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综合课程70年:研究历程、基本主题和未来展望
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作者 李俊堂 郭华 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第6期39-47,共9页
新中国成立70年来,综合课程研究走过了从曲折探索到译介西方理论再到逐步建成研究体系的历程,在综合课程的性质、类型及其与教学的关系等方面研究取得了丰硕成果。未来的综合课程研究将进一步挖掘课程的人文价值,围绕核心素养理念进行设... 新中国成立70年来,综合课程研究走过了从曲折探索到译介西方理论再到逐步建成研究体系的历程,在综合课程的性质、类型及其与教学的关系等方面研究取得了丰硕成果。未来的综合课程研究将进一步挖掘课程的人文价值,围绕核心素养理念进行设计,并更多地与教育技术革新紧密结合起来,解决内容组织、师资队伍建设以及课程评价等实践问题。 展开更多
关键词 课程研究 综合课程 课程综合化
我国五年制临床医学专业医学人文课程设置的分析与思考
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作者 曾旸 杨棉华 +3 位作者 范冠华 林纯 陈泽鑫 林常敏 《中华医学教育杂志》 2019年第1期15-18,共4页
目的分析2003年我国19所医学院校和2013年33所医学院校在五年制临床医学专业医学人文课程设置上的差异,总结我国医学人文教育10年来的发展变化,进一步为我国医学人文教育的发展提出建议。方法采用资料分析方法。应用方便抽样选取2003年1... 目的分析2003年我国19所医学院校和2013年33所医学院校在五年制临床医学专业医学人文课程设置上的差异,总结我国医学人文教育10年来的发展变化,进一步为我国医学人文教育的发展提出建议。方法采用资料分析方法。应用方便抽样选取2003年19所医学院校和2013年33所医学院校,整理并分析其五年制临床医学专业医学人文课程的设置资料。结果相比2003年的医学人文课程设置,2013年我国五年制临床医学专业医学人文课程开展科目数增多;课程跨度增长;选修课程比例提高;形成性评价和沟通实践技能方面均实现了零的突破。结论相比2003年,我国医学院校的医学人文教育观念得到了加强,部分院校也已经开始科学地开展医学人文学科建设。未来的医学人文教育还需要重视理论与实践相结合、多种授课形式相结合和多元评价体系相结合。 展开更多
关键词 医学人文课程 课程发展 课程整合 形成性评价
基于统整理念的学校课程构建 预览
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作者 张凤莲 李桢 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第1期39-42,共4页
本文提出了课程统整是从狭义分科课程走向课程与组织文化统整同建的理念,使分割、分立、分散的学习内容,按照概念、方法、主题、任务等线索,进行并列的、关联的、融合的统筹与整合,从而在学科内、学科间、领域间形成开放型的、有机联结... 本文提出了课程统整是从狭义分科课程走向课程与组织文化统整同建的理念,使分割、分立、分散的学习内容,按照概念、方法、主题、任务等线索,进行并列的、关联的、融合的统筹与整合,从而在学科内、学科间、领域间形成开放型的、有机联结的、整体协调的、平衡稳定的、持续发展的课程生态系统。进而,基于满足社会和学生的未来发展需求,破解课程结构杂乱和低效的难题,助推教师专业成熟和综合化成长等当代价值取向,系统建构了包含课程统整方式、范围、程度的学校课程统整三维度样态模型,在学校课程体系层面和科目层面上,结合具体示例展示了多维度的课程统整设计方案。本文还从流程化管理和一体化支持方面全面介绍了统整课程体系的管理支持系统,为实现高效能的学校统整课程构建提供了保障。 展开更多
关键词 课程建设 课程统整 样态模型 统整设计
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基于核心素养的小学课程整合探索 预览
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作者 刘秀凤 《江苏教育研究》 2019年第1期48-51,共4页
核心素养具有整体性,知识是无边界的,课程也应无边界。泰州市姜堰区在对小学课程现状调查分析的基础上,主张核心素养的课程整合应坚持合情、合理、合趣的原则,提出了三种整合策略:一是注重学科内统筹调节,开展结构化学习,融通学科课时;... 核心素养具有整体性,知识是无边界的,课程也应无边界。泰州市姜堰区在对小学课程现状调查分析的基础上,主张核心素养的课程整合应坚持合情、合理、合趣的原则,提出了三种整合策略:一是注重学科内统筹调节,开展结构化学习,融通学科课时;二是注重学科间跨界融合,开展项目化学习,跳出思维框架;三是注重班级间选课走班,尊重学生的个性化学习。同时,课程资源、教师素养、评价系统的有效配合与支持可以保障课程的有机整合。 展开更多
关键词 核心素养 课程整合 小学课程
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学校主题课程群的构建与实践探析
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作者 林长山 王玲湘 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第8期124-130,共7页
清华大学附属小学主题教学针对“内容碎片化、人文工具割裂、教学方式单一”等问题,历经近30年的坚韧实践与持续研究,静悄悄地发生着从量变到质变,从一课带多课的“群”雏形到语文四个样态的“群”组合,进而到跨越学科边界的“群”整合... 清华大学附属小学主题教学针对“内容碎片化、人文工具割裂、教学方式单一”等问题,历经近30年的坚韧实践与持续研究,静悄悄地发生着从量变到质变,从一课带多课的“群”雏形到语文四个样态的“群”组合,进而到跨越学科边界的“群”整合,形成主题统领下的整合性的、序列性的、整体性的课程群这一新型的课程形态,进而实现育人要素的聚合效应。 展开更多
关键词 主题课程群 课程整合
应用新媒体手段培养医学人才的教育教学模式探讨 预览
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作者 宋雪娇 郝崴 魏兵 《中国继续医学教育》 2019年第1期48-49,共2页
我国现代医学教育中存在素质教育薄弱、教学模式单一、内容陈旧等问题,虽历经多次重大改革,取得了较大进步,促进了医学生在知识、能力、综合素质和创新思维等方面的发展,但与社会进步、科学技术发展、卫生事业改革和接轨国际医学教育标... 我国现代医学教育中存在素质教育薄弱、教学模式单一、内容陈旧等问题,虽历经多次重大改革,取得了较大进步,促进了医学生在知识、能力、综合素质和创新思维等方面的发展,但与社会进步、科学技术发展、卫生事业改革和接轨国际医学教育标准的需要还有一定差距。辽宁何氏医学院积极探索临床教育教学改革模式,针对PBL学习构建了以能力导向为主并应用新媒体手段的考核评估体系,取得了一定经验,现将改革经验并结合多年医学教学体会对应用新媒体手段培养医学人才的教育教学模式作以分享探讨。 展开更多
关键词 新媒体 医学教育 医学模式 课程整合 PBL 创新性课程
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电影课将催生人类课程新时代 预览
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作者 刘雍潜 雷祯孝 +2 位作者 张光富 雷霆 任涌 《决策与信息》 2019年第2期61-72,共12页
电影课是将经过严格筛选的电影引入课堂,在充分尊重学生主体地位的基础上,通过学科教学、电影观摩与行动实践相结合的方式组织教学,对学生开展以人格精神塑造、知行合一培养、生命文化感知等为主要内容,最终实现书本课程、行动课程、电... 电影课是将经过严格筛选的电影引入课堂,在充分尊重学生主体地位的基础上,通过学科教学、电影观摩与行动实践相结合的方式组织教学,对学生开展以人格精神塑造、知行合一培养、生命文化感知等为主要内容,最终实现书本课程、行动课程、电影课程交相辉映的人类课程教育新模式。1994年中国开始将电影引入课堂,经过多年的实验实证,电影课取得了丰富的理论和实践成果,得到了中国政府部门的高度重视和国内外业界人士的广泛支持。电影课实施主要包括:让学生每周观看整部好电影,将学科学习与相关电影一一对应,实现书本课程、行动课程、电影课程相交融。目前电影课发展的最大瓶颈是电影版权问题,要成立国际版权研究促进组织、电影课国际版权同盟等专门机构,承担界定和管理"学校版权"、协调电影课版权相关公共事务等工作,同时凝聚关心支持电影课的组织及个人力量,不断争取政府部门的政策支持,推动中国电影课事业行稳致远,在世界上定格更美的"中国影像"、传播更多的"中国声音". 展开更多
关键词 电影课 课程改革 行动课程 生命文化 课程融合 电影版权
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论高校思想政治理论课融入专业人才培养的有效路径 预览
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作者 顾苗丰 沈晨仕 张金静 《科技视界》 2019年第16期170-172,共3页
思政理论课要主动融入专业教育,聚焦于专业人才培养,统一于课程,形成从"思政课程"向"课程思政"转变的"融合课程",重构新的课程教学体系。加快将思想政治课融入专业教育,必须发挥专业课程的育人功能,形成... 思政理论课要主动融入专业教育,聚焦于专业人才培养,统一于课程,形成从"思政课程"向"课程思政"转变的"融合课程",重构新的课程教学体系。加快将思想政治课融入专业教育,必须发挥专业课程的育人功能,形成课程教学"大思政"的新格局。为此,有必要建构一种思政理论课与专业教育融合的课程体系;建立育人长效机制、构建高水平师资队伍;构建科学合理的诊断和评价机制。 展开更多
关键词 课程思政 专业课程 融合 专业人才培养体系 大思政格局
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“核心素养”理念下的韩国新一轮基础教育课程改革述评 预览
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作者 吕君 韩大东 《基础教育》 北大核心 2019年第1期93-100,共8页
2015年9月23日,韩国教育部发布新的课程修订标准,提出“提升学生核心素养,培养创新融合型人才”的课程改革方向,实现基础教育在课程结构、课程内容及教学模式等方面的变革。主要内容涵盖人才培养目标及规格的修订、小学阶段教育目标及... 2015年9月23日,韩国教育部发布新的课程修订标准,提出“提升学生核心素养,培养创新融合型人才”的课程改革方向,实现基础教育在课程结构、课程内容及教学模式等方面的变革。主要内容涵盖人才培养目标及规格的修订、小学阶段教育目标及课时的调整以及初高中阶段教育目标及课程结构的改革。改革的特点包括更新课程理念,构建“核心素养”体系;明确培养目标,打造“创新融合型人才”;革新课程结构,增设“自由课程”与“融合课程”;改革课程教学与评价,推进零书面考试的“自由学期”。韩国新一轮基础教育课程改革的经验对中国具有借鉴意义。 展开更多
关键词 核心素养 韩国 课程改革 自由学期 融合课程
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基于应用型人才培养需求的教学课程整合与优化 预览
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作者 于豪冰 张建鹏 +4 位作者 胡波 廖俊 卢小玲 刘小宇 焦炳华 《教育教学论坛》 2019年第26期163-164,共2页
“生物反应器与发酵工程”与“生物制药设备与分离纯化技术”是我校生物技术专业学开设的两门应用型专业课程。这两门课的理论教学内容与前期基础课程存在诸多交叉重叠,导致实验课时不足和实验课教学内容连贯性差等问题,严重影响教学效... “生物反应器与发酵工程”与“生物制药设备与分离纯化技术”是我校生物技术专业学开设的两门应用型专业课程。这两门课的理论教学内容与前期基础课程存在诸多交叉重叠,导致实验课时不足和实验课教学内容连贯性差等问题,严重影响教学效果。根据近年来对这两门课程的教学实践与体会,结合两门课程所存在的问题和应用型人才培养的需求,将两门课整合为一,对理论教学内容、实验教学内容、实践教学环节以及考核方式等方面进行整合优化,提高教学质量和教学效率。 展开更多
关键词 发酵工程 分离纯化技术 课程整合 课程优化
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创业教育与专业课程融合路径 预览
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作者 周炳强 《镇江高专学报》 2019年第1期100-102,共3页
创业教育的目的是培养具有创业精神的人。创业教育存在一些问题,如“创业基础”课程有名无实、课程比例失调,缺少企业专家参与,教师创业经验不足等。改变课程模式,增加课程比例,实施企业化管理模式,加强创业平台建设,与企业专家合作,建... 创业教育的目的是培养具有创业精神的人。创业教育存在一些问题,如“创业基础”课程有名无实、课程比例失调,缺少企业专家参与,教师创业经验不足等。改变课程模式,增加课程比例,实施企业化管理模式,加强创业平台建设,与企业专家合作,建设多元化教师创业团队,可以实现创业教育与专业培养的有机融合。 展开更多
关键词 创业课程 专业课程 融合路径
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融媒体时代高职新闻传播专业以融合应对融合的教改实践 预览
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作者 鲍英英 《南宁职业技术学院学报》 2019年第1期58-61,共4页
融媒体时代,本来就存在“新闻无学”争议的新闻传播专业教育迎来前所未有的大挑战。面对新形势、老问题,结合广州城建职业学院网络新闻与传播专业的教改实践,探索以融合应对融合,以课程融合为基础、双创融合为抓手、产学融合为落脚点,... 融媒体时代,本来就存在“新闻无学”争议的新闻传播专业教育迎来前所未有的大挑战。面对新形势、老问题,结合广州城建职业学院网络新闻与传播专业的教改实践,探索以融合应对融合,以课程融合为基础、双创融合为抓手、产学融合为落脚点,打造“知识—创新—技能”三融合的人才培养模式。 展开更多
关键词 融媒体 供需错位 课程融合 产学融合 新闻传播
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课程整合模式下以器官系统为中心的联合教学查房在全科医学专业实习带教中的应用
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作者 梁冰 王敏 +2 位作者 郦忆文 高芳 王婵 《中华全科医学》 2019年第10期1749-1752,共4页
目的探究课程整合模式下以器官系统为中心的联合教学查房在全科医学专业实习带教中的应用。方法选取2013~2015级在蚌埠医学院第一附属医院全科医学科实习的51名学员为研究对象,采用简单随机法将其分为2组,实验组25人,对照组26人。对照... 目的探究课程整合模式下以器官系统为中心的联合教学查房在全科医学专业实习带教中的应用。方法选取2013~2015级在蚌埠医学院第一附属医院全科医学科实习的51名学员为研究对象,采用简单随机法将其分为2组,实验组25人,对照组26人。对照组进行常规教学方法,实验组进行以器官系统为中心的联合教学查房方法,后通过出科考核、问卷调查的方式比较2组出科考核成绩、患者评价、教师评价以及学员自我认同度。结果出科考试成绩比较显示,实验组的理论成绩(62.76±3.23)、技能成绩(24.48±2.26)及总成绩(87.32±4.18)均优于对照组(均P<0.05);带教老师评价表结果显示,实验组的专业知识(19.52±1.85)、沟通能力(19.44±2.10)、临床思维能力(19.64±1.89)均优于对照组(均P<0.05);患者评价表结果显示,实验组的职业素养(26.04±1.51)、人文关怀(25.96±1.97)均优于对照组(均P<0.05);实习学员自我评价表结果显示,实验组在人文关怀(13.88±6.75)、团队协作(14.12±1.36)、未来规划(14.44±1.26)方面均优于对照组(均P<0.05)。结论以器官系统为中心的联合教学查房在全科医学专业实习带教中的应用效果较好。 展开更多
关键词 课程整合 以器官系统为中心 联合教学查房 全科医学 实习
基于实践化知识融合的课程改革研究 预览
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作者 曾智良 高玉鸿 《装备制造技术》 2019年第2期220-223,共4页
职业教育作为高等教育的重要组成部分,承担技术技能人才的培养和输送任务,如何提高学生的技术技能水平是关键。当前各职业院校逐步提出课程教学改革,重点以实践教学为切入点展开技术技能与理论一体的结合,取得了一定成效。本文以高职院... 职业教育作为高等教育的重要组成部分,承担技术技能人才的培养和输送任务,如何提高学生的技术技能水平是关键。当前各职业院校逐步提出课程教学改革,重点以实践教学为切入点展开技术技能与理论一体的结合,取得了一定成效。本文以高职院校大三学生为研究对象,分析毕业班学生具有一定理论知识储备,但实践操作技能不熟练、知识融通能力低、毕业在即心浮气躁、学习积极性低等特点,提出以"机械自动化系统设计"为改革课程,采用实践项目化教学为导线,通过安排不同的项目任务,将涉及到的操作技能、理论知识不断补充,让学生掌握技能之余,更深入了解工作岗位的特点。通过为期一学期的课程改革试验,表明该课程教学改革,能够提高学生的技术技能,让学生提前熟悉工作岗位。 展开更多
关键词 职业教育 实践教学 课程改革 知识融合
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以职业素养为核心教学内涵的多元整合式“医学导论”课程教学探索与实践 预览
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作者 高静 李晨蕾 +3 位作者 徐婷 秦建晔 唐红梅 蔡巧玲 《医学教育研究与实践》 2019年第1期34-38,共5页
目的探讨如何将医学职业素养为核心内涵融入到"医学导论"课程中,优化教学内容、引入以学生为中心的教学方法与评价方式,更好地实现临床医学人才培养目标。方法采用行动研究法,不断优化医学导论课程内容及教学方法的设置;通过... 目的探讨如何将医学职业素养为核心内涵融入到"医学导论"课程中,优化教学内容、引入以学生为中心的教学方法与评价方式,更好地实现临床医学人才培养目标。方法采用行动研究法,不断优化医学导论课程内容及教学方法的设置;通过问卷调查法,获得学生对医学导论课程的评价。结果将医学职业素养培养融入到"医学导论"八个课程内容中,调查结果显示学生对该课程内容设置的评价及效果的评价均较高。结论医学生职业素养培养是一个系统工程,在医学人才培养低年级阶段,通过"医学导论"进行早期职业素养教育是必要的。 展开更多
关键词 医学导论 融合 职业素养培育
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批判性思维在医学研究类课程融合研究的实践 预览
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作者 韩云峰 谢志平 +6 位作者 葛杰 张晓杰 祁艳波 云长海 娄峰阁 白丽 贾月辉 《中国继续医学教育》 2019年第7期36-38,共3页
在医学研究领域,医学生创新思维的培养是高质量医学人才的基础,而批判性思维是培养创新型人才的核心要素,培养批判性思维能力是培养高素质创新人才的关键,也是许多国家高等教育的目标,批判性思维能力更是医学生必备的基本能力之一,是目... 在医学研究领域,医学生创新思维的培养是高质量医学人才的基础,而批判性思维是培养创新型人才的核心要素,培养批判性思维能力是培养高素质创新人才的关键,也是许多国家高等教育的目标,批判性思维能力更是医学生必备的基本能力之一,是目前高等医学教育改革重点关注的方向。培养医学生批判性思维能力是临床医学教育的重要核心目标之一。本研究从优化整合《医学研究方法》课程出发,进行理论与实践探索,对该门课程的结构、课程资源、教学内容的结构模式进行改革,努力提升临床专业学生的批判思维能力和医学研究能力,为医学生的科研思维及科研能力的培养奠定坚实的理论基础。为实施三导向人才培养模式中以“执业能力”为导向的专业素质培养提供保障措施。 展开更多
关键词 批判性思维 医学研究方法 课程整合 医学研究能力 医学生 创新能力
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基于课岗融合的混合式翻转课堂教学模式的应用研究——以铁路客运组织课程为例 预览
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作者 柳影 《教育信息化论坛》 2019年第4期198-199,共2页
为进一步深化高职院校教育教学改革,结合我院实际办学情况,提出了将专业课程与工作岗位相融合的"混合式翻转课堂"教学模式。强调在教学过程中以学生为中心,激发学生学习兴趣,增强学生学习参与感,并以铁路客运组织教学为例,探... 为进一步深化高职院校教育教学改革,结合我院实际办学情况,提出了将专业课程与工作岗位相融合的"混合式翻转课堂"教学模式。强调在教学过程中以学生为中心,激发学生学习兴趣,增强学生学习参与感,并以铁路客运组织教学为例,探讨如何在教学过程中实施"混合式翻转课堂"模式。 展开更多
关键词 高职院校 课岗融合 混合式翻转课堂 教学模式
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智慧教学工具在八年制医学微生物学实验课中的实践 预览
18
作者 寻萌 卢朝辉 +2 位作者 梅龙 郑建武 王洪亮 《基础医学教育》 2019年第2期156-158,共3页
为切实提高我校八年制'侯宗濂实验班'医学教育质量,改善因课时紧张而导致的课堂讲授内容有限的现状,尝试在医学微生物学'宿主防御系统'实验课建立智慧教学模式。通过智慧教学模式将传统实验课教学内容与课堂未能教授内... 为切实提高我校八年制'侯宗濂实验班'医学教育质量,改善因课时紧张而导致的课堂讲授内容有限的现状,尝试在医学微生物学'宿主防御系统'实验课建立智慧教学模式。通过智慧教学模式将传统实验课教学内容与课堂未能教授内容及理论课教学内容进行深度融合。教学效果由期末考试和问卷调查综合评价。结果显示,智慧教学组期末实验课考试成绩略高于传统教学组。实验组中80-60分人数构成比明显高于对照组。对照组学生分布人数最多的为49-40分区段。调查问卷显示,相对传统教学,学生更喜欢智慧教学模式。智慧教学模式可提高学生对实验内容和方法的掌握程度以及学生的学习兴趣和自主学习能力。 展开更多
关键词 医学微生物学 实验教学 智慧教学模式 课程融合
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麻省理工学院课程教学一体化述评——以人类学课程教学为例
19
作者 陈飞虎 黄胜 《高等农业教育》 2019年第2期124-127,共4页
麻省理工学院的课程教学成效显著,主要表现为课程设计、教学过程、课程教学目标、课程设置一体化,且与整体人才培养目标高度融合。其中,人才培养目标强调开阔学生视野,培育领导者和世界公民;课程设置高度关注时代的迫切问题,反思现实存... 麻省理工学院的课程教学成效显著,主要表现为课程设计、教学过程、课程教学目标、课程设置一体化,且与整体人才培养目标高度融合。其中,人才培养目标强调开阔学生视野,培育领导者和世界公民;课程设置高度关注时代的迫切问题,反思现实存在,洞见终极存在;教学过程注重培养学生以创新思维为主的关键性能力,为有意义的人生奠基。三者相互衔接,融汇一体,致力于学校的共同使命。 展开更多
关键词 MIT 课程教学 一体化
学科跨界融合构建微科技课程体系 预览
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作者 杨培明 《江苏教育研究》 2019年第19期20-24,共5页
江苏省南菁高级中学微科技课程基地建设注重顶层设计,深入挖掘课程资源,搭建跨学科课程体系、创设多元实践平台,逐渐形成了信息技术与教育深度融合的智慧教育范式。基地建设在方向上兼顾百年校史的文化基因与运用人工智能技术深度融合,... 江苏省南菁高级中学微科技课程基地建设注重顶层设计,深入挖掘课程资源,搭建跨学科课程体系、创设多元实践平台,逐渐形成了信息技术与教育深度融合的智慧教育范式。基地建设在方向上兼顾百年校史的文化基因与运用人工智能技术深度融合,在格局上兼顾工具理性层面的知识能力要求与价值理性层面的人文情怀认同,探索高中阶段创新人才培养的有效路径。 展开更多
关键词 微科技 课程基地 学科跨界
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