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具身设计:在感知运动循环动态平衡中发展思维——访美国具身认知领域著名专家多尔·亚伯拉罕森教授 预览
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作者 王辞晓 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期3-10,共8页
上世纪80年代,在现象学、认知心理学等领域对身体及其经验与认知关系探索的基础上,以具身认知为代表的第二代认知科学范式逐渐走进人们的视野。近10年来,国际上掀起了具身认知研究热潮,学习科学领域的学者开始重视具身认知对教学的作用... 上世纪80年代,在现象学、认知心理学等领域对身体及其经验与认知关系探索的基础上,以具身认知为代表的第二代认知科学范式逐渐走进人们的视野。近10年来,国际上掀起了具身认知研究热潮,学习科学领域的学者开始重视具身认知对教学的作用。国际学习科学领域著名学者多尔·亚伯拉罕森教授指出,具身认知理论受到认知发展心理学和社会文化理论的影响,不仅是一种重新看待教与学的方法论,还是一种能够发展独特学习理论的认知论。他在学习科学领域中引入具身设计——一种系统性、过程性的设计方法,为特定教学情境设计人工制品、为具身认知理论应用到教学设计中提供了设计框架,并将其分为基于感知的设计和基于动作的设计两种类型。多尔·亚伯拉罕森教授还提出,具身设计作为分析感知运动图式和思维意义的参考性框架,应从实际设计问题出发,分析认知过程数据,理解学生思维过程,区别人工制品供给性,逐渐确立研究问题,不断迭代循环修改设计,进而发展学习理论。他还指出,具身认知在学习科学领域中将会进一步推动计算机支持的协作学习、教与学评估等研究主题的发展,扩展了学习科学的研究视野。 展开更多
关键词 具身认知 具身设计 基于设计的研究 认知过程 学习科学
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基于自评与互评的网络协作学习贡献度评价 预览
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作者 张红英 陈明选 +1 位作者 马志强 闫雪静 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期95-102,共8页
评价是加强学习互赖关系,提升协作绩效的重要方法,但是传统的网络协作学习评价,存在过程不透明、缺乏差异化、易出现'搭便车'等现象。以学习者为评价主体,将自我评价与同伴互评相结合的评价方法,有利于判断个体投入并给出更合... 评价是加强学习互赖关系,提升协作绩效的重要方法,但是传统的网络协作学习评价,存在过程不透明、缺乏差异化、易出现'搭便车'等现象。以学习者为评价主体,将自我评价与同伴互评相结合的评价方法,有利于判断个体投入并给出更合理的评价结果。然而目前基于自评与互评的网络协作学习个体贡献度评价尚缺乏具体评价指导原则与策略,研究者对评价操作的方法也缺乏足够的理解。基于此,课题组采用基于设计的研究方法,通过原则与策略生成、实施与调整、评价与反思三个阶段,设计了自主评价与同伴互评相结合的协作学习个体贡献度评价。通过收集的质性和量化数据,研究发现:基于自评与互评的网络协作学习个体贡献度评价应遵守三条基本设计原则,即个体贡献度评价应该同时考察协作学习过程与最终成果中的贡献程度;学习者应当参与评价过程并对其负责;自评和同伴互评应尽可能公平合理。在具体设计时,应着重关注协作学习投入、定性反馈以及保障自我评价的公平性等环节。 展开更多
关键词 个体贡献度 网络协作学习 自我评价 同伴互评 设计研究
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基于设计的研究存在的问题与关键点 预览
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作者 王志军 耿楠 陈明选 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期63-71,共9页
时代发展和技术进步推动着教育研究向实证范式转型。基于设计的研究是国内外教育研究领域广泛关注和认同的教育实证研究方法。为了推动该方法的深入运用,笔者所在单位邀请国际远程教育专家特里·安德森教授开展了为期一个月32学时... 时代发展和技术进步推动着教育研究向实证范式转型。基于设计的研究是国内外教育研究领域广泛关注和认同的教育实证研究方法。为了推动该方法的深入运用,笔者所在单位邀请国际远程教育专家特里·安德森教授开展了为期一个月32学时的"基于设计的研究"硕士研究生面授课程。通过文献调研和国际联合授课,笔者发现,该方法已经在国际上得到广泛应用,但我国同行对此认识尚浅,存在误区,难以找到真正规范使用该方法的研究案例。存在的问题包括:1)未将其放置在研究方法体系中,对所属研究范式把握不准;2)对方法的性质认识不够,将其与行动研究和实验研究混为一谈;3)只关注研究过程的形式,忽视实施过程的关键点。根据这些问题,本研究从基于设计的研究所属的干预主义开放式研究的研究性质与定位,对同属于干预主义研究性质的实验研究法及同属于干预主义开放式研究的行动研究法之间的区别与联系进行了分析,提出我国研究者开展基于设计的研究时应把握的五个关键点,包括:1)立足真实教育教学情境,在实践中寻找研究问题;2)找准理论基础,并坚持贯一性原则;3)注重研究过程,灵活设计高水平干预;4)坚持多维数据收集,混合研究提升信度;5)提炼干预设计原则,提升研究品质与价值。本研究将有助于我国研究者对基于设计的研究形成深入系统的认识,并在研究中践行该方法,推动我国教育教学实践的改进和教育质量的提升。 展开更多
关键词 基于设计的研究 实证研究 教育研究 研究范式 研究方法
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互联网时代的芬兰教师专业发展:从学科教师到新型学校社区的设计者——访芬兰赫尔辛基大学教师教育专家Hannele Niemi教授 被引量:4
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作者 王阿习 宋佳宸 +1 位作者 牛双红 宋灵青 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第1期126-132,共7页
Hannele Niemi博士是芬兰赫尔辛基大学教育科学部的教授、中芬联合学习创新研究院的主席,曾任赫尔辛基大学副校长(2003—2009)。Niemi教授的主要研究领域是教师专业发展、教师教育质量、道德教育和基于技术的学习环境。她已在教师教... Hannele Niemi博士是芬兰赫尔辛基大学教育科学部的教授、中芬联合学习创新研究院的主席,曾任赫尔辛基大学副校长(2003—2009)。Niemi教授的主要研究领域是教师专业发展、教师教育质量、道德教育和基于技术的学习环境。她已在教师教育、基于技术环境的教与学等领域发表100多篇同行评议的文章,出版数部关于芬兰教育的书籍,如The Miracle of Education: The Principles and Practices of Teaching and Learning in Finnish Schools(2016), Finnish Innovations and Technologies in Schools: Towards New Ecosystems of Learning(2014), Research-Based Teacher Education in Finland(2006), Education as a Societal Contributor(2007)等。为借鉴芬兰教师教育的优秀经验,了解芬兰未来的教师教育发展方向,本次访谈将围绕学生核心素养、教师专业知识与能力、技术支持的教师教育等问题展开。 展开更多
关键词 教师教育 主题式学习 研究性学习 基于设计的研究 多元合作
基于设计的研究在知识建构阅读教学中的应用——以小学科学课“蚕的研究”为例 预览
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作者 顾梦婷 张义兵 《数字教育》 2018年第3期69-74,共6页
一般而言,基于设计的研究通常被认为是一种研究方法。不容忽视的一点是,基于设计的研究也是一个整合设计与研究的系统化过程,原因在于其强调在具体教学情境中通过不断应用、评估、修正迭代过程来干预实际问题的解决,同时它也注重数据的... 一般而言,基于设计的研究通常被认为是一种研究方法。不容忽视的一点是,基于设计的研究也是一个整合设计与研究的系统化过程,原因在于其强调在具体教学情境中通过不断应用、评估、修正迭代过程来干预实际问题的解决,同时它也注重数据的挖掘及其对应的理论解释与创新。知识建构教学是基于原则的创新式教学,学生从提出真实的观点到最终构建出社区理论,其中不乏有多次的设计改进,基于设计的研究这样一种贴合实践的研究方法与知识建构教学的结合点在于真实情境的问题解决、理论的境脉化、持续优化的迭代设计这三个方面。从研究方法的角度来提升知识建构教学,以及从教学方法的角度来运用基于设计的研究,两者都具有一定的创新意义。本文以真实的科学阅读教学为例,阐述基于设计的研究作为研究方法与作为教学指导的协同作用,可以为一线教师、教育研究者提供灵感,推动基于设计的研究在知识建构教学中的设计与研究。 展开更多
关键词 基于设计的研究 迭代设计 知识建构 阅读教学
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评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究 预览
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作者 范逸洲 冯菲 +1 位作者 刘玉 汪琼 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第11期45-51,共7页
同伴互评是MOOC常采用的学员作业评价方法,但是MOOC同伴互评的准确性和可靠性因学员知识水平程度差异过大而被质疑。为了研究如何通过改进评价量规来提高同伴互评的可靠性和准确性,在教师培训类MOOC"翻转课堂教学法"的两期教学中,我... 同伴互评是MOOC常采用的学员作业评价方法,但是MOOC同伴互评的准确性和可靠性因学员知识水平程度差异过大而被质疑。为了研究如何通过改进评价量规来提高同伴互评的可靠性和准确性,在教师培训类MOOC"翻转课堂教学法"的两期教学中,我们进行了若干设计研究。研究发现,在教学培训类MOOC的同伴互评活动中,学生评分和教师评分高度相关。细化评分量规的等级描述,以及采用是非选择型的评价量规都能显著提高评分者间信度和评分效度,且评分者间信度与评分效度的差异度与学生所提交作业文档本身的质量也有关系。在研究发现的基础上,文章提出了MOOC同伴互评评价量规的设计原则和使用建议。 展开更多
关键词 同伴互评 评价量规 设计研究 评分者间信度 评分效度 量规设计原则
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国际远程教育领域设计性研究应用图景——基于国际远程教育核心期刊(2007-2016年)的质性元分析 预览
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作者 冯晓英 陈鹏宇 宋琼 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期65-73,共9页
随着我国教学改革的逐步深化,作为一种新的研究范式,设计性研究为教学改革研究提供了新的方法论指导。通过对国际远程教育领域7本核心期刊2007-2016年58篇设计性研究文献的深入分析发现,设计性研究由于具有情境性、迭代性、研究目的与... 随着我国教学改革的逐步深化,作为一种新的研究范式,设计性研究为教学改革研究提供了新的方法论指导。通过对国际远程教育领域7本核心期刊2007-2016年58篇设计性研究文献的深入分析发现,设计性研究由于具有情境性、迭代性、研究目的与产出双重性、方法多样性等特性,被广泛应用于探索技术支持的教学解决方案,尤其集中体现为计算机辅助学习软件工具的设计与开发、教师专业发展和基于真实情境的学习等三大主题。在方法运用上,大多数设计性研究均采用定量与质性相混合的方法收集与分析数据。在过程设计上,近一半的设计性研究既有设计框架又有理论框架,其中理论框架为设计性研究奠定科学基础,设计框架为实际研究提供明确的操作路径。在成果产出上,大多数设计性研究既有理论成果也有实践成果,理论成果体现为教学策略、教学理论、设计框架、设计原则等,实践成果体现为软件系统、课程、教学辅助工具等。综而观之,科学开展设计性研究要把握好三个关键要素:明确双重研究目的与产出、设计理论框架和/或设计框架、设计循环迭代。 展开更多
关键词 远程教育 设计性研究 应用图景 研究方法 质性元分析
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基于iPad Apps的研究、实践和设计框架(iRPD):源起、内涵与教育应用探索 预览
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作者 葛福鸿 张丽萍 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2018年第6期19-30,共12页
近年来,专门为青少年设计的移动端(平板电脑和智能手机等)Apps呈爆炸式增长,需要对它的教育教学应用进行研究。一个新的教育应用前景:合作研究、实施和生产教育性的iPad Apps,其亟待需要一个指导性框架。iRPD(iPad Apps的研究、实... 近年来,专门为青少年设计的移动端(平板电脑和智能手机等)Apps呈爆炸式增长,需要对它的教育教学应用进行研究。一个新的教育应用前景:合作研究、实施和生产教育性的iPad Apps,其亟待需要一个指导性框架。iRPD(iPad Apps的研究、实践和设计)框架,可以指导研究人员、从业人员和应用程序设计师之间进行有效合作。iRPD框架的内涵遵循五个原则:三重合作、共享认识论、功能意识、相互关联的社会因素以及以学习者为中心的教学法,而基于iRPD框架合作开发教育性的iPad Apps,其创新功能的核心方法是基于设计的研究。通过基于iRPD框架进行"趣味数独"App的设计与实践,相关教学实践证明,这种活动的参与方式可行,能够开拓相关教育研究和Apps的应用前景,并能够指导国内市场教育Apps的设计和开发。 展开更多
关键词 IPAD APPS iRPD框架 智能移动端 基于设计的研究 利益相关者 指导框架
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媒体与方法之争及其影响
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作者 王小明 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2018年第12期14-26,共13页
教育技术与教学设计领域的媒体与方法之争围绕“是教学媒体还是教学方法导致了学习”这一问题展开,克拉克根据有关媒体效果比较的实验研究提出,媒体不影响学习,教学方法才影响学习,同一种教学方法可借助不同的媒体形式予以传输并获得相... 教育技术与教学设计领域的媒体与方法之争围绕“是教学媒体还是教学方法导致了学习”这一问题展开,克拉克根据有关媒体效果比较的实验研究提出,媒体不影响学习,教学方法才影响学习,同一种教学方法可借助不同的媒体形式予以传输并获得相似的学习效果;考兹玛则主张通过对媒体、方法等多种因素进行综合设计来实现媒体对学习的影响。双方针对对方的观点、关键概念、研究证据、研究方法等展开了激烈争论。这场争论在教育技术与教学设计领域产生了多方面的影响:催生了媒体应用的生态理论;揭示了当前互联网教育应用的关键问题;指引了媒体设计与效果评估的方向。 展开更多
关键词 媒体与方法之争 生态取向 设计研究 在线教育
数字时代重思学习:赋予学习科学重要使命——第13届学习科学国际大会综述 预览
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作者 王美 廖媛 +1 位作者 黄璐 裴新宁 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第5期108-120,共13页
两年举办一次的学习科学国际大会是国际学习科学研究领域的重大事件。本文聚焦2018年6月在英国伦敦举办的第13届学习科学国际大会,基于现场参会体验和文献研究,梳理了国际学习科学研究的八大热点:1)信息技术背景下的学习研究;2)内容领... 两年举办一次的学习科学国际大会是国际学习科学研究领域的重大事件。本文聚焦2018年6月在英国伦敦举办的第13届学习科学国际大会,基于现场参会体验和文献研究,梳理了国际学习科学研究的八大热点:1)信息技术背景下的学习研究;2)内容领域的学习研究;3)协作学习研究;4)不同境脉下的学习研究;5)基于设计的研究;6)学习分析研究;7)教学模式与策略研究;8)教师学习研究。当前学习科学研究呈现以下四个主要特征和趋势:1)始终关注真实境脉中的学习,特别是教育创新进程中的学习问题;2)研究方法日趋精细和精准;3)既关注“有技术的学习”,也关注“无技术的学习”;4)愈加重视学习创新的推广与传播。希望本文对国际学习科学领域最新研究的跟踪能为我国学习科学的研究与实践提供借鉴。 展开更多
关键词 ICLS2018 学习科学 信息技术 科学教育 协作学习 设计研究 学习分析 教学模式 教师学习
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SPOC翻转课堂学习空间设计研究——以“电路分析”课程为例 预览
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作者 郑建双 杨延 《北京邮电大学学报:社会科学版》 2018年第2期102-108,共7页
学习空间是学习环境的重要组成部分,学习环境的变化影响学生的学习行为及教师的教学行为的变化。基于设计研究法的SPOC(Small Private Online Course)翻转课堂学习空间研究,以PST(Pedagogy-Space-Technology)模型为指导,通过实际运行及... 学习空间是学习环境的重要组成部分,学习环境的变化影响学生的学习行为及教师的教学行为的变化。基于设计研究法的SPOC(Small Private Online Course)翻转课堂学习空间研究,以PST(Pedagogy-Space-Technology)模型为指导,通过实际运行及问卷、访谈等方法分析其实施效果,发现学生对学习空间感知较好,学生成绩显著提高,学生综合能力显著提升。在学习空间使用上实现基本课程资源的公平分配和个性课程资源的差异性分配;在课堂教学上实现教学评价模式多元化;在时间管理方面,实现学生自主学习能力及协作学习能力提升。 展开更多
关键词 设计研究法 SPOC翻转课堂 学习空间 PST模型
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国内外基于设计的研究应用案例述评 预览 被引量:3
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作者 单迎杰 傅钢善 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期13-19,27共8页
选取应用"基于设计的研究"(Design-based Research,DBR)这一新兴方法论开展教育研究的60篇英文和34篇中文文献为研究对象,采用定量的文献计量法和定性的文本分析法,分析国内外应用DBR开展教育教学研究的现状与问题,深入解析其教育... 选取应用"基于设计的研究"(Design-based Research,DBR)这一新兴方法论开展教育研究的60篇英文和34篇中文文献为研究对象,采用定量的文献计量法和定性的文本分析法,分析国内外应用DBR开展教育教学研究的现状与问题,深入解析其教育干预设计、研究方法应用、迭代过程实施和具体理论建构内容,为更好地实施基于设计的研究提供借鉴。研究发现,此类研究源自真实情境,教育干预设计多样,方法繁多,过程灵活,成果丰富但影响力较低,迭代过程欠缺严谨,DBR应用研究的规范性以及可信性和有效性问题是影响DBR这一新兴方法论有效性的关键问题。 展开更多
关键词 基于设计的研究 设计研究 教育干预 研究方法论 综述
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TPACK框架下师范生ET能力培训课程设计——一项基于设计的研究 预览 被引量:1
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作者 金涛 《广州广播电视大学学报》 2017年第1期37-43,共7页
为提升师范生ET能力,重构原《教育技术学》公共课的内容体系、实施方法与评价方式,本研究采用基于设计的研究方法,通过理论分析,得出能力提升导向的课程设计模型,并通过两轮迭代设计研究完善了该模型,设计了基于TPACK的ET能力培训课程... 为提升师范生ET能力,重构原《教育技术学》公共课的内容体系、实施方法与评价方式,本研究采用基于设计的研究方法,通过理论分析,得出能力提升导向的课程设计模型,并通过两轮迭代设计研究完善了该模型,设计了基于TPACK的ET能力培训课程内容体系、内容开设顺序、培训活动组织方式以及评价方式。 展开更多
关键词 TPACK ET能力 培训课程 基于设计的研究
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课程改革背景下的设计型研究:理论和实践张力中的外语教学创新研究途径
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作者 胡新建 王蔷 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2017年第3期22-27,共6页
设计型研究是近20年来学习科学领域兴起的新型研究方法。该方法主要应用于探究自然情境下学习发生的过程和机制,侧重于研究学习设计干预与真实学习情境中各因素的相互作用关系及其对学习过程和结果的影响。该方法的基本特征主要包括自... 设计型研究是近20年来学习科学领域兴起的新型研究方法。该方法主要应用于探究自然情境下学习发生的过程和机制,侧重于研究学习设计干预与真实学习情境中各因素的相互作用关系及其对学习过程和结果的影响。该方法的基本特征主要包括自然情境下的干预、迭代循环设计、聚焦过程中的不确定性以及实践和理论双重驱动等。其和传统研究相比最大的优势在于在教育生态下既关注理论的建构,又关注实践的改进。在英语课程改革的攻坚阶段,该方法在弥合外语教学理论和教学实践之间的差距方面有着广泛的应用前景,能够为探索教学理论和理念的实践转化,外语教学改革与教学情境的相互调适关系,以及语言学习的复杂性、动态性和情境依赖性提供适切的研究途径。 展开更多
关键词 设计型研究 课程改革 复杂性 外语教学创新
语义图示影响协作问题解决中交互过程的研究 预览 被引量:1
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作者 蔡慧英 顾小清 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第12期65-72,共8页
为了探究语义图示工具对协作问题解决学习中小组社会性交互过程的影响,本研究运用基于设计的研究方法设计了协作问题解决的学习项目,并开展了整合和未整合语义图示工具的对比实验。通过对比分析小组对话数据和小组学习制品数据,深入分... 为了探究语义图示工具对协作问题解决学习中小组社会性交互过程的影响,本研究运用基于设计的研究方法设计了协作问题解决的学习项目,并开展了整合和未整合语义图示工具的对比实验。通过对比分析小组对话数据和小组学习制品数据,深入分析了语义图示工具对学习者与学习者之间、学习者与学习环境之间的社会性交互的影响。研究发现,在协作问题解决学习中,整合语义图示工具能促使小组学习者之间进行有效的对话交流,能促使学习者更好地浸润在体现知识结构的生成性学习环境中。另外,对比分析前后测数据后发现,在协作问题解决学习中,整合语义图示工具能促进学习者对知识的深度理解。这一研究能为在协作问题解决学习中设计适宜的可视化学习工具提供指导。 展开更多
关键词 协作学习 概念图 对话分析 基于设计的研究
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“学生作为课程共同创造者”理念的应用实践——基于“教育技术学研究方法”研究生双语课程的设计研究 预览 被引量:1
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作者 张宝辉 胡立如 +1 位作者 李鹏飞 秦健 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期36-48,共13页
学生从教育资源的"消费者"转向"创造者"已经成为教育发展的重要趋势。让学生参与创造课程是一种新型的"以学生为中心"的教学理念。本研究以S大学"教育技术学研究方法"研究生双语课程为案例,遵循"设计研究"方法,系统探讨了"... 学生从教育资源的"消费者"转向"创造者"已经成为教育发展的重要趋势。让学生参与创造课程是一种新型的"以学生为中心"的教学理念。本研究以S大学"教育技术学研究方法"研究生双语课程为案例,遵循"设计研究"方法,系统探讨了"学生作为课程共同创造者"的理念在该课程建设中的应用实践。文章以26名参与了2014年秋和20名参与了2015年秋两轮课程的设计、开发、实施、评价与完善过程的学生为被试,收集了他们在备课、在线讨论、课堂实况、问卷调查以及作业等方面的数据,对参与课程建设的不同渠道的特点及效果进行了对比分析。研究发现,"学生作为课程共同创造者"理念的实施应该综合考虑教师、学生、学科、学习环境、课程专家、政策规范、机构支持等内外部限定因素,确定合适的实施层次与范围,结合具体教育环境特征,设计匹配的且多样化的学生参与渠道并根据具体需要共同解决的问题选用恰当的参与渠道;理念实施过程需对实施效果和效率进行持续监控,及时调整渠道支架和参与规范的设计,逐渐构建共同创造型学习环境,并最终促进学习者学习质量的提升。本研究所提出的"学生作为课程共同创造者"理念的实施路径模型期待能够为这一理念的推广提供可行的实践指导。 展开更多
关键词 学生作为课程共同创造者 学生中心 学生参与 课程建设 设计研究
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外语教师互动教学能力发展模型应用研究 被引量:2
17
作者 蒋银健 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第3期120-125,共6页
互动教学能力对外语教师而言具有双重特征:一是指外语教师在从事外语互动教学活动过程中所表现出来的个性心理特征;二是外语教师利用交互式电子设备应具备的互动教学能力。由于二者之间存在内在的必然联系,因此外语教师互动教学能力提... 互动教学能力对外语教师而言具有双重特征:一是指外语教师在从事外语互动教学活动过程中所表现出来的个性心理特征;二是外语教师利用交互式电子设备应具备的互动教学能力。由于二者之间存在内在的必然联系,因此外语教师互动教学能力提升显得尤其重要。为了了解外语教师互动教学能力发展情况,该文采用设计研究法,在已构建外语教师互动教学能力发展模型的基础上,探讨该模型在实践中的应用效果。结果表明,外语教师互动教学能力发展模型能够体现外语教师专业发展规律,并在实践中得到有效应用。模型中的外部干预为外语教师互动教学能力发展提供了保障。 展开更多
关键词 互动教学 互动教学能力 外语教师 基于设计的研究
指向数学核心素养的合作学习设计:基于数学问题解决 预览 被引量:8
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作者 裴昌根 《现代基础教育研究》 2016年第4期25-30,共6页
数学问题解决是培养学生数学核心素养的着力点.在数学教学中,应用合作学习培养学生的数学问题解决能力,可以从以下五个方面进行设计:合作学习基本要素、问题解决能力培养、课堂教学设计、小组评价和小组题目设计.此研究可以为聚焦数学... 数学问题解决是培养学生数学核心素养的着力点.在数学教学中,应用合作学习培养学生的数学问题解决能力,可以从以下五个方面进行设计:合作学习基本要素、问题解决能力培养、课堂教学设计、小组评价和小组题目设计.此研究可以为聚焦数学核心素养的课堂教学创新提供参考. 展开更多
关键词 数学核心素养 合作学习 设计研究
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高师化学实验教学模式改革与实践 预览
19
作者 范艳花 贵莉莉 马洁 《广州化工》 CAS 2016年第16期188-189,共2页
“基于设计的研究”是一种新的研究范式,采用“设计-实践-评价-修正”的循环的形成性研究过程,把最初的设计付诸实施。文章借鉴“基于设计的研究”理论及方法,将其运用到“化学教学论实验”课程中,进行了为期两年的实施,通过实践... “基于设计的研究”是一种新的研究范式,采用“设计-实践-评价-修正”的循环的形成性研究过程,把最初的设计付诸实施。文章借鉴“基于设计的研究”理论及方法,将其运用到“化学教学论实验”课程中,进行了为期两年的实施,通过实践发现以生产生活中的实际实验引导学生探究,大大提高了学生的学习兴趣和热情,锻炼了他们的思维能力和解决实际问题的能力。 展开更多
关键词 基于设计的研究 高师化学实验 教学模式
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促进批判性思维发展的在线学习活动设计:一项基于设计的研究 预览 被引量:6
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作者 俞树煜 聂胜欣 王国华 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第10期49-56,共8页
批判性思维是创新实践的基础。尽管网络化学习逐渐受到重视并为更多的人所接受,但是针对在线学习环境中的批判性思维研究较少。因此,在线学习环境中的批判性思维研究是一项重要的研究课题。在前期研究所构建的促进批判性思维发展问题解... 批判性思维是创新实践的基础。尽管网络化学习逐渐受到重视并为更多的人所接受,但是针对在线学习环境中的批判性思维研究较少。因此,在线学习环境中的批判性思维研究是一项重要的研究课题。在前期研究所构建的促进批判性思维发展问题解决模型的基础上,本研究依托教育技术学研究生“现代教育技术原理”课程继续进行探索,使用基于设计的研究方法,通过数轮的迭代修订,获得了一个能够有效促进学习者批判性思维发展的学习活动设计模型。 展开更多
关键词 批判性思维 基于设计的研究 模型 在线学习活动
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