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混合式学习环境下大学生小组协作学习满意度影响因素研究 预览
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作者 孙丽娜 钟璐 +1 位作者 王敏 孙强 《黑龙江高教研究》 北大核心 2019年第2期127-132,共6页
文章对混合式学习环境下的大学生小组协作学习满意度的影响因素进行分析,并构建了以学习者特征、学习动机、小组互动、社会临场感、技术环境和教学设计为自变量的协作学习满意度的影响因素结构方程模型。为了对模型进行验证,进行大学生... 文章对混合式学习环境下的大学生小组协作学习满意度的影响因素进行分析,并构建了以学习者特征、学习动机、小组互动、社会临场感、技术环境和教学设计为自变量的协作学习满意度的影响因素结构方程模型。为了对模型进行验证,进行大学生小组协作学习满意度影响因素的问卷调查,进行数据分析后,得到可靠的满意度结构模型。最后,提出如何提高混合式学习环境下大学生小组协作学习满意度的几点建议,以期为今后的研究提供理论支持和借鉴。 展开更多
关键词 混合式学习 协作学习 社会临场感 满意度 学习动机
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课程项目中的学习动机、策略与成绩的关系 预览
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作者 张麒 严壮志 +4 位作者 朱秋煜 王向阳 李凯 胡乾源 安平 《上海理工大学学报:社会科学版》 2019年第1期80-84,共5页
课程项目是提高学生动手实践能力的重要教学手段。以数字图像处理课为例,探讨课程项目中的学习动机、策略与成绩间的关系。通过改进的学习动机策略量表对上海大学的292名学生进行问卷调查,有效样本为245人,计算学习动机、策略各分量及... 课程项目是提高学生动手实践能力的重要教学手段。以数字图像处理课为例,探讨课程项目中的学习动机、策略与成绩间的关系。通过改进的学习动机策略量表对上海大学的292名学生进行问卷调查,有效样本为245人,计算学习动机、策略各分量及成绩间的相关系数,并根据课程项目成绩将学生分为高分组与低分组,比较两组间的差异。结果表明:总体学习动机与总体学习策略间存在显著相关性(r=0. 49,p <0. 001);学习动机的价值分量及总体学习策略均与课程项目成绩显著相关(p <0. 05),且在项目高低分两组间存在显著差异(p <0. 05);资源管理策略分量在项目高低分组间存在显著差异(p <0. 05)。课程项目中学习动机与策略更强的学生能取得更好的项目成绩。 展开更多
关键词 学习动机 学习策略 课程项目 成绩 学习动机策略量表
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研究生学习动机及学习风格与其创造力的关系探究 预览
3
作者 赵源 施春华 沈汪兵 《杭州师范大学学报:自然科学版》 CAS 2019年第2期128-134,共7页
为了探讨研究生的学习动机和学习风格对其创造力的影响,研究使用领域创造力量表、学习风格量表、学习动机量表,以南京某理工科高校240名研究生为被试进行了调查研究.结果表明:1)在科学创造力上性别与学科类别的交互作用显著,理科男生的... 为了探讨研究生的学习动机和学习风格对其创造力的影响,研究使用领域创造力量表、学习风格量表、学习动机量表,以南京某理工科高校240名研究生为被试进行了调查研究.结果表明:1)在科学创造力上性别与学科类别的交互作用显著,理科男生的科学创造力显著优于其他学科的男生或女生;2)求知进取、社会取向、物质追求、小群体取向的学习动机与研究生的创造力显著正相关;3)省思观察学习风格与创造力显著负相关.这些结果表明,多种学习动机能够促进研究生创造力的发挥,但省思观察学习风格则可能会有碍于个体创造力的发挥. 展开更多
关键词 研究生 创造力 学习动机 学习风格
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教学范式与中学生学习动机和学习行为的关系研究 预览
4
作者 程宏宇 《教育与教学研究》 2019年第2期48-56,共9页
关于以学为中心范式相对于以教为中心范式对学生学习能否产生以及多大程度上产生更加积极的影响,现有的研究文献存在着不一致的讨论,更有学者认为以学为中心范式不适合于中日韩等东方国家学生。对两种教学范式与我国中学生的学习动机及... 关于以学为中心范式相对于以教为中心范式对学生学习能否产生以及多大程度上产生更加积极的影响,现有的研究文献存在着不一致的讨论,更有学者认为以学为中心范式不适合于中日韩等东方国家学生。对两种教学范式与我国中学生的学习动机及学习行为之间的关系,以及这种关系的学科和年级差异展开实证研究,结果表明,以学为中心与以教为中心范式均与学生的学习动机及学习行为有关变量显著相关,以学为中心范式与学生学习动机、行为变量的相关水平显著高于以教为中心范式,教学范式与学生学习动机、行为变量的关系存在着显著的学科和年级差异。 展开更多
关键词 教学范式 中学生 学习动机 学习行为
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高职院校工科学生学习动因调查研究——以无锡商业职业技术学院为例 预览
5
作者 刘亚琼 管学珍 《湖北函授大学学报》 2019年第5期65-66,共2页
本文以无锡商业职业技术学院为例,采用问卷调查的方式对高职院校工科学生的学习动因进行了调查研究。结果表明:学生的学习动力不足主要受到专业选择、专业兴趣、学习主动性和学习氛围的影响。因此,要以学生为中心,分年级引导,培养专业兴... 本文以无锡商业职业技术学院为例,采用问卷调查的方式对高职院校工科学生的学习动因进行了调查研究。结果表明:学生的学习动力不足主要受到专业选择、专业兴趣、学习主动性和学习氛围的影响。因此,要以学生为中心,分年级引导,培养专业兴趣,激发学习主动性,营造良好的学习氛围,从而提高学习积极性。 展开更多
关键词 高职院校 工科学生 学习动机 学习积极性 专业兴趣
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学习动机理论在文科大学生自主学习中的应用 预览
6
作者 文霞 《广东第二师范学院学报》 2019年第2期23-29,共7页
自主学习在文科专业课程中具有重要地位,专业课教师对学生的自主学习有指导作用,能够刺激学生的学习动机。文章以历史学专业大一学生开设的《中国古代史》为例,结合自主学习和学习动机的理论,从充分调动学生的学习兴趣、指导帮助学生建... 自主学习在文科专业课程中具有重要地位,专业课教师对学生的自主学习有指导作用,能够刺激学生的学习动机。文章以历史学专业大一学生开设的《中国古代史》为例,结合自主学习和学习动机的理论,从充分调动学生的学习兴趣、指导帮助学生建立自主学习的学习目标、奖励学生等三个方面讨论了教师刺激学生学习动机的方法和作用,教师应尽可能提供与自主学习主题密切相关的资料,促进学生更好达成自主学习目标。教师在指导学生设置学习目标时,应将完成学习目标与评价机制联系起来,给学生更多直接的鼓励。教师应通过成绩评定等方式,为学生提供信息性反馈,增强学生的自我效能感。 展开更多
关键词 学习动机 自主学习 大学生 专业课
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学生学习动机与学习满意度关系研究 预览
7
作者 刘军艳 《陕西广播电视大学学报》 2019年第1期74-75,80共3页
全国教育工作会议明确了教育要坚持以人为本,遵循教育规律,面向社会需求,一切以促进学生身心健康和全面发展为根据,注重培养学生社会责任感和民族精神,注重培养学生自主学习能力、实践能力和创新能力,为促进经济社会发展和提高国家竞争... 全国教育工作会议明确了教育要坚持以人为本,遵循教育规律,面向社会需求,一切以促进学生身心健康和全面发展为根据,注重培养学生社会责任感和民族精神,注重培养学生自主学习能力、实践能力和创新能力,为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。作为教师,按照国家人才培养要求,正确理解国家教育政策,加强教学过程研究,提高课堂教学的吸引力,最终提高学生学习满意度,使学生积极主动投入大学学习过程,这应成为课堂改革建设的一项内容。 展开更多
关键词 学生学习动机 学习满意度
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M-learning在大学英语教学应用中的可行性调查研究 预览
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作者 明净 《教育教学论坛》 2019年第3期96-97,共2页
本文基于以武汉设计工程学院的大一学生为对象实施的问卷调查,分析了手机在大学英语学习中的使用情况,并结合Gardner的学习动机理论,调查学生利用智能手机学习的动机以及兴趣点,考察了手机在大学英语教学应用中的可行性。研究表明,将手... 本文基于以武汉设计工程学院的大一学生为对象实施的问卷调查,分析了手机在大学英语学习中的使用情况,并结合Gardner的学习动机理论,调查学生利用智能手机学习的动机以及兴趣点,考察了手机在大学英语教学应用中的可行性。研究表明,将手机导入课堂的可行性很高,学生对于利用手机学习英语感兴趣并较为期待。从动机来看,手机辅助教学可以满足学生提高英语水平的愿望。 展开更多
关键词 移动学习 手机 学习动机
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基于学习成果的高职新课导入模式及其对学生学习动机影响的研究 预览
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作者 沈宇 殷明 《广东水利电力职业技术学院学报》 2019年第1期64-69,共6页
新课导入是指在新课程教授初始,为提高教学效果教师所采取的促进学生了解课程知识结构、学习目标与学习框架的一系列教学活动。新课导入是基于奥苏伯尔的"先行组织者"概念,依据成果导向教学的设计过程与产出,构建了基于学习... 新课导入是指在新课程教授初始,为提高教学效果教师所采取的促进学生了解课程知识结构、学习目标与学习框架的一系列教学活动。新课导入是基于奥苏伯尔的"先行组织者"概念,依据成果导向教学的设计过程与产出,构建了基于学习成果的高职新课导入教学模式,侧重学生学习框架的引导。研究证实,与常规新课导入教学方式相比,基于学习成果的高职新课导入教学模式对学生学习动机的促进作用更为显著。 展开更多
关键词 学习成果 新课导入 学习动机 高职
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基于心理学的游戏动机分析与对课堂教学的启示 预览
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作者 管琼斯 《林区教学》 2019年第1期111-112,共2页
针对高职院校学生学习兴趣不浓、学习动力不足的现象,如果能在课堂中融入"游戏式"教学设计,让学生在学习中体验游戏的自愿性、交互性、模拟性、反馈性等特征,必然能够提高学生的学习热情。从心理学的角度,分析手游玩家的个体... 针对高职院校学生学习兴趣不浓、学习动力不足的现象,如果能在课堂中融入"游戏式"教学设计,让学生在学习中体验游戏的自愿性、交互性、模拟性、反馈性等特征,必然能够提高学生的学习热情。从心理学的角度,分析手游玩家的个体心理因素和群体心理因素,探索出游戏具有吸引力的缘由,并将此引入课堂教学中,以期为学生塑造一个具有激励氛围的学习环境,提高学习效果。 展开更多
关键词 游戏化学习 玩家心理 学习动机 课堂改革
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大学生学习动机与学习倦怠的关系研究 预览
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作者 张利 李春莉 《济宁学院学报》 2019年第1期99-107,共9页
了解大学生学习动机和学习倦怠的基本现状,并探讨二者之间的关系。采用《大学生学习动机量表》和《大学生学习倦怠调查问卷》量表进行调查。研究结果显示大学生的学习动机总体水平良好;学习倦怠总体处于中等偏下水平;学习动机总分与学... 了解大学生学习动机和学习倦怠的基本现状,并探讨二者之间的关系。采用《大学生学习动机量表》和《大学生学习倦怠调查问卷》量表进行调查。研究结果显示大学生的学习动机总体水平良好;学习倦怠总体处于中等偏下水平;学习动机总分与学习倦怠总分呈显著负相关,学习动机的某些维度与学习倦怠的某些维度相关显著;学习动机对学习倦怠的回归方程为:Y=111.791-0.7X。学习动机是学习倦怠的有效负向预测变量。 展开更多
关键词 学习动机 学习倦怠 大学生
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“00后”高职学生学习动力提升路径--基于班杜拉社会学习理论 预览
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作者 王军强 《对外经贸》 2019年第1期136-137,146共3页
“00后”已逐渐成为当前大学生的主体,“00后”大学生尤其是高职生具有鲜明的个性特点和思想特征。文章基于阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura)社会学习理论,针对“00后”高职学生心理特点,首先分析“00后”高职学生学习动力不足的原... “00后”已逐渐成为当前大学生的主体,“00后”大学生尤其是高职生具有鲜明的个性特点和思想特征。文章基于阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura)社会学习理论,针对“00后”高职学生心理特点,首先分析“00后”高职学生学习动力不足的原因,然后提出“00后”高职学生学习动力提升路径,以此来促使学生全面成长成才,促进高等职业教育教学的健康发展。 展开更多
关键词 “00后” 高职 班杜拉社会学习理论 学习动力
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谈班级管理之关注学生心理需要 预览
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作者 董春翠 《景德镇学院学报》 2019年第1期68-72,共5页
班级管理是基于班级的学生管理,学生管理首先要了解学生的心理,继而再依据学生的心理特点和心理需求进行针对性管理。若要学生有学习动机,必须满足他们的基本需要。一个人如果没有需要,就没有动力与活力,需要本身就是激发动机的原动力... 班级管理是基于班级的学生管理,学生管理首先要了解学生的心理,继而再依据学生的心理特点和心理需求进行针对性管理。若要学生有学习动机,必须满足他们的基本需要。一个人如果没有需要,就没有动力与活力,需要本身就是激发动机的原动力。要切实做好班级管理的工作,班主任和老师应该注重学生的心理管理。 展开更多
关键词 班级管理 心理需求 学习动力
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基于MOOC的“模拟电子线路”课程教学实践 预览
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作者 黄丽亚 袁丰 杨恒新 《电气电子教学学报》 2019年第1期31-35,共5页
慕课(MOOC)突破了传统课堂的时空限制,彰显互联网技术为教育带来的便利。本文以本科生"模拟电子线路"课程为例,探讨课程录制的要点,并基于"中国大学MOOC"平台的学习数据,对MOOC教学效果进行思考和总结,给出一些改... 慕课(MOOC)突破了传统课堂的时空限制,彰显互联网技术为教育带来的便利。本文以本科生"模拟电子线路"课程为例,探讨课程录制的要点,并基于"中国大学MOOC"平台的学习数据,对MOOC教学效果进行思考和总结,给出一些改进建议。 展开更多
关键词 MOOC 教学视频 学生参与度 学习动力
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我国高校青年学生学习动机特点研究综述——基于2012—2017年中外核心期刊的定量分析
15
作者 安哲锋 金妍 《青年学报》 2019年第1期48-54,共7页
学习动机是激发和维持学生学习活动,促进学生学习效果的内在驱动力,与学生成长成才有着十分密切的联系。总结、摸索高校青年学生学习动机特点,既具有理论意义,又具有现实意义。本研究采用文献研究法和内容分析法,归纳目前我国高校青年... 学习动机是激发和维持学生学习活动,促进学生学习效果的内在驱动力,与学生成长成才有着十分密切的联系。总结、摸索高校青年学生学习动机特点,既具有理论意义,又具有现实意义。本研究采用文献研究法和内容分析法,归纳目前我国高校青年学生学习动机特点的研究现状,找出其学习动机特点的共性部分,同时力图指出目前相关研究的薄弱环节,并在此基础上对未来研究的侧重点进行分析讨论。 展开更多
关键词 高校青年学生 学习动机 文献研究
基于不同类别大学生英语学习动机的实证研究 预览
16
作者 董莹莹 石燕波 《牡丹江教育学院学报》 2019年第3期48-50,共3页
作为影响二语学习的重要因素,学习动机研究在二语习得领域备受关注。无论是在二语习得研究还是实践领域,学生的英语基础差异往往被忽略。研究英语学习动机的不同维度在不同英语基础和性别的大学生之间的差异,从而探讨了适用于我国大学... 作为影响二语学习的重要因素,学习动机研究在二语习得领域备受关注。无论是在二语习得研究还是实践领域,学生的英语基础差异往往被忽略。研究英语学习动机的不同维度在不同英语基础和性别的大学生之间的差异,从而探讨了适用于我国大学英语课堂不同层次学生的动机激发策略。 展开更多
关键词 大学英语 学习动机 差异化教学 动机激发策略
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大学生课堂动机性沉默的影响因素及其效应
17
作者 张东海 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期40-46,共7页
大学生的课堂沉默由多种因素综合导致,本文聚焦于由社会心理所导致的动机性沉默,将之划分为亲社会性沉默、防御性沉默和默许性沉默三种类型。数据分析发现,教师支持度、课堂责任固定等教学设计因素对动机性沉默有显著影响,师生关系和班... 大学生的课堂沉默由多种因素综合导致,本文聚焦于由社会心理所导致的动机性沉默,将之划分为亲社会性沉默、防御性沉默和默许性沉默三种类型。数据分析发现,教师支持度、课堂责任固定等教学设计因素对动机性沉默有显著影响,师生关系和班级支持度在不同程度上影响着动机性沉默。亲社会性沉默对就读满意度和专业承诺有一定积极效应,但防御性沉默和默许性沉默主要体现了其消极效应。研究发现,动机性沉默在一定程度上来源于传统文化因素,其发生频率的高低显著受课堂情境因素和人际关系因素的影响。 展开更多
关键词 课堂沉默 动机性沉默 学习动机 课堂情境
激活内生学习动力促进学生转变学风——浅析目前大学生学习动力不足的成因及思考 预览
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作者 张晓舟 《四川工商学院学术新视野》 2019年第1期37-41,共5页
扭转"快乐的大学"的局面、"高校要增负"是全国高校本科教育工作会议对高校赋予的深化改革的命题之一。提高教育质量和人才培养质量是高校永恒的主题,文章针对当前高校大学生学习动力不足的现状及成因,从心理学的角... 扭转"快乐的大学"的局面、"高校要增负"是全国高校本科教育工作会议对高校赋予的深化改革的命题之一。提高教育质量和人才培养质量是高校永恒的主题,文章针对当前高校大学生学习动力不足的现状及成因,从心理学的角度做了初步分析,并就如何激活学生学习的内生动力,增强学习的自觉性,提高学习质量,做了初步探究,旨在转变学风,提高人才培养质量。 展开更多
关键词 高校 大学生 教育管理 学习动力
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基于ARCS模型激发研究生学习动机的探讨--以遗传学专业硕士研究生培养为例 预览
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作者 曾超珍 刘志祥 徐刚标 《现代农业科技》 2019年第5期244-246,共3页
学习动机是推动学习活动的动力,是学生取得良好学习效果的强大动因,因而在研究生培养过程中需要重视学习动机的激励。目前存在部分研究生学习动机不足的现象。本文依据ARCS模型对硕士研究生培养环节进行科学设计,从注意、切身性、自信... 学习动机是推动学习活动的动力,是学生取得良好学习效果的强大动因,因而在研究生培养过程中需要重视学习动机的激励。目前存在部分研究生学习动机不足的现象。本文依据ARCS模型对硕士研究生培养环节进行科学设计,从注意、切身性、自信、满意4个维度增强硕士研究生的学习动机。结果表明,依据ARCS模型设计培养环节能激发研究生的学习动机、提升研究生学习态度和学习效果,说明利用ARCS模型设计培养环节确实有利于提高研究生教育水平。 展开更多
关键词 学习动机 ARCS模型 研究生教育 培养环节
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远程教育学生学习激励机制现状与优化研究——以北京开放大学为例 预览
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作者 郭莹 李继梅 吴莎莎 《高教学刊》 2019年第3期52-54,57共4页
伴随着我国现代远程教育的发展,成人学生已逐渐形成一个庞大的社会群体,学生构成也呈现多样化趋势,学生激励作为成人学习者人才培养的重要手段之一,其作用越显突出。探索具有远程教育特色的学生学习激励机制,有助于激发学生的学习动力,... 伴随着我国现代远程教育的发展,成人学生已逐渐形成一个庞大的社会群体,学生构成也呈现多样化趋势,学生激励作为成人学习者人才培养的重要手段之一,其作用越显突出。探索具有远程教育特色的学生学习激励机制,有助于激发学生的学习动力,帮助学生实现学习目标,提升综合素质。本研究主要运用了实证研究的方法,结合工作实践提出学生激励机制的改进建议。希望为学生学习激励机制构建与优化提供帮助,完善远程教育学习支持服务体系,服务北京市学习型城市建设。 展开更多
关键词 远程教育 学习激励 激励机制
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