键词 翻转课堂 项目式教学 建筑学专业英语 教学改革
基于学科课程重构的小学STEAM课程设计 预览
14
作者 袁磊 王健博乐 《现代远距离教育》 CSSCI 北大核心 2019年第2期25-32,共8页
STEAM教育理念自提出以来便以其学生高度参与、学科深度整合的特点受到广泛的关注,而新兴的项目化学习模式(PBL)能够促使在学生解决真实的复杂问题的过程中实现知识迁移,是STEAM教育理念与现行课程体系融合的恰当载体和切入点。在分析... STEAM教育理念自提出以来便以其学生高度参与、学科深度整合的特点受到广泛的关注,而新兴的项目化学习模式(PBL)能够促使在学生解决真实的复杂问题的过程中实现知识迁移,是STEAM教育理念与现行课程体系融合的恰当载体和切入点。在分析现行课程标准的基础上,依据知识、项目、能力提升三者的关联关系,提出基于学科课程项目化重构的小学STEAM课程设计与开发的完整流程,并通过实践案例展示该课程设计与开发流程在小学课程的应用,有助于培养学生的高阶思维与动手实践能力,促进本土化STEAM课程发展。 展开更多
关键词 课程设计与开发:课程重构 项目化学习 STEAM教育
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项目式实验教学法助推卓越工程师教育培养计划 预览
15
作者 刘金龙 吴芝路 +2 位作者 尹振东 杨柱天 何胜阳 《高等理科教育》 2019年第1期93-96,107共5页
高等教育作为卓越工程师培养计划的主阵地,对于加强创新人才培养起着举足轻重的作用,实验教学是培养学生工程素质的重要教学环节,也是理论知识转化为实践应用的关键步骤。根据“以学生为中心”的教学理念,基于项目式学习和实验教学的特... 高等教育作为卓越工程师培养计划的主阵地,对于加强创新人才培养起着举足轻重的作用,实验教学是培养学生工程素质的重要教学环节,也是理论知识转化为实践应用的关键步骤。根据“以学生为中心”的教学理念,基于项目式学习和实验教学的特点,提出项目式实验教学法,树立全新教学理念,改革实验教学方法,创新教学模式,建立科学的实验考核机制。实施效果表明,该方法可以提升学生的工程实践能力,内化理论知识,有效助推卓越工程师培养计划。 展开更多
关键词 项目式学习 实验教学 卓越工程师计划 工程实践能力
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学科课程项目化:STEAM课程内容设计 预览
16
作者 袁磊 张昱昕 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期92-98,共7页
国外STEAM教育取得了一定效果,但因具体国情差异,并不适宜全盘照搬。实践表明,在现有学科课程体系基础上,基于学科课程项目化重构设计STEAM课程的内容,既可以促进学生对知识的综合应用,也可以促进复杂思维的发展。本研究首先分析基于学... 国外STEAM教育取得了一定效果,但因具体国情差异,并不适宜全盘照搬。实践表明,在现有学科课程体系基础上,基于学科课程项目化重构设计STEAM课程的内容,既可以促进学生对知识的综合应用,也可以促进复杂思维的发展。本研究首先分析基于学科课程项目化重构的STEAM课程独有的优势,提出STEAM课程内容设计的理念与原则;其次根据学情及内容设计的要求设计课程内容开发流程;最后提供四种类型的STEAM课程内容设计案例,供课程开发人员参考。 展开更多
关键词 学科重构 项目化学习 STEAM课程 内容设计
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项目教学法在独立学院英语专业翻译课程中的应用 预览
17
作者 罗晓佳 《和田师范专科学校学报:汉文综合版》 2019年第1期53-55,共3页
独立学院的转型发展方向基本为应用技术型高校,因此独立学院的英语翻译课程应该着重学生应用能力的培养。项目教学法是以某个项目为教学载体,学生在教师的引导下,积极主动地参与项目的各个环节,最终完成项目任务。这种教学模式打破了传... 独立学院的转型发展方向基本为应用技术型高校,因此独立学院的英语翻译课程应该着重学生应用能力的培养。项目教学法是以某个项目为教学载体,学生在教师的引导下,积极主动地参与项目的各个环节,最终完成项目任务。这种教学模式打破了传统的'教师一堂言,学生被动听'教学模式。学生在整个项目过程中,主动参与,相互合作,积极探索,是一种培养学生应用能力行之有效的教学模式,我们应该在独立学院的英语翻译课中适当运用此教学模式,有效培养学生的应用能力。 展开更多
关键词 项目教学法 独立学院 英语专业翻译课程
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在线环境下项目化学习支架探究 预览
18
作者 李梅 《现代远距离教育》 CSSCI 北大核心 2019年第1期3-9,共7页
支架是在线环境下项目化学习的重要干预手段,是实现学习者认知图式建构与自动化的有效途径。项目化学习支架的设计以认知图式和认知负荷理论为基础,以项目化学习的任务特点和学习者特征为依据。项目化学习具有任务高交互性和学习者认知... 支架是在线环境下项目化学习的重要干预手段,是实现学习者认知图式建构与自动化的有效途径。项目化学习支架的设计以认知图式和认知负荷理论为基础,以项目化学习的任务特点和学习者特征为依据。项目化学习具有任务高交互性和学习者认知图式储备不足的特点,学习者在线学习过程中面临总体认知负荷超载且相关认知负荷不足的问题。项目化教学支架的提供应以降低外部认知负荷、分解内部认知负荷和适当增加相关认知负荷为原则,从项目化学习设计和项目化学习过程支持两个维度设计学习支架,静态支架与动态支架相结合;同时,整合教师、技术两种外部学习支架和同伴这一内部学习支架,技术主要提供规则性较强的支架,教师和同伴则侧重从复杂交流和专家思考方面提供支架,三种来源的支架相互补充、有机统一,形成以教师为主导、同伴为主体、技术为辅助的项目化学习支架体系。 展开更多
关键词 项目化学习 支架 认知图式 认知负荷
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项目式学习研究的文献述评 预览
19
作者 孙思佳 《科教文汇》 2019年第7期54-56,共3页
从20世纪90年代引进我国到现在,随着课程改革的深入,项目式学习越来越受到教育界的关注。本文从项目式学习的内涵、特征、教学方式以及在研究生教学中的应用进行研究综述,总结归纳出目前项目式学习研究存在的问题和不足,以探索未来研究... 从20世纪90年代引进我国到现在,随着课程改革的深入,项目式学习越来越受到教育界的关注。本文从项目式学习的内涵、特征、教学方式以及在研究生教学中的应用进行研究综述,总结归纳出目前项目式学习研究存在的问题和不足,以探索未来研究的趋势和动向,为后续研究奠定基础、提供便利。 展开更多
关键词 课程改革 项目式学习 研究
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基于项目驱动的医学硕士研究生学术英语口语教学模式研究
20
作者 潘俊峰 徐迪雄 《中华医学教育探索杂志》 2019年第2期156-161,共6页
目的探讨基于项目驱动(project-based learning)的医学硕士研究生学术英语口语教学模式的可行性及教学效果。方法以陆军军医大学22名硕士研究生为对象,开展为期一学期的基于项目驱动的教学实践;随后通过问卷调查收集学生的反馈意见和满... 目的探讨基于项目驱动(project-based learning)的医学硕士研究生学术英语口语教学模式的可行性及教学效果。方法以陆军军医大学22名硕士研究生为对象,开展为期一学期的基于项目驱动的教学实践;随后通过问卷调查收集学生的反馈意见和满意度;运用SPSS22.0进行数据分析。结果在教学设计方面,95.5%的学生认为学术英语口语由日常交流英语+学术交流英语两个版块构成合理(4.18±0.66);77.2%的学生认为将全班分为项目组,同时采用课堂发言项目组积分制,对课堂参加积极性有帮助(3.64±0.90);86.4%的学生认为专业教师和外语教师共同参与模拟国际学术会议是必要的(4.09±1.02)。在课程体验满意度方面,学生对项目驱动的医学硕士研究生学术英语口语教学设计给出了正面的总体评价,21个问题,除了问题1(3.45±0.91)评分均值低于4.00,其他均在4.00以上。结论将基于项目驱动的学习引入医学硕士研究生学术英语口语教学,教学设计凸显了学习者需求、学习者动机和学习过程,在项目完成的过程中逐渐将静态的学术英语知识转化为学术交际能力,对医学硕士研究生学术英语口语有积极的促进作用。同时医学硕士研究生学术英语口语教学需把握好语言和内容的比重,并加强师资培训,以切实提高教学效果。 展开更多
关键词 学术英语口语 项目驱动 医学硕士研究生
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