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创新素养:21世纪核心素养5C模型之三 认领
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作者 甘秋玲 白新文 +5 位作者 刘坚 魏锐 马利红 徐冠兴 刘妍 康翠萍 《华东师范大学学报:教育科学版》 CSSCI 北大核心 2020年第2期57-70,共14页
创新是人类文明进步与社会发展的根本动力,它普遍被认为是21世纪人才发展的关键特征,因此,培养中小学生的创新素养刻不容缓。一个具有创新素养的个体,能够利用相关信息和资源,产生新颖且有价值的观点、方案、产品等成果。创新素养包括... 创新是人类文明进步与社会发展的根本动力,它普遍被认为是21世纪人才发展的关键特征,因此,培养中小学生的创新素养刻不容缓。一个具有创新素养的个体,能够利用相关信息和资源,产生新颖且有价值的观点、方案、产品等成果。创新素养包括创新人格、创新思维和创新实践三个要素。创新人格侧重于情意因素;创新思维侧重于内在的思维过程和方法;创新实践侧重于外显的行为投入,它是创新素养落地的重要抓手。本研究通过将创新素养解构为上述三个方面并分别阐述内涵,通过举例来描述创新素养的行为表现,进而对如何培养中小学生的创新素养提供可行性建议。 展开更多
关键词 21世纪核心素养5C模型 创新素养 创新人格 创新思维 创新实践
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概念塑造和创意思考法在教学中的应用研究——以技校“高级影视特效制作”课程为例 认领
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作者 袁静 《现代信息科技》 2020年第7期114-116,119,共4页
由于技工院校学生普遍受知识水平、经验阅历、感受体验等多方面的限制,创新意识和创造能力的不足成了当今技工院校学生的短板。为了解决创新创造能力薄弱的问题,以及实现专业教学与企业需求的有效对接,现以广州市轻工技师学院多媒体制... 由于技工院校学生普遍受知识水平、经验阅历、感受体验等多方面的限制,创新意识和创造能力的不足成了当今技工院校学生的短板。为了解决创新创造能力薄弱的问题,以及实现专业教学与企业需求的有效对接,现以广州市轻工技师学院多媒体制作专业高技层次核心课程“高级影视特效制作”的教学作为研究基础,尝试在教学过程中引入成功企业的创意构思工作方法。通过教学的实践证明,概念塑造和创意思考法能有效引导学生激发内在潜能,迸发更优质的创意点子,提升学生的创造性思维能力。 展开更多
关键词 创造性思维 概念塑造 创意思考法 高级影视特效制作
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创造性思维培养对高校创业教育的影响和促进机制 认领
3
作者 刘晓玲 《河北大学成人教育学院学报》 2020年第1期99-103,共5页
如何从根本上改革培养创新人才的方式,已然成为中国高校创业教育所面对的重大任务和挑战。由此从创造性的本质出发,深入探讨创造性思维的含义以及相关理论,并在此基础上讨论创造性思维和创业、创业教育相互促进的关系。重点结合创造性... 如何从根本上改革培养创新人才的方式,已然成为中国高校创业教育所面对的重大任务和挑战。由此从创造性的本质出发,深入探讨创造性思维的含义以及相关理论,并在此基础上讨论创造性思维和创业、创业教育相互促进的关系。重点结合创造性训练方式,分析在实际教学中如何对大学生进行创业教育,高校应以创造性思维培养为切入点开展创业教育,培养创造性人才。具体来说包括:创设崇尚创造性的学校环境,鼓励创造型教师进行各学科渗透式教学;培养学生创造性学习习惯和教授创造性思维技能;创设创业教育课程体系,奠定学生创业实践基础;注重学生个体差异,因材施教进行创业教育培养。 展开更多
关键词 创业教育 创造性思维 创造性人才 促进机制
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创新性过程投入的前因与后果 认领
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作者 屠兴勇 张怡萍 刘雷洁 《科研管理》 CSSCI CSCD 北大核心 2020年第2期133-141,共9页
本文依托认知理论和自我调节理论构建了一个混合效应模型,考察了创新性过程投入的影响因素与影响效果。2个时点的问卷数据分析结果显示:(1)创造性思维正向影响员工突破式创新能力;(2)创新性过程投入在创造性思维和员工突破式创新能力之... 本文依托认知理论和自我调节理论构建了一个混合效应模型,考察了创新性过程投入的影响因素与影响效果。2个时点的问卷数据分析结果显示:(1)创造性思维正向影响员工突破式创新能力;(2)创新性过程投入在创造性思维和员工突破式创新能力之间扮演中介作用;(3)通过改变创造性思维与过程投入的关系,创新自我效能对创造性思维通过过程投入对突破式创新能力产生的间接效应起到调节作用;(4)进一步,通过改变过程投入与突破式创新能力的关系,创新自我效能对创造性思维通过过程投入应对突破式创新能力产生的间接效应起到调节作用。 展开更多
关键词 创造性思维 过程投入 创新自我效能 突破式创新能力
论毛泽东的创新思维与初心使命 认领
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作者 段治文 陈锋 《中国浦东干部学院学报》 2020年第1期82-88,共7页
毛泽东早年经过艰辛摸索,确立起了为实现民族解放和人民幸福的初心使命。毛泽东作为中国共产党人的杰出代表,创建了深厚的创新思维基础,领导中国共产党和中国人民奋力去实现这一初心使命。为了实现初心使命,毛泽东开展了持续不断的创新... 毛泽东早年经过艰辛摸索,确立起了为实现民族解放和人民幸福的初心使命。毛泽东作为中国共产党人的杰出代表,创建了深厚的创新思维基础,领导中国共产党和中国人民奋力去实现这一初心使命。为了实现初心使命,毛泽东开展了持续不断的创新实践,可以说,创新实践贯穿了毛泽东领导中国革命的全部过程,成为中国革命成功、实现民族独立与人民解放的重要法宝。新时代中国共产党人要不忘初心、牢记使命,要发扬毛泽东的创新精神,推进新时代中国共产党人为实现初心使命不断开拓创新的伟大实践。 展开更多
关键词 毛泽东 初心使命 创新思维 创新实践
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在语文教学中培养学生的创造性思维 认领
6
作者 王清琳 《江苏教育研究》 2020年第5期89-91,共3页
语言是思维的外壳,语文教学承载着学生创造思维能力培养的重要使命。培养学生的创造性思维,要创设友善宽松的思维氛围,组织形式多样的思维训练,培养学生良好的思维品质,使学生的思维广阔、灵活、深刻。
关键词 创造性思维 思维品质 中学语文教学
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近十年高校历史学科批判性思维研究及培养综述: 现状、思考、展望 认领
7
作者 刘哲 《高教学刊》 2020年第15期137-140,共4页
高校历史学科在结合学科特点培养大学生批判性思维研究和实践方面非常缺失。文章就高校历史学科研究、培养批判性思维的现状进行总结,对批判性思维与历史学科关系,历史批判性思维与创造性思维关系,深入历史学科批判性思维培养等问题进... 高校历史学科在结合学科特点培养大学生批判性思维研究和实践方面非常缺失。文章就高校历史学科研究、培养批判性思维的现状进行总结,对批判性思维与历史学科关系,历史批判性思维与创造性思维关系,深入历史学科批判性思维培养等问题进行思考,并对未来高校历史学科批判性思维培养目标和方向进行展望。 展开更多
关键词 高校 历史学科 批判性思维 创造性思维
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创新思维的理论逻辑与实践运用 认领
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作者 黄蓉生 方建 《中国高校社会科学》 CSSCI 北大核心 2020年第2期34-42,157,158共11页
创新思维是以创新为导向,在把握事物发展客观规律基础上实现变革和创新的思维模式。中国共产党运用创新思维是唯物辩证法批判性与革命性本质的题中应有之义。党自成立以来始终保持着运用创新思维的行动自觉,以结合实际、坚持科学方法论... 创新思维是以创新为导向,在把握事物发展客观规律基础上实现变革和创新的思维模式。中国共产党运用创新思维是唯物辩证法批判性与革命性本质的题中应有之义。党自成立以来始终保持着运用创新思维的行动自觉,以结合实际、坚持科学方法论等智慧不断推进理论创新、实践创新、制度创新、文化创新以及其他各方面创新。其中蕴含的深切体悟和实践经验可概括为坚持守正与创新相统一、批判性与建设性相统一、问题导向与目标导向相统一、发挥党员主观能动性与尊重群众首创精神相统一。无论是具体层面的实践智慧还是宏观层面的实践经验,对于新时代提高创新思维能力都具有重要的方法论启示意义。 展开更多
关键词 中国共产党 创新思维 科学思维方法 实践运用
创造性思维对视觉传达设计的重要意义 认领
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作者 刘健 何文琦 《设计》 2020年第3期86-87,共2页
开发设计中的创造性思维,明确其培养方法了解实际案例。从创造性思维为出发点,通过对其方法、基本特点以及如何开发创造性思维等方面进行阐述,结合视觉传达设计相关案例进行具体分析。了解创造性思维的基本原理以及强化方法。设计思维... 开发设计中的创造性思维,明确其培养方法了解实际案例。从创造性思维为出发点,通过对其方法、基本特点以及如何开发创造性思维等方面进行阐述,结合视觉传达设计相关案例进行具体分析。了解创造性思维的基本原理以及强化方法。设计思维中的创造性思维有助于增强自身作品的独创性以及生命力,对视觉传达设计有重要意义。 展开更多
关键词 视觉传达设计 设计思维 创造性思维 培养
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展示设计的创意思维探究——“WHAT+HOW=WOW”模式 认领
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作者 叶文秀 《艺术与设计:理论版》 2020年第1期46-48,共3页
设计中的创意思维不是运用一种或交叉使用几种方法达到设计目的的方法论,而是一个持续的思维活动过程,是将思维有目的、有意识地组织起来,再通过设计语言体现在外在形式中。展示设计有其专业的独特性,所以创意思维在展示设计中的运用也... 设计中的创意思维不是运用一种或交叉使用几种方法达到设计目的的方法论,而是一个持续的思维活动过程,是将思维有目的、有意识地组织起来,再通过设计语言体现在外在形式中。展示设计有其专业的独特性,所以创意思维在展示设计中的运用也会有所不同。 展开更多
关键词 创意思维 展示设计 设计思维过程
教育面向学生的未来,而不是我们的过去 认领
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作者 宋晓凤(译) +1 位作者 陈钰童(译) 窦卫霖(校) 《华东师范大学学报:教育科学版》 CSSCI 北大核心 2020年第5期1-21,共21页
本文首先回顾年轻人为获取未来成功所需要的知识和技能的一些变化,然后探讨其对教学、教师和教育工作组织的影响。本文认为,教育领导者倾向于关注的法律、法规、结构和制度只是冰山一角。改革学校系统的困难之处在于冰山位于水面之下更... 本文首先回顾年轻人为获取未来成功所需要的知识和技能的一些变化,然后探讨其对教学、教师和教育工作组织的影响。本文认为,教育领导者倾向于关注的法律、法规、结构和制度只是冰山一角。改革学校系统的困难之处在于冰山位于水面之下更大且看不见的那一部分,这一无形的部分便是包括家长和教师在内的所有教育参与者的利益、信念、动机和不安。为解决这一问题,本文还探讨了如何围绕教育改革的政治经济背景来推动问题的解决,包括鼓励创新的激励措施和重新设计测评的必要性。 展开更多
关键词 态度 创造性思维 批判性思维 跨课程学习 课程 数字化 教育产业 教育评估 阐述 公平 测评 不平等 创新 知识 记忆 MOOC PISA 专业标准 项目学习 技能 社会资本 标准 可持续性 TALIS 教师专业合作 价值观
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基于三维图形思维拓展的三维动画课堂教学改革初探 认领
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作者 高深 《教育教学论坛》 2020年第10期176-177,共2页
目前国内的三维动画课程教学均以软件操作学习为主,过于重视三维技术的学习,忽略了对学生创造性思维的培养。所以,动画专业的课程教学需要进行有针对性的改革,并培养学生的艺术素养、激发学生的自我思考能力和三维图形思维拓展能力。文... 目前国内的三维动画课程教学均以软件操作学习为主,过于重视三维技术的学习,忽略了对学生创造性思维的培养。所以,动画专业的课程教学需要进行有针对性的改革,并培养学生的艺术素养、激发学生的自我思考能力和三维图形思维拓展能力。文章通过对三维图形思维拓展概念的解读和三维课程课堂教学改革的初步探索,创造了三维图形思维拓展教学改革"三步走"的方法,分析了基于三维图形思维拓展的实践过程和效果,从而奠定了课堂改革的基础,确定了三维动画教学改革的方向。 展开更多
关键词 三维动画 思维创造力 空间想象力
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大学体育教学训练中如何运用创造性思维 认领
13
作者 王骏 《当代体育科技》 2020年第14期44-45,共2页
在我国体育领域当中,大学体育不仅仅输送有关的体育人才,还需要为社会的发展提供一定的贡献,创造出社会发展所需要的人才。此时就需要在大学体育教学训练中着重要求大学生具备有专业的知识以及技能,同时还必须在训练过程当中融入创造性... 在我国体育领域当中,大学体育不仅仅输送有关的体育人才,还需要为社会的发展提供一定的贡献,创造出社会发展所需要的人才。此时就需要在大学体育教学训练中着重要求大学生具备有专业的知识以及技能,同时还必须在训练过程当中融入创造性的思维以及创新能力,而这就为大学体育带来新的挑战。因此在大学期课程中,教师不仅仅需要培养学生的专业知识,还必须进一步的培养新学生的创造性思维,从而进一步提升学生基本的身体素质以及体育能力,同时在其中应用及开发创造性思维上如何才能够在大学教学训练中运用创造性思维,是值得着重探讨的问题。 展开更多
关键词 大学体育教学训练 创造性思维 运用
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PISA2021创造性思维测试述评 认领
14
作者 张羽 王存宽 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期19-25,共7页
经合组织发布的《PISA2021创造性思维框架草案(第三版)》,为创造性思维测试提供了依据。该框架明确了15周岁学生创造性思维的定义、影响因素和表现形式,提出了"四领域三维度"的创造性思维素养模型;基于该模型编制了合理有效... 经合组织发布的《PISA2021创造性思维框架草案(第三版)》,为创造性思维测试提供了依据。该框架明确了15周岁学生创造性思维的定义、影响因素和表现形式,提出了"四领域三维度"的创造性思维素养模型;基于该模型编制了合理有效的测试工具,开发了科学详尽的评价标准;同时结合创造性思维的影响因素设计了背景调查问卷。该测试沿用PISA测试研制的框架、构建了清晰的素养模型和操作性强的评价指标体系、开发了特定思维测试的新范式,将对培养与评价学生创造性思维产生巨大影响。 展开更多
关键词 创造性思维 PISA2021 测试框架
基于智慧树平台的“创造性思维与训练”课程混合式教学实践 认领
15
作者 张铁成 杜玉 《教育教学论坛》 2020年第17期244-245,共2页
依托智慧树平台,该文作者在所在学校选修课"创造性思维与训练"课程教学中采用了混合式的教学,从翻转课堂的应用、课程知识体系的图形化、课程素材资源建设、制作了常用创新方法应用流程表格和考核方式的多样化尝试等方面展示... 依托智慧树平台,该文作者在所在学校选修课"创造性思维与训练"课程教学中采用了混合式的教学,从翻转课堂的应用、课程知识体系的图形化、课程素材资源建设、制作了常用创新方法应用流程表格和考核方式的多样化尝试等方面展示了混合式教学实践过程,对混合式教学过程中存在的问题进行了分析,并提出了有效解决现存问题的措施。 展开更多
关键词 创造性思维 混合式教学 智慧树平台智
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日本小学语文教科书中的创造性思维探析 认领
16
作者 孙文夏 《教育教学论坛》 2020年第4期354-355,共2页
培养儿童的创造性思维,需要从儿童的兴趣出发,尊重儿童的想象力,让儿童自由发挥,并给予儿童充分的实践机会。日本的小学语文教科书中蕴藏着"趣味性""想象力""思辨法""实践中"四大因素,这四个... 培养儿童的创造性思维,需要从儿童的兴趣出发,尊重儿童的想象力,让儿童自由发挥,并给予儿童充分的实践机会。日本的小学语文教科书中蕴藏着"趣味性""想象力""思辨法""实践中"四大因素,这四个因素对儿童的创造性思维培养起到有效的促进作用。 展开更多
关键词 日本小学语文教科书 光村版 创造性思维
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构建中职语文特色的教学实践初探——选准突破口,培养创造性思维 认领
17
作者 龙步康 《科教文汇》 2020年第6期107-110,共4页
长期以来,我国的语文教学存在着多劳低效的问题,重要原因之一就是教学中忽视了语文的学科特征,未能有效地把学生思维能力,尤其是创造性思维能力的培养落到实处。摆脱了升学考试压力的中职语文教学如何在这方面实现有效突破?这是值得我... 长期以来,我国的语文教学存在着多劳低效的问题,重要原因之一就是教学中忽视了语文的学科特征,未能有效地把学生思维能力,尤其是创造性思维能力的培养落到实处。摆脱了升学考试压力的中职语文教学如何在这方面实现有效突破?这是值得我们认真思考的问题。本文尝试借鉴思维科学的有关研究成果,探讨中职语文教学应以培养学生创造性思维能力作为突破口的客观必然性及具体做法,以期抛砖引玉,推进职业院校的课程教学改革,形成中职语文教学的特色。 展开更多
关键词 中职 语文教学 创造性思维 教学特色
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PISA2021创造性思维测试的分析与思考 认领
18
作者 耿超 赵茜 范彦 《中国考试》 CSSCI 2020年第5期36-41,共6页
虽然PISA2018测试结果显示我国4省市学生的基础知识和基本技能扎实,但在创造性思维能力方面仍然受到人们的质疑。理论界对于创造性思维的定义、情境性、文化差异和如何测量存在不同意见。PISA综合国际研究的前沿理论,将在2021年推出创... 虽然PISA2018测试结果显示我国4省市学生的基础知识和基本技能扎实,但在创造性思维能力方面仍然受到人们的质疑。理论界对于创造性思维的定义、情境性、文化差异和如何测量存在不同意见。PISA综合国际研究的前沿理论,将在2021年推出创造性思维测试,聚焦创造性表达和问题解决2个方面。作为首次大规模创造性思维测试,PISA面临测试信度和效度的挑战。通过分析PISA2021创造性思维测试,对推动我国教育的一些核心问题,包括如何处理好基础知识、基本能力与创新的关系、平衡个体和社会差异提升教育公平、加强教育领域创造性思维的本土化研究等具有一定的启示。 展开更多
关键词 PISA 创造性思维 测试理念 测试技术
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PISA 2021创造性思维的评价内容及其启示 认领
19
作者 李川 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第3期74-90,共17页
创造性思维是人类文化发展的重要推动力,是学生适应未来社会发展需要、不被机器替代的重要能力。PISA2021首次将创造性思维作为一个评价维度,从产生多样化创意、产生创造性创意、评价和改进创意等三个方面界定创造性思维的核心能力,从... 创造性思维是人类文化发展的重要推动力,是学生适应未来社会发展需要、不被机器替代的重要能力。PISA2021首次将创造性思维作为一个评价维度,从产生多样化创意、产生创造性创意、评价和改进创意等三个方面界定创造性思维的核心能力,从书面表达、视觉表达、社会问题解决、科学问题解决等四个领域进行评价工具开发,为创造性思维的概念内涵界定、评价方式选择、培养发展措施带来了如下启示:立足学生未来发展需要的教育立场界定创造性思维概念内涵,真实任务驱动的表现性评价方式是创造性思维评价的必然选择,创造性思维能力的培养和发展需要多个学科的协同参与。 展开更多
关键词 创造性思维 PISA2021 表现性评价 项目式学习
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基于提升环境艺术设计教育质量的学生创意思维培养策略探究 认领
20
作者 金花 杨杰 《创新创业理论研究与实践》 2020年第4期166-167,共2页
想要提升环境艺术设计教育质量,就必须要对学生的创意思维进行培养,因为缺乏创意思维的设计是没有灵魂的,创意思维是环境艺术设计的基础,对环境艺术设计人才进行培养的首要目标就是让学生具备创意思维,由此可见,在环境艺术设计教育过程... 想要提升环境艺术设计教育质量,就必须要对学生的创意思维进行培养,因为缺乏创意思维的设计是没有灵魂的,创意思维是环境艺术设计的基础,对环境艺术设计人才进行培养的首要目标就是让学生具备创意思维,由此可见,在环境艺术设计教育过程中,培养学生创意思维具备一定程度上的重要性。然而,在实际教育过程中很多教师忽略了这一点,据此,该文对相关问题进行分析,希望能够对现实有所裨益。 展开更多
关键词 学生 创意思维 艺术设计 教育质量
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