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努力构建以立德树人、全面发展为导向的人才培养体系 被引量:1
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作者 吴朝晖 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期1-6,29共7页
高校需要主动适应全人教育和终身教育的全球高等教育发展思潮,深入贯彻落实全国教育大会精神,完善以立德树人、全面发展为导向的人才培养体系。进一步树立全人教育的培养目标,促进知识传授、能力培养、素质提升、人格塑造有机结合。进... 高校需要主动适应全人教育和终身教育的全球高等教育发展思潮,深入贯彻落实全国教育大会精神,完善以立德树人、全面发展为导向的人才培养体系。进一步树立全人教育的培养目标,促进知识传授、能力培养、素质提升、人格塑造有机结合。进一步创新全员育人的培养模式,推动通识教育、专业教育、交叉培养、思政教育深度融合。进一步构建全过程的教育生态圈,加强课程教学、校内实践、社会实践、国际交流4个课堂的协同培养。进一步打造全方位的教学新体验,深化课堂教育、慕课教学、移动学习、网络平台创新互动。充分调动人和组织的积极性,深化教育教学体制机制改革,推进一流的本科教育、卓越的研究生教育与特色的继续教育建设,从而持续提升人才培养的能力和质量。 展开更多
关键词 立德树人 全面发展 人才培养 一流本科教育
从助教的培养模式谈研究生的素质教育 预览
2
作者 金谷 李娇 +2 位作者 王晓葵 姚奇志 刘红瑜 《山东化工》 CAS 2019年第13期174-174,176共2页
通过对助教(TA)的培训,谈了从安全卫生意识、科研能力、团队精神、组织能力、教学能力、管理能力等几方面制度的建立,强化对研究生综合素质的培养,并通过这种制度化的方式,有效控制教学过程,确保教学顺利进行,实践证明这是一种值得尝试... 通过对助教(TA)的培训,谈了从安全卫生意识、科研能力、团队精神、组织能力、教学能力、管理能力等几方面制度的建立,强化对研究生综合素质的培养,并通过这种制度化的方式,有效控制教学过程,确保教学顺利进行,实践证明这是一种值得尝试的模式。 展开更多
关键词 研究生 助教 培养模式 素质教育
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城乡幼儿家庭品格教育状况比较——以广西合浦县为例
3
作者 李卓洁 甘剑梅 《幼儿教育:教育科学》 2019年第1期71-73,共3页
为比较城乡幼儿家庭品格教育状况,研究者采用分层抽样法,从广西合浦县随机选取252名城乡幼儿家长参与问卷调查。研究发现,城乡幼儿家长均认同品格教育之于幼儿的重要性,但城市幼儿家长的教育意愿更强,在实施策略上更重视情感指导,获取... 为比较城乡幼儿家庭品格教育状况,研究者采用分层抽样法,从广西合浦县随机选取252名城乡幼儿家长参与问卷调查。研究发现,城乡幼儿家长均认同品格教育之于幼儿的重要性,但城市幼儿家长的教育意愿更强,在实施策略上更重视情感指导,获取教育支持的途径也更加多元化。建议提高农村幼儿家长获取信息的能力,凝聚家庭成员教育合力。 展开更多
关键词 城乡 幼儿 家庭 品格教育
国外中小学品格教育述评及启示 预览
4
作者 马振 王雪姣 《唐山师范学院学报》 2019年第4期141-145,共5页
有效的品格教育不仅能有效地促进儿童青少年良好品格的发展,帮助儿童青少年形成积极的社会态度和技能,还有助于预防一系列可能会出现的行为问题。文章简述了国外品格教育的定义、有效品格教育项目及实施原则。近年来,我国越来越重视中... 有效的品格教育不仅能有效地促进儿童青少年良好品格的发展,帮助儿童青少年形成积极的社会态度和技能,还有助于预防一系列可能会出现的行为问题。文章简述了国外品格教育的定义、有效品格教育项目及实施原则。近年来,我国越来越重视中小学生心理健康,应建立适合我国中小学生发展的品格教育项目。 展开更多
关键词 中小学 品格教育 实施原则 实施策略
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美国品格教育的社会影响及我国借鉴 预览
5
作者 林艳 曾蓝玉 《教育教学论坛》 2019年第7期36-37,共2页
为提高我国道德教育水平,推动我国品格教育健康稳步发展,通过文献研究法,科学审视了美国品格教育发展中的突出特点,结合美国媒体对品格教育的评价,分别从品格教育内容、目标、方法等方面研究其社会影响。从中总结得出继承美德传统、拓... 为提高我国道德教育水平,推动我国品格教育健康稳步发展,通过文献研究法,科学审视了美国品格教育发展中的突出特点,结合美国媒体对品格教育的评价,分别从品格教育内容、目标、方法等方面研究其社会影响。从中总结得出继承美德传统、拓宽教育渠道、注重教育形式灵活性三点经验,以供我国借鉴。 展开更多
关键词 美国 品格教育 社会影响 借鉴
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论儿童青少年品格教育 预览
6
作者 李晓燕 刘艳 林丹华 《北京师范大学学报:社会科学版》 CSSCI 北大核心 2019年第4期23-31,共9页
品格的理论和应用实践研究近年来获得了广泛的关注。品格包括了习惯、特质和美德三种相互依赖又彼此交叠的概念。作为一个多维度的动力发展系统,在个体与环境相互影响下,积极品格可以得到充分的培养和塑造。积极品格不仅能够促进儿童青... 品格的理论和应用实践研究近年来获得了广泛的关注。品格包括了习惯、特质和美德三种相互依赖又彼此交叠的概念。作为一个多维度的动力发展系统,在个体与环境相互影响下,积极品格可以得到充分的培养和塑造。积极品格不仅能够促进儿童青少年的心理健康,减少问题行为,提升幸福感,对学业成绩的提升亦有助益。但是对于品格的结构模型及其衍生出的具体测量模型,不同学者仍存在一定的争议。西方国家基于研究基础开展了一系列的品格教育项目,试图通过营造学校环境氛围、提供针对性的培训实现促进学生积极发展的目标。在未来的理论和实证研究中,应重视中国文化下儿童青少年品格的内涵、结构的建构,并在完善测量工具的基础上开展品格发展轨迹、影响因素及其功能的追踪研究。在实践中则需逐步建立具有中国特色的中小学品格教育教学体系,尤其要重视针对处境不利儿童群体开展的品格教育。 展开更多
关键词 品格教育 中国文化 儿童青少年
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青少年个性发展与教育的问题及对策 预览
7
作者 周晨波 曹静 《科教文汇》 2018年第3期87-88,共2页
良好个性是个人与社会的统一。教师与家长应重视孩子的良好个性培养,改变自己的教育观念,给予孩子个性发展更大的宽容度。教育者应采取多元化教育举措。同时,针对教育资源不充足的情况,家庭教育在孩子的个性发展上应该发挥更大的作用。
关键词 个性教育 教育多元化 家庭教育
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21世纪的品格教育:学生应该学习什么(上) 预览 被引量:1
8
作者 迈克尔·伯根 +3 位作者 查尔斯·菲德尔 米谢拉·霍瓦特娃 陈伦菊(译) 盛群力(译) 《数字教育》 2018年第5期78-84,共7页
品格的六个主要品质是正念、好奇心、勇气、修复力、德行和领导力。品格教育是指获得和加强美德(品质)、价值观(理想和信念),以及为美好生活和繁荣社会作出明智选择的能力。课程再设计中心认为品格教育是21世纪一项关键和必要的权利。... 品格的六个主要品质是正念、好奇心、勇气、修复力、德行和领导力。品格教育是指获得和加强美德(品质)、价值观(理想和信念),以及为美好生活和繁荣社会作出明智选择的能力。课程再设计中心认为品格教育是21世纪一项关键和必要的权利。某些知识和技能可能无法应用于未来的工作,但品格素养总能适用于各种各样的职业。通过品格教育,学生可以逐步加强自我接纳、自我管理和自我理解能力,有意识地关注知识差,积极面对和适应各种情境挑战,自主做出道德决策,在群体中形成一定的领导能力,并有助于实现教育的终极目标——智慧。 展开更多
关键词 品格 品格教育 道德 领导力
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21世纪的品格教育:学生应该学习什么(下) 预览
9
作者 玛雅·比亚利克 迈克尔·伯根 +3 位作者 查尔斯·菲德尔 米谢拉·霍瓦特娃 陈伦菊(译) 盛群力(译) 《数字教育》 2018年第6期87-92,共6页
品格的六个主要品质是正念、好奇心、勇气、修复力、德行和领导力。品格教育是指获得和加强美德(品质)、价值观(理想和信念),以及为美好生活和繁荣社会做出明智选择的能力。课程再设计中心认为品格教育是21世纪一项关键和必要的权利。... 品格的六个主要品质是正念、好奇心、勇气、修复力、德行和领导力。品格教育是指获得和加强美德(品质)、价值观(理想和信念),以及为美好生活和繁荣社会做出明智选择的能力。课程再设计中心认为品格教育是21世纪一项关键和必要的权利。某些知识和技能可能无法应用于未来的工作,但品格素养总能适用于各种各样的职业。通过品格教育,学生可以逐步加强自我接纳、自我管理和自我理解能力,有意识地关注知识差,积极面对和适应各种情境挑战,自主做出道德决策,在群体中形成一定的领导能力,并有助于实现教育的终极目标--智慧。 展开更多
关键词 品格 品格教育 道德 领导力
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21世纪台湾地区新一轮品格教育探析 预览
10
作者 郑宏 崔美娇 《台湾研究集刊》 CSSCI 北大核心 2018年第4期48-55,共8页
21世纪初.台湾地区展开新一轮品格教育,其动因是台湾经济高速发展的同时相对忽视了人的德性发展,1998年九年一贯制课程改革导致部分学校的教育沦为“缺德”的教育;同时,企业的可持续发展要求德才兼备的毕业生。台湾地区于2003年推... 21世纪初.台湾地区展开新一轮品格教育,其动因是台湾经济高速发展的同时相对忽视了人的德性发展,1998年九年一贯制课程改革导致部分学校的教育沦为“缺德”的教育;同时,企业的可持续发展要求德才兼备的毕业生。台湾地区于2003年推出《品德教育促进方案》并分阶段执行.通过品德本位校园文化营造计划和品格教育推展行动联盟发动民间力量,共同促进了新世纪品格教育的发展,其全人教育的理念和三个方面的做法尤其值得大陆借鉴:一是以“种子师资”带动全体教师发挥立德树人的作用;二是保证品格教育政策执行的阶段性和操作性;三是校园文化和校外场域形成合力对学生施行品格教育。 展开更多
关键词 台湾地区 品格教育 动因 对策 启示
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《“健康中国2030”规划纲要》与学校体育改革施策(3)目标:确保学生校内每天体育活动时间不少于一小时 预览 被引量:4
11
作者 梁凤波 毛振明 +1 位作者 程天佑 陈帅 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第7期82-87,共6页
《"健康中国2030"规划纲要》提出了"确保学生校内每天体育活动时间不少于一小时"的目标,这是一个现在所有的教育工作者都耳熟能详、所有学校体育工作者都努力去实现的目标。但是,这个目标的实现困难重重,困难在于"一小时锻炼"的... 《"健康中国2030"规划纲要》提出了"确保学生校内每天体育活动时间不少于一小时"的目标,这是一个现在所有的教育工作者都耳熟能详、所有学校体育工作者都努力去实现的目标。但是,这个目标的实现困难重重,困难在于"一小时锻炼"的三个组成都存在问题:(1)国家规定的体育课严重开设不足且体育课教学质量低下;(2)体育大课间的形式与内容的贫瘠导致的无力和低效;(3)传统的"班级体育活动"名存实亡。而其背后的根由是应试教育的压力和思想影响、依法治教的不严、体育教师的缺乏、体育场地器材的不足、校园运动安全的干扰和处理机制不力。要实现"在校每天锻炼一小时"的目标必须精准地逐一对上述诸多困难和阻力源进行分析,还要找到其动力源和应该进行的工作。为此,对"在校每天锻炼一小时"的问题与工作进行了全面的梳理与分析。 展开更多
关键词 《“健康中国2030”规划纲要》 校内一小时体育锻炼 素质教育 依法治教 课外体育活动 体育大课间
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品格教育:让社会主义核心价值观落地课堂 预览 被引量:1
12
作者 唐隽菁 《江苏教育研究:实践(B版)》 2018年第1期15-18,共4页
作为道德教育的重要组成部分,传递价值观是品格教育的目标。为了弘扬社会主义核心价值观,我们可以通过研读教材,涵养中华优秀传统文化,强化儿童批判性思维的培养等方式进行品格教育,让儿童感悟和践行社会主义核心价值观,积极努力地完善... 作为道德教育的重要组成部分,传递价值观是品格教育的目标。为了弘扬社会主义核心价值观,我们可以通过研读教材,涵养中华优秀传统文化,强化儿童批判性思维的培养等方式进行品格教育,让儿童感悟和践行社会主义核心价值观,积极努力地完善人格。 展开更多
关键词 品格教育 社会主义核心价值观 品德课堂
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基于儿童品格培养的幼儿园社会领域课程建构与实施路径探索 预览
13
作者 王菠 王颖莉 曹蕊 《教育参考》 2018年第1期27-32,共6页
品格是学前儿童在现代社会中所必备的核心素养之一。在我国,儿童品格培养是通过幼儿园五大领域之社会领域这种相对显性的课程形态而展开的。本研究首先深入探讨品格教育、社会领域课程的内涵,在此基础上,围绕儿童品格的培养,对幼儿园社... 品格是学前儿童在现代社会中所必备的核心素养之一。在我国,儿童品格培养是通过幼儿园五大领域之社会领域这种相对显性的课程形态而展开的。本研究首先深入探讨品格教育、社会领域课程的内涵,在此基础上,围绕儿童品格的培养,对幼儿园社会领域课程的基本架构、品格教育的实施路径以及深化儿童品格教育面临的挑战,进行一定的研究和探索。 展开更多
关键词 品格教育 社会领域课程 课程建构 实施路径
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21世纪西方道德教育、品格教育和价值观教育研究的领域之辨——基于2001—2016年文献的共被引分析 被引量:5
14
作者 王熙 王怀秀 高洁 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2017年第8期67-82,共16页
近年来西方道德教育、品格教育和价值观教育领域的研究为我国德育及价值观教育方面的研究提供了重要借鉴。不过,由于中西方相关领域的理论渊源与实践路径存在差别,比较研究很容易遭遇概念对应错位的问题。更何况,西方这三个领域的研... 近年来西方道德教育、品格教育和价值观教育领域的研究为我国德育及价值观教育方面的研究提供了重要借鉴。不过,由于中西方相关领域的理论渊源与实践路径存在差别,比较研究很容易遭遇概念对应错位的问题。更何况,西方这三个领域的研究本身就脉络难辨、边界难堪。本研究借助文献计量研究的共被引分析策略梳理这三个领域各自的学术渊源、知识结构和演进路径,并在大数据呈清现状的基础上通过文献阅读尝试探讨现状的成因。研究以Web of Science为检索工具,将以上领域2001至2016年的英文文献记录作为数据源,利用CiteSpace可视化计量软件进行共被引分析。结果指出,道德教育大多是对道德认知发展理论的继承与批判;品格教育主要从亚里士多德的实在德性论和积极心理学中汲取营养。近几年欧洲“亚里士多德复兴潮”中的学者为品格教育赋予的特殊含义打破了道德与品格教育原有的界限。价值观教育领域的研究以澳洲学者为主体,将价值观教育视作伞形概念,强调对综合性价值品质的培养。这几个领域的研究者基本来自心理学和哲学领域,社会学的学科视角相对缺失。 展开更多
关键词 道德教育 品格教育 价值观教育 共被引分析 CITESPACE
台湾静宜大学品格教育正式课程探析 预览
15
作者 郑宏 崔美娇 《应用型高等教育研究》 2017年第3期89-95,共7页
台湾静宜大学是台湾品格教育的典范之一,文章主要运用访谈法探究静宜大学将品格教育融入正式课程的过程与方法,即主要通过通识教育课程培养学生的人文精神,通过服务学习课程培养学生的社会责任感和职业道德。如今大陆高校倡导将立德... 台湾静宜大学是台湾品格教育的典范之一,文章主要运用访谈法探究静宜大学将品格教育融入正式课程的过程与方法,即主要通过通识教育课程培养学生的人文精神,通过服务学习课程培养学生的社会责任感和职业道德。如今大陆高校倡导将立德树人贯穿教育教学全过程,可以借鉴静宜大学的经验,使价值观教育课程更加契合专业贴近生活,并积极为学生提供社会实践和服务学习的机会和场域,最终培养出社会所需的人才。 展开更多
关键词 静宜大学 品格教育 通识教育课程 服务学习课程
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涂尔干道德教育思想及其当代意义——以个人和社会关系为视角 预览
16
作者 黄泽烨 《保定学院学报》 2017年第6期120-124,共5页
西方的道德教育历经了传统品格教育、国家主义教育、个人品格教育三大阶段,这些不同的德育模式都是围绕着个人、社会和道德的关系展开的。但是这几种德育模式都没有很好地处理好这些关系,从而导致了西方的道德虚无主义。法国社会学家和... 西方的道德教育历经了传统品格教育、国家主义教育、个人品格教育三大阶段,这些不同的德育模式都是围绕着个人、社会和道德的关系展开的。但是这几种德育模式都没有很好地处理好这些关系,从而导致了西方的道德虚无主义。法国社会学家和道德教育理论家埃弥尔·涂尔干讨论了德育中如何处理个人与社会关系这一理论难题。因此,进一步探讨和剖析涂尔干的道德教育思想,对我国当前的道德教育改革与创新具有一定的借鉴意义和参考价值。 展开更多
关键词 品格教育 涂尔干 个人主义 社会本位
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Local Wisdom-Based Character Education Model in Elementary School in Bantu1 Yogyakarta Indonesia 预览
17
作者 Rukiyati Sugiyo L. Andriani Purwastuti 《中美英语教学:英文版》 2017年第5期299-308,共10页
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大学生品格教育在自媒体时代的挑战与机遇 预览
18
作者 龙洁 《现代教育科学》 2016年第6期84-88,共5页
自媒体时代的到来深刻影响着大学生的生活、学习和思维方式,进而冲击了品格教育的现实格局。本文通过分析自媒体时代的特点及其对大学生品格教育的内容和方式造成的影响,指出消费主义和历史虚无主义等非主流社会思潮正在借助自媒体大行... 自媒体时代的到来深刻影响着大学生的生活、学习和思维方式,进而冲击了品格教育的现实格局。本文通过分析自媒体时代的特点及其对大学生品格教育的内容和方式造成的影响,指出消费主义和历史虚无主义等非主流社会思潮正在借助自媒体大行其道,对大学生造成了非常消极的影响。现阶段大学生品格教育为了避免信息传播中的"塔西陀陷阱",可以借鉴美国品格教育运动以来的一些做法,重拾中华传统美德教育的价值,并强化政府在道德教育中的责任,对品格教育进行相应的立法。 展开更多
关键词 自媒体 品格教育 塔西陀陷阱 道德相对主义 品格教育运动
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英国公民教育现状及社交媒介与公民教育的关系——伊恩·戴维斯教授访谈录 预览
19
作者 金津如 李喜英 伊恩·戴维斯 《教育与教学研究》 2016年第11期1-7,共7页
为了更全面地了解英国公民教育现状以及当代世界公民教育的新问题,采访人与英国约克大学教育学教授、教育系副主任、教育与社会公正研究中心主任、教育研究所主任,著名的公民教育专家伊恩·戴维斯进行了访谈,对英国公民教育国家课... 为了更全面地了解英国公民教育现状以及当代世界公民教育的新问题,采访人与英国约克大学教育学教授、教育系副主任、教育与社会公正研究中心主任、教育研究所主任,著名的公民教育专家伊恩·戴维斯进行了访谈,对英国公民教育国家课程标准向品格教育的转向进行讨论,辨别什么是好的公民教育,探讨如何评估公民教育效果,思考社交媒介等新技术与公民教育的关系。在访谈的过程中,比较了中英两国的教育实践,总结了部分公民教育经验。 展开更多
关键词 英国教育 公民教育 品格教育 英国国家课程标准 伊恩·戴维斯 访谈录
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好公民抑或好人?——当代西方学校价值教育的路径与困境 被引量:4
20
作者 杨威 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第6期105-118,共14页
近年来,西方学校价值教育呈现出两种不同的趋势,即以培养"好人"为目标的品格教育和以培养"好公民"为目标的公民教育。自由主义公民教育以公共价值观为中心,意图为民主社会塑造良好公民,却将私人意义世界放逐在公共教育之外,它只允... 近年来,西方学校价值教育呈现出两种不同的趋势,即以培养"好人"为目标的品格教育和以培养"好公民"为目标的公民教育。自由主义公民教育以公共价值观为中心,意图为民主社会塑造良好公民,却将私人意义世界放逐在公共教育之外,它只允诺了"好公民",却不期望造就"好人"。品格教育以形塑品格、培育美德为中心,力图克服自由主义公民教育在学生个体道德观上无所作为的弊端。但是,这种"好人"教育在西方多元民主政体的架构下,却难以得到来自宗教和世俗社会的价值支撑。在品格教育和公民教育的价值光谱中,隐藏着深刻的价值冲突,也折射各自寻求价值共识的不同路径。公民教育与品格教育在西方学校价值教育中彼此需要,但是却难以融合的困局,从某种意义上来说是当代西方社会道德困境、政治困境在学校价值教育领域里的投影。 展开更多
关键词 价值教育 公民教育 品格教育 公共价值观 道德价值观
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