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汉字与汉字教学课程改革与汉语国际教育专业建设问题探索 预览
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作者 吕军伟 《钦州学院学报》 2019年第4期39-45,60共8页
汉字与汉语言文异质、互文意指,汉字之表意特性、承载力及独有的审美特质使得其在人类文化史上具有极为特殊而重要的地位。然而,汉字及汉字教学理论抑或实践都明显滞后,尤其是在汉语国际教育领域已成为制约汉语国际教育及中国文化推广... 汉字与汉语言文异质、互文意指,汉字之表意特性、承载力及独有的审美特质使得其在人类文化史上具有极为特殊而重要的地位。然而,汉字及汉字教学理论抑或实践都明显滞后,尤其是在汉语国际教育领域已成为制约汉语国际教育及中国文化推广的瓶颈,已有汉字理论以及汉字教学理念及策略等亟待重新思考和审视。探明汉字本质及其与汉语的关系实质,发挥汉字类课程的独特内在功能,可为汉语国际教育专业建设提供基于汉语和汉字实际的理论指导和实践策略,以期有的放矢地提升汉语国际教育专业学生及海内外汉语学习者的汉字理论素养、汉字使用以及汉字教学技能及效果。 展开更多
关键词 汉字教学 汉语国际教育 改革 建设
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试论汉语国际教育课堂教学设计原则的建构 预览
2
作者 田禹 孙若耘 《云南师范大学学报:对外汉语教学与研究版》 2019年第4期51-56,共6页
近年来,汉语国际教育已发展成为一个独立的专业学科。科学地确立汉语国际教育课堂教学设计原则,既是学科发展的客观要求,也是当今的现实需要。目前,国内外有关汉语国际教育教学设计原则的探讨,还缺乏系统性,有待更全面和深入地研究。有... 近年来,汉语国际教育已发展成为一个独立的专业学科。科学地确立汉语国际教育课堂教学设计原则,既是学科发展的客观要求,也是当今的现实需要。目前,国内外有关汉语国际教育教学设计原则的探讨,还缺乏系统性,有待更全面和深入地研究。有鉴于此,结合已有的研究成果,文章从教学理念、教学目标、教学步骤、课堂活动、课后作业、教学评价等6个方面,归纳和整理了20条教学设计原则,力图在当前汉语国际教育规模大幅度增加的背景下,为志愿者教学提供科学、系统和整体的教学设计思路,为孔子学院教学质量的提升建言献策。 展开更多
关键词 汉语国际教育 教学设计 构建 原则
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汉语国际教育专业学生的身份认同冲突的访谈研究 预览
3
作者 姜有顺 刘妍芩 张善超 《云南师范大学学报:对外汉语教学与研究版》 2019年第1期72-82,共11页
基于冲突理论的视角,采取个案访谈调查的方法,探查汉语国际教育专业学生的身份认同冲突及其成因。分析访谈语篇发现,汉教生的身份认同冲突体现为3种表征:职业身份的焦虑、学科生态的困窘和专业角色的异化。汉语国际教育专业学生的身份... 基于冲突理论的视角,采取个案访谈调查的方法,探查汉语国际教育专业学生的身份认同冲突及其成因。分析访谈语篇发现,汉教生的身份认同冲突体现为3种表征:职业身份的焦虑、学科生态的困窘和专业角色的异化。汉语国际教育专业学生的身份认同冲突有3个成因:其身份需求与汉语国际教育行业提供的身份识别资源短缺之间的冲突;其身份特质与大学场域重科研轻教学的价值导向之间的冲突;其身份理想与被教学机构工具化和边缘化的教师角色之间的冲突。据此,提出了针对汉语国际教育专业学生的身份认同建设的若干策略。 展开更多
关键词 冲突理论 汉语国际教育 身份认同冲突
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新时代国际汉语师资培养中的传统文化教育问题研究 预览 被引量:1
4
作者 刘吉山 殷春兰 《长春大学学报》 2018年第12期74-77,共4页
汉语国际教育不只是单纯的语言教学,还要承担起传播中国优秀传统文化的使命。新时代国际汉语教师的培养,也要把提高文化传播推广能力作为重要目标,系统传授中国传统文化知识,培养他们对中国传统文化的理解能力、传播能力和改造能力,树... 汉语国际教育不只是单纯的语言教学,还要承担起传播中国优秀传统文化的使命。新时代国际汉语教师的培养,也要把提高文化传播推广能力作为重要目标,系统传授中国传统文化知识,培养他们对中国传统文化的理解能力、传播能力和改造能力,树立文化自信。在教学实施策略上,要优化课程资源配置,理论与实践相辅相成,充分发挥校园文化作用,积极组织中外青年文化交流,搭建汉语国际教育实践平台。 展开更多
关键词 汉语国际教育 中国传统文化 教育策略
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汉语国际教育本科专业教学资源语料库的构建 预览 被引量:1
5
作者 廖继莉 《科教文汇》 2018年第27期4-7,共4页
当前汉语国际教育本科专业在快速发展的同时也面临很多问题,影响了该专业的深入发展。为解决这些问题,本文从专业课程建设与教学的角度出发,提出构建一个面向该专业学生的、多类型多层次的教学资源语料库的设想,并结合华中师范大学该专... 当前汉语国际教育本科专业在快速发展的同时也面临很多问题,影响了该专业的深入发展。为解决这些问题,本文从专业课程建设与教学的角度出发,提出构建一个面向该专业学生的、多类型多层次的教学资源语料库的设想,并结合华中师范大学该专业的课程设置情况,介绍这一教学资源语料库应用于专业课程教学的思路。 展开更多
关键词 教学资源语料库 汉语国际教育 课程设置
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汉语国际教育与中泰合作交流研究 预览
6
作者 高鲜菊 《南宁职业技术学院学报》 2018年第3期26-29,共4页
汉语作为中华文化的重要载体,是世界各国与中国交往的重要工具,其价值在不断提升,各国对汉语人才的需求越来越大,世界范围内出现了学习汉语的热潮。汉语国际教育对中泰友好合作,无论是在政治还是经济抑或文化教育层面上,都起着一定促进... 汉语作为中华文化的重要载体,是世界各国与中国交往的重要工具,其价值在不断提升,各国对汉语人才的需求越来越大,世界范围内出现了学习汉语的热潮。汉语国际教育对中泰友好合作,无论是在政治还是经济抑或文化教育层面上,都起着一定促进作用。因此,积极探讨中泰汉语教育的新途径,推进汉语国际教育发展的新模式,可为促进两国人文交流、民心相通,为造福两国人民做出贡献。 展开更多
关键词 汉语国际教育 中泰 合作交流
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学生视角的远程汉语教师特质结构模型研究 预览
7
作者 张润芝 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期74-82,共9页
随着世界各地汉语学习需求的增长,将远程教育形式应用于汉语国际教育中,是帮助汉语国际教育走出师资缺乏困境的一条可能的解决途径。但是实施远程汉语国际教育的教师具备何种特质?从学生视角来看,其结构是否具有特殊性呢?基于已有的文献... 随着世界各地汉语学习需求的增长,将远程教育形式应用于汉语国际教育中,是帮助汉语国际教育走出师资缺乏困境的一条可能的解决途径。但是实施远程汉语国际教育的教师具备何种特质?从学生视角来看,其结构是否具有特殊性呢?基于已有的文献,我们初步构建了由8个能力要素(假设因子)及相应指标构成的远程汉语教师特质结构假设模型,并在利用结构方程建模分析(Mplus)对假设模型进行反复修正的基础上,归纳形成了一个学生视角的,由初级、中级和高级能力要素耦合而成的远程汉语国际教育教师特质结构理论模型。在模型中,新手教师首先需要具备专业技能、文化素养、IT技能等初级能力要素,解决网上生存适应性问题;然后进入关注网上课程设计与教学活动组织阶段,具备教学技能、组织管理能力、视频语言表达技巧等中级能力要素;最后,掌握情感能力和交互引导技能等高级能力要素,成为能满足学生个性化需求的专家教师。这一模型具有重要的理论价值与实践意义,为探索远程教师能力构成提供新的视角与分析框架,也为远程汉语学习支持服务的开展提供参考。 展开更多
关键词 远程教育 汉语国际教育 教师特质结构 教师能力 理论模型
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汉语国际教育专业教学中的中国民间文学 预览
8
作者 王相飞 《黄山学院学报》 2017年第6期105-107,共3页
中国民间文学在汉语国际教育专业的学习中有着重要的意义。由于对其重视不足,人们尚未充分认清其独特性,因此这门课程的教学存在诸多问题。解决这些问题,真正实现中国民间文学的价值与意义需要在教材建设、教学活动、教师素养等方面... 中国民间文学在汉语国际教育专业的学习中有着重要的意义。由于对其重视不足,人们尚未充分认清其独特性,因此这门课程的教学存在诸多问题。解决这些问题,真正实现中国民间文学的价值与意义需要在教材建设、教学活动、教师素养等方面积极做出转变,并贯彻实施于教学活动中。 展开更多
关键词 汉语国际教育 中国民间文学 课程教学
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中国文化教学与传播:当代视角与内涵 被引量:4
9
作者 李泉 丁秋怀 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2017年第1期117-124,共8页
语言和文化关系密切,也因此带来文化教与不教以及教什么和不教什么的困惑。语言教学的同时必须教授的是与语言理解和运用直接相关的交际文化。知识文化虽不是语言教学本身必须教授的内容,但有需要和有条件完全可以教授这类文化。知识文... 语言和文化关系密切,也因此带来文化教与不教以及教什么和不教什么的困惑。语言教学的同时必须教授的是与语言理解和运用直接相关的交际文化。知识文化虽不是语言教学本身必须教授的内容,但有需要和有条件完全可以教授这类文化。知识文化教学和教材编写存在的问题是重古轻今。文化教学与传播应古今兼顾、以今为主,说古是为了论今。本文强调知识文化的教学与传播应凸显当代视角和当代内涵,以满足学习者对中国文化的实用性需求,展示一个开放包容、文化多元的当代中国形象。 展开更多
关键词 对外汉语教学 文化教学 知识文化 交际文化 当代文化
汉语国际教育用词汇义类分布研究
10
作者 宋贝贝 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2017年第3期22-30,共9页
本文系统考察了汉语国际教育用词汇在整个义类系统中的分布概貌和分布属性。研究发现,词语在一级义类具有完全覆盖性特征,随词语级别提升,义类大体由薄变厚;词语在二至五级义类具有缺损性特征,义类数量随词语级别提升而增长,义类的大幅... 本文系统考察了汉语国际教育用词汇在整个义类系统中的分布概貌和分布属性。研究发现,词语在一级义类具有完全覆盖性特征,随词语级别提升,义类大体由薄变厚;词语在二至五级义类具有缺损性特征,义类数量随词语级别提升而增长,义类的大幅增长主要体现在中级水平词汇及下位义类。义类分布存在一些问题,如义类薄厚的变化和排序不符合词语习得规律等。本文还考察了义类分布的存缺性、复现性、序列性特征及存在的问题,认为在汉语二语词表研制方面,需将义类分布作为考虑要素,并尽量使之符合习得规律;在教材编写方面,需加强对义类分布属性的考虑;在课堂教学方面,需根据学习者水平分配不同义类词语的数量。 展开更多
关键词 汉语国际教育 词表 义类系统 义类分布
汉语国际教育专业硕士就业问题探析——以北京外国语大学为例 被引量:2
11
作者 李美玲 《国际汉语教育(中英文)》 2017年第1期33-40,共8页
笔者通过对北京外国语大学汉语国际教育专业硕士近三年就业数据的统计分析发现,该专业学生的就业主要存在就业率相对不高、就业单位性质分布不均、就业对口率较低等问题。据此,笔者设想了几项提高该专业硕士毕业生就业质量的措施。
关键词 汉语国际教育 硕士 就业 北京外国语大学
汉语国际教育本科生中华才艺技能“三位一体”培养模式构建——基于红河学院汉语国际教育实践 预览 被引量:1
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作者 周雳 刘映杉 《云南师范大学学报:对外汉语教学与研究版》 2017年第3期76-82,共7页
以中华才艺技能为传播媒介的文化传播能力是国际汉语教师的基本职业技能之一,文章通过《中国文化技能与传播》课程的教学实践,采取问卷和访谈的形式,就教学内容、教学方法、考核方式等对中外学生进行了调查。在此基础上,探索了构建... 以中华才艺技能为传播媒介的文化传播能力是国际汉语教师的基本职业技能之一,文章通过《中国文化技能与传播》课程的教学实践,采取问卷和访谈的形式,就教学内容、教学方法、考核方式等对中外学生进行了调查。在此基础上,探索了构建理论与实践相结合,课堂与课外相连结,涵盖中华才艺的“理论文化知识、才艺技能训练、教学实践能力”三位一体的动态发展的中华才艺技能培养模式。 展开更多
关键词 中华才艺 文化传播能力 汉语国际教育专业
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基于翻转课堂的汉语综合课教学模式建构——以初级下水平课程为例 预览
13
作者 陈晓霞 《海外华文教育》 2017年第4期488-495,共8页
本文借鉴目前教育界研究热点——翻转课堂教学模式,以对外汉语综合课为研究对象,并举初级下水平课程具体实例,详细阐述了汉语综合课翻转课堂教学模式的理论基础、教学目标、操作程序、实现条件和评价,尝试建构汉语综合课教学新模式... 本文借鉴目前教育界研究热点——翻转课堂教学模式,以对外汉语综合课为研究对象,并举初级下水平课程具体实例,详细阐述了汉语综合课翻转课堂教学模式的理论基础、教学目标、操作程序、实现条件和评价,尝试建构汉语综合课教学新模式。文章意在寻找汉语教学模式改革创新点,同时也为采用和研究该教学模式的相关人员提供实践参考。 展开更多
关键词 自主学习 同伴互评 汉语国际教育 翻转课堂 综合课
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《中国文化》课程开设的必要性及教学策略 预览
14
作者 周毅敏 《桂林师范高等专科学校学报》 2016年第5期84-87,共4页
当今世界的文化交流呈现出前所未有的深度和广度。汉语国际教育的学生是中国文化的传承者和传播者,给他们开设《中国文化》课程是十分必要的。《中国文化》课程的教学要实行改革创新,要课内和课外结合,充分发挥学生的学习积极性,真正地... 当今世界的文化交流呈现出前所未有的深度和广度。汉语国际教育的学生是中国文化的传承者和传播者,给他们开设《中国文化》课程是十分必要的。《中国文化》课程的教学要实行改革创新,要课内和课外结合,充分发挥学生的学习积极性,真正地学会中国文化并准确运用于国际交往活动中。 展开更多
关键词 汉语国际教育 《中国文化》课程 开设必要性 教学策略
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论学术汉语在对外汉语教学中的重要性 预览 被引量:4
15
作者 高增霞 刘福英 《云南师范大学学报:对外汉语教学与研究版》 2016年第2期44-51,共8页
学术汉语是专门用途汉语的一个重要组成部分,学术汉语教学是训练学生运用汉语从事专业学习和学术活动。当前来华留学生中,学历生数量急剧增加,留学生对运用汉语进行学术研究的需求激增,对外汉语教学的新形势要求我们应该重视学术汉语教... 学术汉语是专门用途汉语的一个重要组成部分,学术汉语教学是训练学生运用汉语从事专业学习和学术活动。当前来华留学生中,学历生数量急剧增加,留学生对运用汉语进行学术研究的需求激增,对外汉语教学的新形势要求我们应该重视学术汉语教学。但是当前高校的课程设置,以及相关研究和教材编写方面都不够,这种状况对对外汉语教学事业的发展非常不利。因此,学界应该重视学术汉语的教学和研究,增强学术汉语教学的意识,形成良好的氛围,在课程设置中及时增加相应的课程,并加强教材开发及相关研究工作。 展开更多
关键词 学术汉语 专门用途汉语 毕业论文写作 对外汉语教学
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面向中亚、俄罗斯汉语国际教育案例编写构想 被引量:1
16
作者 朱晓军 《新疆师范大学学报:哲学社会科学版》 CSSCI 北大核心 2016年第2期146-150,共5页
案例分析法是汉语国际教育硕士专业和国际汉语教师培训的一种重要的培养模式和教学方法。文本介绍了案例分析法的来源、特点,国内4所较早采用案例分析法的高校在案例教学和案例库建设中所做的工作。在中国新疆与中亚、俄罗斯毗邻的地缘... 案例分析法是汉语国际教育硕士专业和国际汉语教师培训的一种重要的培养模式和教学方法。文本介绍了案例分析法的来源、特点,国内4所较早采用案例分析法的高校在案例教学和案例库建设中所做的工作。在中国新疆与中亚、俄罗斯毗邻的地缘优势以及建设"丝绸之路经济带"构想的大背景下,文本阐明了编写针对中亚、俄罗斯"国别化"汉语国际教育案例的必要性,以及案例库建设的初步构想。 展开更多
关键词 中亚 俄罗斯 汉语国际教育 案例库
汉语国际教育专业学生海外实习教育管理体系的实践与探索 预览 被引量:6
17
作者 沈玲 李步军 +1 位作者 袁燕 钟明 《云南师范大学学报:对外汉语教学与研究版》 2016年第2期24-31,共8页
汉语国际教育专业的海外实习具有国内实习不能取代的效果。昆明理工大学针对国内外高校海外实习中存在的不足,借鉴相关经验,在实践过程中逐步建立了学生主体、专项制度、宣传教育、导师联系、分类指导、带头作用、分工协作的一套全方位... 汉语国际教育专业的海外实习具有国内实习不能取代的效果。昆明理工大学针对国内外高校海外实习中存在的不足,借鉴相关经验,在实践过程中逐步建立了学生主体、专项制度、宣传教育、导师联系、分类指导、带头作用、分工协作的一套全方位、多层次的教育与管理体系,真正实现了海外实习与学生培养目标相吻合。通过海外实习开阔了学生的国际视野,增强了学生的自立能力和责任感,培养了学生的跨文化交际能力,提升了求职竞争力和社会适应能力。在总结实践经验的基础上,从开拓海外实习岗位、完善师生考核评价机制、关注学生心理、建立有效远程管理联动机制、海外实习安全管理机制等多方面提出了加强和改进的对策。 展开更多
关键词 汉语国际教育专业 海外实习 教育管理体系
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基于过程考核的《对外汉语教学概论》课程考核模式改革研究 预览 被引量:5
18
作者 黄自然 《鸡西大学学报:综合版》 2016年第3期33-37,共5页
《对外汉语教学概论》是汉语国际教育(本科)专业的基础、核心课程之一。按照过程考核与结果考核相结合、理论知识考核与实践能力考核相结合、课内学习考核与课外学习考核相结合的改革思路,基于过程考核的理论和方法,设计《对外汉语教... 《对外汉语教学概论》是汉语国际教育(本科)专业的基础、核心课程之一。按照过程考核与结果考核相结合、理论知识考核与实践能力考核相结合、课内学习考核与课外学习考核相结合的改革思路,基于过程考核的理论和方法,设计《对外汉语教学概论》"PSF"过程考核方案,开展课程考核模式改革。改革强化了学生"过程学习"意识、"知识运用"意识和"专业认同"意识,过程考核模式在客观条件、标准制定和主体参与等方面仍存在较多的制约因素,需因时、因地、因人做出一定的调整和适应。 展开更多
关键词 《对外汉语教学概论》 考核模式 过程考核 PSF
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论汉语国际教育中的文史意识 预览
19
作者 宋晖 《海外华文教育》 2015年第2期180-185,共6页
基于许嘉璐先生对汉语国际教育发展到第二个阶段(文化平台的构建)的判断,笔者提出在汉语国际教育中应具有文史意识。新的发展阶段需要深源文化观,我们需要注重"同",但也要解释"异"。要有世界史、国别史和中国史,即"三史观"意识... 基于许嘉璐先生对汉语国际教育发展到第二个阶段(文化平台的构建)的判断,笔者提出在汉语国际教育中应具有文史意识。新的发展阶段需要深源文化观,我们需要注重"同",但也要解释"异"。要有世界史、国别史和中国史,即"三史观"意识。这样才能应对第二阶段带来的新问题。 展开更多
关键词 汉语国际教育 文化 历史 第二阶段
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面向汉语国际教育的记号字研究 预览
20
作者 刘凤芹 《东方论坛:青岛大学学报》 2015年第1期88-93,共6页
在《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》的3000汉字中,记号字占将近六分之一的比例,主要分布在一级、二级汉字中,其中在一级汉字中占绝对优势。记号字来源于六书中的象形字、会意字、形声字、指事字,也来源于半意半记字、音零字... 在《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》的3000汉字中,记号字占将近六分之一的比例,主要分布在一级、二级汉字中,其中在一级汉字中占绝对优势。记号字来源于六书中的象形字、会意字、形声字、指事字,也来源于半意半记字、音零字和记号字。在汉字形体演变的过程中,现今的记号字是由于笔形之变、结构之变和功能之变等诸多因素形成的,因此对记号字的认知也是分层次的,可以从文字学角度和非字源角度分别认知。 展开更多
关键词 汉语国际教育 记号字 来源 认知
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